Politica Linguistica

Al hilo de los resultados de un reciente estudio sobre las capacidades bilingües en shipibo y español de alumnos escolarizados en una escuela de educación intercultural bilingüe (EIB) de Perú, en este artículo se abordan algunas de los interrogantes que plantea el funcionamiento de la EIB. Se aborda ese tema desde la óptica de las lenguas minorizadas y su lugar en una educación plurilingüe y contrasta los pasos dados por la EIB peruana con la experiencia de revitalización de una lengua minoritaria europea (euskera o vasco) fijándose en los efectos del uso de las lenguas vehiculares en la escuela. Desde un enfoque comunicativo de las lenguas que tiene el bi/plurilingüismo como finalidad, el trabajo incide en los retos que tiene la educación plurilingüe para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas en contacto y reflexiona sobre la importancia de evaluar con rigurosidad tanto el desarrollo de las capacidades bilingües de los alumnos como los resultados de un mode...

One of the dangers that we should be aware of when we study issues of language policy and planning is the fragmentary perspective by which they can be approached. Reality, by contrast, is interrelated and overlapping. This is why a complexity perspective stresses the importance of studying the contexts of phenomena, that is to say, their external relations. The direction to be followed here leads towards a better understanding of reality as a set of open systems that are in continuous exchange with the surrounding ecosystem, bearing in mind always that any apparent stability is the result of a dynamic equilibrium. Making headway towards an interdisciplinary approach is therefore necessary and imperative.
Headings such as status/normative/institution vis-à-vis others such as solidarity/normal/individual seem to imply a basic distinction in the definition of sociocultural reality. To discover and understand the dynamics of the interaction between these two major categories is, in fact, one of the most important subjects waiting to be addressed by language planning and policy strategies and more broadly by sociolinguistics. An interrelated set of guiding questions for the field could thus be stated as follows: What group or organisation, in pursuit of what overall objective or intention, wants to achieve what, where, how and when; and what do they actually achieve, and why? With this approach, even if how a group or organisation obtains its desired goal – that is, its actual intervention – is included as one of the main elements in a piece of research, the research will not focus exclusively on this topic, but will frame the intervention and identify how it is interrelated with all the other elements involved globally in this phenomenon, trying to establish a clear theoretical understanding of the entire interwoven set of events and processes.

A tradição cartorial lusitana, que herdamos e integra a bagagem cultural brasileira, nos faz o oposto das conhecidas tradições orientais, e de igual modo, da maior parte das tradições culturais indígenas, ou seja, dos povos que também fazem parte da nossa formação genética e cultural. É próprio dessa tradição que nos satisfaçam os discursos grandiloquentes (daí porque fez escola, aqui, uma ininterrupta tradição beletrista), as declarações pomposas, os textos, manifestos e proposições prolixos em busca de abarcar, com ‘precisão’ e detalhamento, tudo o que precisa ser dito. Isso explica que tenhamos um texto constitucional (uma Carta Magna) dos mais extensos, no qual nossos lídimos representantes tratam de agregar sempre maior precisão e detalhamentos. Poucos países declaram, em lei, tantos direitos como o nosso. E mais direitos se acrescentam a cada ano.
Nesse país que preza as declarações mais que a realidade dos fatos, no afã de sermos sempre mais realistas que o rei, chegamos agora ao ápice, e resolvemos que temos o direito e o poder de declarar que práticas culturais de povos indígenas e, mais ainda, que as próprias línguas indígenas são “patrimônio nacional”. Queremos questionar o caráter colonialista dessa decisão, bem como sua inutilidade.

Il presente elaborato ha l’obiettivo di presentare un confronto tra Italia e Danimarca nel campo dell’educazione linguistica.
Nel primo capitolo vengono fornite delle informazioni introduttive rispetto al panorama linguistico e al sistema scolastico danese.
Il secondo capitolo è dedicato all’identificazione delle istituzioni e dei documenti di riferimento per la politica linguistica dei rispettivi paesi, a fondamento dell’educazione linguistica negli stessi. Una volta presentati e confrontati i documenti di politica linguistica di riferimento, si tratterà della loro attuazione all’interno del sistema scolastico in termini di programmazione e valutazione. Per provare a verificare l’efficacia dell’insegnamento nei rispettivi sistemi scolastici, verranno presentati, alla fine del secondo capitolo, alcuni dati statistici rispetto ai risultati ottenuti dagli studenti danesi e italiani nelle prove PISA del 2015 e, nel caso dell’Italia, INVALSI 2019.

Este livro integra a Coleção Linguística da editora Insular. Trata-se de uma obra que explora, do decorrer de seis capítulos, os conceitos de língua que permeiam as políticas e planejamentos linguísticos no contexto colonial do Brasil, Angola, Moçambique e Cabo Verde. O livro propõe uma leitura crítica da lusitanização tida como um dispositivo colonial que enredou, no contexto da colonização portuguesa, línguas, geografias, pessoas, experiências e modos de ver o mundo. Os capítulos abordam as relações coloniais que envolveram as ideias de língua, raça, religião e escravização, com seus efeitos contemporâneos presentes na formação dos Estados Nacionais e na ideia de nação. O livro explora uma abordagem teórica em diálogo com a Linguística Colonial e as Políticas Linguísticas Críticas e visa contribuir, de forma mais ampla, para os estudos que se voltam para as relações Brasil-África. Em: http://www.insular.com.br/product_info.php/products_id/948/osCsid/HPz,AaUMi9uvALvSXNUuR0

Este libro ofrece un acercamiento a la sociolingüística y al estudio del lenguaje y la sociedad, que luego se aplica al análisis del español hablado en los Estados Unidos. Además de proporcionar información clave sobre la demografía y la historia del español en dicho país, se analiza su situación sociopolítica, la relación de la lengua con las identidades latinxs, y las formas en que las ideologías y políticas lingüísticas reflejan y condicionan la percepción del español y sus hablantes. Se examina el uso y la representación del español en una amplia gama de contextos, incluyendo el habla cotidiana, los medios de comunicación, las escuelas, el censo y las instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Cada capítulo incluye preguntas de discusión y actividades de análisis. Esta edición se basa en Speaking Spanish in the US (2020), pero está pensada específicamente para el público hispanohablante.

También hay una edición en lengua inglesa: https://www.multilingual-matters.com/page/detail/?k=9781788928298

RESEÑAS
"Adoptando un enfoque crítico, socioconstruccionista y absolutamente interdisciplinario, Leeman y Fuller logran enormes avances en la tarea de desentrañar la miríada de fundamentos etnorraciales, geopolíticos y socioculturales que afectan a las personas de habla hispana a la hora de ser contadas, educadas y atendidas dentro de la sociedad estadounidense. Este libro se convertirá, sin duda, en una piedra angular en la formación de la próxima generación de intelectuales y activistas que se dediquen al estudio del español en los Estados Unidos."
Glenn A. Martínez, Ohio State University, Estados Unidos

"El español en los Estados Unidos es una realidad orgánica que no se deja asir con facilidad. Las profesoras Leeman y Fuller se han puesto manos a la obra y no han dejado tema por tratar, debate por discutir ni polémica por afrontar. Hablar español en Estados Unidos es un libro formativo e informativo, pero también atrevido, que refleja la intensidad con que puede vivirse una realidad sociolingüística tan compleja como la estadounidense."
Francisco Moreno Fernández, Universität Heidelberg, Alemania y Universidad de Alcalá, España

"Este excelente libro ya ha establecido su importancia como una perspicaz presentación del español en Estados Unidos, sobre todo desde la perspectiva innovadora de la sociopolítica del lenguaje. La edición en español es significativa tanto por hacerlo accesible al público hispanohablante como por los interesantes desafíos lingüísticos que plantea. El énfasis en el 'lenguaje inclusivo' ejemplifica la sensibilidad de las autoras hacia el lenguaje que sustenta este libro."
Clare Mar-Molinero, University of Southampton, Reino Unido

En definitiva, [este libro] muestra las realidades sociolingüísticas del español en EEUU, visibilizando la diversidad de la comunidad latinx y su relevancia en la historia, sociedad y desarrollo económico de este país. Es un libro accesible para estudiantes e investigadores que no tienen formación especializada en los estudios sobre lenguaje en su contexto sociocultural; sin embargo, también constituye un estudio de largo alcance que indaga perspicazmente las causas etno- racionales, geopolíticas, ideológicas y sociales que subyacen en el discurso que degrada a los hispanohablantes y a sus prácticas lingüísticas.
Discurso & Sociedad, Vol.15(4), 2021

RESEÑAS DE LA EDICION EN INGLES:
"A significant contribution to the study of language in society, this book challenges readers to consider the social and political meanings of speaking Spanish in the United States [...] The inclusion of key terminology, discussion questions, and resources for further reading make this book an ideal text for courses in linguistics, language studies, and a number of other disciplines."
Language in Society 50 (2021)

"Educators, scholars, and students of linguistics, Hispanic linguistics, and Latino studies, as well as academics in other fields and nonacademics interested in the state of Spanish in the US would benefit tremendously from reading this text, as it intertwines many threads quite masterfully and clearly develops how to use an interdisciplinary critical sociopolitical approach to integrate language, identity, and linguistic ideology into teaching and social justice."
Latino Studies, 2021

"Speaking Spanish in the US es, desde ya, un hito en los estudios sobre la lengua española en los Estados Unidos. Marca el camino, o los caminos, a seguir."
Hispania, Volume 104, Number 3, September 2021

"Este libro es una publicación sumamente interesante para aprender y reflexionar acerca del contexto social, político e ideológico del español en los Estados Unidos en la actualidad y también acerca de las condiciones históricas y otros antecedentes que han moldeado esa situación [...] [E]s altamente recomendable para estudiantes o para investigadores que precisen de referencias sobre temas particulares concernientes al español. 
Infoling 6.24 (2021)

I will plan to use this textbook for my general education-level students, and I would recommend it to instructors teaching courses on the sociopolitics of Spanish in the US; it takes on an ambitious array of potentially sprawling topics in an interesting, focused, and accessible way. This work lives up to its promise, providing a valuable, complex approach to a compelling topic that is of critical importance to higher education in today's political landscape.
Journal of Spanish Language Teaching, 2021

The book is clearly organized and would make an engaging text for a course on Spanish in the U.S. or courses that study the intersection of politics and language. Students of many interrelated disciplines could benefit from this book, as well as Spanish instructors who are ready to implement critical pedagogy in their courses and would like inspiration for where to start.
Spanish as a Heritage Language Vol. 1 No. 1, 2021

This volume is an important addition to the growing body of linguistic research on the oldest European language spoken in what is now the United States. Its focus on the social and political realities of Spanish speakers, as opposed to structural aspects of the language itself, sets it somewhat apart from other studies. While some book-length treatises do mention the sociopolitical dimensions in which Spanish exists, none deals with these as a principal theme.
Journal of Multilingual and Multicultural Development, 2021

DISPONIBLE:
https://www.multilingual-matters.com/page/detail/?k=9781800413955

Il giorno 13 dicembre 2016 il Consiglio regionale del Veneto ha approvato il progetto di legge regionale 116 intitolato "Applicazione della convenzione quadro per la protezione delle minoranze nazionali". L'evento, scarsamente notato, merita invece alcune riflessioni.

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar a política linguística japonesa na Era Meiji. Além disso, analisaremos qual a importância dessa intervenção estatal na língua, inclusive no corpus, para a revolução industrial japonesa num contexto sóciohistórico e como se deu esse processo e quais transformações ele promoveu. Não podemos ignorar, ainda, a importância da língua japonesa no processo de abertura do Japão pós-Restauração Meiji.

A política e o planejamento linguísticos, de um modo geral, referem-se a cursos de ação para gestão do plurilinguismo em sociedade (cf. CALVET, 2007, p.7). De acordo com Compton e Hult (2014, p.1), o planejamento linguístico na educação é um tipo específico de política e planejamento relacionado ao modo como são tomadas decisões sobre quais línguas e modalidades serão utilizadas nos processos educativos de ensino-aprendizagem. Sendo assim, é certo que os princípios relacionados à política e ao planejamento linguísticos podem informar a educação de surdos, uma vez que a discussão e a decisão envolvendo línguas e modalidades de instrução são preocupações centrais, no que se refere aos processos educacionais direcionados a esses alunos (COMPTON & HULT, 2014). Haualand e Holmström (2019, p.101), baseadas em Reagan (2010), definem como planejamento de aquisição (acquisition planning), as atividades envolvidas com o planejamento das línguas a serem utilizadas e adquiridas nos processos educativos envolvendo alunos surdos e, planejamento de status (status planning), os esforços para o reconhecimento do status das línguas de sinais como línguas minoritárias em documentos legais, um movimento que tem implicações diretas sobre o modo como se organiza a educação desse alunado. Essa breve descrição do binômio política-planejamento linguístico, nos termos de Calvet (2007, p.12), pode levar o leitor a pensar em uma aparente relação harmoniosa entre diferentes línguas que coabitam um mesmo espaço ou um mesmo grupo de falantes. No entanto, alinhados a Cavalcanti e Maher (2018, p.4), chamamos a atenção para o fato de as formulações políticas sobre língua(gem) nunca serem neutras, * Doutora em Linguística Aplicada na área de Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilíngue. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (FE-UNICAMP). Digital identifier ORCID:

The Philippines suffers an enduring linguistic problem that is not identified as such. Through the 20th century the goal has been to study a foreign language hoping for economical competitiveness in an Asian context. At present, this very context has revealed the fallacy of abandoning the education of the citizens in its own setting, if not pointed out the problem—Diglossia. By using an alien means of communication in the schools, the whole education has been alienated, and the result is a society that does not know their history (in Spanish), much less have a future other than to be manpower in a capitalist market (in English). Highlighting the experience of the multilingual European Union, the paper explains a model for the Philippine setting in the context of the “House Bill 162: The Multilingual Education and Literacy Act of 2010.”

This paper discusses the history of the acronym A.C.A.B. in the Italian language. It examines the mechanisms that have brought the acronym from the streets to literature and the role of the Skinhead and football Ultras sub-cultures in the language contact between English and Italian.

En las condiciones del contexto educativo actual, la práctica pedagógica no puede reducirse al ejercicio de enseñanza y a los procesos desarrollados en el aula. Relexiones derivadas de la cátedra Maestros hacen Maestros permitieron a asesores de práctica y profesores en formación lasallistas entender
la práctica pedagógica como un proceso contextualizado sobre el cual el docente relexiona individual y colectivamente para convertirlo en una noción metodológica y discursiva que le permite conigurarse en lo profesional. Como resultado del trabajo adelantado en la Cátedra, los autores discuten cómo la
práctica pedagógica debe poder enfrentar tres problemáticas que surgen del estado de cosas de los procesos formativos hoy: reproducción en el sistema escolar, visión tecnocrática en los modelos educativos y subvaloración del quehacer docente. Finalmente, y desde un enfoque hermenéutico-relexivo, los
autores plantean tres posibles líneas de acción para materializar la subjetivación del docente desde la práctica pedagógica: la adopción de una perspectiva
emancipatoria, la implementación de relexión teórica-práctica y el uso de alternativas resigniicadoras.

Alcune riflessioni sulla situazione dello studio della lingua e cultura italiana nel mondo Di Roberto Dolci Università per Stranieri di Perugia (last Draft. Apparirà su: Scuola di formazione di Italiano lingua seconda/straniera -Quinta edizione 2014) CLA Univesità Federico Secondo di Napoli Carocci editore, 2015) Gli Stati Generali La lingua e la cultura italiana all'estero godono di buona salute. Questa, in estrema sintesi, è la conclusione a cui sono giunti gli Stati Generali della Lingua Italiana che si sono svolti a Firenze nel 2014. È stata un'occasione importante per fare il punto della situazione e soprattutto per raccogliere idee e proposte volte a dare un nuovo slancio all'insegnamento della lingua italiana nel mondo. Il Ministero degli Affari Esteri e della Cooperazione Internazionale (MAECI) ha organizzato l'evento con lo scopo primario di "sensibilizzare l'opinione pubblica sull'importanza della diffusione della lingua e della cultura italiana nel quadro della promozione del sistema paese" e di "disporre di una mappa aggiornata dello stato della diffusione della lingua, individuare buone prassi, punti deboli e sofferenze, prospettare percorsi e interventi volti ad un rilancio dell'azione di diffusione linguistica all'estero" (p.49). Si può notare come nell'elencare questi obiettivi il MAECI evidenzi un certo "stato di difficoltà" per la diffusione della lingua e della cultura italiana nel mondo, manifestando la preoccupazione che si stia passando una fase di declino. L'elenco, infatti, si può interpretare come una lista di carenze e lacune da colmare, necessarie a suscitare un rilancio dell'azione. Le giornate di Firenze rappresentano il punto di arrivo di un percorso che era iniziato qualche mese prima, quando il MAECI ha riunito vari esperti (dei media, della cultura, della lingua, ecc…) quali "attori istituzionali, accademici e privati impegnati a vario titolo nella diffusione linguistica", intorno a differenti tavoli tematici creando cinque distinti gruppi di lavoro sui seguenti aspetti:

Titulo: POLÍTICAS LINGUÍSTICAS EM PORTUGUÊS

Sobre o livro:
Quatro décadas após a independência da maior parte dos países que têm o português como língua oficial, dão-se a conhecer, numa única obra, as políticas linguísticas contemporâneas de países e territórios que expressam essas políticas oficiais em português.

Políticas Linguísticas em Português inclui capítulos sobre as políticas internas de oito países da Comunidade de Países de Língua Portuguesa - Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste - e de um território autónomo - Macau - e sobre as políticas externas da língua portuguesa de dois países - Brasil e Portugal -, ao longo das últimas décadas do século XX e dos primeiros anos do século XXI. Trata-se de onze textos originais, da autoria de catorze especialistas originários ou a trabalhar em nove países de África, América, Ásia e Europa.

De modo diferenciado, de acordo com as especificidades dos contextos e as opções dos autores, os contributos abordam tópicos como a história social da diversidade linguística do país ou território em análise, as representações sociais, os estatutos e papéis da língua portuguesa e das outras línguas presentes, as práticas e ideologias linguísticas e, naturalmente, a política linguística explícita, nos domínios do estatuto, do corpus e da educação. Trata-se, por isso, de uma obra dirigida a professores, investigadores e estudantes das áreas da Linguística, da Sociologia, da Ciência Política, das Relações Internacionais e dos Estudos Lusófonos e também a todos os interessados na cooperação internacional entre países de língua oficial portuguesa, em especial nos domínios da Educação e Cultura.

Principais Temas:

· Duas línguas, quantas políticas?
· Política de educação linguística nas escolas portuguesas. Mudança e continuidade
· Línguas e políticas linguísticas em São Tomé e Príncipe
· Contacto linguístico em Angola: retrospetiva e perspetivas para uma política linguística
· Políticas e práticas linguísticas e formação do Estado-Nação em Moçambique: da unidade na uniformidade à unidade na diversidade
· Situação linguística de Cabo Verde: em português e na kabuverdianu
· Angústias e esperanças espelhadas num pequeno país africano: questões linguísticas da Guiné-Bissau
· Política e ensino da língua portuguesa na Região Administrativa Especial de Macau (pós-1999)
· Os sinuosos caminhos das políticas linguísticas em Timor-Leste
· Políticas linguísticas do Brasil no Exterior: entre o isolamento e a cooperação
· Política linguística e ensino de português para a Diáspora

Mais informações sobre o livro em:  http://bit.ly/LIDEL_Politicas_Ling_Portugues

Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo apresenta nossa investigação acerca das opiniões de alunos do Ensino Fundamental II sobre o seu progresso na aprendizagem da Língua Inglesa na escola pública. Fazemos um resumo sócio-histórico do ensino dessa língua no Brasil, seguido pelo debate sócio-cognitivo estabelecido na pesquisa sobre a aprendizagem de Língua Estrangeira. Em seguida, discutimos o papel da metacognição e das estratégias de aprendizagem na formação de aprendizes autônomos e a proposta pedagógica dos multiletramentos para um ensino situado de línguas na escola. Utilizando instrumentos de pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo característicos da Metodologia “Q”, realizamos nove grupos focais com alunos entre o 6º e o 9º anos de uma escola da prefeitura de Valinhos, SP. Das falas desses alunos e da leitura de artigos da área obtivemos opiniões, na forma de 120 assertivas, das quais selecionamos 49, formando a Amostra “Q”. Em seguida, 26 alunos participaram da Distribuição “Q” mediada pelo software FLASHQ Offline v.1.0, em que comunicaram seu maior ou menor grau de concordância com as ideias das assertivas. Utilizando o software de domínio público PQ Method v.2.3.1, fizemos uma análise estatística e fatorial que gerou quatro perfis diferentes de alunos. O perfil um, denominado Os Falantes é composto por sete participantes que associam sua percepção de progresso na aprendizagem com sua capacidade de falar o inglês com precisão linguística. Para esses alunos, a aula de inglês da escola é considerada “fraca”. O segundo perfil, chamado Os Escritores é formado por seis participantes cuja percepção de progresso na aprendizagem de inglês está associada a sua capacidade de produção escrita da língua e acham que, ainda que seja “fraco”, o ensino de inglês não deve ser retirado dos currículos da escola pública. O perfil três, com cinco participantes, foi nomeado Os Leitores, uma vez que seus integrantes percebem na capacidade de ler em inglês um fator para a identificação do progresso de sua aprendizagem. Eles dissociam a ideia de progressão da concepção de tornar-se um falante sob os moldes de um nativo idealizado. Finalmente, Os Ouvintes, com cinco participantes, representam sua percepção de progresso através da capacidade de compreender oralmente o inglês. Para eles, progredir na aprendizagem dessa língua os tornará aptos a trabalhar com pessoas que a falem, assim como compreender o que ouvem hoje, por exemplo, na televisão.Há, entre os perfis, consenso quanto à importância do conhecimento gramatical para a produção escrita da língua; e quanto à irrelevância do uso do CD (encarte do livro didático) para memorização de vocabulário. Todos discordam ainda que um visitante de outro país tivesse que aprender português, percebendo como “dever” do brasileiro capacitar-se para o uso do inglês. Os dados apontam para a caracterização de um aluno tradicional (especialmente nos três primeiros perfis), fruto de um ensino que privilegia uma visão sistêmica e descontextualizada da língua, bem distante da proposta de ensino de língua estrangeira oferecida nos documentos vigentes.

En este trabajo repasamos algunos resultados obtenidos en el análisis de una encuesta a hablantes rioplatenses. Nuestra intención es empezar a indagar en las marcas de pertenencia al conjunto “hablantes del español del Río de la Plata” y los modos en que esta pertenencia podría definirse. En el procesamiento de las respuestas procuramos relacionar las representaciones que los hablantes dejan expuestas con ciertos discursos circulantes sobre la lengua. No pretendimos ajustar las respuestas a las categorías disponibles e interpretarlas derechamente como residuos discursivos tradicionalistas desprovistos de contradicciones, sino que convocamos formulaciones sobre la lengua nacional como forma de registrar la procedencia de las actitudes de los hablantes hacia su lengua y, eventualmente, evaluar la productividad y pregnancia de estas ideas como parte de la serie dis- cursiva sobre la lengua en tanto rasgo identitario de la nación.

Al hilo de los resultados de un reciente estudio sobre las capacidades bilingües en shipibo y español de alumnos escolarizados en una escuela de educación intercultural bilingüe (EIB) de Perú, en este artículo se abordan algunas de los interrogantes que
plantea el funcionamiento de la EIB. Se aborda ese tema desde la óptica de las lenguas minorizadas y su lugar en una educación plurilingüe y contrasta los pasos dados por la EIB peruana con la experiencia de revitalización de una lengua minoritaria europea (euskera o vasco) fijándose en los efectos del uso de las lenguas vehiculares en la escuela. Desde un enfoque comunicativo de las lenguas que tiene el bi/plurilingüismo como finalidad, el trabajo incide en los retos que tiene la educación plurilingüe para optimizar los procesos de enseñanza/aprendizaje de las lenguas en contacto y reflexiona sobre la importancia de evaluar con rigurosidad tanto el desarrollo de las capacidades bilingües de los alumnos como los resultados de un modelo educativo como la EIB y sus efectos en la revitalización lingüística. Concluye subrayando la necesidad de fomentar las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística y cultural, así como la de elaborar herramientas didácticas y promover experiencias piloto que contribuyan al desarrollo de la EIB.

Les teories sobre la justícia lingüística suggereixen com haurien de ser unes polítiques lingüístiques justes a partir de l’aplicació de determinats principis morals. Les principals teories contemporànies s’emmarquen en el  liberalisme igualitari, i es preocupen per la distribució equitativa dels interessos lingüístics de les persones, tant en termes de comunicació com d’identitat, per construir societats ideals d’individus lliures i iguals.

Una realitat poc tinguda en compte per aquestes teories és la de les societats lingüísticament mixtes, en què conviuen grups lingüístics que no poden ser separats territorialment, i entre les quals Catalunya –i en general les comunitats de l’àrea lingüística catalana– representa un dels casos més significatius de les democràcies occidentals.

Aquest treball, que té l’origen en la tesi doctoral publicada en anglès amb el títol Why Languages Matter to People. Communication, identity an justice in western democracies: the case of mixed societies, en selecciona els aspectes més rellevants per a les polítiques lingüístiques de l’àrea catalana, amb quatre grans objectius: acostar els plantejaments de la teoria política als de la tradició sociolingüística catalana, i identificar aspectes en què seria desitjable una recerca transdisciplinària; situar la singularitat de l’àrea lingüística catalana (en termes de mescla lingüística) en una perspectiva comparada amb altres democràcies occidentals; suggerir una proposta de polítiques lingüístiques adequades, des del punt de vista de la justícia lingüística, per a les societats mixtes; i afavorir una reflexió sobre els reptes de les polítiques lingüístiques a Catalunya plantejats per les importants transformacions socials i polítiques de les últimes dècades.

Fadda, Denis; Saggiomo, Carmen (sous la direction de) Un coup de dés, 5 Napoli: Edizioni Scientifiche Italiane, 2017 pp. 272; 23 cm ISBN 978-88-495-3491-7 © 2017 by Edizioni Scientifiche Italiane s.p.a. 80121 Napoli, via Chiatamone 7 Internet: www.edizioniesi.it E-mail: [email protected] I diritti di traduzione, riproduzione e adattamento totale o parziale e con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotostatiche) sono riservati per tutti i Paesi. Fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento alla siae del compenso previsto dall'art. 68, comma 4 della legge 22 aprile 1941, n. 633 ovvero dall'accordo stipulato tra siae, aie, sns e cna, confartigianato, casa, claai, confcommercio, confesercenti il 18 dicembre 2000.

La presente comunicación entrega los resultados de la confección de la planta y muestra lexicográfica del Diccionario de locuciones del Español de Chile. La proposición de este inventario léxico en el contexto del curso "Introducción a la Lexicografía Contemporánea" ha motivado una intensa, productiva y ardua investigación sobre el sistema fraseológico del español y su tratamiento en la lexicografía hispánica.

Il contributo si propone di confrontare da un punto di vista testuale due dei più celebri repertori di esotismi pubblicati in pieno periodo di regime: il Barbaro dominio di Paolo Monelli e il Dizionario di esotismi di Antonio Jàcono. Partendo da un'intuizione di Luca Serianni, confermata da un carteggio tra Monelli e Ugo Ojetti rinvenuto nel Fondo Monelli, l'analisi è stata condotta intrecciando dati linguistici, filologici e, più strettamente, etimologici.

La tradició sociolingüística té una sèrie de particularitats que li donen una forta personalitat, entre les quals hi ha el fet que en bona mesura va ser iniciada per investigadors provinents de camps no lingüístics. En aquest article repassem quines van ser les aportacions de les diferents ciències socials a la configuració de la sociolingüística catalana fins a la primera dècada del segle XXI.

Las decisiones que en materia lingüística adopte el poder político tienen consecuencias de gran importancia para el ecosistema sociolingüístico existente hasta el momento. De hecho, la regulación espontánea y, frecuentemente, incluso acéntrica de las formas de la comunicación social habitual se verá afectada por la superposición de los nuevos factores de influencia. Los hablantes de las variedades vernaculares existentes entrarán en contacto con modelos lingüísticos de los que diferirán en mayor o menor grado según la distancia estructural. El conocimiento y la adopción para determinadas funciones públicas del código o códigos seleccionados por el estado para estos fines podrá repercutir en diferente intensidad sobre las variedades existentes. Los hablantes de algunos vernáculos podrán hacer evolucionar éstos gradualmente hacia formas y sentidos más próximos a la variedad oficializada pero conservando aún importantes rasgos propios, mientras que otros pueden llegar a abandonar totalmente sus hablas propias y adoptar en la vida cotidiana una variedad simplemente coloquial del código público instaurado. En los casos en que además de distancia lingüística estructural existe conciencia de colectivo diferenciado históricamente y esta diferencia, no vivida negativamente, no ha sido reconocida por el estado en su organización lingüística, sus hablantes pueden optar por aprender y usar la lengua oficializada sólo en aquellas funciones estrictamente necesarias, mientras conservan plenamente el uso de sus variedades propias -más o menos interferidas por las formas de la variedad oficial- en el resto de sus actividades cotidianas.

Resumen El trabajo analiza el caso de la compra y entrega estatal de libros por parte del Ministerio de Educación de la Nación de la Argentina como ejemplo de las políticas lingüísticas tendientes a instalar los discursos panhispánicos. La hipótesis central es que la compra masiva de libros se torna eje de la regulación de la política lingüística escolar. Para de-mostrarla, se expone en primer lugar la relación entre el respeto a la diversidad —sostenido en la Ley de Educación Nacional (Nº 26.206)— y la interpretación unificadora que las editoriales masivas trasladan a sus manuales de enseñanza del español como lengua escolar. En segundo lugar, el artículo explora las condiciones de la licitación para la compra estatal y los beneficios que representan para las editoriales transnacionales. El corpus de trabajo se compone de una serie de manuales escolares de lengua del nivel primario y de la legislación nacional y provincial, vinculados con la enseñanza de la lengua. En el marco que ofrecen la sociolingüística (Blommaert, 2010) y la glotopo-lítica (Narvaja de Arnoux, 2008; Narvaja de Arnoux & Del Valle, 2010) para entender los procesos políticos, económicos y culturales asociados a la globalización, el artículo busca determinar si la falta de una regulación explícita para la elección de materiales escolares podría repercutir en el diseño editorial de las representaciones de la lengua que la escuela transfiere a la población. Palabras clave: variedades del español; enseñanza del español; manuales escolares; panhispanismo; compra estatal de libros escolares

RESUMO
O objetivo desta dissertação é analisar a política linguística da Companhia de Jesus e do governo português para o Estado do Grão-Pará e Maranhão e relacioná-la ao processo de produção de três dicionários em Língua Geral redigidos por jesuítas originários da Europa Central que atuaram na região amazônica no contexto das reformas pombalinas na década de 1750. Primeiramente, buscou-se compreender as diretrizes da Companhia de Jesus para a escolha e padronização de uma língua indígena no Brasil para a catequização dos índios, bem como o posicionamento dos jesuítas e do Estado português em relação à Língua Geral na Amazônia. Em seguida, foi reconstituída a trajetória de um grupo de jesuítas centro-europeus na Amazônia lusa em meados do século XVIII, cujos membros, muito provavelmente, redigiram três dicionários em Língua Geral. Por fim, utilizando o conceito de mediação cultural, os dicionários são compreendidos como produtos de um processo de negociação de sentidos, constituindo-se tanto como textos de tradução e classificação, como instrumentos de aprendizado da Língua Geral. Fora o aspecto meramente técnico ou prático, os vocabulários são analisados enquanto textos continuamente atualizados pelos autores jesuítas a partir de suas experiências adquiridas no complexo convívio com os índios no interior das missões.
Palavras-chave: Jesuítas, Língua Geral, dicionários, Amazônia portuguesa, século XVIII.

ABSTRACT
The purpose of this dissertation is to analyze the linguistic policy of the Society of Jesus and the Portuguese government for the State of Grão-Pará and Maranhão and to relate it to the production process of three dictionaries in “General Language” written by Jesuits of Central European origin who worked in the Amazon Region in the context of the Pombal reforms in the 1750s. Firstly, it  sought  to  understand the  guidelines  of Society of Jesus  for  a  choice  and standardization  of  an  Indian  language  in  Brazil  for  the  catechization of  the  indians  and  positioning  of  the  jesuits and  Portuguese  State in  relation  to  “General Language”  in  Amazonia. Secondly, it was reconstituted the trajectory of a group of european center jesuits  in  Portuguese  Amazonia in  the  mid  eighteenth  century,whose  members  probably  wrote  three  dictionaries  in  “General  Language”. Finally, using the concept of cultural mediation, the dictionaries are understood as products of a process of negotiation of meanings, constituting both translation and classification texts, as well as instruments for learning the “General Language”. Apart from the merely technical or practical aspect, the vocabularies are analyzed as texts continuously updated by the Jesuit authors based on their experiences acquired in the complex living together with the Indians inside the missions.
Keywords: Jesuits, General Language, Dictionaries, Portuguese Amazon, 18th Century.

The Historical Archive of Touring Club Italiano holds, among its vast amount of material, a number of papers which bring new facts to light regarding the forced renaming of The Touring Club Italiano as Consociazione Turistica Italiana, established by the board of the association in November 1937 as well as the restoration of the original name after the fall of the regime. This section of the archive, largely unexplored to this day, contains the correspondence (about 200 letters) between members and authorities about the 1937 measure and the correspondence (about 300 letters) with members in 1946. This paper aims to report the voice of the dissenters, who in 1937 interpreted this Italianization as an outrage to the original name of the club and of the members who in 1946 criticized the clever bureaucratic move of the Touring Club management, whereby the old name was restored without consulting the members’ assembly. From a sociolinguistic point of view, these papers are rare and reliable sources which contribute to providing deeper insights into the impact of language policy, the ill-concealed political dissent of the members during the regime and the prolonged effects of linguistic self-sufficiency, also in the years immediately after the war.

Contact between culturally distinct human groups in the contemporary ‘glocal’  -global and local- world is much greater than at any point in history. The challenge we face is the identification of the most convenient ways to organise the coexistence of different human language groups in order that we might promote their solidarity as members of the same culturally developed biological species in the globalization era.

Processes of economic and political integration currently in motion are seeing increasing numbers of people seeking to become polyglots. Thus, English is establishing itself as the usual world supra-language, although it coexists with other lingua francas that are widely used in certain parts of the globe.

All this communicative reorganization of the human species may very well pose new problems and aggravate existing tensions as regards language and identity. It would seem that these processes comprise at least four major conceptual dimensions which must be taken into account above all else, as they are both widespread and, left unaddressed, may lead to significant social instability. These dimensions concern linguistic recognition, communicability, sustainability and integration.

While accepting the utility of having an inter-national language, the keystone of the system is clearly that it must ensure the linguistic sustainability of each group. The basic principle is likely to be functional subsidiarity, i.e., whatever can be done by the local language should not be done by another one which is more global. As in the quote from Paracelsus  --“the dose alone makes the poison”-- contact between languages is not ‘poisonous’ per se, but when the correct dose is exceeded it can prove harmful to the language whose position is weaker. A multilingual and communicated humanity is possible.

Contact between culturally distinct human groups in the contemporary ‘glocal’  -global and local- world is much greater than at any point in history. The challenge we face is the identification of the most convenient ways to organise the coexistence of different human language groups in order that we might promote their solidarity as members of the same culturally developed biological species.

Processes of economic and political integration currently in motion are seeing increasing numbers of people seeking to become polyglots. Thus, English is establishing itself as the usual world supra-language, although it coexists with other lingua francas that are widely used in certain parts of the globe.

All this communicative reorganization of the human species may very well pose new problems and aggravate existing tensions as regards language and identity. It would seem that these processes comprise at least four major conceptual dimensions which must be taken into account above all else, as they are both widespread and, left unaddressed, may lead to significant social instability. These dimensions concern linguistic recognition, communicability, sustainability and integration.

While accepting the utility of having an inter-national language, the keystone of the system is clearly that it must ensure the linguistic sustainability of each group. The basic principle is likely to be functional subsidiarity, i.e., whatever can be done by the local language should not be done by another one which is more global. As in the quote from Paracelsus  --“the dose alone makes the poison”-- contact between languages is not ‘poisonous’ per se, but when the correct dose is exceeded it can prove harmful to the language whose position is weaker. A multilingual and communicated humanity is possible.

-See the English version: http://www.academia.edu/2380117/Language_and_identity_policies_in_the_glocal_age_New_processes_effects_and_principles_of_organization

Resumo: Este trabalho expõe uma análise discursiva de declarações e resoluções emitidas pela Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), com o propósito de identificar traços das políticas linguísticas para a promoção e difusão do português, difundidas nesta última década. Partimos da ideia de etos e polêmica (MAINGUENEAU, [1984] 2007) para identificar perfis de enuncia-dores, quais sejam: ufanista, defensor, apreensivo e idealista-apaziguador. Nos enunciados analisados, constatamos que essas diferentes imagens de si constroem uma aparente ideia de homogeneidade linguística, que tem como objetivo superar a heterogeneidade fundante da própria CPLP. Desse modo, polêmicas são silenciadas e podemos notar que está em construção um novo sentido de língua portuguesa, com força homogeneizante em contraposição a outro já em curso, que tem como base o processo social e histórico de gramatização e heterogeneização das línguas portuguesas nacionais.

Abstract: This paper presents a discourse analysis of declarations and resolutions issued by the Community of Portuguese Language Countries (CPLP), in order to identify features of language policies for the promotion and dissemination of Portuguese, widespread in the last decade. We start with the idea of ethos and polemic (MAINGUENEAU, [1984] 2007) to identify four positions/ enunciators, which are: the patriotic-boastful, the defender, the apprehensive and the idealistic/reliever. In statements analyzed, we found that these different images of themselves construct an apparent idea of linguistic homogeneity, which aims to overcome the heterogeneity of the CPLP. Thus, polemics are silenced and we note that is under construction a new sense of the Portuguese language, with homogenizing force in opposition to one already in progress, which is based on the social and historical process of grammatisation and heterogenization of the national Portugueses languages.

El artículo hace un repaso histórico del inicio y desarrollo contemporáneo de los trabajos sociolingüísticos inspirados en la ecología y en la sostenibilidad lingüísticas, y se destacan las ideas y conceptualizaciones más importantes. De manera especial se profundiza en estos campos desde la perspectiva transdisciplinaria y multidimensional de la complejidad sociocognitiva, que permite comprender más adecuadamente los fenómenos dinámicos del cambio y de la sustitución o extinción lingüísticas. Así, se detallan algunos de los principios básicos de la aproximación compleja y se propone la imagen de una metáfora orquestal o polifónica para visualizar la comprensión multinivelada y ecosistémica de las vicisitudes de las formas lingüísticas. La sostenibilidad lingüística, como evolución proactiva del pensamiento ecológico, es vista como el intento de construir la convivencia lingüística humana en base a una conciliación equilibrada del mantenimiento y desarrollo de los códigos específicos de cada grupo humano y del conocimiento y uso de otras lenguas más generales de intercomunicación.
1. Introducción
2. La perspectiva ecológica
3. Una aproximación desde la complejidad socio-cognitiva
4. Una propuesta multidimensional e integradora para el estudio del contacto lingüístico
5. Dinamicidad y procesualidad
6. Una nueva propuesta: la ‘sostenibilidad lingüística’
7. Hacia ecosistemas multilingües sostenibles 
8. Conclusión""