Metode Pembelajaran

(2006:12) bahwa prinsip metode discovery dapat dijelaskan sebagai sebuah prosedur mengajar yang menekankan pada belajar perseorangan. Adapun prinsip discoverysebagai sebuah metode yaitu: 1) proses pelajaran pindah bergerak dari suatu prasangka ke tingkat analisis terhadap segala sesuatu dan kemudian langsung meloncat ke pengetahuan yang mendasar dan kuat, yaitu dibuktikan dalam bentuk dokumen. 2) kelas berfungsi sebagai suatu laboratorium mini dan fenomena dalam masyarakat menjadi suatu laboratorium besar yang dapat digunakan untuk eksplorasi dan memperoleh temuan. 3) anak-anak belajar dari hasil pengamatan mereka dan segala sesuatu yang dialami. 4) anak-anak menemukan hubungan dan membuat generalisasi secara individual. Metode discovery menuntut penangguhan verbalisme atau penjelasan-penjelasan verbal yang dilontarkan guru tentang penemuan penting sampai siswa sadar akan suatu konsep. Metode discoverymerupakan bagian dari suatu praktik pendidikan yang lebih besar, yang sering disebut pengajaran yang heuristic, atau sejenis pengajaran yang mencakup metode-metode yang direncanakan untuk memajukan cara belajar yang aktif, yang berorientasi pada proses, diarahkan sendiri, menekankan temuan dari siswa, dan reflektif. Discovery inquiry itu sebenarnya dalam pengertian terpisah, namun tidak bisa dipisahkan karena dalam penerapannya harus senantiasa berdampingan bergandengan makna. Discovery merupakan metode penemuan, sedangkan inquiry adalah pemecahan masalah. Menurut pandangan Jerome Bruner dalam Herman J.Waluyo (2006:13) bahwa metode discoverysemakin efektif apabila di dalamnya difokuskan suatu pemecahan masalah. Pemecahan melalui discoveryatau penemuan ini mengembangkan daya berinquiryatau pemecahan masalah yang merupakan dasar dari segala tugas yang amat bermanfaat bagi kehidupan. Dikatakan pula bahwa banyak guru mengharapkan akan dapat menyederhanakan dan menjelaskan lebih rinci tentang metode discovery atau penemuan ini, tetapi dalam riset yang telah dilakukan oleh para ahli, ditemui hal-hal yang membingungkan tentang metode ini, antara lain sebagai berikut: 1) penemuan sering dipakai berganti-ganti denganinquiry dan pemecahan masalah. 2) beberapa ahli melihat perbedaan yang cukup nyata antara penemuan atau discovery dengan inquiry. 3) ahli lain melihat discovery sebagai bagian dari inquiry. 4) ahli yang lain lagi memandang inquiry sebagai bagian dari discovery. 5) ahli lain menulis tentang model heuristic sebagai mencakup discovery dan inquiry. Secara ringkas, walaupun metode ini sering dihubungkan dengan kebingungan-kebingungan, tetapi metode ini pantas menjadi salah satu metode yang harus dimiliki oleh guru jika ingin bekerja secara efektif dengan berbagai gaya belajar siswa yang berbeda. Jenis-jenis dari metode discovery adalah: 1) self-discovery, yaitu siswa dibantu untuk menemukan sosuli pemecahan masalah.

Latar belakang diadakannya penelitian ini adalah rendahnya nilai PAI materi Kisah-Kisah Nabi Allah swt pada siswa kelas V SD Negeri 4 Blingoh Jepara. Siswa merasa belajar PAIkurang adanya motivasi dari ligkungan dan diri sendiri, juga bersifat monoton. Berdasarkan pengamatan peneliti, siswa kelas V kurang antusias dan  masih pasif.Alasansiswamengalamikesulitanpadasaatmateri Kisah-Kisah Nabi Allah swt adalah lupa karena mereka hanya menghafalkan. Olehsebabitu, penelitimenerapkan metode Index Card Match agar siswa tidak cepat bosan dan pembelajaran lebih bermakna. Serta siswa akan secara aktif membuat dirinya terlibat dengan kelompk dan saling berkerja sama dengan berani dan tanpa malu-malu.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 4 Blingoh Jepara yang berjumlah 2 siswa. Instrumen pengumpulan data, teknik pengumpulan data, dan analisis data menggunakan tes dan nontes.
Hasil penelitian ini diperoleh dari hasil nilai rata-rata pada pra siklus adalah 45,00 kemudian rata-rata siklus I adalah 62,50dan rata-rata siklus IIadalah82,50. Sedangkannilai rata-rata ketuntasan klasikal pada pra siklus sebesar 0%, kemudian pada siklus I sebanyak 25%, dan pada siklus II sebesar 100% siswa dinyatakan tuntas KKM. Sehinggaterjadipeningkatandarisiklus I kesiklus II sebesar23%. Hasilanalisis data nontes berdasarkan hasil penelitianjugamenunjukkanadanyaperubahanperilakupadasiswakelasVSD Negeri 4 Blingoh Jeparamenjadi positif.

Menyimak tuntutan standar proses pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007, guru diwajibkan membuat perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang bermutu merupakan langkah awal terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Perencanaan pembelajaran direalisasikan pada pengembangan silabus dan RPP. Pengembangan silabus dan RPP merupakan penjabaran lebih lanjut dari Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang di dalamnya memuat indikator, kegiatan pembelajaran, materi pembelajaran, dan penilaian. Keempat hal inilah yang nantinya dapat mengantarkan peserta didik mencapai kemampuan minimal yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

1. Berikan penjelasan mengenai prinsip-prinsip pembelajaran anak tunarungu! 2. Berikan penjelasan dan contoh penerapan salah satu metode pembelajaran bahasa untuk anak tunarungu! 3. Berikan penjelasan mengenai konsep umum penerapan metode maternal reflektif! 4. Kembangkan satu bentuk tema dan sub tema berikut komponennya untuk pembelajaran tunarungu kelas dasar rendah (kelas 1, 2, atau 3)! Jawab:

Secara singkat metodologi pendidikan agama adalah segala usaha yang sistematis dan pragmatis untuk mencapai tujuan pendidikan agama dengan melalui berbagai aktifitas, baik di dalam maupun di luar kelas dalam lingkungan sekolah.
Dalam proses belajar mengajar metode merupakan faktor yang sangat dominan dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Seorang pendidik / guru diharapkan memiliki berbagai metode yang tepat serta kemampuan dalam menggunakan metode yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Dalam bahasa Indonesia, kata metode bisa diartikan cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud (dalam ilmu pengetahuan dan sebagainya). Pengertian metode yang umum ini dapat digunakan pada berbagai objek, baik berhubungan dengan pemikiran maupun penalaran akal, atau menyangkut pekerjaan fisik. Dalam kaitan ini, maka studi tafsir Al Qur’an pun tidak lepas dari metode, yakni suatu cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai pemahaman yang benar tentang apa yang dimaksudkan Allah di dalam ayat-ayat Al Qur’an yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Di Indonesia kemampuan membaca Al Qur’an masih harus mendapatkan perhatian khusus. Banyak penelitian yang membuktikan minimnya penduduk Indonesia yang mampu membaca Al Quran. Ini sangat ironi karena mayoritas penduduk Indonesia adalah Islam..
Banyak sekali metode-metode yang digunakan dalam proses belajar membaca Al-Quran. Hal ini untuk mempermudah seseorang dalam belajar membaca Al-Quran. Diantara metode-metode tersebut antara lain metode Iqra’, Jibril, Al-Baghdadi, Qiro’ati, An-Nahdiyah dan lain sebagainya. Metode Al-Baghdadi merupakan  metode yang pertama dan paling lama muncul yang berkembang di Indonesia. Dalam makalah ini penulis akan membahas tentang metode Baghdadi.

Falsification and Fabrication are two importants term (beside plagiarism) known as research or science misconducts.  As a negative practice falsification can be defined as practice of manipulating research materials, equipment,  or processes, or changing data or results such that the research is not accurately represented in the research record.  Similar with falsification, fabrication is  an action in making up data or results and reporting them (Zietman 2013).
Falsification and fabrication practices has also known  could deliver wide spread damage to science and also to the society. Misuse of research results and mislead of many research may occur as these practices implies.  As these problems develop, found to be a serious problem to the science development, society improvement and potentially to be harmful for public interest, many thought has state to avoiding these practices.
A multi institution, multi methods approaches has been state to be important in order to detect, prevents our research and avoid falsification and fabrication from our research. Its not only about ethic and research manner but also involve policy, regulation and expressed law enforcing in term to deliver integrity research results.

Penelitian ini dilatarbelakangi atas kebutuhan akan kemampuan memecahkan masalah baik di kelas atau di tengah-tengah masyarakat yang mengelami kesulitan sulitnya proses mengajar maupun belajar di tengah maraknya virus corona (covid 19) sehingga membuat proses belajar mengajar menjadi sulit berjalan lancar.Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan dan membantu proses belajar megajar baik itu di tengah-tengah masyarakat maupun di kelas,tetapi lebih fokus dan menekankan kepada proses belajar mengajar pada murid SD.Solusi yang diberikan berupa metode pembelajaran blended learning yang dapat membantu pengajar yang masih bingung menggunakan metode yang baik digunakan untuk murid SD.Berdasarkan analisis yang dilakukan dapat dilihat bahwa murid SD sangat bosan terhadap metode pembelajaran dirumah,dimana banyak banyak sekali alasan yang menyebabkan murid SD bosan seperti kurang mampu menanggapi materi dari guru,kurang aktif antara pengajar dan murid,banyak siswa yang menyepelekan tugas yang diberikan oleh guru nya,dan masih banyak lagi.

diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi MAKALAH Kelas B Dosen pengampu: Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. Nip. 196603282000121001 Oleh: Puji Rizki Irani 170210302074 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULITAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2018 PRAKATA Puji syukur kehadiarat Tuhan Yang Maha Esa dengan karunia dan nikmatnya penulis dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul "Metode Pembelajaran Debat". Makalah ini berisi tentang definisi debat, tujuan debat, macam-macam debat, prosedur penerapan strategi debat, pembabakan debat, kelebihan dan kekurangan debat, maupun keterkaitan debat dengan pembelajaran sejarah. Penyelesaian makalah ini, tidak lepas dari dukungan dan bimbingan beberapa pihak, oleh karenanya penulis ucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi yang membimbing penulis dalam pembuatan makalah ini. 2. Ibu Surima dan Bapak Suhadi tercinta yang selalu mendukung, mendoakan dan memberikan semangat selama ini. 3. teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat dalam pembuatan makalah ini. Makalah ini belum bisa dikatakan sempurna. Maka dari itu, demi kesempurnaan dalam pembuatan makalah, penulis menerima kritik dan saran dari pembaca untuk kedepannya. Penulis berharap makalah ini dapat menjadi tambahan pengetahuan dan wawasan bagi para pembaca. Penulis juga mohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan makalah ini.

Pendekatan komunikatif ini dilatari oleh ketidakpuasannya terhadap pengginaan metode audiolingual, yang meski berjalan tahun 60-an, tetapi tidak kunjunh memberikan perubahan berupa kemampuan berkomunikasi secara lancar. Teori yang dijadikan landasanpun sering dikecam oleh para linguis karena suatu metode audiolingual didasarkan atas teori tata bahasa strukturalisme dan teori ilmu jiwa behaviorisme.pembelajaran komunikatif merupakan pembelajaran bahasa yang lebih menekankan kepada penguasaan kecakapan berbahasa daripada struktur bahasa artikel ini bertujuan untuk menggambarkan pendekatan komunikatif melalui metode mubasyirah dalam pembelajaran bahasa arab. Pendekatan komunikatif merupakan pe dekatan yang sangat menekankan pembelajaran yang aktif sehingga dapat mengasah berbahasa siswa dalam belajar bahasa arab, tujuan pedekatan ini supaya bisa berkomunikasi langsunh dengan bahasa target, khususnya bahasa arab, dimanapun dan kapanpun sesuai hakikat belajar bahasa.

Disusun Oleh: Faiz 932212016 PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) KEDIRI 2017 ii KATA PENGANTAR Puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah S.W.T atas selesainya makalah ini yang berjudul:"Metode Pembelajaran". Makalah ini telah saya susun dengan semaksimal mungkin dan mendapat bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar proses pembuatan laporan ini. Untuk itu saya menyampaikan terima kasih kepada: 1. Selaku dosen pengampu yakni ibu Irma Rosalina,M.Pd. yang telah memberikan kepercayaannya untuk menyelesaikan makalah ini. 2. Orang tua saya yang telah memberikan dukungan baik secara moral maupun finansial. 3. Petugas perpustakaan STAIN Kediri yang telah mengizinkan dan membantu saya dalam mencari referensi guna mempertajam isi dari makalah saya. 4. Teman-teman yang telah membantu memberi ide dan saran kepada saya selaku penyusun. Harapan saya semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi siapa saja yang mambacanya. Karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman, saya selaku penyusun merasa masih banyak kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi tercapainya kesempurnaan dalam makalah ini.

Dalam proses pembelajaran banyak sekali metode pembelajaran yang digunakan
oleh para pendidik atau guru. Berdasarkan kenyataan-kenyataan tersebut, maka secara
khusus proses pembelajaran di kelas juga harus ikut ”berubah” sesuai dengan
tantangan zaman tersebut, sehingga satuan pendidikan mampu menyiapkan anak yang
kreatif, kooperatif dan kompetitif. Salah satu inovasi pembelajaran untuk menjadikan
anak kreatif dan kompetitif dan mampu bekerja sama

Seringkali dijumpai seorang guru atau pendidik yang berpengetahuan luas tetapi tidak berhasil dalam mengajar, hanya karena tidak menguasai metode mengajar. Itulah sebabnya, metode mengajar menjadi salah satu obyek bahasan yang penting dalam pendidikan.
Guru sebagai bagian dari kerangka sistem pendidikan dituntut untuk selalu mengembangkan keterampilan mengajar yang sesuai dengan kemajuan zaman dan lingkungan lokal dimana proses pendidikan itu dilakukan. Jika guru bersikap statis (merasa cukup dengan apa yang sudah ada) maka proses pendidikan itu tidak akan statis pula, bahkan mundur.
Keberadaan metodologi pembelajaran merupakan salah satu solusi yang dapat dijadikan guru dalam memecahkan persoalan tersebut, karena merupakan hasil pengkajian dan pengujian melalui metode ilmiah.
Metodologi berarti ilmu tentang metode, sementara metode berarti cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Dalam ilmu mengajar, metodologi disebut didaktik yang merupakan ilmu yang membahas tentang kegiatan proses belajar mengajar yang menimbulkan proses belajar. Didaktik dibedakan menjadi dua, yaitu didaktik umum dan didaktik khusus. Didaktik umum membahas prinsip- prinsip umum dalam mengajar dan belajar, sedangkan didaktik khusus yaitu membahas cara- cara guru menyajikan bahan pelajaran kepada peserta didik.
Adapun dalam makalah ini akan membahas metodologi pembelajaran, definisinya, fungsi dan tujuannya, macam- macam berikut langkah- langkah yang ditempuh dalam metode pembelajaran tersebut dan beberapa metode yang digunakan dalam pembelajaran Kimia yang sudah pernah dilakukan penelitian, sebagai ilmu dalam mengembangkan cara mengajar baik berupa prinsip- prinsip umum dalam mengajar dan belajar (didaktik umum), dan membahas cara guru dalam menyajikan materi dalam kegiatan proses pembelajaran di kelas (didaktik khusus) tentunya pada pembelajaran. Dengan demikian, tujuan pembelajaran tersebut akan dapat tercapai.

A. Metode Sandiwara Metode sandiwara dapat disebut juga metode lakon, metode bermain peran (role playing), atau metode sosiodrama. Metode sandiwara atau bermain peran adalah permainan yang memerankan tokoh-tokoh atau benda-benda di sekitar anak sehingga dapat mengembangkan daya khayal (imajinasi) dan penghayatan terhadap bahan kegiatan yang dilaksanakan. 1 Metode ini adalah salah satu proses pembelajaran yang termasuk dalam metode simulasi. Metode ini semakin lama banyak dipergunakan dalam sebuah proses pembelajaran. Dalam metode ini kebenaran dipertunjukkan oleh pemain-pemain, sehingga penonton dapat menghayati segala peristiwa dengan penuh perasaan dan pengertian. Begitu pula dengan pemain-pemain, ia mengembangkan imajinasi dan penghayatannya melalui yang peran yang ia lakukan sebagai tokoh atau benda mati. Apalagi, jika pemain-pemain tersebut dapat menghidupkan suasana persekutuan yang indah di antara mereka saat latihan bersama. 2 Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan metode sandiwara atau bermain peran yaitu penentuan topik, penentuan anggota pemeran, pembuatan lembar kerja (kalau perlu), latihan singkat dialog (kalau perlu) dan 1 Vera Ayuningtiyas, "Metode Bermain Peran (Role Playing) Dalam Upaya

PENDAHULUAN Menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran sangat penting untuk menentukan keberhasilan suatu proses pembelajaran, dimana seorang guru harus sangat pandai dalam memvariasikan metode dalam mengajar agar tidak terjadi kejenuhan pada peserta didik dan agar tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan bisa tercapai. Metode pengajaran harus diadopsi atas dasar kriteria tertentu seperti pengetahuan siswa, lingkungan dan seperangkat tujuan pembelajaran dalam kurikulum akademik. Sebelum proses pembelajaran berlangsung seorang guru atau pendidik harus membuat rencana pembelajaran terlebih dahulu, dimana didalam rencana pembelajaran guru mencantumkan metode apa yang akan digunakan nantinya didalam kelas tetapi metode yang guru pilih harus sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada peserta didik, jangan sampai pada saat pembelajaran berlangsung yang terjadi didalam kelas peserta didik mlebih pasif dibanding aktif karena metode yang guru gunakan hanya membuat kebosanan bagi peserta didik, selanjutnya metode yang digunakan harus sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditentukan dan sudah tercantum dalam perencanaan yang guru tentukan. Siswa merespon secara berbeda terhadap metode pengajaran yang berbeda, siswa juga memiliki cara yang unik dalam menyerap pengetahuan yang diperoleh dan informasi yang disampaikan oleh guru. Artikel ini akan membahas bagaimana menggunakan metode pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran agar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan, dan menjawab keberhasilan suatu proses pembelajaran.

Menurut Pusat Bahasa Depdiknas (2005) simulasi adalah satu metode pelatihan yang memperagakan sesuatu dalam bentuk tiruan (imakan) yang mirip dengan keadaan yang sesungguhnya; simulasi: penggambaran suatu sistem atau proses dengan peragaan memakai model statistic atau pemeran. Sedangkan menurut Udin Syaefudin Sa'ud (2005: 129) simulasi adalah sebuah replikasi atau visualisasi dari perilaku sebuah sistem, misalnya sebuah perencanaan pendidikan, yang berjalan pada kurun waktu yang tertentu. Jadi dapat dikatakan bahwa simulasi itu adalah sebuah model yang berisi seperangkat variabel yang menampilkan ciri utama dari sistem kehidupan yang sebenarnya. Simulasi memungkinkan keputusan-keputusan yang menentukan bagaimana ciri-ciri utama itu bisa dimodifikasi secara nyata. Menurut Sri Anitah, W. DKK (2007: 5.22) metode simulasi merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran kelompok. Proses pembelajaran yang menggunakan metode simulasi cenderung objeknya bukan benda atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar yang bersifat pura-pura. Kegiatan simulasi dapat dilakukan oleh siswa pada kelas tinggi di sekolah dasar. Dalam pembelajaran yang menggunakan metode simulasi, siswa dibina kemampuannya berkaitan dengan keterampilan berinteraksi dan berkomunikasi dalam kelompok. Di samping itu, dalam metode simulasi siswa diajak untuk dapat bermain peran beberapa perilaku yang dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran. Karakteristik Metode Simulasi Sri Anitah, W. DKK (2007: 5.23) memaparkan tentang karakteristik metode simulasi sebagai berikut: 1) Banyak digunakan pada pembelajaran PKn, IPS, pendidikan agama dan pendidikan apresiasi, 2) Pembinaan kemampuan bekerja sama, komunikasi, dan interaksi merupakan bagian dari keterampilan yang akan dihasilkan melalui pembelajaran simulasi, 3)

Abstrak
Silent Way is a language teaching method invented by Caleb Gattegno. This method creates new things by remembering and repeating what is learned, learning by using physical objects, and solving problems that involve the material being taught. The main purpose of this method is to supplement spending with the ability to maintain targets verbally. In addition to supporting listening sensitivity, it is also expected to be achieved. With this silent way method students will be trained in listening skills where students will pay attention to what the teacher is saying well because if they do not pay attention to the teacher's words, the student allows it will be difficult to answer. The advantage of this method will be to train and improve students' language development, students can develop sentence forms and even paragraphs. The weakness of this method students must have a fairly broad vocabulary because the teacher does not give a full explanation.
Key word: Silent way method, listening skill

The purpose of this research was to increase the interest in learning science students of the fifth grade student at SD Negeri Godean 1 by applying the experimental method. The type of this research is the Classroom Action Research (CAR) that conducted by the Arikunto model. There are 2 cycles, In each cycle there are 2 learning meetings. The subjects of this CAR were students of fifth grade students at SD Negeri Godean 1 with a total of 32 students. Data collection of this research using observation and questionnaires. The research data were analyzed descriptively quantitative. Increased student interest in science learning is indicated by the percentage of student interest that is before being subjected to action amounted to 68%. After being given an action in cycle 1 it was 75%, and in cycle 2 it was 81%.

Game based learning merupakan bentuk pembelajaran yang menggunakan game atau permainan elektronik dan digital yang digunakan untuk tujuan pembelajaran dan berpusat pada siswa. Melihat dari kebiasaan siswa yaitu lebih menyenangkan bermain dari pada saat belajar, maka dengan menggunakan game based learning akan memadukan permainan namun tetap fokus pada tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan metode ini, akan memotivasi anak dalam belajar karena pembelajaran yang di lakukan akan menciptakan lingkungan yang menyenangkan. Apabila pembelajaran dilakukan secara menyenangkan, akan meningkatkan minat belajar siswa karena mendorong aktif emosional, intelektual dan psikomotorik dalam diri siswa.

Perangkat pembelajaran merupakan perangkat yang dibutuhkan oleh seorang pendidik ketika akan menyampaikan pembelajaran. Metode show and tell merupakan salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pengajaran bahasa asing bagi anak usia dini. Namun metode ini belum sepenuhnya diterapkan dalam pembelajaran di Indonesia padahal metode ini memiliki banyak manfaat bagi perkembangan anak.

Abstrak: Pembelajaran Sejarah yang kita kenal saat ini mempunyai kesan yang melelahkan dan membosankan. Pembelajaran dikelas sering kali bertumpu pada metode yang konvensional seperti menulis dan menghafalkan materi yang guru sampaikan. Hal ini menjadikan pembelajaran sejarah menjadi kurang diminati. Maka dari itu dibutuhkan jalan keluar baru dalam pembelajaran sejarah, Menurut salah satu ahli filsafat Pragmatisme, John Dewey, meyatakan bahwa pengalaman adalah kata kunci dari pendidikan. Melihat hal tersebut dalam menyikapi bagaimana pembelajaran dilaksanakan, John Dewey dalam pemikiran pendidikan progresifnya menawarkan dua metode pembelajaran, yaitu metode learning by doing dan metode problem solving Kata Kunci: Metode, Pembelajaran Progresif, Sejarah Abstract: History learning as we know it today has a tiring and boring impression. Classroom learning often rests on conventional methods such as writing and memorizing the material that the teacher conveys. This makes history learning less attractive. Therefore, a new solution is needed in the study of history. According to one of the Pragmatism philosophers, John Dewey, stated that experience is the key word of education. Seeing this in responding to how learning is implemented, John Dewey in his progressive education thinking offers two learning methods, namely the learning by doing method and the problem solving method. Pendahuluan Pendidikan merupakan suatu proses upaya sadar untuk membimbing dan mengembangkan keperibadian dan kemampuan dasar peserta didik kearah yang posistif (Chasanah, 2017: 90). Menurut Dictionary of edication pendidikan merupakan seluruh upaya proses individu untuk mengembangkan kemapuan, sikap, dan tingkah laku yang positif sesuai denga norma yang ada dalam masyarakat. Maka dari itu pendidikan menjadi

Tujuan penulisan skripsi adalah untuk menjelaskan pengaruh metode pembelajaran pendidikan Agama Kristen terhadap prestasi siswa di Sekolah Dasar Negeri 002 Salueno Sulawesi Barat. Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, pada dasarnya metode sangat penting dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa demi tercapainya suatu tujuan yang diharapkan. Kedua, alasan penggunaan metode dalam mengajar karena adanya perbedaan, pemahaman, perbadaan pengalaman, situasi dan lingkungan belajar. Ketiga, metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar itu sangat besar pengaruhnya terhadap siswa sehingga siswa mampu mengerti pelajaran yang diajarkan oleh guru disekolah dan bisa untuk berprestasi. Keempat, dalam belajar sangat dibutuhkan motivasi baik dari guru maupun dari orang tua siswa, sehingga siswa dapat belajar dengan baik, dan mampu mengaplikasikan setiap pelajaran yang diterima disekolah, untuk dikembangkan dan siswa bisa berprestasi sebagaimana yang diharapkan oleh guru maupun orang tua siswa itu sendiri. Kelima, dalam hal penerapan metode mengajar, dapat dikatakan sudah memenuhi kriteria-kriteria  yang ada, seperti kemampuan dan keterampilan guru dalam menggunakan metode yang diterapkan, sehingga dapat membantu siswa untuk memahami pelajaran dengan baik.