Metode Pembelajaran

Latar belakang diadakannya penelitian ini adalah rendahnya nilai PAI materi Kisah-Kisah Nabi Allah swt pada siswa kelas V SD Negeri 4 Blingoh Jepara. Siswa merasa belajar PAIkurang adanya motivasi dari ligkungan dan diri sendiri, juga bersifat monoton. Berdasarkan pengamatan peneliti, siswa kelas V kurang antusias dan  masih pasif.Alasansiswamengalamikesulitanpadasaatmateri Kisah-Kisah Nabi Allah swt adalah lupa karena mereka hanya menghafalkan. Olehsebabitu, penelitimenerapkan metode Index Card Match agar siswa tidak cepat bosan dan pembelajaran lebih bermakna. Serta siswa akan secara aktif membuat dirinya terlibat dengan kelompk dan saling berkerja sama dengan berani dan tanpa malu-malu.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 4 Blingoh Jepara yang berjumlah 2 siswa. Instrumen pengumpulan data, teknik pengumpulan data, dan analisis data menggunakan tes dan nontes.
Hasil penelitian ini diperoleh dari hasil nilai rata-rata pada pra siklus adalah 45,00 kemudian rata-rata siklus I adalah 62,50dan rata-rata siklus IIadalah82,50. Sedangkannilai rata-rata ketuntasan klasikal pada pra siklus sebesar 0%, kemudian pada siklus I sebanyak 25%, dan pada siklus II sebesar 100% siswa dinyatakan tuntas KKM. Sehinggaterjadipeningkatandarisiklus I kesiklus II sebesar23%. Hasilanalisis data nontes berdasarkan hasil penelitianjugamenunjukkanadanyaperubahanperilakupadasiswakelasVSD Negeri 4 Blingoh Jeparamenjadi positif.

Falsification and Fabrication are two importants term (beside plagiarism) known as research or science misconducts.  As a negative practice falsification can be defined as practice of manipulating research materials, equipment,  or processes, or changing data or results such that the research is not accurately represented in the research record.  Similar with falsification, fabrication is  an action in making up data or results and reporting them (Zietman 2013).
Falsification and fabrication practices has also known  could deliver wide spread damage to science and also to the society. Misuse of research results and mislead of many research may occur as these practices implies.  As these problems develop, found to be a serious problem to the science development, society improvement and potentially to be harmful for public interest, many thought has state to avoiding these practices.
A multi institution, multi methods approaches has been state to be important in order to detect, prevents our research and avoid falsification and fabrication from our research. Its not only about ethic and research manner but also involve policy, regulation and expressed law enforcing in term to deliver integrity research results.

Dalam proses pembelajaran banyak sekali metode pembelajaran yang digunakan
oleh para pendidik atau guru. Berdasarkan kenyataan-kenyataan tersebut, maka secara
khusus proses pembelajaran di kelas juga harus ikut ”berubah” sesuai dengan
tantangan zaman tersebut, sehingga satuan pendidikan mampu menyiapkan anak yang
kreatif, kooperatif dan kompetitif. Salah satu inovasi pembelajaran untuk menjadikan
anak kreatif dan kompetitif dan mampu bekerja sama

Tujuan penulisan skripsi adalah untuk menjelaskan pengaruh metode pembelajaran pendidikan Agama Kristen terhadap prestasi siswa di Sekolah Dasar Negeri 002 Salueno Sulawesi Barat. Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, pada dasarnya metode sangat penting dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa demi tercapainya suatu tujuan yang diharapkan. Kedua, alasan penggunaan metode dalam mengajar karena adanya perbedaan, pemahaman, perbadaan pengalaman, situasi dan lingkungan belajar. Ketiga, metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar itu sangat besar pengaruhnya terhadap siswa sehingga siswa mampu mengerti pelajaran yang diajarkan oleh guru disekolah dan bisa untuk berprestasi. Keempat, dalam belajar sangat dibutuhkan motivasi baik dari guru maupun dari orang tua siswa, sehingga siswa dapat belajar dengan baik, dan mampu mengaplikasikan setiap pelajaran yang diterima disekolah, untuk dikembangkan dan siswa bisa berprestasi sebagaimana yang diharapkan oleh guru maupun orang tua siswa itu sendiri. Kelima, dalam hal penerapan metode mengajar, dapat dikatakan sudah memenuhi kriteria-kriteria  yang ada, seperti kemampuan dan keterampilan guru dalam menggunakan metode yang diterapkan, sehingga dapat membantu siswa untuk memahami pelajaran dengan baik.

Disusun Oleh: Faiz 932212016 PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) KEDIRI 2017 ii KATA PENGANTAR Puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah S.W.T atas selesainya makalah ini yang berjudul:"Metode Pembelajaran". Makalah ini telah saya susun dengan semaksimal mungkin dan mendapat bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar proses pembuatan laporan ini. Untuk itu saya menyampaikan terima kasih kepada: 1. Selaku dosen pengampu yakni ibu Irma Rosalina,M.Pd. yang telah memberikan kepercayaannya untuk menyelesaikan makalah ini. 2. Orang tua saya yang telah memberikan dukungan baik secara moral maupun finansial. 3. Petugas perpustakaan STAIN Kediri yang telah mengizinkan dan membantu saya dalam mencari referensi guna mempertajam isi dari makalah saya. 4. Teman-teman yang telah membantu memberi ide dan saran kepada saya selaku penyusun. Harapan saya semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi siapa saja yang mambacanya. Karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman, saya selaku penyusun merasa masih banyak kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi tercapainya kesempurnaan dalam makalah ini.

Seringkali dijumpai seorang guru atau pendidik yang berpengetahuan luas tetapi tidak berhasil dalam mengajar, hanya karena tidak menguasai metode mengajar. Itulah sebabnya, metode mengajar menjadi salah satu obyek bahasan yang penting dalam pendidikan.
Guru sebagai bagian dari kerangka sistem pendidikan dituntut untuk selalu mengembangkan keterampilan mengajar yang sesuai dengan kemajuan zaman dan lingkungan lokal dimana proses pendidikan itu dilakukan. Jika guru bersikap statis (merasa cukup dengan apa yang sudah ada) maka proses pendidikan itu tidak akan statis pula, bahkan mundur.
Keberadaan metodologi pembelajaran merupakan salah satu solusi yang dapat dijadikan guru dalam memecahkan persoalan tersebut, karena merupakan hasil pengkajian dan pengujian melalui metode ilmiah.
Metodologi berarti ilmu tentang metode, sementara metode berarti cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Dalam ilmu mengajar, metodologi disebut didaktik yang merupakan ilmu yang membahas tentang kegiatan proses belajar mengajar yang menimbulkan proses belajar. Didaktik dibedakan menjadi dua, yaitu didaktik umum dan didaktik khusus. Didaktik umum membahas prinsip- prinsip umum dalam mengajar dan belajar, sedangkan didaktik khusus yaitu membahas cara- cara guru menyajikan bahan pelajaran kepada peserta didik.
Adapun dalam makalah ini akan membahas metodologi pembelajaran, definisinya, fungsi dan tujuannya, macam- macam berikut langkah- langkah yang ditempuh dalam metode pembelajaran tersebut dan beberapa metode yang digunakan dalam pembelajaran Kimia yang sudah pernah dilakukan penelitian, sebagai ilmu dalam mengembangkan cara mengajar baik berupa prinsip- prinsip umum dalam mengajar dan belajar (didaktik umum), dan membahas cara guru dalam menyajikan materi dalam kegiatan proses pembelajaran di kelas (didaktik khusus) tentunya pada pembelajaran. Dengan demikian, tujuan pembelajaran tersebut akan dapat tercapai.

Pendekatan komunikatif ini dilatari oleh ketidakpuasannya terhadap pengginaan metode audiolingual, yang meski berjalan tahun 60-an, tetapi tidak kunjunh memberikan perubahan berupa kemampuan berkomunikasi secara lancar. Teori yang dijadikan landasanpun sering dikecam oleh para linguis karena suatu metode audiolingual didasarkan atas teori tata bahasa strukturalisme dan teori ilmu jiwa behaviorisme.pembelajaran komunikatif merupakan pembelajaran bahasa yang lebih menekankan kepada penguasaan kecakapan berbahasa daripada struktur bahasa artikel ini bertujuan untuk menggambarkan pendekatan komunikatif melalui metode mubasyirah dalam pembelajaran bahasa arab. Pendekatan komunikatif merupakan pe dekatan yang sangat menekankan pembelajaran yang aktif sehingga dapat mengasah berbahasa siswa dalam belajar bahasa arab, tujuan pedekatan ini supaya bisa berkomunikasi langsunh dengan bahasa target, khususnya bahasa arab, dimanapun dan kapanpun sesuai hakikat belajar bahasa.

Metode pembelajaran merupakan suatu langkah yang dilakukan sehingga tujuan tertentu dalam proses belajar dapat tercapai. Terdapat banyak metode pembelajaran, diantaranya adalah metode problem solving dan metode ceramah diskusi. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan dapat mengetahui metode yang lebih tepat digunakan dalam belajar ekonomi. Terdapat dua variabel bebas dalam penelitian ini, dengan simbol variabel X1 dan X2. Metode yang digunakan adalah eksperimen dan deksriptif komparatif. Teknik analisis data menggunakan persamaan uji t dengan taraf kepercayaan 95% (α 0,05). Penelitian ini memperlihatkan bahwa metode problem solving lebih tepat digunakan dalam pembelajaran ekonomi, karena hasil belajar yang diperoleh siswa menggunakan metode ini lebih tinggi dibandingkan metode ceramah diskusi. Begitupun dengan hasil uji beda rata-rata yang dilakukan memperlihatkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan diantara keduanya. Kata kunci: metode pembelajaran, problem solving, ceramah diskusi.

Belajar merupakan sebagai suatu aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap. Perubahan itu bersifat tetap dan berbekas. Belajar dapat dipandang sebagai usaha untuk melakukan proses perubahan tingkah laku kearah menetap sebagai pengalaman berinteraksi dengan lingkungannya.

diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi MAKALAH Kelas B Dosen pengampu: Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. Nip. 196603282000121001 Oleh: Puji Rizki Irani 170210302074 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULITAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2018 PRAKATA Puji syukur kehadiarat Tuhan Yang Maha Esa dengan karunia dan nikmatnya penulis dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul "Metode Pembelajaran Debat". Makalah ini berisi tentang definisi debat, tujuan debat, macam-macam debat, prosedur penerapan strategi debat, pembabakan debat, kelebihan dan kekurangan debat, maupun keterkaitan debat dengan pembelajaran sejarah. Penyelesaian makalah ini, tidak lepas dari dukungan dan bimbingan beberapa pihak, oleh karenanya penulis ucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi yang membimbing penulis dalam pembuatan makalah ini. 2. Ibu Surima dan Bapak Suhadi tercinta yang selalu mendukung, mendoakan dan memberikan semangat selama ini. 3. teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat dalam pembuatan makalah ini. Makalah ini belum bisa dikatakan sempurna. Maka dari itu, demi kesempurnaan dalam pembuatan makalah, penulis menerima kritik dan saran dari pembaca untuk kedepannya. Penulis berharap makalah ini dapat menjadi tambahan pengetahuan dan wawasan bagi para pembaca. Penulis juga mohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan makalah ini.

The fraction number is a subset of the set of real numbers. Although simple and often used, this material is still quite complicated for students. To solve this problem, a solution is given in the form of the game method "Uno Mathematics". "Uno Mathematics" is an effective, interesting, and interactive way to present students to build and strengthen mastery and understanding of mathematical concepts in the long term. The steps for the game method "Uno Mathematics", namely: (1) reviewing the number of game cards as much as 48 pieces, (2) explaining the "Uno Math" game procedure and the rules of lowering the cards, (3) grouping students in groups, (4 ) give a set of “Uno Mathematics” cards to each group, (5) remind students, and (6) start the game.

Menurut Pusat Bahasa Depdiknas (2005) simulasi adalah satu metode pelatihan yang memperagakan sesuatu dalam bentuk tiruan (imakan) yang mirip dengan keadaan yang sesungguhnya; simulasi: penggambaran suatu sistem atau proses dengan peragaan memakai model statistic atau pemeran. Sedangkan menurut Udin Syaefudin Sa'ud (2005: 129) simulasi adalah sebuah replikasi atau visualisasi dari perilaku sebuah sistem, misalnya sebuah perencanaan pendidikan, yang berjalan pada kurun waktu yang tertentu. Jadi dapat dikatakan bahwa simulasi itu adalah sebuah model yang berisi seperangkat variabel yang menampilkan ciri utama dari sistem kehidupan yang sebenarnya. Simulasi memungkinkan keputusan-keputusan yang menentukan bagaimana ciri-ciri utama itu bisa dimodifikasi secara nyata. Menurut Sri Anitah, W. DKK (2007: 5.22) metode simulasi merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran kelompok. Proses pembelajaran yang menggunakan metode simulasi cenderung objeknya bukan benda atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar yang bersifat pura-pura. Kegiatan simulasi dapat dilakukan oleh siswa pada kelas tinggi di sekolah dasar. Dalam pembelajaran yang menggunakan metode simulasi, siswa dibina kemampuannya berkaitan dengan keterampilan berinteraksi dan berkomunikasi dalam kelompok. Di samping itu, dalam metode simulasi siswa diajak untuk dapat bermain peran beberapa perilaku yang dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran. Karakteristik Metode Simulasi Sri Anitah, W. DKK (2007: 5.23) memaparkan tentang karakteristik metode simulasi sebagai berikut: 1) Banyak digunakan pada pembelajaran PKn, IPS, pendidikan agama dan pendidikan apresiasi, 2) Pembinaan kemampuan bekerja sama, komunikasi, dan interaksi merupakan bagian dari keterampilan yang akan dihasilkan melalui pembelajaran simulasi, 3)

Ilmu-ilmu tentang kependidikan yang dijadikan rujukan dalam pengembangan dunia pendidikan di Indonesia, lebih banyak ber-sumber pada konsep-konsep dan teori-teori pendidikan Barat yang menganut sistem pendidikan liberal dan sekuler, terlebih konsep tersebut digunakan juga dalam pengajaran pendidikan Agama Islam. Di negara negara Barat pelajaran agama tidak diajarkan di sekolah-sekolah umum karena bagi mereka pendidikan agama merupakan tanggung jawab keluarga secara personal. Berbeda halnya dengan di Indonesia, pelajaran agama menjadi tanggung jawab kolektif sehingga perwujudannya dilakukan melalui lembaga-lembaga formal pendidikan mulai dari tingkat TK sampai perguruan tinggi sesuai dengan amanat Undang-Undang sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003. Sehingga menjadi janggal jika guru-guru agama Islam mengajarkan dengan merujuk pada konsep pendidikan dari Barat. Untuk itu dalam penelitian ini menawarkan pendidikan Agama Islam yang secara ansich konsep dan metodenya bersumber dari Alquran sebagaimana yang telah dilaksanakan di MTs Al-Baqiyatusshalihat NW Santong. (selengkapnya...klik link di atas atau kunjungi http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/elhikam)

Landasan epistemologi ilmu disebut metode ilmiah, yaitu cara yang dilakukan ilmu dalam menyusun pengetahuan yang benar. Metode ilmiah merupakan prosedur dalam mendapatkan pengetahuan yang disebut ilmu. Jadi, ilmu pengetahuan merupakan pengetahuan yang didapatkan lewat metode ilmiah.

Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengetahui minat belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, (2) mengetahui prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol;

Karakteristik manusia masa depan yang dikehendaki adalah manusia yang memiliki kepekaan, kemandirian, tanggung jawab terhadap resiko dalam mengambil keputusan, mengembangkan segenap aspek potensi melalui proses belajar yang terus menerus untuk menemukan diri sendiri dan menjadi diri sendiri yaitu suatu proses … (to) learn to be. Mampu melakukan kolaborasi dalam memecahkan masalah yang luas dan kompleks bagi kelestarian dan kejayaan bangsanya (Raka Joni, 1990) dalam Budiningsih, 2012. Untuk memperbaiki pendidikan terlebih dahulu harus mengetahui bagaimana manusia belajar dan bagaimana cara mengajarnya. Kedua kegiatan tersebut dalam rangka memahami cara manusia mengkonstruksi pengetahuannya tentang objek-objek dan peristiwa-peristiwa yang dijumpai selama kehidupannya. Manusia akan mencari dan menggunakan hal-hal atau peralatan yang dapat membantu memahami pengalamannya. Demikian juga, manusia akan mengkonstruksi dan membentuk pengetahuan mereka sendiri. Pengetahuan seseorang merupakan konstruksi dari dirinya. Pengetahuan tidak ditentukan dari luar diri manusia, melainkan terbentuk di dalamnya diri manusia. Interpretasi-interpretasi seseorang benar bagi orang tersebut, belum tentu benar untuk orang lain. Hal ini disebabkan karena seseorang menghasilkan pengetahuan berdasarkan keyakinan dan pengalaman mereka masing-masing (Cobb & Bowers, 1999) dalam Schunk, 2012. Konstruktivisme adalah perspektif psikologis dan filosofis yang memandang bahwa individu membentuk atau membangun sebagian besar dari apa yang mereka pelajarai dan pahami (Bruning et al., 2004) dalam Schunk 2012.

Strategi bisa diartikan sebagai cara/langkah/perencanaan dalam melakukan sesuati. Strategi juga biasa dipahami sebagai "suatu garis besar haluan bertindak untuk mencapai sasaran yang telah ditentukan" (Djamarah dan Zain, 2002). Strategi mengatasi kesulitan belajar pada siswa berarti suatu perencanaan yang mencakup garis besar haluan bertindak dalam mengatasi kesulitan belajar pada siswa dalam rangka mencapai sasaran tujuan belajar yang diinginkan. Dalam tulisan ini, strategi mengatasi kesulitan belajar pada siswa ini menjadi dua, yaitu strategi umum dan strategi khusus. Strategi umum Banyak strategi alernatif yang dapat diambil dalam mengatasi kesulitan belajar siswa. Muhibbin Syah (2004), mengungkapkan bahwa sebelum pilihan tertentu diambil, guru sangat diharapkan untuk terlebih dahulu melakukan beberapa langkah penting sebagai berikut. Pertama, menganalisis hasil diagnosis, yakni menelaah bagian-bagian masalah dan hubungan antar bagian tersebut untuk memperoleh pengertian yang benar mengenai kesulitan belajar yang dihadapi siswa. Kedua, mengidentifikasi dan menentukan bidang kecakapan tertentu yang memerlukan perbaikan. Bidang-bidang bermasalah dapat dikategorikan menjadi tiga macam, yaitu kecakapan bermasalah yang dapat ditangani oleh guru sendiri; kecakapan bermasalah yang dapat ditangani oleh guru dengan bantuan orang tua; kecakapan bermasalah yang tidak dapat ditangani baik guru maupun orang tua.

Prapto Ari Perwira. “Implementasi Metode Pembelajaran Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan  Siswa Kelas V Sd Negeri 03 Jetis Kecamatan Jaten”. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Juni 2014.

Metode pembelajaran yang diterapkan masih bersifat satu arah sehingga membentuk kejenuhan belajar yang memberikan pengaruh terhadap capaian ketuntasan hasil belajar yang rendah. Tujuan penelitian untuk meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SDN 03 Jetis kecamatan Jaten melalui pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan implementasi metode pembelajaran guided note taking, pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian tindakan kelas (PTK)  diwujudkan pada sekurang-kurangnya dua siklus tindakan sebagai usaha untuk meningkatkan ketuntasan hasil belajar. Subjek pelaku tindakan adalah guru kelas V dan subjek yang dikenai tindakan adalah siswa kelas V. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan wawancara. Triangulasi data digunakan untuk menjaga validitas data yang didukung dengan diskusi kolaboratif, sedangkan analisis interaktif digunakan untuk teknik analisa data. Berdasarkan hasil penelitian sebelum tindakan siklus dilaksanakan, tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal berada pada angka  53,5 %. Sedangkan pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar klasikal dari 53,5 % menjadi 72 %. Pada siklus I terjadi penurunan tingkat kejenuhan belajar siswa dari 62,79 % menjadi 23,26 %. Pada tindakan siklus II terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar klasikal dari 72 % menjadi 79 %. Pada siklus II kembali terjadi penurunan tingkat kejenuhan belajar siswa dari 23,26 % menjadi 16,27%. Dapat disimpulkan bahwa implementasi metode pembelajaran guided note taking dapat meningkatkan katuntasan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa kelas V SDN 03 Jetis kecamatan Jaten tahun ajaran 2013/2014. Implementasi metode pembelajaran guided note taking  juga dapat menurunkan tingkat kejenuhan belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa kelas V SDN 03 Jetis kecamatan Jaten tahun ajaran 2013/2014.

Kata kunci : guided note taking, hasil belajar, kejenuhan belajar, pendidikan kewarganegaraan, metode pembelajaran.

Perangkat pembelajaran merupakan perangkat yang dibutuhkan oleh seorang pendidik ketika akan menyampaikan pembelajaran. Metode show and tell merupakan salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pengajaran bahasa asing bagi anak usia dini. Namun metode ini belum sepenuhnya diterapkan dalam pembelajaran di Indonesia padahal metode ini memiliki banyak manfaat bagi perkembangan anak.

Metode pembelajaran jigsaw merupakan metode pembelajaran cooperative learning, Artikel ini bertujuan untuk 1) mengetahui metode pembelajaran jigsaw 2) metode pembelajaran jigsaw dapat mempengaruhi keaktifan siswa 3) metode pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa, pengaruh metode pembelajaran kooperatif dalam kurikulum 2013 maupun kurikulum 2013 revisi menuntut siswa turut berperan aktif membutuhkan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa, metode jigsaw merupakan salah satu metode yang tepat untuk meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa.

Secara singkat metodologi pendidikan agama adalah segala usaha yang sistematis dan pragmatis untuk mencapai tujuan pendidikan agama dengan melalui berbagai aktifitas, baik di dalam maupun di luar kelas dalam lingkungan sekolah.
Dalam proses belajar mengajar metode merupakan faktor yang sangat dominan dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Seorang pendidik / guru diharapkan memiliki berbagai metode yang tepat serta kemampuan dalam menggunakan metode yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Dalam bahasa Indonesia, kata metode bisa diartikan cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud (dalam ilmu pengetahuan dan sebagainya). Pengertian metode yang umum ini dapat digunakan pada berbagai objek, baik berhubungan dengan pemikiran maupun penalaran akal, atau menyangkut pekerjaan fisik. Dalam kaitan ini, maka studi tafsir Al Qur’an pun tidak lepas dari metode, yakni suatu cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai pemahaman yang benar tentang apa yang dimaksudkan Allah di dalam ayat-ayat Al Qur’an yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Di Indonesia kemampuan membaca Al Qur’an masih harus mendapatkan perhatian khusus. Banyak penelitian yang membuktikan minimnya penduduk Indonesia yang mampu membaca Al Quran. Ini sangat ironi karena mayoritas penduduk Indonesia adalah Islam..
Banyak sekali metode-metode yang digunakan dalam proses belajar membaca Al-Quran. Hal ini untuk mempermudah seseorang dalam belajar membaca Al-Quran. Diantara metode-metode tersebut antara lain metode Iqra’, Jibril, Al-Baghdadi, Qiro’ati, An-Nahdiyah dan lain sebagainya. Metode Al-Baghdadi merupakan  metode yang pertama dan paling lama muncul yang berkembang di Indonesia. Dalam makalah ini penulis akan membahas tentang metode Baghdadi.

(2006:12) bahwa prinsip metode discovery dapat dijelaskan sebagai sebuah prosedur mengajar yang menekankan pada belajar perseorangan. Adapun prinsip discoverysebagai sebuah metode yaitu: 1) proses pelajaran pindah bergerak dari suatu prasangka ke tingkat analisis terhadap segala sesuatu dan kemudian langsung meloncat ke pengetahuan yang mendasar dan kuat, yaitu dibuktikan dalam bentuk dokumen. 2) kelas berfungsi sebagai suatu laboratorium mini dan fenomena dalam masyarakat menjadi suatu laboratorium besar yang dapat digunakan untuk eksplorasi dan memperoleh temuan. 3) anak-anak belajar dari hasil pengamatan mereka dan segala sesuatu yang dialami. 4) anak-anak menemukan hubungan dan membuat generalisasi secara individual. Metode discovery menuntut penangguhan verbalisme atau penjelasan-penjelasan verbal yang dilontarkan guru tentang penemuan penting sampai siswa sadar akan suatu konsep. Metode discoverymerupakan bagian dari suatu praktik pendidikan yang lebih besar, yang sering disebut pengajaran yang heuristic, atau sejenis pengajaran yang mencakup metode-metode yang direncanakan untuk memajukan cara belajar yang aktif, yang berorientasi pada proses, diarahkan sendiri, menekankan temuan dari siswa, dan reflektif. Discovery inquiry itu sebenarnya dalam pengertian terpisah, namun tidak bisa dipisahkan karena dalam penerapannya harus senantiasa berdampingan bergandengan makna. Discovery merupakan metode penemuan, sedangkan inquiry adalah pemecahan masalah. Menurut pandangan Jerome Bruner dalam Herman J.Waluyo (2006:13) bahwa metode discoverysemakin efektif apabila di dalamnya difokuskan suatu pemecahan masalah. Pemecahan melalui discoveryatau penemuan ini mengembangkan daya berinquiryatau pemecahan masalah yang merupakan dasar dari segala tugas yang amat bermanfaat bagi kehidupan. Dikatakan pula bahwa banyak guru mengharapkan akan dapat menyederhanakan dan menjelaskan lebih rinci tentang metode discovery atau penemuan ini, tetapi dalam riset yang telah dilakukan oleh para ahli, ditemui hal-hal yang membingungkan tentang metode ini, antara lain sebagai berikut: 1) penemuan sering dipakai berganti-ganti denganinquiry dan pemecahan masalah. 2) beberapa ahli melihat perbedaan yang cukup nyata antara penemuan atau discovery dengan inquiry. 3) ahli lain melihat discovery sebagai bagian dari inquiry. 4) ahli yang lain lagi memandang inquiry sebagai bagian dari discovery. 5) ahli lain menulis tentang model heuristic sebagai mencakup discovery dan inquiry. Secara ringkas, walaupun metode ini sering dihubungkan dengan kebingungan-kebingungan, tetapi metode ini pantas menjadi salah satu metode yang harus dimiliki oleh guru jika ingin bekerja secara efektif dengan berbagai gaya belajar siswa yang berbeda. Jenis-jenis dari metode discovery adalah: 1) self-discovery, yaitu siswa dibantu untuk menemukan sosuli pemecahan masalah.

Dalam proses pendidikan islam, salah satu faktor terpenting untuk tercapainya tujuan pendidikan adalah dengan metode pendidikan yang baik dan tepat. Sehingga bisa dibilang kedudukan sebuah metode sangatlah signifikan. Sebaik apapun tujuan pendidikan, jika metode yang digunakan tidak tepat, maka tujuan tersebut akan sulit tercapai dengan baik. Sebuah metode akan mempengaruhi sampai tidaknya sebuah informasi dapat diterima secara lengkap atau tidak. Bahkan metode sebagai seni dalam mentransfer ilmu pengetahuan dianggap lebih penting dengan materi itu sendiri, ini sesuai dengan hikmah yang selalu diingatkan kepada para pendidik yaitu " At-Thariqat Ahamm min al-Maddah " (metode jauh lebih penting daripada materi). Oleh sebab itu, pemilihan sebuah metode dalam proses pembelajaran haruslah dipilih secara cermat dan tepat, agar hasil pendidikan dapat memuaskan. Terkait dengan metode pendidikan, Rasulullah SAW sejak awal sudah mencontohkan dan melakukan metode pendidikan yang tepat kepada para sahabatnya. Strategi pembelajaran yang beliau lakukan sangat akurat dan tepat dalam menyampaikan ajaran islam. Rasulullah sangat memperhatikan situasi, kondisi dan karakter seseorang sehingga nilai-nilai islam yang ditransferkan bisa dengan mudah dipahami dan dikuasai oleh para sahabat. Maka dalam makalah ini akan dijelaskan beberapa metode-metode pendidikan yang diterapkan oleh Rasulullah dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan, khususnya dalam pendidikan islam. 1

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN YAYASAN DHARMA BAKTI LUBUK ALUNG 2018 i ABSTRAK LUTHFI AFDIL AZIS : Pengaruh Penerapan Teknik Probing-prompting terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 2x11 Enam Lingkung

Buku dasar dasar dan proses pembelajaran biologi ini berisi dasar teori dalam pembelajaran biologi yangs angat diperlukan oleh calon guru Pendidikan biologi. di dalamnya lengkap mengulas tentang dasar, konsep, pendekatan, strategi, metode, model, sampai dengan evaluasi pembelajaran

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi efektivitas interaksi mahasiswa dalam pembelajaran mata kuliah Manajemen Informasi dan E-Administrasi dengan menggunakan metode flipped classroom (Kelas terbalik). Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian metode campuran. Kuesioner dan wawancara individu digunakan untuk mengumpulkan data. 29 responden dari peserta ajar diberikan kuesioner pada akhir semester dan 10 dari mereka dipilih untuk dilakukan wawancara secara individu. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan analisis data menggunakan SPSS. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta ajar memiliki persepsi positif dalam semua komponen interaksi dalam pembelajaran mata kuliah Manajemen Informasi dan E-Administrasi menggunakan menggunakan metode flipped classroom. Output dari penelitian ini telah memberikan kontribusi bagi sebuah perguruan tinggi dalam mengimplementasikan digital pembelajaran inovatif flipped classroom dengan menggunakan media WhatsApp dan YouTube.