Strategi Belajar Mengajar

Sistem pendidikan setiap negara tentunya berbeda pada konteks masing-masing negara. Harus dilandasi dengan sejarah, filosofi, dan budaya. Finlandia salah satu role country in education implementation  untuk menjadi referensi beberapa negara di dunia.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI MADIUN MARET 2018 i KATA PENGANTAR Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, Kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah serta inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah Strategi Belajar Mengajar dengan judul Media Pembelajaran Peranan Strategi Belajar Mengajar" ini. Terselesaikannya makalah ini tidak lepas dari bantuan serta dukungan dari berbagai pihak, untuk itu kami mengucapkam terima kasih yang sebesarbesarnya kepada : 1. Bapak Dr. H. Parji, M.Pd, selaku Rektor Universitas PGRI Madiun yang telah memberikan fasilitas sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan belajar mengajar kami. 2. Nik Amah, S.E., M.Si selaku dosen Pasar Modal yang telah memberikan tugas ini kepada kami sekaligus memberikan pengarahan serta referensi demi terselesaikannya makalah ilmiah ini. 3. Semua pihak yang turut membantu menyelesaikan makalah ilmiah ini baik yang bersifat materiil maupun non materiil. Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan makalah ini. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala kritik dan saran yang bersifat membangun sempurnanya makalah ilmiah ini.

Untuk melihat kualitas dan kemampuan pendidikan maka hal yang perlu diperhatikan adalah hasil dan keseimbangan penerimaan pendidikan yang terlaksana di lapangan. Beberapa kendala yang menyebabkan kualitas pendidikan tidak dapat terlaksana dengan baik disebabkan oleh factor pelaksana atau juga tingkat kesulitan yang terdapat di dalam kurikulum.

diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi MAKALAH Kelas B Dosen pengampu: Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. Nip. 196603282000121001 Oleh: Puji Rizki Irani 170210302074 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULITAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2018 PRAKATA Puji syukur kehadiarat Tuhan Yang Maha Esa dengan karunia dan nikmatnya penulis dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul "Metode Pembelajaran Debat". Makalah ini berisi tentang definisi debat, tujuan debat, macam-macam debat, prosedur penerapan strategi debat, pembabakan debat, kelebihan dan kekurangan debat, maupun keterkaitan debat dengan pembelajaran sejarah. Penyelesaian makalah ini, tidak lepas dari dukungan dan bimbingan beberapa pihak, oleh karenanya penulis ucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Mohammad Na'im, M. Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah Strategi Belajar Mengajar Bidang Studi yang membimbing penulis dalam pembuatan makalah ini. 2. Ibu Surima dan Bapak Suhadi tercinta yang selalu mendukung, mendoakan dan memberikan semangat selama ini. 3. teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat dalam pembuatan makalah ini. Makalah ini belum bisa dikatakan sempurna. Maka dari itu, demi kesempurnaan dalam pembuatan makalah, penulis menerima kritik dan saran dari pembaca untuk kedepannya. Penulis berharap makalah ini dapat menjadi tambahan pengetahuan dan wawasan bagi para pembaca. Penulis juga mohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan makalah ini.

Pendidikan adalah salah satu ukuran yang menyatakan maju tidaknya suatu negara. Tanpa pendidikan, negara akan hancur bersama bidang-bidang lainnya, karena pendidikan membangun sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sebagai generasi penerus bangsa. Salah satu isu terkait pendidikan adalah mengenai jumlah pelajaran dan durasi waktu sekolah. Masyarakat yang beradu argumen untuk memutuskan mana jumlah pelajaran dan durasi waktu sekolah yang ideal menjadi dasar perlu adanya pencarian mengenai bagaimana siswa, sebagai subjek pendidikan, memandang jumlah pelajaran dan durasi waktu sekolah.
Metode penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah survei. Survei tersebut bertujuan untuk mencari informasi mengenai persepsi siswa-siswi terhadap durasi waktu sekolah dan jumlah pelajaran. Survei tersebut dilakukan dengan menyebarkan angket kepada siswa-siswi kelas 7, 8, dan 9 SMP Santa Laurensia secara acak.
Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa (1) mayoritas siswa menganggap jumlah pelajaran dan durasi waktu sekolah sebagai faktor penting yang berdampak pada kualitas pendidikan. (2) Siswa responden juga cenderung memilih jam mulai sekolah yang lebih siang, jumlah mata pelajaran serta jam pelajaran yang lebih sedikit, dan durasi waktu sekolah yang lebih pendek dengan berbagai alasan. Akan tetapi, para siswa juga tetap menerima hal sebaliknya dengan mempertimbangkan keuntungan-keuntungan lainnya yang bisa didapat.
(3) Kegiatan ekstrakulikuler, menurut mayoritas siswa, cukup penting, namun tidak melebihi pentingnya pelajaran utama. (4) Siswa juga memiliki beberapa bidang ekstrakulikuler serta bidang pelajaran yang menjadi favorit mereka, atau yang menurut mereka paling utama dan berguna, akan tetapi, kebanyakan dari mereka mementingkan apa yang sesuai pada masing-masing siswa. (5) Secara umum, mereka beranggapan bahwa sistem pendidikan di Indonesia sudah cukup baik, tetapi tetap harus terus dikembangkan menjadi lebih baik lagi.
Beberapa saran yang dapat dikemukakan antara lain (1) orangtua siswa diharapkan dapat mendukung anak-anaknya untuk mengikuti sistem pendidikan yang ada, (2) para siswa diharapkan untuk dapat mengikuti sistem pendidikan yang ada beserta perubahan yang akan datang dengan baik, (3) sekolah diharapkan dapat mengoptimalkan kualitas pendidikan dengan hasil penelitian ini agar kegiatan belajar-mengajar dapat berjalan dengan lancar dan nyaman bagi semua pihak, (4) dan pengambil kebijakan pendidikan (pemerintah), khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), diharapkan untuk mengambil keputusan terbaik untuk menentukan sistem pendidikan kami dengan hasil penelitian ini, agar masa depan bangsa dapat terjamin dengan adanya Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dari para penerus bangsa.
Kata Kunci: Pendapat, Jumlah, Mata Pelajaran, Jam Pelajaran, Durasi Waktu Sekolah, Kualitas Pendidikan
---
Education is one of the scales showing how well-developed a country is. Without education, a country will peris, in conjuction with other fields, since education forms high quality human resources for the sake of our next generations. One of the education issues is about the amount of lessons and school time duration. People arguing on  the ideal amount of lessons and school time duration became a need of research on how students, as education subjects, viewed amount of lessons and school time duration.
Research method used to collect data in this research is by conducting a survey. The survey was aimed to gain information regarding student’s perception about the amount of lessons and school time duration. The survey was conducted by distributing questionnaires to grade 7, 8, and 9 students of Santa Laurensia Junior High School randomly.
From our results, we can conclude that (1) a majority of students viewed the amount of lessons and school time duration as important factors affecting the quality of education. (2) Respondents preferred later school starts, less subjects, less lesson hours, and shorter school time durations with various reasons. However, students would still accept vice versa conditions, considering other benefits possible. (3) Co-curricular activities, according to a majority of students, is important, but not exceeding how important the main subjects are. (4) Students also had some particular subjects and co-curricular activities which became their favorites, or which are important and potentially helpful to them, but most of them were subjective to each of their interests. (5) Generally, they judged Indonesia’s education system as fair enough, but remains needed to be improved to be even better.
Several suggestions which can be put forward include (1) parents of students are hoped to support their children to follow the education system currently applicable, (2) students are hoped to be able to follow the education system and incoming changes properly, (3) schools are hoped to be able to optimize education quality with these results so that teaching and learning activities can proceed smoothly and pleasurably to all parties, (4) and education policy makers (government), especially the  Ministry of Education and Culture, are hoped to make the best decisions to determine our education system with these results of this research, so that our nation’s future can be guaranteed in the presence of high quality human resources as our next generations.
Keywords: Opinion, Amount, Subjects, Lesson Hours, School Time Duration, Education Quality

Abdul Afif 2021 111 363 Kelas F JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) PEKALONGAN 2013 BAB I 2 PENDAHULUAN Dalam aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah terlepas dari kegiatan belajar, baik ketika seseorang melaksanakan aktivitas sendiri, maupun di dalam suatu kelompok tertentu. Belajar tidak pernah dibatasi usia, tempat maupun waktu, karena perubahan yang menuntut terjadinya aktivitas belajar itu juga tidak pernah berhenti. Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan model-model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan intensitas keterlibatan siswa secara efektif di dalam proses pembelajaran. Pengembangan model pembelajaran yang tepat bertujuan untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan, sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal. Di dalam makalah ini akan dibahas mengenai hakikat model pembelajaran beserta macam-macamnya. 3 BAB II PEMBAHASAN A. Hakikat Model Pembelajaran Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial. Model pembelajaran mengacu pada pendekatan pembelajaran yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan kelas (Arends, 1997: 7). Hal ini sesuai dengan pendapat Joyce (1992: 4) bahwa setiap model mengarahkan kita dalam merancang pembelajaran untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Joyce dan Weil (1992: 1) menyatakan bahwa, model mengajar merupakan model belajar, dengan model tersebut guru dapat membantu siswa untuk mendapatkan atau memperoleh informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide diri sendiri. Selain itu, mereka juga mengajarkan bagaimana mereka belajar. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Fungsi model pembelajaran adalah sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan diajarkan, tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut, serta tingkat kemampuan peserta didik. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang dapat digunakan untuk mendesain pola-pola mengajar secara tatap muka di dalam kelas atau mengatur tutorial, dan untuk menentukan material atau perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya, buku, film, program-program media komputer, dan kurikulum. Setiap model mengarahkan kita untuk mendesain pembelajaran yang dapat membantu siswa untuk mencapai berbagai tujuan. Arends memilih istilah model pembelajaran berdasarkan dua alasan penting, yaitu pertama, istilah model mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi, metode, atau prosedur. Kedua, model dapat berfungsi sebagai sarana komunikasi yang DAFTAR PUSTAKA

Pendekatan pembelajaran adalah cara umum dan atau asumsi dalam memandang dan atau menyikapi pembelajaran serta permasalahannya.
”CBSA adalah suatu pendekatan, bukan suatu metode atau teknik mengajar”.

CBSA adalah pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat secar fisik, mental, intelektual, dan emosional dengan harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. Pendekatan CBSA menuntut keterlibatan mental yang tinggi sehingga terjadi proses-proses mental yang berhubungan dengan aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomolorik. Melalui proses kognitif pembelajar akan memiliki penguasaan konsep dan prinsip.

Pada era globalisasi ini, Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin menuntut adanya upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasilhasil IPTEK dalam kegiatan belajar mengajar. Para pendidik dituntut agar mampu menggunakan media pembelajaran ataupun sarana belajar dengan baik dan tepat sasaran, serta tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Dengan demikian, para pendidik harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran.

Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Dalam proses belajar mengajar kehadiran mempunyai arti yang cukup penting, karena dalam kegiatan tersebut keabstrakan bahan yang disampaikan dapat di bantu dengan media sebagai perantara.

Etika pemerintahan adalah ajaran untuk berperilaku yang baik dan benar sesuai dengan nilai-nilai keutamaan yang berhubungan dengan hakikat manusia. Dalam hal ini, etika pemerintahan dispesifikkan untuk memberikan batasan berkisar pemerintahan. Jadi, etika pemerintahan adalah ajaran berperilaku yang baik dan benar sesuai dengan nilai-nilai keutamaan yang berada dalam aspek hubungan antara pemerintah dengan pihak yang diperintah. Pendidikan karakter adalah bentuk kegiatan manusia yang di dalamnya terdapat suatu tindakan yang mendidik diperuntukkan bagi generasi selanjutnya.

Abstrak Karakteristik dan kepribadian siswa dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk berkomunikasi. Beberapa ahli menyatakan bahwa dua karakter utama siswa dalam pembelajaran bahasa, yaitu ekstrovert dan introvert, yang mana karakter tersebut saling bertentangan. Oleh karena itu, para pengajar disarankan untuk mengetahui karakter siswanya, karena dengan mengetahui kepribadian mereka, para pengajar akan dapat memilih strategi pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada proses belajar mengajar di kelas mereka. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan deskripsi tentang proses belajar mengajar dan strategi yang diterapkan oleh para pengajar bahasa Inggris kepada para siswa yang memiliki karakteristik kepribadian introvert di kelas speaking. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yaitu wawancara semi-terstruktur dan didukung oleh pengamatan pada proses belajar mengajar yang dilakukan oleh peneliti. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran kooperatif dapat menjadi solusi untuk kelas speaking yang didominasi oleh para siswa dengan karakteristik introvert. Kata Kunci: speaking, karakteristik introvert, strategi pengajaran. Abstract Characteristics and personality of students can influence their ability to communicate. Some experts state that the two main characters of students in language learning, namely extroverts and introverts, which are conflicting characters. Therefore, the teachers are advised to know the character of their students, because by knowing their personalities, the teachers will be able to choose the right learning strategies to be applied to the teaching and learning process in their class. This study aims to give a description of the teaching and learning process and the strategies applied by English teachers to students who have introverted personality characteristics in speaking class. The research method used in this study is a qualitative approach that is semi-structured interviews and supported by observations in the teaching and learning process that has done by the researcher. The results of this study concluded that the use of cooperative learning methods could be a solution for speaking classes dominated by students with introverted characteristics.

Kata Kunci: cikamal cirengganis herpetofauna a b s t r a c t This study aims to determine the type of Herpetofauna that often appear in the area Cikamal and Cirengganis. This research was conducted in West Java precisely in Nature Tourism and Pangandaran Nature Reserve. The method used in this research is descriptive qualitative with field research approach (VES). Visual Encounter Survey (VES) along the river and river body. The data obtained is analyzed first with the calculation of the number and calculation of the percentage of research results. From the results of this study get 2 types of herpetofauna consisting of amphibians and reptiles. Amphibians consist of a type of frog and type of bangkong. While only the type of lizard reptile found in the two locations. Amphibians and reptiles are found: Type of frog (Fajervarya limnocharis, Rana chalconata, Microdiscus sp, Hylidae), type of bangkong (Microhyla achatina, Bufonidae) and Lizard Type (Spenomorphus sp). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jenis Herpetofauna yang sering muncul di daerah Cikamal dan Cirengganis. Penelitian ini dilakukan di Jawa Barat tepatnya di Wisata Alam dan Cagar Alam Pangandaran. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif dengan pendekatan riset lapangan (VES). Visual Encounter Survey (VES) dengan menyusuri Sungai dan badan Sungai. Data yang diperoleh dianalisis terlebih dahulu dengan perhitungan jumlah dan perhitungan persentase hasil penelitian. Dari hasil penelitian kali ini mendapatkan 2 jenis herpetofauna yang terdiri dari amfibi dan reptil. Amfibi terdiri dari jenis katak dan jenis bangkong. Sedangkan reptil hanya jenis kadal yang di temukan di dua lokasi tersebut. Amfibi dan reptil yang ditemukan yaitu: Jenis katak (Fajervarya limnocharis, Rana chalconata, Microdiscus sp, Hylidae), jenis bangkong (Microhyla achatina, Bufonidae) dan Jenis Kadal (Spenomorphus sp).

Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Santrock dan Yussen mendefinisikan belajar sebagai perubahan yang relatif permanen karena adanya pengalaman. Reber mendefinisikan belajar dalam 3 pengertian. Pertama, belajar sebagai proses memperoleh pengetahuan dan kedua, belajar sebagai perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng sebagai hasil latihan yang diperkuat. Dari beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengelaman dalam wujud perubahan tingkah laku dalam kemampuan bereaksi yang relatif permanen atau menetap karena adanya interaksi individu dan lingkungannya. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seseorang peserta didik. Pengajaran memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan guru saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik. Belajar merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan setiap orang secara maksimal untuk dapat menguasai atau memperoleh sesuatu. Karena itu, perlu diketahui seluk-beluk belajar, terutama bagaimana caranya dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Kampus Mengajar Perintis merupakan salah satu bentuk pelaksanaan Merdeka Belajar Kampus Merdeka berupa asistensi mengajar untuk memberdayakan mahasiswa dalam membantu proses pembelajaran di Sekolah Dasar berbagai desa atau kota di Indonesia. Ruang lingkup kegiatan KMP mencakup pembelajaran di semua mata pelajaran yang berfokus pada literasi dan numerasi, adaptasi teknologi, serta bantuan administrasi manajerial sekolah. Program KMP diharapkan dapat memberi manfaat bagi mahasiswa untuk mengasah jiwa kepemimpinan dan karakter serta mempunyai pengalaman mengajar serta berkolaborasi dengan guru di Sekolah Dasar untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh. Melalui program ini, diharapkan terjadi peningkatan efektivitas proses pembelajaran di Sekolah Dasar termasuk dalam kondisi darurat pandemi Covid-19.

Dalam menerapkan suatu metode pembelajaran haruslah ada cara-cara yang tepat yang bisa digunakan agar dalam proses belajar dapat tercapai sesuai dengan keinginan, begitu juga dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ada cara-cara dalam menerapkannya kepada peserta didik. Berikut adalah cara dan strategi yang bisa digunakan dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ini.

Perpustakaan sekolah di perkotaan dan pedesaan yang maju sudah tersedia. Namun, di desa terpencil, terluar,  dan tertinggal, fasilitas perpustakaan di sekolah tidak ada, bahkan bahan buku ajar sangat sedikit. Meskipun sekolah di kota dan desa maju memiliki perpustakaan, pada kenyataannya masih banyak perpustakaan sekolah yang tidak berjalan sebagaimana mestinya. Masih banyak perpustakaan sekolah yang berkembang di kota dan desa memiliki kendala serta kekurangan dalam segala aspek seperti struktur organisasi dan manajemen, fasilitas, koleksi perpustakaan, layanan perpustakaan, otomasi perpustakaan, tata letak perpustakaan, dan masih banyak lagi. Masalah tersebut tentunya sangat berdampak terhadap perpustakaan sekolah yang menjadi kehilangan eksistensi sebagai penunjang pembelajaran. Hal itulah yang memicu jurnal ini dibuat untuk mengetahui standar perpustakaan sekolah di Indonesia apakah sudah sesuai dengan Standar Nasional Perpustakaan (SNP) yang  sudah ditentukan oleh Perpustakaan Nasional Republik Indonesia tahun 2015. Oleh karena itu, jurnal ini ditulis dengan menggunakan metode penulisan kualitatif dan teknik pengumpulan data menggunakan observasi serta studi pustaka dengan mengkaji beberapa buku literatur dan pedoman Standar Nasional Perpustakaan (SNP)  tahun 2015. Data dan informasi yang diperoleh dari observasi, beberapa buku literatur, dan pedoman SNP akan dianalisis serta disusun secara sistematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa banyak perpustakaan sekolah di Indonesia memiliki standar yang masih sangat jauh dari pedoman Standar Nasional Perpustakaan (SNP) tahun 2015 yang telah dibuat oleh Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. Hal tersebut tentu memerlukan pemberdayaan, revitalisasi, dan kolaborasi serta inovasi agar perpustakaan sekolah dapat menjadi penunjang proses kegiatan belajar mengajar dengan optimal.

Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan yang dinamis. Hal ini berarti bahwa kurikulum harus selalu dikembangkan dan disempurnakan agar sesuai dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta masyarakat yang sedang membangun. Dalam menyikapi suatu perubahan kurikulum, banyak orang lebih terfokus hanya pada pemenuhan struktur kurikulum sebagai jasad dari kurikulum. Padahal jauh lebih penting adalah perubahan perilaku guna memenuhi prinsip-prinsip yang terkandung dalam pengembangan kurikulum.

Data collection is through data analysis. The results of the analysis revealed that the teaching and learning strategies of Islamic subject educators can use several learning methods. The strategy is depent on the teracher and the student. While there is some methods that can be chooses such as modeling, giving advice, habituation, lectures, questions and answers, and discussions.

Mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda antara satu dengan yang lain meskipun kemungkinan ada yang memiliki gaya belajar sama. Mahasiswa termasuk sebagai peserta didik pada jenjang pendidikan tinggi. Mata kuliah Ilmu Lingkungan membutuhkan banyak pembelajaran secara kontekstual, pengayaan, diskusi dan studi kasus di lingkungan sehingga diselenggarakan secara blended learning. Blended learning akan efektif jika pengajar mengetahui gaya belajar mahasiswa. Oleh karena itu, perlu diketahui gaya belajar mahasiswa untuk keefektifan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Metode penelitian yang digunakan adalah survei. Responden adalah mahasiswa yang menempuh mata kuliah Ilmu Lingkungan. Data yang diperoleh adalah data kuantitatif. Instrumen yang digunakan adalah angket tertutup. Data dianalisis menggunakan persentase. Hasil studi menunjukkan mahasiswa peserta mata kuliah Ilmu Lingkungan memiliki gaya belajar auditif-visual sebanyak 61,1%, kemudian diikuti oleh gaya belajar visual, visual-kinestetik, auditif-kinestetik, auditif, dan kinestetik. Pembelajaran secara blended (blended learning) dapat menjadi salah satu alternatif guna memfasilitasi gaya belajar mahasiswa yang beragam. Sebanyak 71,1% dari mahasiswa menggunakan internet sebagai sumber belajarnya dan sebanyak 91,2% mahasiswa mengakses internet melalui smartphone. Kebiasaan mahasiswa menggunakan internet melalui smartphone mendukung dalam kegiatan pembelajaran secara blended yang dilakukan. Kata kunci: gaya belajar mahasiswa, mata kuliah ilmu lingkungan, blended learning


Abstract Students have different learning styles from one another even though there may be those who have the same learning style. Environmental Science Subject require a lot of contextual learning, enrichment, discussion and case studies in the environment so that blended learning is held. Blended learning will be effective if the teacher knows the students learning style. Therefore, it is necessary to know the learning styles of students for the effectiveness of learning activities undertaken. The study method was a survey. Respondents were students who take Environmental Science Subject. The data obtained was quantitative data. The instrument used was a closed questionnaire. Data were analyzed using percentages. The study results showed that students participating in the Environmental Sciences Subject had the auditive-visual learning style with a percentage of 61.1%, then followed by the visual, visual-kinesthetic, auditive-kinesthetic, auditive, and kinesthetic learning styles. Blended learning can be one alternative to facilitate the diverse student learning styles. As many as 71.1% of students used the internet as a source of learning and as many as 91.2% of students accessed the internet through smartphones. The students' habit of using the internet through smartphones supported the blended learning activities.

Kegiatan saya dan teman-teman Kampus Mengajar 2 di SD Negeri 76 kota Bengkulu diminggu ketujuh ini dimulai pada hari Senin, 13 September 2021 sampai tanggal 18 September 2021. Kegiatan dalam seminggu ini terfokus dalam menyelesaikan pendekoran perpustakaan, pelatihan
microsoft (excel, powerpoint dan google form) dan pembelajaran mengunakan aplikasi aksi.

This journal aims to describe teaching strategies that can be used by Millennial teachers. Millennial is a generation born with technology that has developed rapidly, so the way of thinking is different when compared to previous generations, where this generation can be said to be a generation that views technology not as a rare item but as a toy item that they play every day. We as a teacher in teaching must adjust to their learning styles so that the learning objectives that we expect can be carried out well. Learning with Applications and Social Media, Learning Oriented on Creativity Optimizing Learning in Groups, and Implementing a Blended Learning System