Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Masalah dalam penelitian ini yaitu rendahnya minat baca siswa terhadap materi pelajaran yang berdampak pada menurunnya hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Kertaungaran. Materi bacaan perlu dibuat menarik, penuh warna, dan gambar yang dapat mengembangkan imajinasi. Bacaan menarik tersebut berupa media komik yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan penyajian materi dalam bentuk media komik dengan kelas yang tidak menggunakan penyajian materi dalam bentuk media komik setelah perlakuan, (2) perbedaan peningkatan hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan penyajian materi dalam bentuk media komik dengan kelas yang tidak menggunakan penyajian materi dalam bentuk media komik, dan (3) pengaruh penyajian materi dalam bentuk media komik terhadap minat baca siswa kelas III pada pelajaran IPS materi Kerjasama di SDN Kertaungaran. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen dengan non equivalent control group design. Jumlah siswa yang diteliti dalam penelitian ini sebanyak 61 siswa, terdiri dari 31 siswa kelas III A (kelas eksperimen) dan 30 siswa III B (kelas kontrol). Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data, hasil belajar siswa sebelum perlakuan tidak jauh berbeda. Namun, setelah perlakuan menggunakan media komik hasil belajar berbeda secara signifikan. Siswa yang belajar menggunakan media komik mengalami peningkatan nilai rata-rata mencapai KKM. Peningkatan hasil belajar ini juga mempengaruhi minat baca siswa terhadap komik secara positif. Oleh karena itu, guru disarankan menggunakan media komik untuk menarik minat baca siswa terhadap materi pelajaran, sehingga hasil belajar siswa meningkat.

Program The New 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) adalah ide dari CPNS SD Slerok 3 Kota Tegal.
Terdapat inovasi di dalamnya antara lain penayangan video sopan santun, polisi 5S, penilaian antar teman, bermain peran, dan pemberian reward berupa pin bintang 5S.
Hasil ini benar-benar asli dibuat oleh CPNS SD Slerok 3.

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Rahmat dan karunia-Nya sehinggga kamidapat menyelesaikan penyusunan masalah ini untuk memenuhi tugas mata kuliah KONSEP DASAR SD dengan judul " Critical Journal Review " dalam bentuk maupun isinya yang sangat sederhana. Semoga makalah ini dapat dipergunakan sebaga salah satu acuan, petunjuk maupun pedoman bagi pembaca. Harapan Kami semoga makalah ini membantu menambah ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi para pembacanya, sehingga saya dapat memperbaiki bentuk maupun isi makalah ini sehingga kedepanmya dapat menjadi lebih baik lagi.

Tidak bisa dipungkiri bahwa kebenaran setiap teori bukan bersifat absolut. Teori sesungguhnya tidak bisa dibenarkan secara mutlak dan pasti. Setiap teori tentu saja memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing. Di saat tertentu mungkin saja bisa dinggap cocok untuk diterapkan. Namun, di saat tertentu pula sebuah teori bisa saja salah dan tidak berguna. Bahkan, ketika teori tertentu dipaksakan untuk diterapkan maka berakibat fatal. Untuk itu wajar jika beberapa tokoh terkemuka membeberkan secara tegas bahwa teori adalah bersifat nisbi dan situasional. Sebuah teori bisa cocok diterapkan di situasi dan kondisi tertentu. Namun fakta menunjukkan pula, bahwa teori tersebut pun tidak kompatibel diaplikasikan di tempat lain dalam kondisi yang berbeda. Begitupun persoalan dalam teori pembelajaan. Banyak tokoh membicarakan tentang teori pembelajaran yang dinilai oleh mereka cocok diterapkan. Masing-masing menghasilkan bangunan besar teori pembelajaran dengan narasi argumen yang meyakinkan bahwa teori tersebut mampu diterapkan dengan baik di kalangan para pengajar. Di antara bangunan besar teori tersebut adalah Teori Behavioristik, Teori Kognitif, dan Teori Kontruktivisme. Ketiga teori tersebut nyatanya memiliki penganut yang begitu besar di berbagai belahan dunia. Para penganut teori tersebut juga meyakini bahwa bangunan teori mampu diterapkan dalam setiap pembelajaran sekolah. Maka demikian, penulis sebenarnya ingin mengupas secara garis besar bagaimana masing-masing teori tersebut dibangun oleh para tokoh. Bagaimana ketiga teori pembelajaran itu bekerja. Dan apa saja kelebihan dan kekurangan yang dimiliki oleh masing-masing teori pembelajaran tersebut.

Penelitian ini adalah penelitian eksperiman yang bertujuan adalah untuk  mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI; keefektifan model pembelajaran tipe TAI berdasarkan aspek hasil belajar siswa, aktivitas siswa, dan respons siswa di SD Inpres Bangkala III Kota Makassar.
Penelitian ini dilaksanakan pada Kelas IV SD Inp Bangkala III Kota Makassar. Selanjutnya, keefektifan pembelajaran yang terdiri atas tiga aspek, yakni hasil belajar siswa, aktivitas belajar siswa, dan repons siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI terlaksana dengan baik dengan rata-rata keterlaksanaan adalah 3,60. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI pada siswa Kelas IV SD Inp Bangkala III Kota Makassar efektif ditinjau dari aspek: (a) hasil belajar siswa dengan rata-rata skor postes lebih besar dari rata-rata skor pretes, rata skor postes adalah 79,47≥KKM, dan siswa yang tuntas sebanyak 88,89% ≥ 85%; (b) aktivitas belajar siswa dengan rata-rata keterlaksanaan aktivitas 3,24; dan (c) respons siswa dengan rata-rata 3,57 (kategori positif).

Kata kunci:  Model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan Hasil belajar Matematika

Perkembangan smartphone menimbulkan berbagai dampak kepada anak usia sekolah dasar. Dampak positif yang timbul seringkali diikuti oleh dampak negatifnya. Sebagai orang tua dan guru, kita harus mengetahui dampak positif dan negatif smartphone untuk anak agar anak kita dapat menggunakan smartphone dengan bijak.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian kecerdasan, akhalak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat, sehingga mampu mempengaruhi peruhahan sodial budaya. Perubahan sosial budaya adalah sebuah gejala berubahnya struktur sosial dan pola budaya dalam suatu masyarakat. Perubahan sosial budaya merupakan gejala umum yang terjadi sepanjang masa dalam setiap masyarakat.

Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Jenis media belajar, diantaranya Media Visual, Projected motion media, Projected still media, Media Audial. Sedangkan untuk ciri-cirinya dapat di bagi menjadi tiga, yaitu ciri distributif (distributif property), ciri manipulatif (manipulatif property), ciri fiksatif (fixatife property). Dengan pemilihan kriteria media pembelajaran yang baik, guru dapat dengan mudah menggunakan media mana yang dianggap tepat untuk membantu mempermudah tugas-tugasnya sebagai pengajar.
Manfaat dari adanya media pembelejaran dalam pendidikan sangatlah banyak, diantaranya untuk memperlancar interaksi, proses belajar menjadi lebih menarik, pengelolaan pembelajaran lebih efektif dan efisien, meningkatkan kualitas belajar siswa, proses pembelajaran dapat dilakukan dimana dan kapan saja sesuai dengan kondisi guru dan siswa dan sebagainya. Sedangkan tujuan dari penggunaan media pembelajaran ini, antara lain mempermudah proses belajar-mengajar, meningkatkan efisiensi belajar-mengajar, menjaga relevansi dengan tujuan belajar, membantu konsentrasi mahasiswa dan lain-lain.

Implementasi dari tujuan pendidikan salah satunya ditentukan melalui pengembangan kurikulum. Pengembangan kurikulum tersebut didasarkan pada standar nasional pendidikan dan diversifikasi yang disesuaikan. Hal yang disesuaikannya ialah satuan pendidikan, potensi suatu wilayah dan tentunya peserta didik (UU No.20 Tahun 2003 Pasal 36 Ayat 1 dan 2). Maka dari itu, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) merupakan pengembangan dari kurikulum yang wajib dikembangkan lagi oleh guru sesuai dengan sekolahnya masing-masing. Tugas utama guru dalam kaitannya dengan kurikulum adalah membuat rencana pembelajaran. Dalam kondisi dan situasi bagaimanapun, guru harus tetap membuat rencana mengajar, karena rencana mengajar merupakan pedoman guru dalam pembelajaran. Guru boleh saja tidak membuat kurikulum, tidak membuat media pembelajaran, bahkan mungkin tidak membuat penilaian, tetapi guru tidak boleh tidak membuat rencana mengajar. RPP adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan RPP inilah guru bisa menerapkan pembelajaran secara terprogram. Persiapan yang disiapkan guru sebelum mengajar yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu KD yang telah ditetapkan dalam SI dan dijabarkan dalam silabus. RPP membantu guru untuk merancang situasi emosional yang ingin dibangun, suasana belajar yang menyenangkan, keterlibatan siswa yang aktif. Demikian pentingnya perencanaan pembelajaran bagi guru, sehingga hanya disusunnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar itu masih umum dan masih perlu dijabarkan ke dalam perencanaan atau rencana pembelajaran yang lebih khusus. Dalam hal ini, SK dan KD belum memuat secara rinci apa yang harus dilakukan oleh peserta didik, apa yang harus dilakukan guru dalam membantu peserta didik membentuk kompetensi, apa yang harus digunakan, bagaimana caranya, serta berapa lama waktu yang diperlukan. Oleh karena itu, dalam setiap implementasi kurikulum, guru tetap dituntut dan harus membuat rencana mengajar, hanya caranya bisa lebih disederhanakan.

Satuan Pendidikan : SDN Tulusrejo 3 Kelas/Semester : II / 2 Tema / Sub Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan / Hewan di Sekitarku Pertemuan ke : 6 Alokas Waktu : 2x 35 Menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Hubungan yang mungkin antara dua garis I dan m ada tiga kemungkinan seperti ditampakkan pada gambar berikut ini.

Gambar 4.1 hubungan yang mungkin antara dua garis
Khusus dalam keadaan kedua, garis I dan m disebut sejajar. Dapat dikatakan bahwa dua garis sejajar bila kedua garis itu tidk memiliki titik potong. Pengertian kesejajaran dua garis dapat juga jelaskan dengan konsep jarak. Dua garis sejajar akan mempertahankan jarak yang sama di sepanjang kedua garis tersebut, sehingga kedua garis tersebut tidak akan pernah bertemu (berpotongan). ℓ dan m memiliki jarak yang tetap disepanjang kedua garis.

Beberapa waktu yang lalu, saya berkesempatan menghadiri pertemuan MGMP IPA SMP se-Kab. Lombok Barat, dan pada kesempatan itu, saya diminta men-share informasi tentang pendidikan sains SMP di Jepang. Dalam kesempatan tersebut, salah satu cerita yang saya sampaikan adalah tentang profesionalisme guru di Jepang dalam bekerja.

Bagi sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA) pasti pernah mengundang orangtua atau wali murid untuk menghadiri rapat sekolah bersama pihak guru dan kepala sekolah. Hal ini dilakukan dengan berbagai tujuan dan maksud. Berikut contoh undangan formalnya : https://www.kosngosan.com/2019/01/undangan-rapat-wali-sekolah.html

PROGRAM THE NEW 5S ADALAH INOVASI DARI PENULIS CPNS SD SLEROK 3 TEGAL.
Inovasi berupa bermain peran, menayangkan video 5S, polisi 5S, pemberian reward berupa pin bintang 5S.
File ini sebagai laporan aktualisasi CPNS guru kelas SD Slerok 3 yang telah melaksanakan LATSAR di Bandung.
Demikian laporan aktualisasi saya, yang dibuat dengan benar adanya.

Terdapat penjelasan yang perlu digarisbawahi mengenai teori belajar Thorndike, yaitu: 1) Belajar dapat dilakukan dengan mencoba-coba; 2) proses pembeajaran akan menghasilkan sebuah keterampilan yang harus diasah; 3) pembelajaran yang akan memberikan dampak positif akan memotivasi siswa untuk belajar lagi.

Buku Siswa SD/MI Kelas III Tema 1 Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Buku teks yang berbasis aktivitas ini disusun sebagai salah satu penunjang penerapan Kurikulum 2013 yang disempurnakan yang sangat mengedepankan pada pencapaian kompetensi siswa sesuai standar kelulus­an yang ditetapkan. Buku ini masih membutuhkan buku-­buku penunjang guna memperkaya wawasan dan keterampilan siswa. Guru maupun siswa dapat memanfaatkan buku-­buku KTSP yang sudah dimiliki sekolah sebagai buku penunjang. Guru maupun siswa juga dapat memanfaatkan bahan­bahan belajar lainnya yg relevan, termasuk ensiklopedia, berbagai buku yang membahas topik terkait pembelajaran, majalah, surat kabar, dan sebagainya.

Korupsi merupakan bahaya laten yang telah banyak merusak tatanan kehidupan bangsa. Telah banyak tindak pidana korupsi yang mengakibatkan kerugian Negara baik secara material maupun secara moral. Kerugian material tentu saja berhubungan dengan penggunaan uang Negara untuk kepentingan pribadi maupun kelompok tertentu saja sedangkan kerugian moral berkenaan dengan pelaku koruptif seperti telah menjadi dasar perilaku yang mengakar dan banyak merusak moralitas anak bangsa karena perilaku koruptif itu seakan merupakan perilaku biasa dan telah menjadi budaya hukum yang negatif. Tindak pidana korupsi sebenarnya tidak berhubungan dengan penggunaan uang Negara saja akan tetapi dari hal terkecil seperti korupsi waktu maupun menggunakan wewenang untuk kepentingan diri sendiri juga sebenarnya termasuk dalam ranah perilaku korupsi.

i KARYA TULIS ILMIAH PENGARUH GENG DALAM TEMAN SEBAYA PADA SISWA DI SEKOLAH DASAR Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik Dosen Pengampu : 1. Agung Rimba Kurniawan, S.Pd., M.Pd 2. Ahmad Hariandi, S.Pd.I., M.Ag DISUSUN OLEH : AYU YENNANDA (A1D118069) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI 2019 ii PENGARUH GENG DALAM TEMAN SEBAYA PADA SISWA DI SEKOLAH DASAR NEGERI 140 KOTA JAMBI Oleh : Ayu Yennanda A1D118069 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh geng dalam teman sebaya pada siswa kelas IV dan V SD Negeri 140 Kota Jambi Tahun Ajaran 2018/2019. Sekolah ini berlokasi di Jl. Pangeran Antasari, RT. 30, Talang Banjar, Jambi Timur Kota Jambi. Penelitian ini dilakukan pada semester genap (II).

Teachers are an important role in the world of education, the teaching profession is a noble profession because it is often referred to as heroes without honors. Talking about teachers, there are several statuses ranging from civil servants or PNS of the Ministry of Education and Culture and Ministry of Religion, honorary public school teachers, permanent foundation teachers, nonpermanent foundation teachers, civil servant teachers seconded to private schools, SM3T teachers (scholars educate in frontier, outermost, and disadvantaged areas), and others. Regarding the many statuses of the teaching profession, it is inseparable from various problems such as the problem of honorary teachers that never ends and with minimal solutions, coupled with the recent policy on stopping the recruitment of PNS teachers in 2021, the purpose of terminating this recruitment is to change the system. recruitment of civil servants to government employees with employment agreements. This policy analysis examines the main points of employment in Law Number 43 of 1999 article 2 paragraph 3 and Law Number 8 of 1974 concerning careers and achievement systems, with this policy it is hoped that the problem of honorary teachers will decrease.