Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini

Generasi bangsa sekarang terletak pada seorang anak yang kemudian tumbuh menjadi sosok pemimpin. Hal yang perlu diperhatikan adalah pendidikan karakter yang harus ditanamkan sejak dini. Pendidikan dalam keluarga itulah yang akan menjadi dasar karakter dalam perilaku dan sikap dalam masyarakat. Namun, dengan perkembangan teknologi merupakan tantangan dalam pendidikan karakter. Banyak orang tua memberikan kebebasan seluas mungkin kepada anak-anak mereka dengan membeli gadget sejak usia dini. Mereka beralasan bahwa tindakan ini akan lebih aman dan lebih mudah dalam memantau kegiatan anak-anak. Namun mereka belum memikirkan bagaimana pengaruh media terhadap perkembangan yang muncul dari kebiasaan bermain gadget. Banyak dampak negatif akan muncul termasuk: akan sulit untuk bersosialisasi, lambat dalam perkembangan motorik, dan perubahan perilaku yang signifikan. Jadi sangat penting peran orang tua untuk mengawasi, mengendalikan dan memperhatikan semua kegiatan anak.

This research is motivated by changes in behavior and perspective of young people in the era of globalization. One of them is the increasing criminal acts among students in Bandung such as brawls. The effort conducted through extracurricular activities by cadets is aimed to support students in understanding the concept and practice of the importance of maintaining order together with the community. In the practice of police extracurricular for students it acts as a facilitator for students to actualize themselves according to their interests and talents so that a disciplined characters will be formed. This research uses qualitative analytical descriptive method, and the data is collected through observation, interviews, and documentation studies. The results of this study indicate that, (a) the police extracurricular has an important role in the formation of a disciplined character that is, through the development od self-awareness, the necessity to be always on time, and through spiritual approach and sanctions as well. (b) The activities of extracurricular cadets consists of theoretical learning and field training. (c) The implementation of police extracurricular activities for cadets is in the form of routine training, combined training, involvement in school, and outside school activities such as race. (c) Barriers faced by police extracurricular cadets includes the lacking optimal facilities and infrastructure, funding, and biological factors of each member and social jealousy among other students. (d) Efforts carried out in overcoming obstacles namely optimizing all means of existing infrastructure and funds, motivating and embracing all students in 12 Vocational School Bandung.

Abstrak Pendidikan anak usia dini telah menjadi perhatian para orang tua, ahli pendidikan, dan pemerintah. Pendidikan pada masa usia dini bermanfaat mengembangkan berbagai kompetensi anak usia dini termasuk kompetensi sosial. Kompetensi sosial adalah kemampuan seseorang untuk berhubungan dengan orang lain, terlibat dengan orang lain, dan kemampuan mengatasi emosi saat berhubungan dengan orang lain. Kompetensi sosial pada anak usia dini terdiri dari karakter individu, keterampilan sosial, hubungan dengan teman sebaya, dan hubungan dengan orang dewasa Kata Kunci : Kompentensi Sosial, Karakter Pembahasan Berhubungan dengan penjelasan diatas Rini Hildayani (2007: 2.7) mengatakan pada tahap usia dini anak merasa " aku adalah apa yang aku pelajari". ketika anak sudah memasuki usia sekolah kehidupan sentral anak adalah sekolah yaitu tempat ia menghabiskan banyak waktu, Pengalaman yang menyenangkan, keberhasilan di sekolah baik akademik maupun sosial,akan membuat anak merasa memiliki kompetensi dan dapat menguasai sesuatu. Sebaliknya, apabila anak gagal, ia akan merasa dirinya tidak berguna karena anak merasa tidak mampu dan tidak berhasil (inferiority).

Education of early childhood is the important thing in childrens’ self and first container to invest character education. The aim of this research is to know the concept of character education according to Thomas L and Al Ghazali then to know the comparison their thoughts. This research is qualitative with library research. Result shows that Thomas and Al Ghazali are extraordinary people who has given intelligence by God to think problem people don’t think. They both think that world needs human that has good moral and education. The base difference located in how Al Ghazali leant every aspect from character education to Islam meanwhile Thomas leants on experience and researches. The difference of view from these figures is not producing a gap but collaborating to produce a new concept that is spirituality character education.

Penelitian ini berjudul : Studi Karakteristik Anak Jalanan di Manado
dalam Upaya Penyusunan Program Penanggulangannya.
Kehadiran anak jalanan merupakan sesuatu yang dilematis. Di satu sisi
mereka dapat mencari nafkah dan mendapatkan pendapatan, namun di sisi lain
kadang mereka juga berbuat hal-hal yang merugikan orang lain seperti
mengganggu ketertiban jalan. Mereka merupakan kelompok sosial yang sangat
rentan dari berbagai tindakan kekerasan baik fisik, emosi, seksual, maupun sosial
yang mempunyai ciri-ciri di antaranya adalah warna kulit kusam, rambut kusam,
pakaian tidak terurus, kondisi badan tidak terurus, berwatak keras, dan sensitif.
Dalam upaya peningkatan dan pengembangan kualitas generasi termasuk anak
jalanan tidak dapat dilepaskan dari upaya peningkatan kesejahteraan sosial
masyarakat pada umumnya dengan upaya pendalaman di bidang pendidikan,
kesehatan, keagamaan, budaya yang mampu meningkatkan kreatifitas keimanan,
intelektual, disiplin dan keterampilan kerja.
Berdasarkan paparan tersebut, maka diperlukan adanya kajian yang lebih
komprehensif dan mendalam tentang karakteristik anak jalanan ini yang
dituangkan dalam rumusan masalah sebagai berikut:Bagaimana Program
Penanggulangan Anak Jalanan yang Sesuai dengan Karakteristiknya di Manado?
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatifdeskriptif analitis. Teknik
Pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan wawancara
dengan menggunakan teknik pengambilan sampel snowball sampling.
Dari temuan hasil penelitian dapat diidentifikasi karakteristik anak jalanan di
Manado sebagaiberikut :
1. Lebih banyak anakl aki-laki (93.33%) dari pada anak perempuan (6.66%)
2. Pada umumnya Islam dan berasal dari Gorontalo
3. Usia rata-rata di atas 10 tahun, termuda 7 tahun dan tertua 18 tahun
4. Masih sekolah (60%) dan tidak Sekolah (40%)
5. Turun ke jalan karena kesulitan ekonomi (73.33%) tambahan uang saku
(26,67%)
6. Profesi di jalanan bervariasi. Anak-anak yang berada di pasar pada
umumnya jual kresek (33,33%), mengamen (16.67%), kernet (3.33%),
minta sumbangan untuk mesjid (13.33%), mengemis (3.33%), jual koran
(3.33%), pemulung (13.33%), jual makanan dan aksesories (13.33%)
7. Lokasi bekerja mall (43%), pasar (30%), terminal (10%), perempatan
lampu merah (3.33%), warung (13.33%)
8. Rata – rata di jalan 6-10 jam/hari
9. Uang hasil bekerja sebagian besar diserahkan kepada orang tua (53.33%),
ditabung (13.33), berbagi bersama teman (10%), kebutuhan hidup (23.33)
10. Lama waktu yang dilalui di jalan sebagian besar 3-6 tahun (70%), kurang
dari 2 tahun (26.67%), 7-10 tahun (3.33%)
11. Kebiasaan mengonsumsi rokok (90%), minuman keras (33.33%),
mengisap lem (20%)
12. Pada umumnya tidak pernah terlibat pada tindakan kriminal (96.67%),
pernah terlibat (3.33%)
13. Keberadaan anak jalanan diketahui oleh orang tuanya (100%)
14. Pekerjaan orang tua jualan sayur (26.67%), kerja serabutan (26,67%),
pedagang tahu keliling (13.33), tidak bekerja (13,33), selebihnya ada yang
bekerja di salon, pembuat batu nisan, tukang tambal ban dan sebagainya.
Dari karakteristik yang sudah diidentifikasikan ini, maka terdapat beberapa
upaya penanggulangan anak jalanan di Manado :Street based adalah pendekatan
di jalanan untuk menjangkau dan mendampingi anak di jalanan. Penanganan ini
berorientasi pada menangkal pengaruh-pengaruh negative dan membekali mereka
dengan nilai-nilai dan wawasan positif. Community based adalah penanganan
yang melibatkan keluarga dan tempat tinggal anak jalanan. Penanganan ini
bertujuan mencegah anak turun ke jalanan dan mendorong penyediaan sarana
pemenuhan kebutuhan anak. Penanganan ini mengarah pada upaya
membangkitkan kesadaran, tanggung jawab danpartisipasi anggota keluarga
dalam mengatasi anak jalanan. Bimbingan sosial. Metode bimbingan social untuk
membentuk kembali sikap dan perilaku anak jalanan sesuai dengan norma,
melalui penjelasan dan pembentukan kembali nilai bagi anak, melalui bimbingan
sikap dan perilaku sehari- hari. Pemberdayaan. Metode pemberdayaan dilakukan
untuk meningkatkan kapasitas anak jalanan dalam memenuhi kebutuhannya
sendiri. Kegiatan berupa pendidikan, keterampilan, pemberian modal, alih kerja
dan sebagainya.

PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 72 TAHUN 2027
TENTANG
PERCEPATAN PENURUNAN STUNTING

Menimbang :
a. bahwa dalam rangka mewujudkan sumber daya manusia yang sehat, cerdas, dan produktif, serta pencapaian tujuan pembangunan berkelanjutan, dilakukan percepatan penurunan stunting;
b. bahwa percepatan penurunan stunting dilaksanakan secara holistik, integratif, dan berkualitas melalui koordinasi, sinergi, dan sinkronisasi di antara kementerian/lembaga, pemerintah daerah provinsi, pemerintah daerah kabupaten/kota, pemerintah desa, dan pemangku kepentingan;
c. bahwa Peraturan Presiden Nomor 42 Tahun 2013 tentang Gerakan Nasional Percepatan perbaikan Gizi belum dapat mengakomodasi upaya pelaksanaan percepatan penurunan stunting secara efektif sehingga perlu diganti;
d. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, huruf b, dan huruf c, perlu menetapkan Peraturan Presiden tentang percepatan Penurunan Stunting;

Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kerjasama pada permainan jumping road yang dilakukan anak, juga untuk mengetahui bentuk-bentuk kerjasama yang digunakan dalam permainan tersebut. Kerjasama adalah suatu cara untuk memudahkan mencapai tujuan dengan cara berkelompok diantara kedua belah pihak sehingga mendapatkan hasil yang lebih cepat dan lebih baik. Bentuk-bentuk kerjasama, yaitu: kerjasama spontan, kerjasama langsung, kerjasama kontrak, kerjasama tradisional. Kemampuan motorik anak penting untuk dikembangkan agar anak mampu berkembang secara optimal. Kemampuan meloncat pada anak diperlukan untuk memudahkan anak melakukan kegiatan hariannya. Permainan jumping road adalah permainan yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan meloncat dengan berbagai rintangan yang variatif dan dilakukan secara berkelompok. Penelitian ini menggunakan metode wawancara dan observasi. Wawancara yang dilakukan berdasarkan pedoman wawancara dibutuhkan untuk kelengkapan data observasi. Observasi dilakukan dengan pengamatan pada masing-masing anak berdasarkan pedoman observasi. Subjek penelitian ini adalah 10 anak usia 4-6 tahun, yang mana merupakan sebuah kelompok anak yang rutin bermain bersama. Berdasarkan penelitian dapat diketahui bahwa melalui permainan jumping road dapat melatih masing-masing kemampuan meloncat anak, meningkatkan kerjasama pada anak, dan menentukan bentuk-bentuk kerjasama anak pada permainan jumping road, yaitu bentuk kerjasama langsung dan kerjasama kontrak. Kata kunci: perkembangan motorik, jumping road, kerjasama, bentuk-bentuk kerjasama.
This research was conducted to increase cooperation on jumping road game which children had done, also to find out the forms of cooperation that are used in the game. Cooperation is a way to facilitate reaching the goal by way of groups between two participant that get results faster and better. The forms of cooperation, namely: spontaneous cooperation, directed cooperation, contractual cooperation, and the traditional cooperation. Develop children's motor skills are important so that children are able to develop their skills optimally. Skill of jumping on the child is required to facilitate the child daily activities. Jumping road game is a game that aims to improve jumping skill with various obstacles and done in groups. This research using interviews and observation methods. Interviews were conducted based on interview guidelines are needed for the completeness of observation data. Observations made on each child based on the observation guidelines. The subjects were 10 children aged 4-6 years, which is a group of children who regularly play together. Based on the research can be known that jumping road game can respectively upgrade child's jumping capability, increase cooperation beetwen children to others, and establish forms of cooperation in children based on jumping road game which is used in directed cooperation and contractual cooperation.

In Hinduism, education begins in the Mother's womb. However, in relation to CaturAsrama (four stages of human life), education begins at the age of 0-25 years to be able to move to the next level. Vedic education can be done in early childhood as the general definition that children aged 0 years to 6 years. In principle, Vedic teaching can be done at any age, but with different methods. A number of popular methods have been practiced in Vedic teaching since ancient times such as Katha, Gatha, Narasamsi, Mantra, repetition, roleplaying and various other methods that can be adapted to local conditions. However, the Vedas are loaded with the teachings of wisdom, truth, and courage must be taught from an early age and further strengthened as adolescence and adulthood. Vedic teaching involves a holistic teaching system that builds people from within and enhances intellectual, emotional as well as spiritual intelligence to build superior and divine human beings as the Vedic ideals.

Pemasaran McDonald's yang menggunakan perayaan ulang tahun anakanak di McDonald's membuat perubahan yang mendasar pada masyarakat berkaitan dengan cara-cara orang mengekspresikan diri dalam gaya hidupnya, seperti halnya orang tua dan anak-anak diterpa dengan model gaya hidup modern yang bercirikan dengan adanya peningkatan gaya hidup dengan perayaan ulang tahun di McDonald's. Upaya untuk "menandai" diri dengan barang-barang produksi dalam hal ini melalui makanan, menjadikan orang terkesan berbeda dari yang lain, lebih bahagia, lebih mewah, lebih segalanya, dan mengekspresikan identitas diri di tengah pergaulan sosial masyarakat. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dan pendekatan eksploratif kepada orang tua yang telah melakukan perayaan ulang tahun di McDonald's. Hasil penelitian menunjukkan bahwa McDonald's menawarkan produk yang mendorong konsumen merasakan keseragaman dalam mengkonsumsi produk McDonald's, keseragaman yang diperoleh berdasarkan layanan, efisiensi waktu, serta kualitas makanan yang ditawarkan oleh McDonald's menjadi dasar orang tua melakukan konsumsinya terhadap produk McDonald's. Seperti yang didapati pada penelitian ini, perubahan nilai pada produk bersamaan dengan perubahan perilaku masyarakat, artinya konsep dimensi yang ditawarkan oleh McDonald's mendorong konsumen untuk melakukan konsumsi produk McDonald's secara terus menerus. Kata Kunci : perayaan ulang tahun McDonald's, perubahan nilai budaya, identitas diri, orang tua, anak.

Karakter adalah sifat-sifat kejiwaan, perilaku atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Berkarakter berarti memiliki karakter, mempunyai kepribadian dan berwatak. 1 Individu yang berkarakter baik atau unggul adalah seseorang yang berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa dan negara pada umumnya dengan mengoptimalkan potensi (pengetahuan) dirinya dan disertai dengan kesadaran, emosi dan motivasinya (perasaannya). 2 Karakter dapat dimaknai sebagai nilai dasar yang membangun pribadi seseorang, terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupun pengaruh lingkungan, yang membedakannya dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan Karakter adalah usaha sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, dan menerapkan dalam kehidupan sehari hari dengan melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Siswa sebagai peserta didik, terutama dalam membentuk dan membina karakternya. Proses belajar mengajar Pendidikan Karakter dengan penekanan karakter dapat bermakna dan berdaya guna dalam menciptakan suasana belajar yang merangsang prestasi belajar, meningkatkan hasil-hasil yang dicapai oleh siswa sebagai peserta didik, dan juga memberikan membentuk watak dan kepribadian para siswa tersebut. 3 1 Departemen

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan dan
pengembangan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai usia enam tahun,dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki persiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Taman kanak-kanak merupakan salah satu bentuk pendidikan pra sekolah yang menangani anak usia 4-6 tahun. Pembelajaran di Taman Kanak-kanak menggunakan prinsip “Belajar sambil bermain, bermain seraya belajar”. Berdasarkan prinsip pembelajaran pada Taman Kanak-kanak diharapkan dapat membantu perkembangan secara optimal. (Permendiknas, 2009 : 1).

Pendidikan karakter menjadi isu menarik dan hangat dibicarakan kalangan praktisi pendidikan akhir-akhir ini. Hal ini karena dunia pendidikan selama ini dianggap terpasung oleh kepentingan-kepentingan yang absurd, hanya mementingkan kecerdasan intelektual, akal, dan penalaran, tanpa dibarengi dengan intensifnya pengembangan kecerdasan hati, perasaan, dan emosi. Output pendidikan memang menghasilkan orangorang cerdas, tetapi kehilangan sikap jujur dan rendah hati. Mereka terampil, tetapi kurang menghargai sikap tenggang rasa dan toleransi. Imbasnya, apresiasi terhadap keunggulan nilai humanistik, keluhuran budi, dan hati nurani menjadi dangkal. 1

Anak pada masa prasekolah sangat penting dalam perkembagan sensori, sehingga perlu di ketahui bagaimana perkembangan sensori anak. Keterampilan sensori motorik anak sangat penting untuk di stimulasikan sejak dini, tahap sensorimotorik merupakan tahap awal yang ditandai dengan pemikiran anak berdasarkan pada tindakan inderawinya, proses adaptasi anak didasarkan pada tindakan inderawi anak terhadap lingkungannya, seperti melihat, meraba, membau dan mendengar melalui proses asimilasi dan akomodasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan sensori pada anak usia dini. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian studi literatur. Instrumen pengambilan data menggunakan pengumpulan literatur-literatur yang relevan dengan objek pembahasan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa stimulus yang diberikan pada anak berpengaruh terhadap perkembangan sensori pada anak usia dini. Sensori yang didapatkan anak mampu merespon untuk menghasilkan suatu tindakan yang dilakukan anak, dengan demikian anak mampu mengenal berbagai sensori atau stimulus dari lingkungan yang akan memberikan pengalaman buat anak kedepannya sehingga perkembangan sensori anak dapat berkembang dengan baik.

Manajemen pendidikan karakter ini menjelaskan tentang pengelolaan dalam penanaman nilai-nilai yang wajib diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengajarkan kebiasaan cara berfikir dan perilaku yang membantu seseorang sebagai bekal pembentukan karakter diri sendiri yang dimulai sejak usia dini, supaya digunakan sebagai bekal dalam memecahkan sebuah masalah dan membuat keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan. Pendidikan karakter sendiri dimulai dari lingkungan terdekat yaitu, keluarga, masyarakat, sekolah sampai secara luas yaitu pada negara sehingga dapat memberikan hasil nyata yang baik kepada lingkungannya. Sekolah merupakan wadah untuk dapat mengembangkan pendidikan karakter, segala aktivitas baik dapat dilaksanakan didalamnya. Pendidikan anak usia dini adalah salah satu pondasi utama dalam tujuan pembentukan pendidikan karakter sebelum anak memasuki pendidikan pada tahap selanjutnya.

ABSTRAK That language is certainly for communication with other people. And language is very important for humans, because humans are social beings who interact with their environment. elementary school children in language continue to develop, from one sentence, and so on. To associate and communicate, humans use language, both in the form of writing, conversation, sign language and facial expressions. To communicate effectively it is necessary to pay attention to the values that exist in society. These values must be given as early as possible so that the things that are good and bad are embedded, which may or may not be done, how to behave and speak well to others. Learning these values must be with concrete examples so that children are easily understood. One of the big tasks facing children is mastering language. For elementary school children, mastery of language is not only the right speech, but also mastery of how to combine words into one structured and effective sentence. For them, language functions as a communication tool, expressing feelings. With language, children can socialize, socialize, exchange ideas, and even love and respect each other. As with the development of other psycho-physical aspects, language development followscertainstages. What's interesting about the process of language development is that the ability of previous languages is always the foundation for the development of the next language. Regarding the development of languages like that, the discussion of language development in elementary school children becomes interesting to explore, especially how the concept of language, The characteristic of its development? How do they learn to combine words into phrases or sentences? Kata kunci : konsep bahasa , perkembangan , dan faktor-farktor yang mempengaruhi serta model stimulasi perkembangannya.

Bermain merupakan faktor penting dalam pembelajaran anak usia dini. Artinya bermain menjadi jiwa dari setiap kegiatan pembelajaran anak usia dini. Kegiatan bermain akan memberi energi positif bagi anak untuk mengekspresikan dan mengeksplorasi kemampuan yang ada pada diri anak. Bermain dan belajar dapat berjalan dengan menyenangkan sehingga menjadi cara penyajian pembelajaran. Salah satu permainan yang dapat disajikan adalah permainan tradisional setatak. Permainan tradisional setatak dapat menstimulus berbagai kemampuan untuk perkembangan anak. Penerapan pembelajaran melalui permainan tradisional tidak hanya dapat mengembangkan potensi dan kemampuan anak tapi juga dapat menumbuhkan rasa cinta tanah air dan memperkenalkan budaya bangsa yang mulai tergerus zaman dengan aplikasi permainan on-line.

ABSTRAK
Dewasa ini, persaingan lembaga pendidikan anak usia dini makin kompetitif. Hal ini terlihat dari menjamurnya pendirian lembaga PAUD yang menawarkan keunggulan produknya. Oleh karena itu, PAUD mutlak membutuhkan strategi pemasaran agar dapat survive dalam persaingan yang ada. Sementara itu di TK Amal Insani ditinjau dari strategi pemasaran dapat dikatakan sangat berhasil. Hal ini terbukti dari peningkatan peserta didik sangat signifikan dengan membatasi kuota penerimaan peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan, implementasi, dan implikasi strategi pemasaran jasa pendidikan untuk meningkatkan kepercayaan (trust) stakeholders TK Amal Insani Depok. Penelitian yang dilakukan di TK Amal Insani Depok merupakan penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data menggnakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan triangulasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian ini antara lain menyimpulkan 1) perencanaan strategi pemasaran TK Amal Insani Depok Sleman dilakukan melalui beberapa tahap yaitu melakukan analisis kebutuhan dan keinginan orang tua, analisis SWOT, analisis kompetitor sekolah dan strategi pemilihan pasar. Strategi pemilihan pasar dilakukan dengan 3 tahap yaitu segmentasi pasar, targetting, dan positioning. TK Amal Insani melakukan segmentasi pasar berdasarkan demografi yakni usia 5 tahun dan beragama Islam. TK Amal Insani merupakan sekolah fullday dan reguler, dalam melakukan targetting, sasarannya adalah anak usia 5 tahun yang orangtuanya bekerja maupun tidak. Dalam menciptakan positioning TK Amal Insani di masyarakat telah memfokuskan sekolah berbasis karakter. Adapun wujud perencanaan strategi pemasaran jasa pendidikan TK Amal Insani Depok Sleman adalah menentukan bauran pemasaran yakni menawarkan produk yang berkualitas dengan memberikan pelayanan pembelajaran berbasis sentra dan kegiatan ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat, menetapkan harga yang bersaing, lokasi yang strategis. Promosi yang dilakukan TK Amal Insani melalui public relations (bazar dan sembako murah), brosur dan website 2) Penerapan strategi pemasaran di TK Amal Insani adalah pertama, pemasaran internal yakni memberikan pelatihan dan reward untuk guru, perhatian kepada guru, mewadahi keinginan guru. Kedua, pemasaran ekternal yakni menyediakan guru berkualitas, sarana prasana yang memadai, memfasilitasi semua aspek perkembangan anak, pembelajaran sentra dan service yang mengutamakan anak. Ketiga pemasaran interaktif yakni adanya pelayanan yang baik. Keempat, program untuk meningkatkan kepuasan pelanggan (stakeholders) eksternal yakni pertemuan wali murid, outbond, ikatan kerjasama, kunjungan kerumah wali murid, konsultasi psikolog, kepedulian kepada wali murid 3) Implikasi strategi pemasaran di TK Amal Insani adalah meningkatnya animo peserta didik baru, terciptanya loyalitas stakeholders dan terbentuknya citra sekolah yang positif dimasyarakat.
Kata Kunci: Strategi pemasaran, kepuasan, PAUD

Pendidikan karakter merupakan proses awal belajar dalam pembentukan anak untuk memiliki pribadi yang baik dan menentukan cara berpikir, bersikap, maupun bertindak dalam melakukan keputusan tertentu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkungan keluarga, masyrakat, bangsa dan negara. Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Guru memiliki peranan yang penting dalam menanamkan pendidikan karakter anak usia dini, yaitu guru berperan sebagai komunikator, sahabat yang dapat memberikan nasihat-nasihat, motivator sebagai pemberi inspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah laku serta nilai-nilai orang yang menguasai bahan yang diajarkan.

Karakter merupakan salah satu komponen integral dalam hidup, yang mana tak lepas dari setiap individu. Hal tersebut merupakan sesuatu yang dasar dan sangat penting bagi manusia. Manusia tanpa karakter ibarat robot yakni berakal akan tetapi kosong jiwa dan hatinya.

Pendidikan adalah merupakan aset penting bagi kemajuan sebuah bangsa. Oleh karena itu setiap warga Negara harus dan wajib mengikuti jenjang pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun tinggi. Kebanyakan anak-anak Indonesia dalam memulai proses masuk ke lembaga pendidikan, mengabaikan pendidikan anak usia dini, padahal untuk membiasakan diri dan mengembangkan pola pikir anak pendidikan sejak usia dini mutlak diperlukan. Sudah bukan informasi baru lagi, mengenai 3 tahun pertama anak adalah usia emas baginya untuk menyerap informasi sebanyak-banyaknya. Berdasarkan pengetahuan ini pun makin banyak didengungkan mengenai pentingnya pendidikan usia dini. Perlu orang tua ketahui juga bahwa anak memiliki berbagai kemampuan tersebut tentunya sudah dapat dibentuk sejak dini. Tidak sedikit juga orang tua yang menganggap pendidikan anak usia dini tidak begitu penting, dengan alasan tidak ingin anaknya mengalami setres atau kehilangan masa bermain. Padahal hampir 70 % pembentukan karakter manusia itu dimulai dari usia nol hingga 3 tahun. Sejak dini anak-anak mendapat saran pendidikan yang nyaman, penuh kasih sayang, dan dalam lingkungan yang mendukung. Pendidikan bagi anak usia dini adalah pemberian upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh dan pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan ketrampilan anak. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan, daya cipta, kecerdasan emosi, dan kecerdasan spititual. Pendidikan anak usia dini yang orang tua berikan bagi anak merupakan suatu persiapan kematangan anak dalam menghadapi masa demi masa untuk perkembangannya di masa yang akan datang. Saat ini telah banyak berbagai sekolah taman kanak-kanak memberikan pendidikan yang baik dan berkualitas demi mengembangkan kemampuan dan bakat dalam diri anak tersebut. Oleh karena itu, diperlukan usaha dan orangtua dalam mengajar dan mendidik anak terutama dalam membaca. Mengajar anak membaca tidak harus melihat berapa usia yang tepat untuk mengajarkannya. Yang terpenting disini adalah Anda berusaha memberikan yang terbaik dalam pendidikannya kelak. Tidak hanya pendidikan formal yang diberikan kepada anak-anak, tapi pendidikan non formal pun tidak kalah penting untuk meningkatkan kreatifitas dan disiplin waktu. Meskipun kadang orang tua merasa bahwa bakat atau kemampuan anak itu belum terlihat. Tapi tidak ada salahnya anak-anak usia dini diperkenalkan dengan berbagai macam kegiatan non formal seperti les tari balet, les music, klub sepak bola anak, dan masih banyak lagi. Peningkatan peranan keluarga serta pemberdayaannya dalam mendidik anak menghadapi masa depan, terkait dengan suatu strategi yang mengacu pada hubungan Ayah dan Ibu. Sebab pendidikan anak tersebut berada di tangan kedua orang tuanya. Kewajiban orang tua dalam proses pendidikan tersebut mengembangkan potensi anak yang bersumber pada suasana keluarga, iklim pergaulan, kehidupan spiritual keluarga dan bagaimana tugas tersebut diwujudkan. Pada intinya pendidikan usia dini yang diberikan kepada anak-anak tidak semata-mata hanya untuk formalitas dalam kehidupan kelak, tapi mengacu pada kemampuan dan kualitas anak dalam mengahadapi masa depan yang syarat dengan tingginya kurikulum pendidikan dan teknologi. Peran orang tua yang sangat penting dan sangat dibutuhkan oleh anak-anak dalam membentuk karakter yang baik, cerdas dan bermanfaat bagi keluarga, agama, nusa & bangsa.

Adapun tujuan penulisan karya ilmiah ini, adalah: Untuk Menjelaskan peran orang tua dalam pembentukkan kerohanian anak usia dini (2 – 4 tahun) di PAUD Permata Hati Bunda Long Peso Kabupaten Bulungan Kalimantan Utara.. Berdasarkan hasil penelitian maka penulis menyimpukan bahwa: Pertama, pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan dengan sengaja dan terencana bertujuan agar anak didik dapat bertumbuh menjadi pribadi yang lebih baik untuk menghadapi perkembangan dan perubahan disekitar. Kedua,  peran orang tua dalam keluarga begitu penting karena lembaga pendidikan pertama anak ada di dalam keluarga. Ketiga, pentingnya suatu pendidikan harus menanamkan nilai-nilai yang benar didalamnya, khususnya nilai-nilai agama Kristen  sehingga anak-anak memiliki iman yang benar kepada Tuhan. Keempat, pentingnya membiasakan anak sejak kecil untuk berdoa didalam nama Yesus, membaca, mengali dan nmendengarkan Firman Tuhan, diajarkan saat teduh, diajak kegereja, serta perlunya didalam keluarga diadakan kebaktian keluarga setiap hari. Kelima, orang tua harus mampu menjadi suatu teladan yang baik, agar dapat mempengaruhi kehidupan anak-anaknya, berpotensi dan berkualitas untuk dapat dijadikan panutan.

Multiple Intelligences was first discovered and developed by Howard Gardner, a developmental psychologist and educational professor of the Graduate School of Education, Harvard University, USA. According to him, multiple intelligences have become common knowledge for educators today. Every child has their own intelligence. Initially, intelligence is only connoted with the value of intelligence of the brain (Intelligence Quotient / IQ). Therefore, every educator must be able to recognize the potential of students, especially in Early Childhood Education (PAUD) to help the development of character and confidence in facing global challenges later. The multiple intelligences developed by Howard Gardner include; linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, visual-spatial intelligence, musical intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, interpersonal intelligence, intrapersonal intelligence, environmental intelligence, and ultimate existential intelligence..

Kata Kunci: Multiple Intelligences, Multiple Intelligences, Early childhood education programs

The study was descriptive qualitative research, aimed at identifying and analyzing the Sufism moral values in children's education in Ntori Bima community. The child referred to in this study was a child who is the second offspring of his/her parents. The location of this research was in Ntori Village, Wawo District, Bima Regency, West Nusa Tenggara. Data sources were taken from the local community leaders regarded to understand and practice the moral values that can be detected by observing the scale of their spiritual attitudes. Observation, interview, and documentation were utilized in collecting the data. The researcher as the main instrument, observation guide, interview guide, and check list of documents as well as other supporting tools such as recorders, cameras and stationery were used as the research instruments. Data processing techniques employed were Miles and Hiberman techniques, starting from collecting, condensing, managing, and veriying the data. The quantitative data would be processed first with a percentage formula so that it could be e, while the qualitative data would be described. Triangulation technique was applied in testing the data validity. The results of the study revealed that the level of understanding on Sufism Moral values (fi tua) in the Ntori Bima community was still general and taught informally. While the forms of Sufism Moral values in children's education in the Ntori Bima community were: (1) To'a ro nggahi rombo mantiri (obedient and honest), (2) maja labo dahu (embarrassed and afraid), (3) ngaji raso (purifying). These values shaped the character of the Ntori Bima people who were polite, shy, honest, trustworthy, and continue to be oriented towards kindness and sincerity. The implications of the study; (1) understanding Sufism moral values in children's education by raising local values, (2) raising awareness to prioritize moral values in educating children, (3) being able to recognize, understand, and apply the moral values to be accustomed behavior, so that it could become an identity in the future.

Penanaman nilai-nilai karakter pada anak sejak usia dini merupakan hal yang mutlak dilakukan oleh orang tua di lingkungan keluarga maupun guru di sekolah. Nilai-nilai karakter ditumbuhkan melalui berbagai aktivitas dan pembiasaan. Salah satu aktivitas yang dapat dilakukan adalah melalui kegiatan mendongeng dengan media wayang kertas. Ada beberapa alasan penggunaan wayang kertas dalam kegiatan mendongeng untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada anak usia dini, yaitu: 1) Cerita atau dongeng yang akan disampaikan dengan menggunakan wayang kertas dapat dikembangkan sendiri oleh guru dan bersifat fleksibel serta tergantung nilai-nilai karakter yang akan ditanamkan, 2) wayang kertas dapat memberikan pengetahuan bagi anak tentang karakter tokoh yang dimainkan, 3) wayang kertas sangat praktis dan ekonomis karena dapat dibuat sendiri oleh guru maupun anak didik dengan bahan-bahan yang mudah diperoleh, 4) Anak didik dapat memainkan sendiri wayang kertas karena cara memainkannya sangat mudah, 5) Bentuk dan warna wayang kertas sangat menarik perhatian anak sehingga saat digunakan, anak akan lebih betah dan tidak mudah bosan dalam menyimak dongeng, terlebih lagi jika guru juga memberikan selingan yang dapat membangkitkan semangat anak dalam kegiatan pembelajaran.
Pengembangan nilai-nilai karakter melalui aktivitas mendongeng dilakukan melalui tahap perencanaan, implementasi dan evaluasi. Guru hendaknya dapat menonjolkan nilai-nilai karakter pada setiap program kegiatan yang diselenggarakan, baik pada saat pembelajaran di kelas maupun di luar kelas sehingga hal ini akan menjadi kebiasaan yang pada akhirnya akan melekat pada diri anak. Penanaman nilai-nilai karakter memerlukan kerjasama antara orang tua dengan guru.

Pendidikan anak usia dini merupakan investasi bangsa, jika ingin mengembangkan bangsa Indonesia menjadi bangsa dengan nasionalisme, integritas, dan karakter yang kuat maka mulailah sejak anak usia dini. Anak merupakan aset, pewaris, dan generasi penerus bangsa. Anak diharapkan dapat tumbuh dan berkembang sebaikbaiknya sehingga nantinya menjadi orang dewasa yang sehat secara fisik, mental, sosial dan emosi, dengan demikian dapat mencapai perkembangan yang optimal akan potensi yang dimilikinya dan menjadi sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan karakter bukan barang baru. Sebab, sejak dulu hakikat pendidikan adalah pembentukan karakter peserta didik yang diawali dari usia dini. Berikut adalah bebrapa penjelasan mengenai pendidikan karakter anak usia dini.

ABSTRAK
Pendidikan karakter perlu ditanamkan bagi anak sejak dini. Anak usia dini adalah anak yang sedang memasuki masa perkembangan yang sangat penting dan berharga, karena masa ini merupakan masa yang sangat fundamental bagi perkembangan anak, waktu yang tepat dalam proses pembentukan dan pengembangan pribadi anak (Kemdikbud, 2015:44). Pendidikan karakter bagi anak usia dini adalah membentuk mental dan karakter bangsa di masa yang akan datang. Sejak dini selain anak perlu mendapatkan rangsangan dalam mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya, anak juga memerlukan pembinaan karakter yang dibangun melalui berbagai jenis kegiatan yang ada di sekolah, antara lain dengan mengajak anak merapikan sendiri alat permainan, melakukan kegiatan ke kamar sendiri dan sebagainya. Maka dari itu penting pendidikan karakter untuk anak usia dini.

The book was designed to provide teachers to teaching English for
children. In this book are presented early childhood development and
characteristics that are commonly outlined to make it easier for readers to
understand children's learning style, especially when they are learning
languages. Learning materials are presented based on language skills, which
are simple, effective, and easy to understand. Various learning media and
examples of learning in the classroom are also presented so that readers can
understand how to teach English for early childhood and apply it in the actual
class.

Pendidikan tidak lepas dari seorang guru yang menjadi fasilitator untuk anak dalam belajar. Perannya tidak dipungkiri lagi memberikan pengaruh besar bagi perkembangan karakter anak. Guru  tidak hanya bertugas untuk mentransfer ilmunya tetapi ia juga harus mampu mentransferkan karakter pada anak didiknya, dan tentu saja mentransfer karakter yang baik, bukan malah sebaliknya.

Pada saat ini anak usia dini sudah banyak yang menyimpang dari norma-norma yang baik, baik norma hukum, norma social dan norma social. Norma yang baik tercermin dari perilaku jujur seseorang. Orang-orang pada saat ini mulai dari anak usia dini sudah mulai kritis kepercayaan diri, sehingga anak sudah mulai tidak jujur. Perilaku tidak jujur ini dapat berpengaruh untuk kesuksesan dan keberhasilan seseorang maupun sebuah negara. Oleh karena itulah perlu kita terapkan perilaku jujur sejak usia dini. Penerapak karakter jujur ini dilakukan sebagai pembiasaan sejak usia dini, sehingga nantinya karakter bangsa Indonesi menjadi lebih baik. Penelitian ini melakukan metode studi literature, dengan mencari informasi dan mengumpulkan informasi melalui jurnal-jurnal dan sumber-sumber lainnya antara lain dari buku-buku. Kata Kunci: Perilaku jujur, pendidikan karakter, anak usia dini Pendahuluan Anak merupakan karunia yang diberikan oleh sang maha pencipta. Setiap anak dilahirkan dengan potensi yang merupakan kemampuan (inherent component of ability) yang berbeda-beda dan terwujud karena interaksi yang dinamis antara keunikan individu anak dan adanya pengaruh lingkungan.(Dadan Suryana, 2014a). Dunia anak adalah dunia yang penuh dengan canda tawa dan kegembiraan, sehingga orang dewasa akan ikut terhibur dengan hanya melihat tingkah pola mereka.

Di era globalisasi dan teknologi saat ini, setiap orang sukar untuk dapat dipisahkan dari aktivitas menggunakan teknologi. Hal yang sama berlaku di masa kecil. anak-anak sering menggunakan teknologi (smartphone), dan kurangnya pengawasan dan bantuan orang tua. Kemampuan komunikasi pada anak belum berkembang dengan optimal, padahal komunikasi memainkan peran penting dalam kehidupan anak. Ambil perilaku tertentu untuk mengangkat perkembangan keterampilan komunikasi anak Anda Tahun-tahun awal. Tindakan yang dilakukan adalah dengan menggunakan pendekatan role playing yang mencakup tiga tema yaitu perumahan, rumah sakit, pasar, dan berkelanjutan dalam tiga siklus pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari penelitian setelah mempelajari cara bermain peran, baik tema rumah maupun tema pasar dapat meningkatkan kemampuan komunikasi anak.

Pendidikan karakter pada anak usia dini merupakan upaya penanaman perilaku terpuji pada anak, baik perilaku dalam beribadah, perilaku sebagai warga negara yang baik, perilaku berinteraksi dengan orang lain dan lingkunga, dan perilaku terpuji yang bermanfaat untuk kesuksesan hidupnya. Pendidikan karakter dilaksanakan pada setiap lingkungan di mana anak berada. Lingkungan keluarga adalah lingkungan pertama yang ditemukan anak. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk menanamkan sikap-sikap yang baik pada anak. Orang tua tidak semestinya menyerahkan pendidikan karakter anak kepada guru. Orang tua dan guru adalah model yang akan ditiru dan diteladani oleh anak, baik ucapan maupun perbuatannya. Penanaman karakter pada anak dapat dilakukan melalui nasihat, pembiasaan, keteladanan, dan penguatan. Karakter bangsa Indonesia telah banyak menyimpang dari norma-norma, baik norma hukum, norma sosial, bahkan norma agama. Orang-orang pada masa kini sedang mengalami sebuah krisis yang begitu hebat pengaruhnya bagi peradaban, yaitu krisis karakter. Melihat kenyataan itulah, pendidikan karakter perlu diberlakukan untuk di negeri ini. Pendidikan karakter dipilih sebagai suatu upaya perwujudan pembentukan karakter peserta didik ataupun generasi bangsa yang berakhlak mulia. Pendidikan karakter harus dilaksanakan sejak usia dini. Periode usia dini merupakan masa yang mendasari kehidupan manusia selanjutnya. Masa ini biasa disebut the golden age yaitu masa-masa keemasan anak. Atas dasar inilah, penting kiranya dilakukan pendidikan karakter pada anak usia dini, dalam memaksimalkan kemampuan dan potensi anak. Kita harus memanfaatkan masa golden age ini sebagai masa pembinaan, pengarahan, pembimbingan, dan pembentukkan karakter anak usia dini. Pendidikan karakter bagi anak usia dini dimaksudkan untuk menanamkan nilai-nilai kebaikan supaya dapat menjadi kebiasaan ketika kelak dewasa atau pada jenjang pendidikan selanjutnya.

Karakter mengacu kepada serangkaian sikap (attitudes), perilaku (behaviors), motivasi (motivations), dan keterampilan (skills). Sementara, pendidikan karakter bangsa dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada diri seseorang, sehingga memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya, sebagai anggota masyarakat, dan warganegara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif. Pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak. Tujuannya adalah membentuk pribadi seseorang supaya menjadi manusia yang baik, warga masyarakat, dan warga negara yang baik. Pendidikan karakter berpijak dari karakter dasar manusia, yang bersumber dari nilai moral universal (bersifat absolut) yang bersumber dari agama yang juga disebut sebagai the golden rule. Pendidikan karakter dapat memiliki tujuan yang pasti, apabila berpijak dari nilai-nilai karakter dasar tersebut. Menurut para ahli psikolog, beberapa nilai karakter dasar tersebut adalah: cinta kepada Allah dan ciptaann-Nya (alam dengan isinya), tanggung jawab, jujur, hormat dan santun, kasih sayang, peduli, dan kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah, keadilan dan kepemimpinan; baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai, dan cinta persatuan. Konsep pendidikan dalam Islam adalah suatu upaya memperkenalkan manusia akan eksistensi dirinya, baik sebagai diri pribadi yang hidup sebagai hamba Allah ('abdullah) yang terikat oleh hukum normatif (syariat) dan sekaligus sebagai khalifah (khalifatullah) di bumi. Secara substansial, Islam telah memberikan pijakan yang jelas tentang tujuan dan hakikat pendidikan, yakni memberdayakan potensi fitrah manusia yang cenderung kepada nilai-nilai kebenaran dan kebajikan. Oleh karena itu, pendidikan berarti suatu proses membina seluruh potensi manusia sebagai makhluk yang beriman dan bertakwa, berfikir dan berkarya, untuk kemaslahatan diri dan lingkungannya. Secara psikologis dan sosial kultural, grand design pengembangan pendidikan karakter adalah upaya pembentukan karakter dalam diri individu sebagai fungsi dari seluruh potensi individu manusia (kognitif, afektif, konatif, dan psikomotorik) dalam konteks interaksi sosial kultural (dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat) dan berlangsung sepanjang hayat. Konfigurasi karakter dalam konteks totalitas proses psikologis dan sosial-kultural tersebut dapat dikelompokkan dalam: Olah Hati (Spiritual and emotional development), Olah Pikir (intellectual development), Olah Raga dan Kinestetik (Physical and kinestetic development), dan Olah Rasa dan Karsa (Affective and Creativity development)

Sosialisasi itu sendiri merupakan proses alamiah yang membimbing individu  untuk mempelajari, memahami dan mempraktikkan nilai-nilai, norma-norma, pengetahuan serta keterampilan yang dimiliki oleh masyarakat, sosialisasi memiliki urgensi yang begitu kuat terhadap keberlangsungan pendidikan bagi individu sebagai anggota masyarakat.

Berdasarkan Hasil Survey Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia Tahun 2016, dari 132,7 juta pengguna internet di Indonesia, sekitar 76,4% (101,3 Juta) berpendapat bahwa Keamanan Berinternet bagi Anak Tidak Aman.

Internet bisa menjadi sarana yang bagus untuk belajar, menghubungi teman yang lokasinya berjauhan, mempromosikan produk, belanja, hingga bermain game. Tapi sayang, di internet juga ada berbagai penyalahgunaan yang memanfaatkan ketidaktahuan seseorang untuk melakukan berbagai hal yang dapat merugikan orang lain.

Anak-anak yang masih polos, apalagi di lingkungan yang masih baru baginya, tidak banyak mengetahui bagaimana melindungi dirinya, dan tidak selalu memikirkan akibat dari perbuatannya.

Dalam rangka menjaga keamanan anak-anak, orang tua harus mengetahui tentang berbagai risiko online yang dapat membahayakan perkembangan anak.

Dengan mengetahui berbagai kemungkinan bahaya online akan membantu anda sebagai orang tua dan anak anda melakukan antisipasi cerdas dan bijak dalam menggunakan internet.

Risiko online yang yang dihadapi anak dan remaja dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

Risiko screen time:
Ketika seseorang menggunakan komputer atau smartphone, ada risiko mengalami kelelahan mata dan kelelahan lengan. Bagi anak-anak, khususnya yang masih Balita jika menggunakannya secara berlebihan atau terlalu sering dapat menimbulkan dampak serius terhadap perkembangannya.

Dampak ini termasuk masalah keterlambatan bahasa, kegemukan (obesitas),  masalah memusatkan perhatian, dan kesulitan tidur.

Risiko konten:
Anak dan remaja pra dewasa, sebagai penerima dapat menemukan konten berupa pesan teks, foto, atau video tidak senonoh, porno, menakutkan, kekerasan, dan informasi tidak benar.

Risiko kontak:
Anak dan remaja pra dewasa, dalam aktifitasnya melalui internet, sebagai peserta dapat bertemu atau berkenalan dengan orang asing, teman sebaya atau laki-laki dewasa berusia 40 tahun yang menyamar sebagai gadis remaja.

Risiko melakukan:
Anak dan remaja pra dewasa, sebagai pelaku dapat mem-posting foto atau membuat video yang tidak pantas tentang dirinya dan atau bersama teman-teman sebayanya.