SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE ATLACOMULCO

JEFATURA DE SECTOR No. V SUPERVISION ESCOLAR 044

ESCUELA PRIMARIA “FELIPE CARRILLO PUERTO” C.C.T.15DPR1048Z

CICLO ESCOLAR 2023-2024.

PLAN DE RECUPERACIÓN
Campo Actividades a realizar

1- Conocimientos básicos de escritura

2- Conocimientos básicos de escritura
3- Leemos algunos textos
4- Leemos algunos textos

1- Los números
2- Las fracciones
3- La alimentación

1- Hechos históricos
2- Los derechos humanos
3- La democracia

1- Hábitos saludables
2- Me alimento sanamente
3- Mi actividad física

Campo Lenguajes Fase: 4 Grado: 4°

Trimestre: Mes: Septiembre Periodo: Del 4 al 8 de septiembre.
Tema/Intención: Semana para reforzar temas básicos del Campo.
Propósito: Reforzar conocimientos básicos que los alumnos deben tener previo a empezar a
trabajar con los proyectos de los libros de texto.

Conocimientos básicos de Fecha: Lunes 4

Sesión 1 de Momento:
escritura. Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios
ofrecidos en la comunidad.
Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores,
como las imágenes que utilizan y, en particular, las características del lenguaje
escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y
comparaciones, así como la brevedad.
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases
 adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la
narración por medio de pronombres y sinónimos.
Actividades Recursos: Evidencias:
Inicio: Ejercicios en
-Realizar con los alumnos una dinámica para recordar lo que se Libreta del el cuaderno
trabajará en la sesión. alumno
-Recordar los pronombres personales en singular y plural.
-Pedir a los alumnos que digan oraciones cortas usando todos los
pronombres personales repasados.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Conocimientos básicos de escritura”.
-Trabajar el punto 1 y pedir a los alumnos que escriban los pronombres
personales en plural y singular.
-Verificar que los alumnos hayan escrito correctamente los pronombres.
-Pedir a los alumnos que, en el punto 2, escriban doce verbos que
conozcan y los escriban en el lugar que se indica.
-Solicitar a los alumnos que, en el punto 3, elijan un verbo de los
escritos anteriormente para conjugarlo con los pronombres personales
que se indican en la tabla.
-En el punto 4, solicitar a los alumnos que escriban una oración usando
los verbos que se identifican en cada imagen.
-Después, pedir a los alumnos que, en el punto 5, escriban un adjetivo
calificativo para cada imagen.
-En el punto 6, solicitar que escriban una oración usando los adjetivos
que escribieron en el ejercicio pasado.
Cierre:
-Dar a los alumnos un texto corto y pedir que identifiquen y subrayen
pronombres, verbos, y adjetivos.
Indicadores de Identifica los pronombres personales en plural y singular para conjugar verbos.
evaluación: Emplea adjetivos y verbos para redactar oraciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Conocimientos básicos de Fecha: Martes 5

Sesión 2 de Momento:
escritura. Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Narración de sucesos autobiográficos.
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la
narración por medio de pronombres y sinónimos.
actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Realizar la lectura de un texto que sea de interés para los alumnos. Libreta del
-Hacer la lectura mediante diversas modalidades de lectura para que alumno
sea de interés para los alumnos.
Desarrollo:
-Presentar a los alumnos el anexo “Conocimientos básicos de escritura”.
-Para iniciar, solicitar que escriban la definición de “sinónimos”.
-Seguir con el punto dos y solicitar que escriban los sinónimos de las
palabras que se indican en la tabla.
-Revisar con los alumnos lo realizado y verificar que las palabras
escritas sean sinónimos correctos.
-Trabajar el punto 3 y pedir que escriban la definición de “antónimos”.
-Después, solicitar que escriban los antónimos que se indican de
acuerdo con las palabras de la tabla.
-Verificar que los antónimos sean correctos.
-En el punto cinco, solicitar que escriban los signos de interrogación o
admiración, según corresponda.
-Seguir con el anexo, e indicar a los alumnos que escriban para qué se
utiliza la coma y colocar la coma donde corresponda.
-En el punto 7, solicitar que lean la definición del punto y escriban tres
oraciones colocando el punto al final.
-Después, pedir que escriban las letras del abecedario en mayúsculas y
minúsculas.
-Para seguir con el trabajo, pedir que escriban un breve texto de dos
párrafos.
-Por último, solicitar que coloquen el acento a las palabras que lo lleven.
Cierre:
-Aplicar a los alumnos un dictado de palabras que incluyan acento.
Indicadores de Reconoce sinónimos y antónimos.
evaluación: Redacta párrafos respetando la ortografía y signos de puntuación.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Leemos algunos textos. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Producción y envío de cartas personales.
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reconoce el tema central de los textos leídos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Realizar un memorama para recordar los tipos de textos y sus Libreta del
características. alumno
-Solicitar a los alumnos que encuentren y unan la tarjeta con el nombre
del texto con la tarjeta que mencione sus características.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Leemos algunos textos”.
-Pedir a un alumno que lea el apartado “¿sabías qué?”.
-Retomar la información que se menciona para dar introducción al
trabajo que se realizará en el anexo.
-Pedir a los alumnos que lean la carta que se muestra.
-Indicar que, después de leer la carta, den respuesta a las preguntas.
-Pedir a los alumnos que compartan las respuestas de cada pregunta.
-Con base en las preguntas, identificar la información relevante de la
carta.
-Seguir trabajando con el anexo, pedir que lean la fábula para así
responder las preguntas.
-Indicar a los alumnos que compartan las respuestas dadas a cada
pregunta a partir del análisis de la fábula.
Cierre:
-Presentar a los alumnos un texto de su interés y pedir que rescaten
información que el docente les indicará.
Indicadores de Obtiene información de diferentes tipos de textos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Leemos algunos textos. Fecha: Jueves 7

Sesión 4 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
Analiza cuentos y poemas y expresa oralmente sus interpretaciones de estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Recordar con los alumnos el sentido litera y sentido figurado, Libreta del
relacionado a los poemas. alumno
-Presentar a los alumnos algunas oraciones y pedir las escriban en
sentido literal y sentido figurado, según sea el caso.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Leemos algunos textos”.
-Pedir a los alumnos que lean el apartado “¿sabías qué?”.
-Explicar a los alumnos lo que realizarán en la sesión.
-Solicitar que lean el poema que se indica en el punto 1.
-A partir del poema, solicitar que den respuesta a las preguntas que se
plantean.
-Realizar el punto 2, para esto, solicitar que lean el cuento “El gallo y los
ratones”.
-Después de leer el texto, solicitar que den respuesta a las preguntas.
-Al finalizar, ´pedir que compartan sus respuestas y verificar que sean
correctas.
-Socializar con los alumnos las características de los textos leídos.
Cierre:
-Presentar a los alumnos un texto y pedir que identifiquen palabras con
las características que se le mencionen, por ejemplo, palabras con
acento, que inicien con b, que sean adjetivos, etc.
Indicadores de Analiza cuentos y poemas para obtener información.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Algo de artes. Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de México
y del mundo.
Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o
artística, y reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y
concepciones del mundo en ella.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Recordar con los alumnos lo trabajado a lo largo de la semana. Libreta del
-Repasar los temas analizados y realizar alguna dinámica para alumno
recordarlos.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Algo de artes”.
-Pedir a los alumnos que lean el apartado “sabías que?”.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en el
punto 1.
-Solicitar que escriban en cada imagen el nombre que le corresponde
según los elementos de una obra de teatro.
-Indicar que pueden apoyarse de las palabras que se muestran en el
anexo.
-Después, en el punto 2, pedir que observen las imágenes y escriban lo
que están haciendo en cada una.
-Seguir con el trabajo y solicitar a los alumnos que coloreen los dibujos
sobre la danza.
-Para finalizar, pedir que coloreen la pintura que se muestra.
Cierre:
-Hacer un repaso de lo realizado a lo largo de la semana y reforzar
aquello que se considere necesario a partir de lo que los alumnos
mostraron a lo largo de las sesiones.
Indicadores de Identifica las características de distintas manifestaciones artísticas como el
evaluación: teatro, la danza o la pintura.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico
Campo Saberes y P.C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 4 al 8 de septiembre.
Tema/Intención: Semana para reforzar temas básicos del Campo.
Propósito: Reforzar conocimientos básicos que los alumnos deben tener previo a empezar a
trabajar con los proyectos de los libros de texto.

Los números. Fecha: Lunes 4

Sesión 1 de Momento:
Tiempo: 40 min.
 5
Contenidos y PDA: Estudio de los números.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación
decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas
con números decimales utilizando el algoritmo convencional y fracciones con
diferentes denominadores.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Presentar a los alumnos algunas operaciones básicas y realizar una Libreta del
competencia de rapidez entre algunos alumnos. alumno
-Dar introducción a lo que se trabajará en la sesión.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los números”.
-Pedir que, en el punto 1, escriban los números del 1 al 100.
-Al finalizar, pedir que identifiquen y coloreen los números pares.
-Seguir trabajado el anexo, y pedir que, en el punto 2 escriban el
nombre de los números que se muestran en la tabla.
-En el punto 3, realizar lo contrario, pedir a los alumnos que identifiquen
y escriban el número que se menciona a partir del nombre de cada uno.
-Trabajar los puntos 4 y 5 del anexo.
-Pedir a los alumnos que ubiquen el número a partir de lo que se indica
en cada punto.
-Indicar a los alumnos que, en el punto 6 escriban los signos de cada
operación en el recuadro que le corresponda.
-En el punto 7 del anexo, pedir que resuelvan las cuatro operaciones
que se muestran.
-Para finalizar, solicitar que resuelvan los problemas razonados.
Cierre:
-Repasar con los alumnos la comprobación de cada una de las
operaciones básicas trabajadas.
Indicadores de Lee y escribe números naturales.
evaluación: Resuelve operaciones básicas a partir del algoritmo convencional.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Las figuras. Fecha: Martes 5

Sesión 2 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Figuras geométricas y sus características.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos);
 distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el
radio.
Perímetro, área y noción de volumen.
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a
partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el número de lados
por la medida de uno de ellos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Recordar con los alumnos las figuras geométricas que han trabajado. Libreta del
-Pedir que mencionen algunas características de las figuras alumno
mencionadas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Las figuras”.
-Pedir a los alumnos que lean el apartado “¿sabías que?”.
-Solicitar que, en el punto 1, escriban el nombre de las figuras que se
muestran.
-Después, pedir que dibujen la figura que tiene cuatro lados iguales, la
figura que tiene tres lados y la figura que tiene cuatro lados, dos largos y
dos anchos.
-Verificar que los alumnos identifiquen correctamente las características
de las figuras mencionadas.
-En el punto 5, pedir que remarquen las figuras que se indican.
-Seguir con el trabajo, y pedir que, en el punto 6 relacionen
correctamente la figura geométrica con el objeto que tiene la misma
forma y con el nombre de la figura que le corresponde.
-Solicitar que compartan lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que elijan una figura geométrica y utilizarla para
realizar un dibujo a partir de esta.

Indicadores de Identifica características de diferentes figuras geométricas.

evaluación: Emplea una fórmula para obtener el perímetro de una figura geométrica
Ajustes razonables:
Observaciones:

Las fracciones. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Estudio de los números.
Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre el trabajo con Libreta del
fracciones. alumno
-Explicar a los alumnos lo que es una fracción y sus elementos.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Las fracciones”.
-Solicitar a los alumnos que lean la información del apartado “¿sabías
que?”.
-Pedir que en el punto 1 dividan en dos partes iguales cada figura.
-En el punto 2. Solicitar que dividan en cuatro partes las mismas figuras.
-Solicitar que, en el punto 3, dividan las mismas figuras, pero esta vez
en 8 partes iguales.
-Siguiendo con la actividad, solicitar que escriban en cuántas partes se
dividió el entero, esto para reconocer la parte de la fracción llamada
denominados.
-Pedir que, en el punto 5 identifiquen y escriban cuántas partes están
coloreadas del entero para así identificar el numerador de cada fracción.
-En el punto 6, solicitar a los alumnos que coloreen la fracción que se
indica.
-Verificar que los alumnos identifiquen correctamente cada fracción.
-Repasar con los alumnos los procedimientos para sumar y restar
fracciones con diferente denominador.
-Pedir que realicen los puntos 7 y 8 en donde deberán sumar y restar
fracciones.
-Para finalizar, pedir que compartan su trabajo verificando que hayan
hecho lo correcto.
Cierre:
-Plantear a los alumnos dos problemas razonados en donde se utilicen
las fracciones.
Indicadores de Representa fracciones e identifica el numerador y denominador de la misma.
evaluación: Resuelve sumas y restas de fracciones con igual denominador.
Ajustes razonables:
Observaciones:

La alimentación. Fecha: Jueves 7

Sesión 4 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir
 enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de la alimentación. Libreta del
-Pedir que compartan lo que saben sobre este tema. alumno
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “La alimentación”.
-Solicitar que lean la información del punto 1.
-Pedir que identifiquen la información que hace referencia a la dieta y la
información que hace referencia a la alimentación.
-Pedir que escriban en la línea las palabras que faltan.
-En el punto 2, pedir a los alumnos que dibujen los alimentos que
pertenecen a cada grupo del Plato del Buen Comer o que escriban su
nombre.
-Solicitar a los alumnos que, en el punto 3, escriban lo que normalmente
desayunan, comen y cenan.
-Pedir a los alumnos que reflexionen sobre si su alimentación es la
adecuada.
-Solicitar a los alumnos que escriban un párrafo en donde expliquen los
hábitos que llevan a cabo para cuidar su alimentación y cuerpo.
-Para finalizar, solicitar que elaboren un menú saludable para los tres
momentos del día.
-Pedir a los alumnos que compartan su trabajo para verificar que hayan
realizado lo correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que comenten si consideran que en la escuela se
vende comida saludable y si no es así, pedir que comente cómo pueden
mejorar la situación.
Indicadores de Reconoce la importancia de tener una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Regiones naturales. Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza
natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la
humanidad, y la importancia de su conservación.
 Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales
(factores biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol,
clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos
culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Pedir a los alumnos que piensen en la naturaleza que rodea el lugar Libreta del
donde vive. alumno
-Dar introducción al tema que se abordará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Regiones naturales”.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en el
punto 1 para colocar el nombre que le corresponda a cada imagen.
-Después, en el punto 2, pedir que escriban algunas características del
bosque, en el punto 3 características del desierto y en el punto 4
características de la selva.
-Siguiendo con la actividad, solicitar que hagan un dibujo de alguna
región natural que se encuentre en su comunidad.
-Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es la flora y fauna de un
lugar.
-Pedir que, en el punto 6, escriban la flora que hay en su comunidad.
-En el punto 7 solicitar que, escriban la fauna que hay en su comunidad.
-Pedir que compartan el trabajo realizado para verificar que se haya
realizado correctamente.
Cierre:
-Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de cuidar la
naturaleza, las especies y e lugar que habitamos.
-Preguntar si en su localidad existen problemas ambientales y cómo se
puede solucionar.
Indicadores de Identifica las características de diferentes regiones naturales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico
Campo Ética, N. y S. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 4 al 8 de septiembre.
Tema/Intención: Semana para reforzar temas básicos del Campo.
Propósito: Reforzar conocimientos básicos que los alumnos deben tener previo a empezar a
trabajar con los proyectos de los libros de texto.

Mapas de México. Fecha: Lunes 4

Sesión 1 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México;
identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al patrimonio bicultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima,
regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Comentar con los alumnos si consideran que tienen buen conocimiento Libreta del
relacionado a la geografía en que vive. alumno
-Pedir que mencionen el nombre de la localidad donde vive, el estado y
el país.
-Dar introducción al tema que se trabajará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Mapa de México”.
-Pedir a los alumnos que observen la imagen del mapa de México.
-Solicitar a los alumnos que escriban el nombre de su estado, que
identifiquen la capital de su entidad y lo escriban también.
-Siguiendo con la actividad, solicitar que coloreen en el mapa el estado
que habita.
-Indicar que deberán escribir los estados con los que colinda su estado.
-Verificar que los alumnos hayan identificado correctamente su estado.
-Pedir a los alumnos que recuerden y escriban la siguiente información:
la cantidad de estados que tiene nuestro país, el nombre oficial de
México y la capital del país.
-Al finalizar, solicitar que compartan lo realizado para verificarlo.
Cierre:
-Preguntar a los alumnos qué otros estados del país conocen o les
gustaría conocer y por qué.
Indicadores de Emplea mapas para identificar lugares específicos y dar respuesta a
evaluación: preguntas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividades económicas Fecha: Martes 5

Sesión 2 de Momento:
primarias. Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad,
entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.
Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas
interacciones mediadas por intereses (formas de producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia,
inspiración estética o espiritual), así como formas de concebir la naturaleza,
que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su integridad y su función
para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera como lo evidencia el
cambio climático.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Preguntar a los alumnos en qué trabajan sus padres de familia. Libreta del
-Pedir que comenten si saben qué actividades realizan. alumno
-Dar introducción al tema a trabajar en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Actividades económicas primarias”.
-Solicitar a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en
el punto 1.
-Pedir que, en cada imagen, escriban la actividad que le corresponde en
cada una.
-Seguir con el trabajo, pedir a los alumnos que en los puntos siguientes
escriban ejemplos de cultivos agrícolas, de animales que se crían,
animales del mar y minerales que se extraen, según corresponda.
-Para finalizar, solicitar a los alumnos que seleccionen tres actividades
económicas que se realicen en su localidad o estado, que las dibujen y
expliquen en qué consiste la actividad.
Cierre:
-Hacer una lista con los trabajos que los alumnos mencionaron al inicio.
-Realizar una lista en el pizarrón y pedir a los alumnos que comenten
qué se realiza en cada trabajo y cuál es su beneficio para la comunidad.
Indicadores de Identifica las características de las actividades primarias que se realizan en su
evaluación: localidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Hechos históricos. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de Momento:
Tiempo: 40 min.
 5
Contenidos y PDA: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial;
personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad,
entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y
económico.
Identifica, en el periodo de la conquista, cómo contribuyeron los diversos
grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores
condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la
desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos
originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Presentar a los alumnos un hecho histórico que sea de su comunidad. Libreta del
-Pedir a los alumnos que comenten si sabían sobre el suceso. alumno
-Contar el suceso y explicar que a lo largo de la historia todos estos
hechos han influido en nuestro presente.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Hechos históricos”.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes e identifiquen el hecho
histórico que se muestra.
-Solicitar que, después de identificar el suceso histórico, den respuesta
a las preguntas que se mencionan.
-En caso de que los alumnos no recuerden los hechos, dar una breve
explicación de cada uno.
-Pedir a los alumnos que comenten cómo creen que estos hechos
afectaron a nuestro país en esa época y al presente que vivimos.
-Después de contestar las preguntas, pedir que compartan las
respuestas dadas a las preguntas.
-Organizar a los alumnos para que verifiquen que sus respuestas sean
correctas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que comenten qué otros hecho histórico recuerdan
o quieren saber más.
Indicadores de Identifica hechos históricos de México.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Los derechos humanos. Fecha: Jueves 7

Sesión 4 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la protección de la
dignidad de todas las personas y grupos sociales para vivir con gozo y
 armonía, sin importar las diferencias.
Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles,
interdependientes, progresivos, inalienables, irrenunciables.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Plantear a los alumnos un caso en donde se hayan violado los Libreta del
derechos humanos de una persona. alumno
-Comentar el caso con los alumnos y pedir que den su opinión sobre
este.
-Reflexionar sobre la importancia de que existan los derechos humanos.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Los derechos humanos”.
-Preguntar a los alumnos lo que entienden por derechos humanos.
-Solicitar que escriban en el espacio correspondiente una definición
sobre lo que son los derechos humanos.
-Seguir con la actividad, realizar el punto 2, pedir a los alumnos que en
la sopa de letras identifiquen cinco ejemplos de derechos humanos.
-Comentar que una vez que los hayan identificado, los deben escribir en
el espacio que le corresponda a cada uno.
-Pedir a los alumnos que, en el punto 3, coloreen a la persona que dice
lo correcto sobre el objetivo de la CNDH.
-Por último, pedir que seleccionen un derecho que hayan encontrado en
la sopa de letras y escriban por qué es importante que se haga respetar.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen un cartel en una hoja de máquina
sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
Indicadores de Reconoce la importancia de hacer respetar los derechos humanos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

La democracia. Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través
de la historia.
Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las personas y
pueblos que integran una sociedad, considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la democracia sea una forma de vida, en los
distintos ámbitos de convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Comentar con los alumnos sobre la forma en que han tomado las Libreta del
decisiones dentro del aula. alumno
-Pedir que reflexionen si la toma de decisiones ha sido democrática o
no.
-Dar introducción al tema a trabajar.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “La democracia”.
-Solicitar a los alumnos que, en el punto 1, coloreen las palabras que
describen a la democracia.
-Pedir que comenten el significado de cada palabra del recuadro y
comenten por qué las palabras no seleccionadas no están relacionadas
a la democracia.
-Realizar el punto 2, pedir a los alumnos que marquen con una aspita
las características de la democracia.
-Comentar a los alumnos que, en el punto 3, deberán leer las
situaciones que se presentan y después escribir la forma en que puede
aplicarse la democracia para resolver la situación.
-Para finalizar, solicitar que recuerden las palabras identificadas en el
punto 1 para escribir una definición de democracia utilizando todas las
palabras identificadas.
-Por último, pedir a los alumnos que compartan lo realizado para
verificar que sean correctas sus respuestas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que comenten cómo está presente la democracia
en su familia, en la escuela y la comunidad.
Indicadores de Identifica las características de la democracia como forma de gobierno.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
Campo de lo Hum. y lo Com. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 4 al 8 de septiembre.
Tema/Intención: Semana para reforzar temas básicos del Campo.
Propósito: Reforzar conocimientos básicos que los alumnos deben tener previo a empezar a
trabajar con los proyectos de los libros de texto.

Emociones. Fecha: Lunes 4

Sesión 1 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Los afectos y su influencia en el bienestar.
Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que
favorecen la interacción y el bienestar personal y social.
Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Platicar con los alumnos sobre cómo se han sentido en este regreso a Libreta del
clases. alumno
-Pedir que comenten qué emociones experimentaron en vacaciones.
-Relacionar los comentarios con lo que se realizará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Emociones”.
-Pedir a los alumnos que en cada recuadro del punto 1, dibujen una cara
que represente la emoción que se menciona.
-Solicitar que, en el punto 2, señalen en cada termómetro, cómo se
sienten en cada emoción.
-Realizar el punto 3, pedir a los alumnos que escriban tres palabras que
cuando se las dicen los hacen sentir bien y tres palabras que los hacen
sentir mal.
-Para finalizar, pedir que realicen en punto 4 en donde deberán escribir
en el primer sobre el nombre de las personas a las que quieren y en el
segundo sobre los nombres de las personas que los quieren.
-Pedir que compartan lo realizado y corregir de ser necesario.
Cierre:
-Platicar con los alumnos sobre la importancia de manejar
adecuadamente nuestras emociones.
Indicadores de Identifica características de diferentes emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Tomamos decisiones. Fecha: Martes 5

Sesión 2 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.
Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre
posibles soluciones. Reflexiona sobre las posibilidades alternativas de solución
ante problemas para analizar la toma de decisiones. Valora si en la toma de
decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema
o se sustenta en el juicio crítico.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Preguntar a los alumnos qué decisiones les ha costado trabajo tomar y Libreta del
por qué. alumno
-Pedir que comenten cómo lograron tomar la decisión y que
consecuencias positivas y negativas hubo a partir de la decisión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Tomamos decisiones”.
-Pedir a los alumnos que en el punto 1, marquen sólo las acciones que
realizan al momento de tomar una decisión.
-Siguiendo con el punto 2, pedir que analicen la situación y contesten las
preguntas que se plantean.
-Pedir que, en el punto 3, escriban una situación en donde hayan
tomado una decisión importante, cómo lo hicieron, qué decisión tomaron
y las consecuencias que tuvieron su decisión.
-Al finalizar, pedir que compartan lo realizado y comentar sus
respuestas.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de tomar decisiones de
forma adecuada.
Indicadores de Reconoce la importancia de reflexionar en la toma de decisiones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Hábitos saludables. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de los
espacios en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones informadas
 que contribuyan a asumir prácticas saludables y sostenibles.
Comprende los riesgos del consumo de alimentos procesados y
ultraprocesados en la salud y el medio ambiente, para favorecer la adopción
de prácticas alimentarias saludables y sostenibles.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Preguntar a los alumnos qué hábitos de higiene llevan a cabo cada día. Libreta del
-Pedir que comenten qué desayunaron hoy y si han cambiado su forma alumno
de alimentarse para volverla más sana.
-Dar introducción a lo que se trabajará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Hábitos saludables”.
-Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad del punto 1, en donde
deberán colorear los hábitos que llevan a cabo.
-Solicitar que en el punto 2 dibujen una comida saludable.
-Trabajar en punto 3 en donde se deberá indicar a los alumnos que
subrayen aquellos hábitos del sueño que realizan.
-Para finalizar el anexo, pedir que en el punto 4 relacionen la imagen
con el hábito que le corresponde.
Cierre:
-Reflexionar sobre la importancia de seguir hábitos saludables para
cuidar todo nuestro cuerpo desde la alimentación, nuestro físico, nuestro
descanso o emociones.
Indicadores de Comprende que tener hábitos saludables mejora nuestra salud.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Me alimento sanamente. Fecha: Jueves 7

Sesión 4 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud
y el medio ambiente y la economía familiar.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares,
como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles
cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles
en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y
consumo de alimentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Libreta del
-Retomar los hábitos alimenticios comentados. alumno
-Dar introducción a lo que se trabajará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Me alimento sanamente”.
-Pedir a los alumnos que escriban el nombre del grupo al que pertenece
cada alimento según el Plato del Buen Comer.
-En caso de que los alumnos no logren identificar los alimentos,
presentar un esquema del Plato del Buen Comer como forma de apoyo.
-En el punto 2, pedir a los alumnos que marquen en cada semáforo la
frecuencia con la que consumen cada alimento.
-Con base en esto analizar si los alumnos consumen en exceso un tipo
de alimento y pedir que comenten si consideran que esto es adecuado
para su salud.
-Realizar el punto 3, pedir que con base en la actividad dos, mencionen
los alimentos que más consumen y escriban si es importante que
cambien sus hábitos alimenticios.
-Pedir que compartan lo realizado y verificar si es correcto.
Cierre:
-Platicar con los alumnos sobre la importancia de seguir hábitos
alimenticios saludables.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Mi actividad física. Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de Momento:
Tiempo: 40 min.
5
Contenidos y PDA: Estilos de vida activos y saludables.
Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades físicas,
para implementar opciones que permitan superarlos a lo largo de la vida.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Cuadernillo Anexo
-Comentar con los alumnos si en vacaciones realizaron actividad física. Libreta del
-Pedir que comenten cómo se sienten después de realizar actividad alumno
física.
-Presentar a los alumnos el tema a trabajar en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Mi actividad física”.
-Pedir a los alumnos que en el punto 1, escriban la actividad física que
están realizando las personas.
-Después, solicitar que en el punto 2, marquen con una aspita las
actividades físicas que realizan.
-Seguir con la actividad y pedir a los alumnos que en el punto 3 escriban
una ventaja de realizar actividad física y en el punto 4 una desventaja.
-Indicar que, en el punto 5 deberán responder las preguntas que se
indican relacionadas con la actividad física que realizan.
-Por último, pedir a los alumnos que en el punto 6, elaboren un pequeño
cartel para invitar a las personas a hacer actividades físicas.
-Para finalizar, pedir que compartan lo realizado y verificar que sea
correcto.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de realizar actividad
física.
Indicadores de Reconoce la importancia de mantener hábitos de actividad física adecuados.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: