Escuela Grado y grupo 4°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “Un viaje al pasado: con el cabildo todos Libro: COMUNIDAD

decidimos”

Materiales Metodología ABP

Campo formativo  Ética, naturaleza y sociedades

Eje articulador  Pensamiento crítico

 Interculturalidad crítica

Contenido  Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que
han tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
Proceso de desarrollo de  Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México Colonial,
aprendizaje cuáles eran sus funciones, cuáles son las características de la monarquía, qué eran
los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva
España.
 Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades de
gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías
en la actualidad y cuáles son sus funciones.

PRESENTEMOS Inicio:
Les diré a los niños que vamos a realizar un viaje al pasado para conocer cómo se organizaban
las personas en la época del virreinato. Les pediré que piensen en qué es el cabildo y para qué
SESION I sirve. Les daré unos minutos para que compartan sus ideas con sus compañeros. Luego, les
pediré que me digan lo que saben o lo que imaginan sobre el cabildo. Anotaré sus respuestas en
el pizarrón y les daré retroalimentación.

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 “¿Qué es el cabildo?” Desarrollo:
Les mostraré una imagen de un cabildo colonial y les explicaré que era una institución de
gobierno que representaba a los habitantes de una ciudad o pueblo.
Les diré que el cabildo estaba formado por diferentes cargos, como el alcalde, el regidor, el
escribano, el alférez, el alguacil y el procurador.
Les explicaré brevemente las funciones de cada uno de estos cargos y les pondré algunos
ejemplos de cómo actuaban en la vida cotidiana. Por ejemplo, les diré que el alcalde era el jefe
del cabildo y se encargaba de administrar la justicia y mantener el orden público; que el regidor
era un representante de los vecinos y tenía voz y voto en las decisiones del cabildo; que el
escribano era el secretario del cabildo y se ocupaba de redactar y guardar los documentos
oficiales; que el alférez era el portador del estandarte real y tenía funciones militares; que el
alguacil era el encargado de ejecutar las órdenes del cabildo y arrestar a los delincuentes; y que
el procurador era el defensor de los intereses de la ciudad o pueblo ante otras autoridades.

Cierre:
Les pediré que realicen un dibujo de un cabildo y que escriban los nombres de los cargos que lo
conforman. Les diré que pueden usar su imaginación para crear sus propios personajes y
vestimentas. Les entregaré una hoja blanca, crayones y recortes para que hagan su trabajo.
Cuando terminen, les pediré que peguen sus dibujos en una cartulina grande y que los expongan
al resto del grupo. Los felicitaré por su creatividad y les diré que mañana seguiremos
aprendiendo más sobre el cabildo.

SESION II Inicio:

“¿Cómo se nombraban las Les recordaré lo que aprendimos ayer sobre el cabildo y les preguntaré si saben cómo se elegían
a las personas que ocupaban esos cargos. Les diré que en la época del virreinato, las
autoridades en el virreinato?”
autoridades de gobierno no se elegían por votación, sino que eran designadas por el rey de
España, que era el máximo gobernante de todos los territorios colonizados. Les explicaré que el
rey nombraba al virrey, que era su representante en la Nueva España, y que el virrey a su vez
nombraba a los gobernadores, los corregidores y los alcaldes mayores, que eran los encargados
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de administrar las provincias, los pueblos y las ciudades.
 Les diré que el cabildo era la única institución que tenía cierta autonomía para elegir a sus
miembros, pero que también debía rendir cuentas al virrey y al rey.

Desarrollo:
Les pediré que imaginen que viajaron al pasado y que son reyes de España, por lo que están del
otro lado del océano y acaban de conquistar México- Tenochtitlan. Les preguntaré cómo
nombrarían a las autoridades de gobierno para ordenar este nuevo lugar.
Les daré unos minutos para que piensen y escriban sus ideas en una columna con el título “En el
Virreinato”. Luego, les pediré que consideren que regresaron a la actualidad y que viven en una
sociedad democrática. Les preguntaré cómo se nombran ahora las autoridades.
Les daré otros minutos para que escriban sus ideas en otra columna titulada “En la época actual”.
Les entregaré una hoja blanca y un lápiz para que hagan su trabajo.

Cierre:
Les pediré que compartan sus respuestas con el resto del grupo y que las comparemos entre
todos. Les preguntaré qué diferencias y similitudes encuentran entre las dos formas de nombrar a
las autoridades.
Les diré que en la actualidad tenemos más participación ciudadana para elegir a nuestros
gobernantes, pero que también tenemos más responsabilidad para exigirles que cumplan con
sus deberes.

RECOLECTEMOS Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a reflexionar sobre uno de los acontecimientos más
importantes de la historia de México: el encuentro cultural entre los españoles y los pueblos
SESION III originarios.
Les preguntaré si saben qué significa encuentro cultural y qué consecuencias tuvo para ambos
“¿Por qué fue importante el
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grupos. Les daré unos minutos para que expresen sus opiniones con sus compañeros.
encuentro cultural entre los
Desarrollo:
españoles y los pueblos
 originarios?” Les explicaré que encuentro cultural es cuando dos o más grupos humanos con diferentes
costumbres, creencias, lenguas y formas de vida se conocen e interactúan entre sí.
Les diré que el encuentro cultural entre los españoles y los pueblos originarios fue muy complejo
y tuvo aspectos positivos y negativos. Por un lado, hubo una fusión de elementos culturales,
como la religión, el arte, la música, la gastronomía, la arquitectura y la literatura.
Por otro lado, hubo una imposición violenta de la cultura española sobre la indígena, lo que
provocó la pérdida de muchas tradiciones, lenguas y conocimientos ancestrales.
Les mostraré algunas imágenes de ejemplos de mestizaje cultural, como la Virgen de Guadalupe,
el muralismo mexicano, el mole poblano y la poesía náhuatl.

Cierre:
Les pediré que respondan por escrito a las siguientes preguntas:

 ¿Por qué consideran que fue importante el encuentro cultural entre los españoles y los
pueblos originarios?
 ¿Qué aspectos les gustan más y cuáles menos de este proceso?
 ¿Qué valoran de su propia cultura y qué les gustaría aprender de otras?

Les entregaré una hoja blanca y un lápiz para que hagan su trabajo. Cuando terminen, les pediré
que lean sus respuestas en voz alta y que las comentemos entre todos.
Les diré que respeto sus puntos de vista y que reconozco la diversidad cultural como una riqueza
de nuestro país.

FORMULEMOS EL PROBLEMA Inicio:

Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre los desafíos que tuvo el virrey de la Nueva
España para gobernar un territorio tan grande y diverso. Les preguntaré si saben qué era el
SESION IV virreinato y cuáles eran sus límites geográficos. Les daré unos minutos para que respondan con
sus compañeros. www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
Desarrollo:
 “¿Qué dificultades o Les mostraré un mapa del virreinato de la Nueva España y les explicaré que era una entidad
problemas enfrentó el virrey política que abarcaba gran parte de América del Norte, Centroamérica y el Caribe, así como
algunas islas del Pacífico.
de la Nueva España para
Les diré que el virreinato estaba dividido en provincias, audiencias, intendencias y alcaldías
mantener el orden?”
mayores, que eran las unidades administrativas menores.
Les diré que el virrey era el representante del rey de España y tenía la autoridad máxima sobre
todos los asuntos civiles, militares, religiosos y judiciales.
Les explicaré que el virrey tenía que enfrentar varios problemas para mantener el orden y la paz
en el virreinato, como las rebeliones indígenas, las invasiones extranjeras, los piratas, los
contrabandistas, los bandoleros, las epidemias, las sequías, los terremotos y los volcanes.

Cierre:
Les pediré que formen equipos de cuatro y que elijan uno de los problemas que mencioné. Les
pediré que investiguen más sobre ese problema y que preparen una presentación oral para
explicar al resto del grupo cómo afectó al virreinato y cómo lo resolvió o intentó resolver el virrey.
Les daré una hoja blanca, recortes, pegamento y crayones para que hagan un cartel con
imágenes y palabras clave sobre su tema.
Les diré que tienen 20 minutos para hacer su trabajo y que luego pasarán al frente a exponerlo.

SESION V Inicio:

“¿Qué era y cómo funcionaba Les recordaré lo que aprendimos ayer sobre el virrey y los problemas que tuvo para gobernar el
virreinato. Les diré que hoy vamos a profundizar en el tema del cabildo, que era una institución
el cabildo en la Nueva
de gobierno local que representaba a los habitantes de una ciudad o pueblo. Les preguntaré si
España?” recuerdan qué cargos conformaban el cabildo y qué funciones tenían cada uno. Les daré unos
minutos para que repasen con sus compañeros.

Desarrollo:
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Les mostraré un video sobre el cabildo en la Nueva España y les pediré que pongan atención a
 los detalles.
El video les explicará cómo se elegían a los miembros del cabildo, cómo se organizaban las
sesiones, qué temas se trataban, qué documentos se elaboraban y qué conflictos se
presentaban. El video también les mostrará algunos ejemplos de cabildos históricos, como el de
México, Puebla, Guadalajara y Veracruz.

Cierre:
Les pediré que realicen una lluvia de ideas sobre las ventajas y desventajas de tener un cabildo
en la época colonial. Les pediré que anoten sus ideas en una hoja blanca y que las clasifiquen en
dos columnas: una con las ventajas y otra con las desventajas.
Luego, les pediré que compartan sus resultados con el resto del grupo y que los comentemos
entre todos. Les diré que respeto sus opiniones y que reconozco la importancia del cabildo como
una forma de participación ciudadana.

ORGANICEMOS LA Inicio:
EXPERIENCIA Les diré a los niños que hoy vamos a hablar sobre un tema muy importante y actual: la
inseguridad. Les preguntaré si saben qué es la inseguridad y cómo se manifiesta en su
comunidad.
SESION VI Les daré unos minutos para que expresen sus ideas con sus compañeros.

“¿Qué problemas de Desarrollo:

inseguridad hay en la Les explicaré que la inseguridad es la falta de protección o garantía para vivir tranquilamente y
escuela?” sin riesgos. Les diré que la inseguridad puede tener diferentes causas, como la pobreza, la
desigualdad, la corrupción, la violencia, el narcotráfico, el desempleo, la falta de educación, la
falta de oportunidades, etc. Les diré que la inseguridad puede afectar a todos los ámbitos de la
vida, como la salud, la economía, la educación, el medio ambiente, los derechos humanos, etc.
Les mostraré algunas estadísticas sobre los niveles de inseguridad en México y en el mundo.
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Les pediré que realicen una entrevista para algunos de sus familiares o conocidos para averiguar
cuál de estos tres problemas de inseguridad es el más urgente de resolver en su comunidad:
 robo, peleas o daño a propiedad privada.
Les daré una hoja blanca y un lápiz para que anoten las preguntas y las respuestas de su
entrevista.

Cierre:
Les pediré que compartan los resultados de su entrevista con el resto del grupo y que los
analicemos entre todos.
Les preguntaré qué problema de inseguridad es el más común en su comunidad y por qué creen
que se da. Les diré que respeto sus opiniones y que reconozco la importancia de buscar
soluciones a los problemas de inseguridad.

VIVAMOS LA EXPERIENCIA Inicio:

Les recordaré lo que aprendimos ayer sobre los problemas de inseguridad en nuestra comunidad
y les diré que hoy vamos a pensar en posibles soluciones.
SESION VII
Les preguntaré si saben qué es una solución y cómo se puede encontrar una solución a un
problema.
“¿Cómo podemos solucionar
los problemas de inseguridad Les daré unos minutos para que respondan con sus compañeros.

en nuestra comunidad?” Desarrollo:

Les explicaré que una solución es una respuesta o una acción que resuelve o mejora una
situación problemática. Les diré que para encontrar una solución a un problema se pueden seguir
estos pasos: identificar el problema, analizar sus causas y consecuencias, generar alternativas
de solución, evaluar las ventajas y desventajas de cada alternativa, elegir la mejor alternativa y
ponerla en práctica.
Les pediré que formen equipos de cuatro www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
y que elijan uno de los problemas de inseguridad que
identificaron ayer: robo, peleas o daño a propiedad privada.
Les pediré que sigan los pasos que les expliqué para encontrar una solución a ese problema y
 que la escriban en una hoja blanca.

Cierre:
Les pediré que expongan su solución al resto del grupo y que la justifiquen con argumentos. Les
pediré que escuchen con atención y respeto las soluciones de los demás equipos y que den su
opinión al respecto.
Les diré que valoro su creatividad y su compromiso con mejorar su comunidad.

RESULTADOS Y ANALISIS Inicio:

Les recordaré lo que aprendimos ayer sobre las soluciones a los problemas de inseguridad en
nuestra comunidad y les diré que hoy vamos a pensar en cómo podemos difundir nuestras
SESION VIII
soluciones a otras personas.
“¿Cómo podemos difundir
nuestras soluciones a los Les preguntaré si saben qué es difundir y por qué es importante hacerlo. Les daré unos minutos
problemas de inseguridad en para que respondan con sus compañeros.
nuestra comunidad?” Desarrollo:
Les explicaré que difundir es hacer que algo se conozca o se extienda entre muchas personas.
Les diré que es importante difundir nuestras soluciones a los problemas de inseguridad porque
así podemos generar conciencia, apoyo, participación y cambio en nuestra comunidad.
Les diré que hay muchas formas de difundir nuestras soluciones, como por ejemplo: hacer
carteles, volantes, periódicos murales, videos, podcasts, redes sociales, etc.
Les pediré que elijan una de estas formas y que preparen un material para difundir la solución
que propusieron ayer. Les daré una hoja blanca, recortes, pegamento, crayones, cartón o
cartulina para que hagan su trabajo.

Cierre: www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
Les pediré que muestren su material al resto del grupo y que lo expliquen brevemente.
Les pediré que escuchen con atención y respeto los materiales de los demás equipos y que den
 su opinión al respecto.
Les diré que valoro su esfuerzo y su creatividad para difundir sus soluciones.

SESION IX Inicio:
Evaluación Los felicitaré por haber llegado al final de nuestro proyecto y les diré que hoy vamos a evaluar
nuestro trabajo.
Les preguntaré si saben qué es evaluar y por qué es importante hacerlo. Les daré unos minutos
para que respondan con sus compañeros.

Desarrollo:
Les explicaré que evaluar es valorar o juzgar algo según unos criterios o estándares. Les diré
que es importante evaluar nuestro proyecto porque así podemos reconocer nuestros logros,
identificar nuestras áreas de oportunidad, mejorar nuestra calidad y aprender de nuestra
experiencia.
Les diré que hay diferentes formas de evaluar nuestro proyecto, como por ejemplo:
autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración,
etc.
Les pediré que realicen una autoevaluación y una coevaluación de su proyecto usando una
rúbrica que les entregaré. La rúbrica tendrá cuatro criterios: contenido, presentación,
participación y actitud. Cada criterio tendrá cuatro niveles: excelente, bueno, regular y deficiente.
Cada nivel tendrá una descripción y una puntuación. Les pediré que califiquen su propio trabajo y
el de sus compañeros según la rúbrica.

Cierre:
Les pediré que me entreguen sus rúbricas y que me digan qué les pareció el proyecto. Les
preguntaré qué les gustó más y qué www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
les gustó menos del proyecto. Les preguntaré qué
aprendieron y qué les gustaría seguir aprendiendo sobre el tema.
Les diré que respeto sus opiniones y que reconozco su trabajo. Les agradeceré por haber
 participado en el proyecto y les diré que espero que hayan disfrutado el viaje al pasado.

OBSERVACIONES

Criterio Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Regular (2 puntos) Deficiente (1 punto)

Contenido El contenido del proyecto es El contenido del proyecto es El contenido del proyecto es El contenido del proyecto es
relevante, completo, adecuado, suficiente, lógico y limitado, superficial, confuso o inexistente, irrelevante,
coherente y preciso. Se correcto. Se muestra un erróneo. Se muestra un incoherente o falso. No se
muestra un dominio del tema conocimiento del tema y se desconocimiento del tema y no muestra ningún interés por el
y se responde a la pregunta responde a la pregunta se responde a la pregunta central. tema ni por la pregunta
central. Se cita correctamente central. Se cita parcialmente No se cita las fuentes de central. No se respeta la
las fuentes de información. las fuentes de información. información. propiedad intelectual.

Presentación La presentación del proyecto La presentación del proyecto La presentación del proyecto es La presentación del proyecto
es creativa, original, atractiva es interesante, apropiada, aburrida, inadecuada, confusa o es nula, irrelevante,
y adecuada al público y al clara y ajustada al público y desajustada al público y al incomprensible o contraria al
propósito. Se utiliza una al propósito. Se utiliza propósito. Se utiliza pocos o público y al propósito. No se
variedad de recursos visuales, algunos recursos visuales, ningún recurso visual, auditivo o utiliza ningún recurso visual,
auditivos y lingüísticos para auditivos y lingüísticos para lingüístico para comunicar el auditivo o lingüístico para
comunicar el mensaje. Se comunicar el mensaje. Se mensaje. Se tiene muchos errores comunicar el mensaje. Se
respeta la ortografía y la tiene algunos errores de de ortografía y gramática. desconoce la ortografía y la
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gramática. ortografía y gramática. gramática.

Participación La participación en el La participación en el La participación en el proyecto La participación en el

proyecto es activa, proyecto es regular, es pasiva, individualista, proyecto es nula, conflictiva,
colaborativa, respetuosa y cooperativa, cordial y indiferente o negligente. Se irrespetuosa o irresponsable.
 responsable. Se aporta ideas, cumplida. Se aporta algunas aporta pocas o ninguna idea, no No se aporta ninguna idea, se
se escucha a los demás, se ideas, se escucha a los demás, se escucha a los demás, no se interrumpe o ignora a los
cumple con las tareas se cumple con la mayoría de cumple con las tareas asignadas demás, no se hace nada o se
asignadas y se respeta las las tareas asignadas y se o se incumple algunas normas de rompe las normas de
normas de convivencia. respeta algunas normas de convivencia. convivencia.
convivencia.

Actitud La actitud hacia el proyecto La actitud hacia el proyecto La actitud hacia el proyecto es La actitud hacia el proyecto es
es positiva, entusiasta, es aceptable, moderada, negativa, apática, desinteresada o hostil, desafiante, indiferente
curiosa y reflexiva. Se atenta y razonable. Se superficial. No se muestra interés o burlona. Se muestra
muestra interés por aprender, muestra algo de interés por por aprender, por mejorar ni por desprecio por aprender, por
por mejorar y por compartir aprender, por mejorar y por compartir con los demás. No se mejorar y por compartir con
con los demás. Se reconoce compartir con los demás. Se reconoce los logros propios ni los demás. Se niega los logros
los logros propios y ajenos y reconoce algunos logros ajenos y se rechaza las críticas propios y ajenos y se ofende
se acepta las críticas propios y ajenos y se tolera constructivas. por las críticas constructivas.
constructivas. las críticas constructivas.

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