Planeación Cuadernillo 29

Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Práctica social: Lectura de narraciones de diversos subgéneros.

Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de cuentos infantiles.

Modalidad: Proyecto: Así era antes, así soy ahora.

¿Qué busco? Que los alumnos revisen y corrijan la descripción de cómo son ahora.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 160

Inicio:
-Trabajar la página 160 del libro de texto.
-Solicitar a los alumnos sus libros, y sin que se percaten, elegir uno de los textos “Así soy yo” para leerlo al
grupo.
-Preguntar de quién se trata la descripción, si no adivinan, mostrar el dibujo que corresponde al niño que lo
escribió.
-Devolver los libros para que escriban su respuesta en el espacio de “Adivina de quién se trata”.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que escriban qué se puede mejorar en la descripción del primer punto.
-Revisar la descripción de cómo son ahora.
-Realizar las indicaciones que se mencionan en la página 160 para mejorar la redacción de la descripción
elaborada.
-Dar tiempo para que cada pareja intercambie sus descripciones y dibujos con sus compañeros para mejorarla.
Cierre:
-Realizar el anexo “Describo”.
-Compartir los resultados de la evaluación.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Revisa y corrige la descripción. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica Español Sesión 2

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Práctica social: Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

Aprendizaje esperado: Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos
de su entorno.
Modalidad: Proyecto: Así era antes, así soy ahora.

¿Qué busco? Que los alumnos revisen y corrijan la descripción de dos momentos
importantes de su vida.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 161

Inicio:
-Trabajar la página 161 del libro de texto.
-Organizar a los alumnos en parejas.
-Pedir que uno lea su texto, mientras el otro realiza el dibujo a partir de lo que escucha.
Desarrollo:
-Indicar que, al terminar la narración, la persona que dibujó deberá mostrar el dibujo al narrador.
-Pedir al narrador que identifique algunos aspectos que podría anotar para completar o aclarar su descripción.
-Hacer cambios de roles y repetir la dinámica.
-Preguntar a los alumnos si notaron algo nuevo de su forma de describir.
-Contestar: ¿Se entiende el texto? ¿Hay palabras que pueden describir lo que pasó ese día? En el momento de
ver el dibujo, ¿descubrieron que había detalles o personas?
-Promover que en los textos se usen palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas.
-Revisar que los textos sean claros y coherentes.
Cierre:
-Realizar el anexo “Describo”.
-Compartir los resultados de anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Revisa y corrige su descripción. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica Español Sesión 3

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Práctica social: Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

Aprendizaje esperado: Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos
de su entorno.
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer

¿Qué busco? Que los alumnos escuchen el poema para comprender su significado e
identificar la musicalidad a través de la identificación de las rimas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 162

Inicio:
-Trabajar la página 162 del libro de texto.
-Iniciar leyendo el poema.
-En cada estrofa, leer con una entonación apropiada, y acompañar con movimientos que den énfasis a
la rima.
Desarrollo:
-Preguntar de qué trató y si hay palabras que no conocían.
-Mencionar ejemplos de sinónimos de algunas palabras.
-Volver a leer el poema, estrofa por estrofa y preguntar qué quiere decir cada una.
-Pedir que digan cuáles palabras terminan igual.
-Leer nuevamente la primera estrofa del poema. Pedir al grupo que la repita al finalizar, verso por verso.
-Pedir a los alumnos que localicen rimas.
-Jugar usando colores en cada par de palabras que riman.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Escucha poemas para para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. comprender su significado.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica Español Sesión 4

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Práctica social: Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

Aprendizaje esperado: Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos
de su entorno.
Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendamos a leer y escribir.

¿Qué busco? Que los alumnos reflexionen acerca de cuántas, cuáles y en qué orden
deben ir las letras para escribir determinadas palabras.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 163

Inicio:
-Trabajar la página 163 del libro de texto.
-Preparar el crucigrama del libro del maestro (p.150) en un rotafolio o en el pizarrón.
-Preguntar qué palabra puede decir en cada caso.
Desarrollo:
-Escribir las palabras explicando que va a poner cada letra en un espacio.
-Pedir a los alumnos que ayuden dictando cada letra.
-Repetir el juego introduciendo palabras con sílabas complejas.
-Formar parejas para que resuelvan la actividad del libro.
-Comenzar con palabras de dos o tres sílabas simples de manera que todo el grupo pueda participar.
Cierre:
-Realizar el anexo “Leer y escribir”.
-Compartir los resultados de la evaluación.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Reflexiona sobre el orden de las para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. letras para escribir palabras.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 1

s
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Trayecto: Más sobre el peso.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
¿Qué busco? Que los alumnos se apoyen en la balanza de platos para ordenar objetos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 157

Inicio:
-Trabajar la página 157 del libro de texto.
-Tener al alcance el material necesario para desarrollar la actividad (cinco bolsas de plástico con tierra
de distinto peso).
-Organizar a los alumnos en equipos para la actividad y entregar el material necesario.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que usen la balanza para ordenar las cinco bolsas de la más ligera a la más
pesada.
-Cuando todo el esquipo esté de acuerdo, escribir en el cuaderno las letras en el orden
correspondiente.
-Pedir que indiquen cómo quedaron ordenadas las bolsas de su equipo.
-Solicitar que compartan los procedimientos empleados.
-Contestar la pregunta del apartado “Cierre” y “Un paso más”:
Cierre:
-Realizar el anexo “Ordeno”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Se apoya de la balanza para para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. ordenar objetos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 2

s
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Trayecto: Más sobre el peso.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
¿Qué busco? Que los alumnos igualen el peso de dos objetos con apoyo de la balanza.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 158

Inicio:
-Trabajar la página 158 del libro de texto.
-Tener los materiales necesarios al alcance (Balanza, objetos, bolsa de plástico, material para colocar
en bolsa).
Desarrollo:
-Seguir las indicaciones presentadas en la página 158.
-Pedir a los alumnos que coloquen en las bolsas la cantidad de tierra necesaria para que pese igual que
los objetos proporcionados.
-Indicar que deberán etiquetar la bolsa con el nombre del objeto.
-Con base en lo indicado en el punto 3, dar respuesta a la pregunta.
-Contestar la pregunta del apartado “Cierre” y “Un paso más”:
Cierre:
-Realizar el anexo “Diferentes pesos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Iguala pesos de dos objetos para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. con apoyo de la balanza.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 3

s
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Trayecto: Más sobre el peso.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
¿Qué busco? Que los alumnos igualen el peso de dos objetos con apoyo de la balanza.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 158-C

Inicio:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores.
-Presentar diferentes objetos y hacer preguntas referentes al peso de cada uno.
-Solicitar que ordenen de mayor a menor o de menor a mayor los objetos según su peso.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Diferentes pesos”.
-Solicitar a los alumnos que observen las imágenes del anexo.
-Pedir que, en cada fila, encierren la caja que pesa más.
-Observar el razonamiento que los alumnos tienen para determinar el peso de cada caja.
-Al finalizar, plantear preguntas para que compartan el procedimiento que emplearon para determinar el
peso de cada caja.
Cierre:
-Con las imágenes del anexo, plantear preguntas como ¿Cuál pesa menos? ¿en que orden hay que
acomodar las cajas de mayor a menor? entre otros.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Iguala pesos de dos objetos para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. con apoyo de la balanza.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 4

s
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Trayecto: Secuencia de sucesos en el tiempo: día, semana y mes.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:
día, semana y mes.
¿Qué busco? Que los alumnos utilicen los términos ayer, hoy y mañana, así como los nombres
de los días de la semana. Que reflexionen sobre el paso del tiempo y la duración
de un mes. Que desarrollen estrategias para ubicarse en el tiempo.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 159

Inicio:
-Trabajar las páginas 159 del libro de texto.
-Tener a la vista del grupo la lista de asistencia del último mes que ha transcurrido completo. La lista debe estar
llena con las asistencias.
Desarrollo:
-Organizar al grupo en equipos.
-Leer en voz alta las siguientes preguntas: ¿Qué día de la semana es hoy?, ¿Quiénes faltaron hoy?, ¿qué día
fue ayer? ¿Cuántos compañeros faltaron ayer? ¿qué semana hubo más faltas? ¿¿Quiénes han faltado más
durante el mes? ¿Quiénes han faltado un solo día? ¿qué día de la semana faltó? ¿Quiénes faltaron el lunes
pasado?
-Asegurarse de que las respondan.
-Identificar si les sorprende la diferencia entre las faltas de un solo día y las de una semana o mes.
-Dar respuesta a las preguntas del apartado “Cierre” y realizar lo que se indica en el apartado “Un paso más”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Los días de la semana”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Utiliza los términos, ayer, hoy y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. mañana.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica C. del Medio Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Secuencia didáctica: Conozco y cuido el lugar donde vivo.

Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
¿Qué busco? Que los alumnos propongan acciones que pueden llevar a cabo para evitar el
desperdicio del agua.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 131

Inicio:
-Trabajar la página 131 del libro de texto.
-Invitar a los alumnos a describir las imágenes para que pongan en común lo que representa cada una
de ellas.
-Pedir que mencionen ejemplos de la vida cotidiana en los que se desperdicia el agua.
Desarrollo:
-Promover que los alumnos reflexionen sobre la forma en que usan el agua en su casa y en la escuela
con el objetivo de que posteriormente expresen acciones para su cuidado,
-Hacer preguntas relacionadas a las practicas que llevan a cabo con el agua.
-Pedir que registren cómo usan el agua en la casa y en la escuela.
-Compartir lo realizado en la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Evitemos el desperdicio del agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Reconoce acciones para cuidar el para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. agua.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica C. del Medio Sesión 2

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Secuencia didáctica: Conozco y cuido el lugar donde vivo.

Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
¿Qué busco? Que los alumnos muestren su capacidad para describir un problema
relacionado con los residuos y el agua para que planteen acciones sobre
cómo evitarlos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 132-133

Inicio:
-Trabajar las páginas 132-133 del libro de texto.
-Promover que los niños piensen en problemas asociados con el agua y los residuos que se generan en
casa.
-Propiciar que los alumnos identifiquen un problema para que lo describan y planteen una solución
práctica.
Desarrollo:
-Orientara los niños para que enuncien las cualidades, propiedades o características de ese problema.
-Registrar en la tabla de la página 132 la información necesaria.
-Trabajar la página 133.
-Solicitar a los alumnos que marquen con una aspita lo que hacen referente al tema abordado.
-Después, pedir que den respuesta a las preguntas que se muestran.
-Compartir lo realizado y evaluarlo.
Cierre:
-Realizar el anexo “Integro mis aprendizajes/ Lo que aprendí”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Reconoce acciones para cuidar el para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. agua.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Planeación didáctica Formación Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Secuencia: Comprendo por qué hay reglas y acuerdos y reconozco a la autoridad.

Aprendizaje esperado: Comprende el sentido de las normas de convivencia para proteger los
derechos, ejercerlos y gozarlos.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen acuerdos y reglas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 92-93

Inicio:
-Trabajar las páginas 92-93 del libro de texto.
-Preguntar lo que recuerdan sobre las reglas y los acuerdos.
Desarrollo:
-Analizar y comentar la información de la página 92.
-Comentar sobre la importancia de tener una convivencia pacífica.
-Solicitar a los alumnos que elijan en equipos un juego que le guste a todo el grupo.
-Realizar las actividades que se indican en el punto 1 de la página 93.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes y lean la historia. Guiar a los alumnos en el proceso.
-Con base en lo analizado, comentar las preguntas del punto 2.
-Analizar la información sobre las reglas y acuerdos.
Cierre:
-Realizar el anexo “Comprendo por qué hay reglas y acuerdos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Identifica acuerdos y reglas. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:

Planeación didáctica Artes Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Tema: Figuras.

Aprendizaje esperado: Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Propósito: Que los alumnos elaboren una manualidad con la composición de figuras.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Comentar con los alumnos sobre la actividad que realizaran en la sesión.
-Comentar sobre las características de los payasos.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Armamos un payaso”.
-Pedir a los alumnos que identifiquen las figuras que se muestran en el anexo y que servirán para armar
el payaso.
-Solicitar que recorten cada una de las figuras.
-Pedir que, con base en el payaso que se muestra en el anexo, armen las piezas para que elaboren uno
igual.
-Exponer los trabajos realizados.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre otras manualidades que pueden elaborar con la técnica desarrollada
en la sesión.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:

-Láminas de apoyo. -Elabora una manualidad con la
-Fichas de trabajo. composición de figuras.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Ed. Sesión 1

Socioem.
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Habilidad: Sentimientos.

Aprendizaje esperado: Analiza cómo se relacionan los estados de ánimo con situaciones cotidianas
y experiencias pasadas, así como con su estilo valorativo.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen su estado de amino, sentimientos y emociones
que experimenta.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Hacer una dinámica en donde los alumnos compartan alguna situación que hayan vivido en donde
experimentaron tristeza.
-Dar la introducción al tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “¿Qué sienten?”.
-Solicitar a los alumnos que observen las imágenes que se encuentran en el anexo.
-Pedir que den respuesta a las preguntas referentes a lo observado en las imágenes.
-Hacer un espacio para que los alumnos compartan las respuestas a las preguntas.4
-Comentar que es importante que cuando experimenten tristeza o enojo, es importante externar lo que
sentimos.
-Cierre:
-Registrar algunas impresiones sobre lo realizado en la clase.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Identifica sentimientos y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. emociones.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones: