Français

La langue française est une belle langue, mais sa beauté s'accompagne de difficultés nombreuses et insoupçonnées, qui peuvent en désarçonner plus d'un : noms qui changent de genre tout en gardant le même sens, adjectifs qui ont une signification différente selon leur place, mots d'origine étrangère insoupçonnables, verbes dont la forme a été modifiée, mots qui ne riment avec aucun autre... la liste est longue. Ces bizarreries, chausse-trappes et exceptions surprenantes font la générosité de la langue française et la richesse de ce livre (cliquer sur ce lien).

Ce travail a un double objectif. D'une part, étudier les emprunts lexicaux anglais en français dans le domaine de l'économie et des finances après la  Deuxième Guerre mondiale. Pour mieux les examiner, nous présenterons les raisons de leur pénétration en français, leurs sens ainsi que leurs formes graphiques et phonétiques. Pour certains emprunts, nous exposerons aussi les recommandations par rapport à ces emprunts lexicaux du Journal Officiel de la République française et celles du Grand dictionnaire terminologique du Canada préconisant l’emploi de la variante canadienne. D'autre part, en partant du français, nous ferons un parallèle avec la langue macédonienne et nous présenterons les variantes de ces emprunts par lesquelles nous exposerons aussi l'influence de l'anglais sur le macédonien dans ce domaine. Nous essayerons de montrer ainsi l’influence de la langue et de l'économie anglo-américaine sur ces deux langues (français et macédonien) ainsi que les interventions institutionnelles par rapport aux anglicismes.

Avec un nombre croissant de nouveaux arrivants chaque année, le Québec est devenu la société d'accueil de milliers d'immigrants de diverses origines culturelles dont plusieurs ne maîtrisent pas le français (Amireault, 2011). Il est important d'outiller adéquatement ces immigrants pour faciliter leur intégration; le ministère de l'Immigration, de la Diversité et de l'Inclusion met à leur disposition différentes stratégies pour atteindre cet objectif. Également, Calinon (2010) mentionne que les cours de français langue seconde du gouvernement du Québec visent à favoriser «l'insertion sociale et économique des immigrants grâce aux connaissances linguistiques et culturelles dispensées » (p.129). D’ailleurs, plusieurs chercheurs se sont déjà questionnés sur la relation entre un apprenant en langue et le monde social qui l'entoure (McKay et Wong, 1996; Norton Peirce, 1995). La langue n'est pas un moyen neutre de communication, elle est étroitement liée au contexte social dans lequel les gens l'utilisent (Norton, 2000).
Une entrevue individuelle semi-dirigée avec des apprenants au stade intermédiaire, inspirée des études d'Amireault (2007), Jaidev (2011) et Norton Peirce (1995), a été réalisée. C’est une étude qualitative, empirique et exploratoire, en lien avec le Programme-cadre de français pour les personnes immigrantes adultes au Québec du ministère de l'Immigration et des Communautés culturelles (MICC, 2011). Selon les données obtenues, tous les participants affirment parler davantage en français dans leur vie quotidienne que lors de leur arrivée au Québec. Par contre, ils ont majoritairement des difficultés en compréhension orale, ce qui démontre la nécessité de l'enseignement d'une variété plus familière du français québécois afin de les aider dans leurs interactions avec les locuteurs québécois à l'extérieur des salles de cours (Veilleux, 2012; Boucher, 2012). Ils ajoutent qu’il leur faudrait avoir un travail ainsi qu'un réseau social pour arriver à s'intégrer (Pagé et Lamarre, 2011; Calinon, 2009; Lapierre-Vincent, 2004; Renaud, 2001; Piché et Bélanger, 1995).

L'article a l'objectif de décrire brièvement la position inconfortable du professeur de FLE originaire d'un pays francophone autre que la France, qui a du mal à trouver un équilibre entre la nécessité de se référer à une norme pédagogique préconisée par le système scolaire – celle de l'Hexagone – et ses propres pratiques linguis-tiques, son identité se traduisant en partie à travers son langage et son accent. Les méthodes de langue, bien qu'elles abordent succinctement la francophonie d'un point de vue culturel, ne laissent cependant aucune place à la variation linguistique d'un point de vue diatopique, contribuant par là même à accentuer ce malaise, créant de fait un écart entre le vécu ethnoculturel et linguistique de l'enseignant francophone de langue maternelle et un idiome métropolitain qui lui est quelque peu " étranger " mais qui est celui qu'il devra pourtant transmettre aux apprenants. Mots-clés : didactique du FLE, variation diatopique du français, place de la franco-phonie dans l'enseignement Abstract This article aims at briefly describing the uncomfortable position a French native lecturer has to face when originating from a country other than France and having to find a balance between the necessity of referring to an educational standard advocated by the school system in France and his own linguistic practices, since his French-speaking identity can partly be detected by the way he expresses himself and his accent. The language textbooks, even if they broach the subject of « franco-phonie » from a cultural point of view, leave no room for a linguistic variation from a diatopic point of view and therefore emphasize the feeling of awkwardness by creating a gap between the native French-speaking lecturer's ethnocultural and linguistic background and a metropolitan idiom that seems unfamiliar to him but which he nevertheless has to teach students.

Départ des français de la France vers les côtes canadiennes : les colonisateurs, les colons et la langue……………….....……………………….…………. ……….page 4 L'isolement linguistique du Québec : les isoglosses et la diffusion de la langue française………………………….………………………….………….………page 6 Les attitudes à l'égard du français au Canada et les archaïsmes…………………….

El articulo presenta los errores fosilizables que los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana cometen en fonetica y en fonologia en los niveles intermedios (B2) de frances. A partir de conceptos clave (fonetica, fonologia, fosilizacion y error fosilizable), analizaremos un corpus de producciones orales, las respuestas a un cuestionario dirigido a estudiantes y entrevistas semiestructuradas realizadas a profesores de los cursos. Se demuestra que los errores caracteristicos de los hispanohablantes persisten en esos niveles y podrian no ser corregidos a menos que se desplieguen estrategias pedagogicas con el fin de evitar su fosilizacion.

« Allons-nous refaire la paix ? Aujourd'hui même ? Ici ? Le Pape sera-t-il de nouveau l'ami des artistes ? » 3. Cette salve d'interrogations au milieu du discours de Paul VI adressé aux artistes en un lieu exceptionnel - la Sixtine - et en un temps non moins exceptionnel - le Concile -, est significative de la préoccupation qui traversa l’archevêque de Milan devenu pape.

L’écriture  en  classe  de  FLE  apporte  de  nombreux  dé-fis  tels  que  la  motivation  de  l’étudiant  à  écrire,  la  capacité  créative et la maîtrise de la langue étrangère. Conscients de cela, nous avons proposé cette recherche-action à partir du niveau A2 du CECRL avec l’objectif d’approfondir dans la re-cherche autour de la production écrite dans un programme de Licence tout en argumentant l’usage des plateformes vir-tuelles. Pour ce faire, à travers un atelier d’écriture créative, les chercheurs proposent quelques pistes méthodologiques à  partir  d’activités  d’analyse,  de  description  et  de  création  pour le traitement de l’écriture en classe de FLE en réfléchis-sant autour de l’intégration des plateformes virtuelles dans la classe de langue étrangère.

2-Problématique et cadre théorique 1) Contexte migratoire du Québec et le français ² Canada/Québec/Montréal: immigration (Pagé 2010) ² La ville de Montréal se modifie progressivement avec l'arrivée de nouveaux immigrants (Amireault, 2007). ² Au Québec, le français constitue le véhicule de la culture ; au Québec, la langue est plus qu'un outil de communication et constitue le lien qui unit les membres d'un groupe culturel (Amireault, 2013). ² Français: principal marqueur culturel associé aux Québécois francophones (Amireault et Lussier, 2008). ² Amireault (2011): l'intégration dans la société québécoise est étroitement liée à l'apprentissage du français: : l'importance de la francisation liée à l'intégration des immigrants dans la société cible.

Situé à une certaine distance de la réalité, le proverbe est une transposition, une sorte de traduction. « Traduire » un proverbe d'une langue dans une autre est donc une double transposition. Autrement dit : il faut chercher les équivalents d'un élément lexical au 1er niveau et des proverbes au 2nd. Le lecteur ou le traducteur d'un texte dans une langue source a donc besoin d'aide quelquefois même pour se rendre compte qu'un énoncé est un proverbe, souvent pour l'interpréter et presque toujours pour en trouver l'équivalent le plus adéquat dans la langue cible. Cette aide doit venir d'un dictionnaire. De quel dictionnaire ? Soit d'un dictionnaire général, soit d'un dictionnaire de proverbes. Voyons les deux cas.

dictionnaire mécatronique (industrie du textile, technique du froid, l`environnement, l`hydrologie, énergie renouvelable, technique d`entraînement, technique, appareillage électrique, métrologie industrielle, technique de commande, technique automobile, électrotechnique, automation, construction de machines, construction mécanique, informatique) (traduction allemand + anglais + français) bzw. Sprachsoftware-Neuerscheinung/ Neuveroeffentlichung zur Frankfurter Buchmesse 2017: ISBN: 9783000568985 CD-ROM (mehrsprachig) Uebersetzungen in deutsch-englisch-franzoesisch + fr-de-en + en-de-fr:

Dans un contexte de parti unique et de radio d'Etat, l'information régionale est longtemps restée captive d'une logique de banalisation. Elle n'a pu jouer le rôle d'affirmation des spécificités culturelles locales, encore moins favoriser l'éveil de citoyens analphabètes, longtemps marginalisés par rapport aux affaires de la nation. D'une part, l'usage des langues nationales qui pouvait favoriser un tel fait était négligé dans les programmes, d'autre part, les émissions produites n'avaient presque pas d'ancrage local.

This article explores the outcomes of contact with English in the history of the Italian language. Recent developments in the study of language contact and change are discussed, and a list of the most probable non-lexical Anglicisms is offered, based on authoritative surveys of contemporary Italian. These phonological and morphosyntactic features are then discussed, with reference also to the reinforcing effects of borrowing from other languages (notably French). It emerges that, far from introducing radical innovations into core grammatical structures, English influences have mainly led to the extension of minority patterns, or have in other ways exploited pre-existing possibilities.

Entre autres services rendus à la domination française par Ahmed AI-Mokrani, père du futur Bachagha Mohammed Al-Mokrani, et ennemi irréductible de la résistance algérienne à la colonisation, le plus important a été de prendre fait et cause pour les français, dans leur lutte contre l’Emir Abdelkader.

À la fin de la leçon 1, tu seras capable d'utiliser : o Le lexique relatif aux parties du visage o Le lexique relatif aux parties du corps o Le lexique relatif à la santé o Le lexique relatif au rendezvous chez le médecin À la fin de la leçon 1, tu seras capable de/d' : o Identifier les parties du visage o Replacer les parties du visage sur une image o Identifier les parties du corps o Replacer les parties du corps sur une image o Prendre rendezvous chez le médecin o Parler de ta santé personnelle o Décrire tes symptômes à ton médecin Activités présentes dans la leçon 1 : o Les parties du visage o Les parties du corps o Jouons avec les parties du visage et du corps (jeu de l'oie)

Du fait de leur intrigante variété formelle, les interrogatives totales et partielles du français ont fait l'objet, au cours des années écoulées, d'une foule de recherches en syntaxe et en sociolinguistique, alors que d'autres courants tels que la rhétorique ou la pragmatique rivalisaient d'ingéniosité pour rendre compte de leur variabilité sémantique. Afin d'enrichir le débat, le présent ouvrage propose une réflexion à large spectre sur les tours interrogatifs du français, leur marquage syntaxique et intonatif, les paramètres linguistiques ou sociaux susceptibles de déclencher, dans un contexte donné, le choix d'une variante interrogative plutôt qu'une autre ; l'ouvrage traite en outre des propriétés sémantiques et inférentielles des interrogatives, ainsi que des fonctions discursives et narratologiques qui leur sont dévolues. Les auteurs appuient leurs analyses sur des exemples attestés, parfois tirés de corpus spécifiques (dialogues de films de banlieue, textos, Fables de La Fontaine, bandes dessinées…). Ils manifestent un éclectisme théorique qui nous semble nécessaire pour appréhender de manière non réductrice cet objet complexe, aux multiples facettes.

nouvelle pratique ne diffèrent que dans la for me, et l'analogie des effets obtenus dans tous les temps ne permet pas d'en douter un seul ins tant. -38lesquelles on ne pouvait entrer qu'après avoir subi les examens spéciaux de l'Initiation. Ils fondaient des écoles; celles de Cnide et de Cos furent les plus célèbres. A cette époque, les temples d'Esculape étaient désignés sous le nom d'Asclépions.

Les images fréquemment utilisées dans l'enseignement des langues étrangères servent de déclencheurs des remue-méninges à la fois tout au début de chaque unité didactique et comme la première activité des séquences pédagogiques. C'est grâce à ce matériel authentique que l'apprenant peut se familiariser, dans l'étape d'anticipation, avec le thème dont il s'agira. La caractéristique non-linguistique et polysémique de ces supports visuels aide l'enseignant à créer une atmosphère détendue dans laquelle les apprenants peuvent s'exprimer librement. Les concepteurs de manuels prennent en compte l'exploitation de ces images dans la première étape de la phase d'accès au sens du fait de leur nature citée ci-dessus. Cet article a pour objectif de montrer l'efficacité de divers types d'image dans le manuel Saison 1 et leur apport à l'enseignement du français langue étrangère. Pour ce faire, les données collectées auprès des étudiants de français grâce à trois tests préparés par le chercheur ont été évaluées, et les résultats obtenus ont été argumentés. Mots-clés: Anticipation, image, photo, dessin, enseignement du français langue étrangère. Fransızcanın Yabancı Dil Olarak Öğretimi: Öngörü Aşamasında Kullanılan Görsel Malzemeler ve Çağrışımları Öz Yabancı dil öğretiminde sıkça kullanılan resimler, hem her eğitsel birimin başında hem de eğitsel bölümlerin ilk etkinliği olarak beyin fırtınası için tetikleyici görevini yerine getirir. Bu özgün malzemeler sayesinde, öğrenci öngörü (veya tahmin etme) aşamasında ders kitabında ele alınacak konuya yakınlaşabilir. Ayrıca dildışı ve çokanlamlı olan bu görsel malzemeler öğretmene, sınıf içinde öğrencilerin kendilerini özgürce ifade edebilecekleri rahat bir ortam yaratma fırsatı sunar. Ders kitabı tasarımcıları, yukarıda anılan özellikleri nedeniyle resimlerin anlamlandırma aşamasının ilk ayağı olan öngörü aşamasında kullanılmasına büyük önem vermektedirler. Bu makalede, yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde kullanılan Saison 1 adlı ders kitabında her eğitsel birimin başında sunulmuş olan resimlerden yola çıkarak farklı resim türlerinin etkililiği ve bunların yabancı dil öğretimine katkıları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmacı

Though they are universal in time and space, anti-proverbs and ways of twisting proverbs have not been studied much. Therefore, this article aims at examining them from various points of view: link between themes and stylistic labels of anti-proverbs, stylistical ways of twisting (in decreasing order of frequency: substitution, addition, permutation, suppression), contamination (twisting proverbs by combining several phraseological units) and original utterance (concrete proverb or proverb pattern).

Cet article, plus long que prévu par les normes de Paremia, a dû être divisé en deux parties. La suite et fin a paru dans le numéro suivant.

« Heureux ceux qui n'ont point vu la fumeé des fetes de l'etranger, et qui ne se sont assis qu'aux festins de leurs peres ! »-p. 76 « OC Rene, si tu crains les troubles du coeur, defie-toi de la solitude : les grandes passions sont solitaires, et les transporter au deśert, c'est les rendre à leur empire. Accableś de soucis et de craintes, exposeś à tomber entre les mains des Indiens ennemis, à etre engloutis dans les eaux, piqueś des serpents, devoreś des betes, trouvant difficilement une chetive nourriture, et ne sachant plus de quel côté tourner nos pas, nos maux semblaient ne pouvoir plus s'accroıtre, lorsqu'un accident y vint mettre le comble. »-p. 78 « Il y a des justes dont la conscience est si tranquille, qu'on ne peut approcher d'eux sans participer à la paix qui s'exhale, pour ainsi dire, de leur coeur et de leurs discours. »-p. 85

paru in : Territoire Méditerranée, ouvrage collectif, Genève, Editions Fides, 2004) L'Algérie est devenue, dans la Méditerranée, un exemple classique de multilinguisme. Aux côtés de divers parlers populaires, l'arabe 1 et le français tiennent le rôle des deux principales langues de culture. Le tamazight, en effet, est loin de se placer dans cette course à l'hégémonie culturelle qui se déroule dans le pays.