Alfabetizacion Digital Y Audiovisual

A través de una encuesta (n: 204), 50 entrevistas en profundidad y 12 meses de observaciones, este artículo explora las diferencias en el acceso y uso de las tecnologías de información y comunicación entre adolescentes de sectores medios y populares de la Ciudad de Buenos Aires. Además, indaga en las tensiones y los desafíos de los planes 1 a 1, principal estrategia de inclusión digital implementada por el gobierno argentino. Por último, aporta evidencia empírica acerca de que los adolescentes de sectores populares son quienes más se benefician con estos planes, aunque al mismo tiempo son quienes más se perjudican tanto por sus limitaciones como por las dificultades en su aplicación.

El presente capítulo trata sobre el trabajo comunitario que vienen desarrollándose en la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), cuya finalidad reside en ser pertinente a las exigencias de su entorno de manera eficaz, responsable y oportuna. En ese sentido, el quehacer comunitario requiere trabajarse de manera transversal en todas las disciplinas que conforman la FCH y que cada una, desde sus habilidades, aptitudes y capacidades, contribuya a la responsabilidad social universitaria (RSU) como uno de los ejes transversales que requiere la acción formativa y de vinculación académico con los sectores vulnerados. En ese sentido, el presente documento se articula en dos experiencias académicas que abordan la pertinencia de la RSU.

Reseña. En el verano del 2014, descubrimos un texto en una
conocida red social, firmado por Alicia Vega, que coincide
con el inicio del libro «Taller de Cine para Niños»:
«Nunca se me pasó por la mente que el Taller de Cine
serviría para...»...

El presente artículo tiene como objetivo describir
el proceso de alfabetización digital dirigido a
padres de familia en el reconocimiento y uso de las
redes sociales, en la institución educativa Coopteboy
O.C de la ciudad de Tunja, Colombia. El estudio fue de
enfoque cualitativo, tipo investigación acción apoyada en
el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner (1987), la
recolección de la información se realizó mediante grupos
focales, la observación participante descrita en los
respectivos registros y el relato como técnica de indagación
y reflexión. El proceso de intervención se basó
en el enfoque psicosocial de Empowerment (Banda y
Morales, 2015), utilizando como estrategia innovadora,
la prestación del servicio social de los adolescentes de
secundaria de la institución educativa, quienes alfabetizaron
digitalmente a sus padres, bajo el acompañamiento
de los investigadores. Los resultados preliminares permitieron
evidenciar el desconocimiento que tienen los
padres de familia con respecto al uso, riesgos y beneficios de las redes sociales que utilizan los adolescentes, por tanto, los padres no tienen estrategias de control y vigilancia en cuanto al uso de estas, validando la importancia de alfabetizar a los padres en el uso de las redes sociales más utilizadas en la actualidad. El proyecto logra la adquisición de competencias digitales en el uso de las redes sociales y el reconocimiento de los riesgos a los que se exponen tanto padres como jóvenes en la red.

Artículo publicado expandido en la revista de investigación
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2041

Los efectos en corporales y psico-comportamentales en bebes, niños, niñas, jóvenes y adultos de las pantallas digitales. Material creado en PDF para ser compartido fácilmente por medio de WhatsApp.

Las tecnologías de la información y la comunicación cambiaron la manera en que leemos, escribimos y pensamos. En este escenario, surgen nuevos géneros, nuevas estructuras y nuevas maneras de componer textos. Los entornos digitales expanden la concepción de escritura: junto a las palabras se pueden utilizar imágenes, video, audio, animaciones, elementos interactivos, etc. Estas nuevas formas de leer y de escribir repercuten en todos los ámbitos sociales y culturales, incluida la esfera de la educación superior. Internet y los diversos dispositivos y medios digitales han transformado cómo investigamos, producimos, analizamos, diseñamos, enseñamos y aprendemos. A partir de este contexto, en el presente Proyecto de Exploración de la Agenda Profesional, nos proponemos indagar cómo la lectura y la escritura en entornos digitales pueden integrarse al proceso de alfabetización académica. Consideramos que para lograr una formación estratégica y actualizada de las y los estudiantes, la enseñanza de las prácticas discursivas y de pensamiento del ámbito académico debería incluir el diseño y el análisis de textos, espacios o documentos digitales para informar, persuadir, motivar a la acción, etc., las cuales son competencias centrales para sus carreras y futuros desempeños profesionales.

Implementación de un  Plan de Formación en Competencias relacionadas con la Alfabetización Informacional en la Universidad Icesi de Cali, que permita mejorar las competencias y habilidades en la búsqueda de la información mediante formación a usuarios, logrando que estos sean autónomos en resolver de sus necesidades informacionales.

El mundo y la sociedad evolucionan y, con la irrupción de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en la vida cotidiana, el reto es crear conocimiento y construir tejido social.

En este sentido, las bibliotecas públicas de Medellín son más
que paredes, estantes, mesas de lectura, salas de computadores,
bibliotecarios y lectores. Son espacios para el encuentro y el
aprendizaje. Son las historias de los barrios y de sus habitantes
que, en la actualidad, no solo reposan en libros impresos, sino
en dispositivos conectados a internet, es decir, el mundo y la
memoria colectiva a un clic.

De esta manera, los usuarios de las bibliotecas de Medellín se
apropian de las TIC para acceder a la información, aprender,
compartir y cocrear conocimiento a través de narrativas digitales
y experimentación tecnológica.

En este contexto surge Bibliolabs, iniciativa que responde a la
política pública de la Secretaría de Cultura Ciudadana para consolidar,
en cada uno de los territorios del Municipio de Medellín,
las unidades de información y gestión del conocimiento del
Sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín (SBPM).

Además de garantizar el libre acceso a la información, a la
lectura, a la escritura, al conocimiento, al pensamiento y al
disfrute de la cultura, el SBPM propuso en su objetivo misional
el aprendizaje en torno a herramientas de software libre para
fortalecer la creación de conocimiento.

La metodología Bibliolabs se basa en experimentar, aceptar la
diversidad y la crítica, abrir el código y no tener temor al fracaso
o al error. Por eso es concebida como un conjunto de saberes,
reflexiones y herramientas que permiten proponer y replantear
maneras de trabajar, gestionar, mediar y crear. De ahí su nombre:
Bibliolabs, territorios en código abierto y colaborativo.

Este libro presenta la metodología Bibliolabs, que se puede usar
(copiar, adaptar, modificar y complementar) en cualquier espacio
de creación, mediación o gestión, por ejemplo, en ámbitos
educativos, organizacionales y comunitarios.

Leer el mundo: lo digital como puente hacia diálogos sensibles 99 Resumen Cuando la educación remota, la digitalización de las experiencias y la virtualización se transforman en estrategias privilegiadas para la continuidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, es necesario reabrir los diseños a la posibilidad de las tecnologías de leer el mundo desde otras perspectivas, hacer converger diferentes maneras de construir conocimiento y generar espacios de socialización y afecto. Este trabajo analiza las nuevas formas de hacer comunidad que permiten las tecnologías y comprende la alfabetización digital como parte de la formación docente, dentro de una ecología mediática que podría contribuir a diálogos más humanos, sensibles y conmovedores.

PARA CITAR: Marfil-Carmona, R. (2008). Estrategias para la Educación Audiovisual. Revista anual CdC Cuadernos de Comunicación, editada por la Escuela Superior de Comunicación de Granada, 2, 91-107. Disponible en http://cdc.escogranada.com/cdc/wp-content/uploads/2009/03/2cuadernos91-107.pdf
RESUMEN: En nuestra compleja y posmoderna Civilización de la Imagen, no resulta útil temer y rechazar, sin más, los medios audiovisuales. Tampoco es válida la simplista reducción de su enseñanza al mero adiestramiento tecnológico. Lo audiovisual debería considerarse como una ventana para la expresión del libre pensamiento y un punto de partida para reflexionar sobre nuestro mundo. Nuestro método educativo debe ser el trabajo interdisciplinar y la pedagogía Palabras clave: Comunicación Audiovisual; Educación, PedagogíaAbstract: In our complex and postmoder “Civilization of Image”, fear and reject of audiovisual media has become an extremely unpractical position. Simplistic reduction of the teaching in audiovisual media to mere technological training is not valid either. The audiovisual sphere should be considered a means for the free expression of ideas and a starting point for reflection on our world. Teaching methods must be based on interdisciplinariety and pedagogy.

El objetivo de este artículo es presentar los resultados obtenidos de la caracterización y evaluación de la habilidad argumentativa razonabilidad presente en la producción de textos con características discursivas multimodales. La argumentación en la escuela y la escritura multimodal constituyen el referente teórico. En la investigación se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico, específicamente una microetnografía. Los resultados indican que, los estudiantes presentaron en sus textos razones plausibles, reflejadas en la búsqueda y selección de información, el establecimiento de relaciones coherentes, y reflexiones en torno al uso de los modos de representación previa incorporación en el texto.

En esta ponencia se presentan los resultados de la primera etapa de implementación de un Laboratorio de Alfabetización Digital (LAD), que busca desarrollar competencias críticas sobre el uso de las herramientas de comunicación e interacción en adultos y niños de una comunidad urbana de Saltillo, Coahuila, México. Se parte de la propuesta pedagógica de Paulo Freire para la alfabetización de adultos, haciendo una adaptación de la misma hacia la enseñanza de un conjunto de herramientas digitales. Los resultados hasta ahora obtenidos evidencian cambios significativos en relación con la apropiación que hacen los participantes de los software que se abordaron en esta fase.

Lemus, M.C. (2019) Medios digitales de comunicación alternativa y
alfabetización mediática: una estrategia básica de transformación
social. En L. M. Garay & D. Hernández (Coords.) Alfabetizaciones
digitales críticas. De las herramientas a la gestión de la comunicación
(Pp. 229-258). UAM / Juan Pablos Editores.

Es una investigación que se centra en cómo se está desarrollando la Alfabetización Mediática e Informacional en América Latina y el Caribe. Uno de los objetivos centrales de este libro es plantear los antecedentes de la Alfabetización Mediática e Informacional en la región.
Por ello, se contextualiza en términos económicos y políticos. A partir de ahí se reflexiona sobre la brecha digital como otra dimensión de la desigualdad, se problematizan las competencias digitales y la educación en línea. Finalmente, es un texto que se propone mirar los diversos sectores que colaboran en la Sociedad del Conocimiento y, busca la reflexión sobre cómo la AMI puede ser clave en el desarrollo de la ciudadanización y el pensamiento crítico en el consumo de los medios de comunicación y las TIC.

En el presente trabajo se muestra la preocupación por los efectos que puede provocar en la audiencia infantil la violencia de género expuesta a través de los dibujos animados. Por ello, el objetivo es com- probar si en los títulos más consumidos por los niños y niñas se da este tipo de violencia y, en caso afirma- tivo, comprobar si es detectada por este público. To- mando como muestra un total de 1275 estudiantes, y cincuenta capítulos animados, el proceso de estudio se divide en tres fases: en primer lugar, a través de la técnica del cuestionario, se pregunta al alumnado qué dibujos animados consumen. En segundo lugar, y considerando sus respuestas, mediante el análisis de contenido se estudian tanto la representación de los personajes como los diálogos. Finalmente, el alumnado, tras visionar conjuntamente algunos capítulos, determina si en ellos se dan situaciones de violencia de género. Los resultados demuestran, por un lado, que en los dibujos animados se conti- núa representando desigualdad entre los personajes masculinos y femeninos siendo éstos quienes sufren situaciones de violencia de género; y por otro, que son las niñas quienes, en un mayor porcentaje, afir- man que las mujeres representadas no están siendo víctimas de esta violencia. Así, el artículo demuestra que la audiencia infantil permanece inmune ante estas situaciones y concluye que no las detectan porque en- tienden dichos comportamientos como normalizados.

La comunicació en el camp de l'educació és un tema que s'està tractant des dels
anys 80. Existeixen diferents conceptes, teories i propostes de futur que
conviuen sota el paraigües de l'alfabetització mediàtica.
El treball aborda l'explicació dels conceptes que s'investiguen en aquest camp:
media literacy, cultura participativa, escletxa digital, ludoliteracy, aprenentatge
invisible i educomunicació.

RESUM
Des de fa una dècada es parla de la convergència digital que ha propiciat la conjunció de la informàtica en els mitjans de comunicació i la interconnexió en xarxa. Actualment circulen amb facilitat vells i nous suports cada vegada més flexibles. La conseqüència per als usuaris és que avui disposen d’una ampla varietat de continguts connectats permanentment en qualsevol lloc/temps, a través de diverses plataformes i amb una convivència rica i comple- xa. En aquest context, la present recerca mostra, per un costat, l’estat de les investigacions a Espanya i, per l’altre, un estudi de camp sobre l’ús i les preferències de suports i contin- guts de la comunicació digital fet a partir d’entrevistes en profunditat i grups de discussió amb nens, joves, adults i gent gran a Catalunya.
PARAULES CLAUS: noves pantalles, xarxes socials, comunicació mòbil, convergència digital, alfabetització digital.

Caracteres es una revista académica interdisciplinar y plurilingüe orientada al análisis crítico de la cultura, el pensamiento y la sociedad de la esfera digital. Esta publicación prestará especial atención a las colaboraciones que aporten nuevas perspectivas sobre los ámbitos de estudio que cubre, dentro del espacio de las Humanidades Digitales. Puede consultar las normas de publicación en la web

Esta investigación tiene como objetivo estudiar la gestión del conocimiento a través de la alfabetización digital como estrategia para la trasformación educativa en un contexto de paz, sustentado en las teorías, Del Moral et al. (2007) Klaus, et al. (2008), Ortoll, et al. (2007) y Tejedor (2009). El estudio, metodológicamente se fundamentó en un enfoque cualitativo, con tipo de investigación documental-bibliográfico, analítico e interpretativo, basados en la hermenéutica, haciendo análisis y síntesis de algunas dimensiones sobre la gestión del conocimiento y la alfabetización digital, para integrar ambas teorías en un mapa conceptual que permita formular un conjunto de lineamientos para la transformación educativa en un contexto de paz. Para cerrar la brecha digital y la conectividad en estratos sociales con bajos ingresos económicos o zonas afectadas por conflictos armados, mediante la construcción de un aprendizaje a nivel intermedio del uso del computador, herramientas ofimáticas, internet, redes sociales, mediante la utilización de forma segura de las TIC (tecnologías de información y comunicación) entre otros. Los resultados del trabajo facilitan una metodología para orientar y administrar los activos no materiales de las unidades educativas como es el conocimiento y el capital intelectual, en aras de aplicar mecanismos que permitan buscarlo, almacenarlo y transferirlo, con la finalidad de aumentar los niveles de productividad y competitividad.

Vivimos las imágenes que fabricamos y muchas de ellas son vídeo. El vídeo forma parte de nuestro concepto del mundo porque registra sus acontecimientos y es el germen de sus narrativas. La imagen en movimiento es información, documentación y sobretodo una forma de elaborar conceptos, de pensar con imágenes: Como educadores debemos de aprender a pensar y trabajar con ellas. El Caso, es un proyecto de investigación-acción articulado a partir de una estructura compleja que integra varios planos narrativos y que ponen de relieve la existencia de una ‘continuarración’ en los proceso de indagación basados en imágenes audiovisuales. Esta experiencia se desarrolla dentro un programa formativo que trata con amplitud las distintas posibilidades de una didáctica audiovisual dentro de la enseñanza artística y parte de la experimentación directa con el medio como el contexto más apropiado para su aprendizaje. Por lo tanto, este artículo presenta no solo las conclusiones de la experiencia, también los entornos mediáticos donde se muestran los resultados desarrollados por el alumnado asistente. Una de las cuestiones más relevantes, desde el punto de vista metodológico, de este proyecto educativo basado en la investigación-creación audiovisual, es el uso de la perspectiva A/R/Tográfica como enfoque desde el cual estructurar el conjunto de interrelaciones que funcionarán como germen en la dinámica indagativo-creativa. La Pesquisa, término-clave con el que se identificó el proyecto entre los asistentes, planteaba precisamente como establecer este juego de relaciones entre todas las visiones del proceso y multiplicar de esta forma todos los valores de las distintas indagaciones de todos los agentes implicados, diversificando las distintas interconexiones que tienen lugar en el aprendizaje audiovisual. Nos situamos, por tanto, ante una experiencia educativa en la que se experimentará como crear e investigar a través del vídeo más allá del propio medio, tratando todas las cuestiones de su lenguaje que lo convierten en una de las formas más relevantes y con más influencia del pensamiento actual.

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Live images that we manufacture, and many of them are video. The video is part of our conception of the world because it registers its events and is the germ of their narratives. The moving image is information, documentation, and above all a way of developing concepts, thinking with images: as educators must learn to think and work with them. The case is an action research project articulated from a complex structure that integrates several narrative levels and which highlight the existence of a ‘continuarracion’ in process of inquiry based on Visual images. This experience takes place within a training program that is broadly the various possibilities of an audiovisual teaching in artistic teaching and based on direct experimentation with the medium as the most appropriate to their learning context. Therefore, this article presents not only the conclusions of the experience, also environments media showing the results developed by Assistant students. One of the most relevant issues, from the methodological point of view, of this based on the audiovisual artistic educational project, is the use of A/R/Tography perspective as approach from which structure the set of interrelations that function as germ in the indagativo-creativa dynamics. Research, termino-clave that the project among participants, identified raised precisely as set this set of relationships between all views of the process and multiply this way all values of the different investigations of all the agents involved, diversifying the various interconnections that take place in the audio-visual learning. We are, therefore, to an educational experience that will create and investigate through the video beyond the own environment, treating all its language issues that make it one of the most important ways and with more influence in current thinking.

Este capítulo analiza cómo los jóvenes mexicoamericanos utilizan múltiples formas de tecnología y medios en relación con su compromiso y diálogo comunitario, mientras aprenden a ser partícipes de prácticas cívicas y de representación cultural.

En este ensayo se exponen los principales resultados de un proyecto que pretende contribuir al cierre de la brecha digital que existe entre hombres y mujeres, así como entre las mujeres de distintos sectores socioeconómicos, en Costa Rica. Se destaca el potencial que comportan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la condición y la posición de las mujeres, entre ellas el caso particular de las trabajadoras domésticas, migrantes nicaragüenses. Esto, siempre y cuando se superen las barreras de acceso que se les imponen en este plano, y se fomente un uso y desarrollo consciente y responsable de este recurso tecnológico. Finalmente, se discute la necesidad de que las acciones y buenas prácticas en este sentido, se amalgamen en un marco político y de desarrollo que promueva la traducción de los logros educativos de las mujeres en una mejora de su calidad de vida y en el progreso de los países que habitan.

ABSTRACT ha presentado la comunicación que lleva por título: ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y OPEN DATA; LAS PUERTAS COGNITIVAS PARA UN EMPODERAMIENTO CIUDADANO. ESTUDIO EXPERIMENTAL Y para que surta los efectos oportunos se expide la presente certificación. En Sevilla, a 4 de abril de 2014.

Material que reflexiona sobre los contenidos hiper-violentos ocultos en series animadas para niños, niñs y jóvenes que las madres y padres desconocen. Material creado en PDF para ser compartido fácilmente por medio de WhatsApp. Si lo desea puede pedirlo por medio del correo electrónico: [email protected]

Resumen: En este artículo se parte del rápido desarrollo de las TIC y de la Web 2.0 para plantear la necesidad de nuevos modelos de alfabetización digital. Se analizan las características más definitorias de la nueva Red y sus implicaciones educativas. Se propone la integración curricular de los nuevos medios con prácticas y enfoques más centrados en la expresión creativa y en la construcción conjunta del conocimiento, y se abordan las posibles dificultades con que la alfabetización digital puede encontrarse en la enseñanza formal. Abogamos por la imprescindible innovación educativa para adaptarse a las nuevas formas de recibir, buscar, clasificar, interpretar, valorar, crear y compartir la información. Una innovación evidente sobre todo en la educación para los medios que aquí presentamos como una alfabetización digital crítica y reflexiva. Existe el peligro de que esta alfabetización se centre en los contenidos instrumentales, por lo que es más necesario que nunca recuperar y tener presentes los fines, principios básicos o aspectos clave que han inspirado los enfoques críticos de la educación para los medios en las últimas décadas.

La alfabetización digital de los estudiantes es un tema polémico, que precisa de docentes con competencias digitales. El objetivo del presente estudio es analizar el rol del docente en la alfabetización digital en la educación del siglo XXI; en tal sentido, se desarrolló una investigación descriptiva con enfoque cualitativo sustentado en los métodos histórico-lógico, revisión bibliográfica y hermenéutico, así como en la técnica de análisis de contenido. Entre los principales hallazgos se encuentra la perspectiva constructivista de los actuales sistemas educativos actuales apoyados en las tecnologías educativas digitales, sin embargo la alfabetización tecnológica de los educandos es aún una tarea por cumplir plenamente; situación que ha generado controversia en los sistemas educativos dada por la poca preparación de las condiciones objetivas y subjetivas para la adecuada implementación de las tecnologías digitales; que entre otros aspectos requiere de la formación y capacitación sist...

Periferias en Cali: alfabetización digital con grupos sociales subalternos en medios sociales digitales Resumen: El presente artículo describe las experiencias relacionadas con la construcción de representaciones socioculturales y mediáticas en los medios sociales digitales (Facebook, Instagram, YouTube) durante el desarrollo del proceso pedagógico de alfabetización digital denominado Alto Nápoles en Red. Esta técnica metodológica cualitativa se desarrolló con una comunidad migrante involuntaria y en situación de desplazamiento forzado proveniente de las zonas rurales del suroccidente colombiano (Departamento del Cauca) y radicada en una de las periferias de Santiago de Cali. Se trata de dar cuenta sobre las posibilidades, las resistencias y los obstáculos históricos que han transitado estos grupos sociales subalternos en el marco del conflicto interno armado en Colombia. El objetivo es conocer sobre los usos y apropiaciones de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) digitales a partir de las diferencias culturales, las desigualdades socioeconómicas y las desconexiones mediáticas.

A pesar de los esfuerzos realizados, aún existe una alarmante diferencia entre la competencia digital que tienen los profesores y la que deberían tener para desarrollar la competencia digital en sus alumnos. De especial preocupación es la carencia de formación del profesorado en uso seguro y responsable de las TIC. Los cursos en línea con formato MOOC reúnen todas las condiciones necesarias para ofrecer una posible solución a la ineludible y apremiante necesidad de formación inicial y continua del profesorado en esta área de la competencia digital. Sin embargo, no existe actualmente evidencia en la literatura sobre la efectividad de estos cursos para tal cometido. Este estudio examina la efectividad instruccional de los cursos con formato MOOC para la formación del profesorado en el uso seguro y responsable de las TIC mediante el análisis de tres cursos oficiales diferentes. Estos se analizaron empleando tres instrumentos diferentes: un cuestionario para medir la percepción de los participantes, pre-tests y pos-tests para medir los conocimientos adquiridos y el instrumento LORI (Learning Object Review Instrument) para medir la calidad de recursos educativos digitales creados por los participantes. Los resultados sugieren que los cursos en línea con formato MOOC constituyen una forma efectiva de formar al profesorado en el uso seguro y responsable de las TIC, y que estos cursos pueden ayudar al desarrollo de la competencia digital en el área de creación de contenidos.

La televisión ha sido, sin duda alguna, el medio de comunicación más popular del siglo XX. Su trascendencia e influencia en la configuración de la sociedad de fin de siglo es incuestionable. Es bien sabido que el medio nace con vocación significativamente distinta a sus funciones actuales. Las funciones asignadas por John Reith, fundador de la BBC, a la radio y televisión públicas, allá por los años veinte suelen citarse como modelo inicial para las televisiones que iban también surgiendo en otros países, entre ellos el nuestro. Reith asignaba a la radio y la televisión las tareas de informar, educar, y entretener, y prometía «imparcialidad en política, noticias y asuntos de actualidad».

Resumen Se investiga cómo la comunicación mediada por tecnologías digitales modifica la respuesta moral de los usuarios, y por tanto, varía el capital social. Se diseña y realiza un experimento con 196 sujetos que se sirve de una adaptación de diseño propio del «Defining Issues Test» en papel, a partir de la versión española, sobre una muestra representativa del universo de sujetos que se han socializado con Internet. Se valida la adaptación del test sometiéndolo a juicio por un panel de expertos, se amplía el mismo a otros dos formatos digitales audiovisuales diferentes: con imágenes reales de personas o con imágenes virtuales de personas a través de animación, y se comprueba si la inteligencia fluida de los sujetos es significativa en la modificación de la respuesta moral. Los resultados confirman las hipótesis y demuestran que la calidad de la respuesta moral disminuye cuando se usan tecnologías digitales respecto a cuando se usa papel y lápiz. Esta diferencia es mayor cuando se usan imágenes virtuales de personas a través de animación que cuando se usan imágenes audiovisuales de personas reales. En todos los casos la inteligencia fluida es un atenuante de estas modificaciones. Abstract The current paper is based on the hypothesis that communication through the new digital technologies modifies the moral response of users, and therefore reduces social capital. This approach has been contrasted by designing and conducting an experiment (N=196) using our own adaptation of the Spanish version of the Defining Issues Test on subjects who have been socialized by Internet and who constitute the representative samples of this study. This test on paper was adapted to our research following an expert validation procedure and then transferred onto two types of digital audiovisual formats. Finally, The use of digital communication technologies and students' fluid intelligence response were evaluated in order to establish whether their response was significant and if it modified moral response. The results confirm the hypothesis and show that the quality of moral response decreases when digital technologies are

Resumen: El presente trabajo aborda la experiencia desarrollada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, en la asignatura " Didáctica General " de primer curso del Grado en Educación Primaria. El curso ha ofrecido al alumnado los fundamentos teóricos y prácticos combinando la participación presencial con la virtual, a través del campus habilitado para el desarrollo de la asignatura. El objetivo es acercar al futuro profesorado a los distintos entornos de aprendizaje, tanto en contextos formales como informales, a los que la ciudadanía del siglo XXI está habituada en su realidad cotidiana, dotándole de destrezas digitales necesarias para la alfabetización digital e intergeneracional de la sociedad del conocimiento. A través del campus virtual va capacitándose adquiriendo conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la futura práctica profesional. Para ello, se han creado herramientas de trabajo colaborativo en la plataforma virtual donde el estudiantado ha tenido que hacer uso de su capacidad de coordinarse y construir conocimientos, tanto en grupo como de forma individual, ante las tareas propuestas. La satisfacción del alumnado expresada a través de un cuestionario final ha sido muy alta, manifestando haber logrado las competencias del curso; y comprendiendo la innovación como un proceso de mejora de la práctica docente. Abstract: This paper addresses the experience which is developed in the Faculty of Educational Science of the University of Malaga, in the first-grade subject " General Didactics " of Degree in Primary Education. The course has offered to students the theoretical and practical basses, combining physical participation with virtual presence, through [...]