Ensino E Aprendizagem De Língua Inglesa

This paper aimed to analyze the interaction between English
teachers in continuing education and the media podcast as a tool in the process of teaching and learning English language. The data analyzed is derived from the transcription of a course focused on the use of technology applied to foreign languages’ teaching. Our study is based on Bronckart’s Social Discursive Interactionism and on the implications from the use of new technologies as tools that stimulate social participation. In a broader context, the interaction among the in-service teachers was based on Sinclair and Coulthard’s IRA sequences. At the level of the context of production, the participants’ acts were classified according to three categories. The results show that there is little engagement from the teachers, as they rarely initiate IRA sequences. In addition, the data reveal the existence of resistance in the teachers’ learning concerning the “new technologies” issue.

RESUMO
O artigo reflete sobre o ensino de línguas em contextos virtuais a partir de experiências vividas por professores de línguas durante a pandemia. Um questionário online com 14 perguntas, compartilhado nas redes sociais foi respondido por 64 professores de línguas, 4 dos quais participaram de uma entrevista no formato de roda de conversa após terem respondido o questionário. O método de análise é misto com dados quantitativos e qualitativos. A análise quantitativa mostrou que a grande maioria dos respondentes usou tecnologias digitais para dar aula no formato remoto tanto de forma síncrona quanto assíncrona. Os dados sugerem que nem todos os professores se sentem preparados para trabalhar nessa modalidade, revelando falta de apoio, capacitação ou formação por parte de instituições no sentido de viabilizar o ensino no formato remoto. A análise qualitativa sugeriu que os professores têm uma postura negativa em relação ao ensino remoto emergencial em virtude da falta de preparo para essa modalidade. De maneira geral os resultados do estudo sugerem que a emergência da situação causou um impacto negativo nos professores em relação ao uso de tecnologias digitais no ensino remoto emergencial devido ao despreparo e falta de apoio institucional. Entretanto, os dados sugerem que após a pandemia e com o devido preparo e apoio, algumas dessas tecnologias digitais serão incorporadas nas práticas pedagógicas em abordagens híbridas, que representam uma tendência e possibilidade real para o ensino de línguas no contexto pós-pandemia. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de línguas. Pandemia. Tecnologia. Ensino Virtual

O presente trabalho almeja discutir como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem contribuído para a formação acadêmica de três bolsistas do subprojeto "Language & Literature-Letras Inglês" da Universidade Federal de Goiás-Regional Jataí. O PIBID é um programa criado pela CAPES, que tem como principal objetivo estreitar os vínculos entre a Universidade e o Ensino Básico, fazendo com que os bolsistas deste projeto se familiarizem com o sistema público de educação, ainda no período de graduação. O subprojeto supramencionado, que se iniciou em 2012, atende ao Colégio Estadual Marcondes de Godoy e concretiza o objetivo do programa geral ao trabalhar com clássicos da literatura inglesa na Educação Básica, pretendendo assim desfazer o mito de que não se pode aprender Inglês em tal ambiente. Além disso, o subprojeto ainda oferece monitorias em contraturno para que os alunos possam sanar dúvidas relacionadas a qualquer tópico de língua inglesa, além de promover workshops (oficinas) de diferentes temáticas a fim de dinamizar o ensino do idioma em pauta. Fazer parte de projetos como o PIBID nos permite pensar em possibilidades inovadoras em relação ao ensino de línguas em escolas públicas, além de ter a oportunidade de construir uma formação docente humanizadora e emancipatória. A oportunidade de vivência no âmbito escolar permite uma atuação diferenciada, pois nós, bolsistas PIBID, teremos consciência e estaremos mais amadurecidos no que concerne à docência. Autores como Wollmann e Braibante (2012) afirmam que o programa aqui discutido é uma ferramenta de suma importância para a formação acadêmica do graduando, uma vez que ele engloba não somente os conhecimentos teóricos, mas também os de ordem prática.

This paper aims to discuss how PIBID - the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships - has contributed to the academic education of three students from the subproject "English Language & Literature" at the Federal University of Goiás - Regional Jataí. PIBID is a program created by CAPES which aims to strengthen the links between the university and basic education, enabling its scholars to become familiarized with the scope of public education still during undergraduation. The target subproject, which began in 2012, currently works in partnership with Marcondes de Godoy State School and embodies the aim of the general program while working with classics of English Literature in basic education, intending thereby to dispel the misconception that one cannot learn English in such context. In addition, the subproject also offers Marcondes de Godoy’s students tutoring in extra-curricular shifts to answer questions related to any English language topic and promotes a diversity of workshops in order to boost language learning. Being part of projects like PIBID allows us to think of innovative possibilities concerning language teaching in public schools, in addition to having the opportunity to build a humanizing and emancipatory teacher training. These school experiences enable us to perform better since PIBID scholars are aware and more mature when it comes to teaching. Several articles state that PIBID is an important tool for the scholars’ academic background for it comprises not only theoretical knowledge but also practical.

RESUMO Com o objetivo de refletir sobre os processos de mudança pelos quais um projeto de pesquisa e um pesquisador iniciante passam ao conduzir estudo piloto, espera-se que o presente trabalho possa somar-se ao corpo de pesquisa em Linguística Aplicada, no caso, o ensino de Inglês como segunda língua no Brasil. Dessa forma, o enfoque dessa análise volta-se para o método, com seus instrumentos e procedimentos, e os dados advindos de um estudo piloto de uma pesquisa de mestrado desenvolvida em um contexto escolar. Por fim, a reflexão sobre esse movimento aponta para benefícios no que toca o refinamento de instrumentos e procedimentos, bem como o amadurecimento do pesquisador que coloca o plano de pesquisa em prática nesse momento. Assim, todos esses processos, do planejamento à análise dos dados do piloto, somam-se a fim de contribuir para que a coleta de dados definitiva ocorra de maneira adequada.

RESUMO: Con el objetivo de reflexionar sobre los procesos de cambio por los cuales pasan un proyecto de investigación y un investigador principiante a través de la realización de un estudio piloto, este artículo pretende sumarse a los estudios en Lingüística Aplicada, más específicamente a los estudios sobre la enseñanza de inglés como segunda lengua. Por tanto, el enfoque de este análisis se dirige al método con sus instrumentos y procedimientos y los datos alcanzados en un estudio piloto de una investigación de maestría desarrollada en un contexto escolar. En conclusión, la reflexión de ese proceso apunta a beneficios en el refinamiento de los instrumentos y procedimientos y también en el desarrollo del investigador que pone en práctica en plan de investigación. Por esto, todos eses procesos que van desde la planificación hasta el análisis de los datos del estudio piloto se suman a fin de contribuir para que la recolección definitiva de los datos ocurra adecuadamente. En suma, esta reflexión sobre ese estudio piloto apunta a beneficios en su aplicación que pueden irse más allá del campo de la lingüística aplicada.

ABSTRACT Reflecting on the adaptation processes that both a research project and a novice researcher go through in conducting a pilot study, the present article aims to contribute to the large body of research in Applied Linguistics and, more specifically, to the field of teaching English as a second language in Brazil. Therefore, the analysis focuses on a pilot study design with its instruments, procedures, and data, originating from the pilot study of a Master's research project, which was carried out in a scholastic context. Ultimately, the reflection of this process indicates benefits, not only in being able to refine the research instruments and procedures, but also, in the maturation of the researcher, who is able to conduct the study at this stage. Thus, all of these processes combined – from the planning phase to the data analyses of the pilot project – contribute to assuring the final data collection runs smoothly.

Tendo como base os desafios envolvidos na produção oral (LEVELT, 1989), especialmente na L2 (KORMOS, 2014), este estudo examina o planejamento estratégico (ELLIS, 2005) e seu impacto no desempenho de aprendizes de inglês como L2 em uma tarefa oral,por eles planejada, de forma individual e/ou colaborativa. Com o aporte da hipótese da produção (SWAIN, 1985), esta pesquisa analisou aspectos quantitativos e qualitativos das narrativas produzidas por 17 adolescentes do ensino médio. No que diz respeito à análise quantitativa, houve uma vantagem estatisticamente signiicativa para a variável outcome quando os participantes planejaram colaborativamente. Na mesma direção, fluência e acurácia também apresentaram resultados favoráveis a essa condição de planejamento, apesar de esses não serem estatisticamente significativos. Os dados qualitativos, por sua vez, apontaram uma grande aceitação das tarefas orais com o uso do WhatsApp. Em vista dos resultados indicados, sugere-se a adoção de tarefas que incluam o planejamento estratégico a im de diminuir as demandas atencionais na produção oral em L2 (FORTKAMP, 2000) como recurso pedagógico atraente para auxiliar aprendizes de inglês no desenvolvimento da língua de forma contextualizada.

Nesse artigo, trazemos uma contribuição para a área que pesquisa a representação de pessoas negras em livros didáticos ao analisarmos um livro didático utilizado para o ensino de língua inglesa e propomos uma abordagem crítica para o ensino desse idioma. Trata-se de um recorte de pesquisa que se funda nos princípios da Prática Exploratória (MILLER, 2010, 2013) e que trata da formação inicial e continuada do professor de inglês. Esse movimento de olhar com mais cuidado alguns livros didáticos de inglês surgiu como demanda de dois professores em formação inicial, bolsistas de iniciação científica da pesquisa em questão. A arquitetura teórica desse artigo articula alguns estudos que fazem um resgate histórico da representação do negro em livros didáticos de algumas disciplinas escolares (RATTS; RODRIGUES; VILELA; CIRQUEIRA, 2006/2007; ROSEMBERG, BAZILLI, SILVA, 2003) e de língua inglesa, em particular, (FERREIRA; CAMARGO, 2013; FERREIRA, 2014). Trazemos contribuições dos campos da construção de identidade (MOITA LOPES, 2003) do letramento crítico (JANKS, 2012) e do letramento visual (BAMFORD, 2009).

Muitos jovens de hoje em dia podem ser considerados nativos digitais. Isso porque, segundo Lankshear e Knobel (2008), há uma geração inteira que tem crescido em uma sociedade digital, expostos a grandes quantidades de informações em uma variedade de formatos: texto, imagens, vídeo e áudio. Contudo, as tecnologias digitais nem sempre são bem vistas dentro da sala de aula. Neste estudo, buscamos problematizar o papel das tecnologias digitais (principalmente os celulares) na vida cotidiana e escolar de estudantes de Letras-Inglês de uma universidade federal brasileira. A metodologia é qualitativa, de cunho etnográfico e os métodos aplicados foram entrevistas orais e observação de aulas. Alguns resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de mais diálogos entre educadores e educandos no tocante ao encontro educação tecnológica e educação linguística. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Digitais. Novos letramentos. Educação em língua inglesa.

Segundo Edgar e Sedgwick (2002, p. 193), Ricoeur foi um filósofo da linguagem fundamental para os estudos que realçam a importância da subjetividade humana, isto é, "a maneira pela qual pensamos sobre nós mesmos". Ricoeur deixou para trás a intenção do autor, por estar além do nosso alcance, para conjecturar outros sentidos argumentando que "compreender não é apenas repetir o evento do discurso num evento semelhante, é gerar um novo acontecimento, que começa com o texto em que o evento inicial se objectivou" (RICOEUR, 2009, p. 106). Assim, este artigo explora alguns conceitos da filosofia ricoeuriana, como ruptura, fenomenologia, hermenêutica da suspeita e interpretação, e suas releituras encontradas especialmente nos trabalhos de Monte Mór (1999; 2018), buscando levantar as suas potencialidades não só para a formação de professores de línguas/linguagens, mas também para as teorias contemporâneas sobre letramentos e sociedade. Na primeira sessão-Por uma filosofia das linguagens/línguas e culturas-, a fenomenologia, a hermenêutica e a hermenêutica da suspeita de Ricoeur são apresentadas e discutidas. Posteriormente, exploramos o conceito de hermenêutica com vistas à ampliação do olhar sobre a interpretação com exemplos retirados da mídia. A terceira sessão busca relacionar os conceitos filosóficos ricoeurianos com a educação linguística. Finalizamos esse artigo com orientações nas práticas pedagógicas em que tais conceitos filosóficos podem compor suas bases. Palavras-chave: Educação linguística. Filosofia ricoeuriana. Crise. Ruptura. Abstract: According to Edgar and Sedgwick (2002, p. 193), Ricoeur was an essential language philosopher for the studies that emphasize the importance of human subjectivity, that is, "the way in which we think about ourselves". He left the author´s intention behind, for it is beyond our reach, to conjecture other meanings claiming that "to understand is not only to repeat the event of the discourse in a similar event, it is to generate a new happening, which initiates with the text in which the event objectivised" (RICOEUR, 2009, p. 106). Hence, this article explores some concepts imbued in ricoeurian philosophy, such as rupture, phenomenology, hermeneutics of suspicion and interpretation, and its re-readings specially in Monte Mór's work (2018; 1999), seeking to raise potentialities not only for teacher education, but also for the contemporary theories on literacies and society. In the first session-Towards a philosophy of languages and cultures-, Ricoeur's phenomenology, hermeneutics, and hermeneutics of suspicion are presented and discussed. Then, hermeneutics is tapped with a view to understand the question of interpretation with examples from the media. The third session seeks to connect Ricoeur's philosophy to linguistic education. We wrap up the article by suggesting guidelines in pedagogical practices that are based on those philosophical concepts.

No capítulo “Pandemia e estados afetivos de iniciantes à docência: relatos de experiência”, dos autores Christian de Lima Pereira, Luisa Victoria Lima Abreu, Fernanda Pereira Diniz e Silvia Cristina Barros de Souza Hall, tem por objetivo central refletir sobre os estados afetivos de três bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola da rede pública da cidade de Santarém, no Oeste do Pará, ao buscarem ministrar aulas de inglês de forma remota. Para a coleta de dados, os autores utilizaram as narrativas escritas pelos pibidianos, e os relatos apontaram o quanto o sistema educacional brasileiro não está preparado para uma crise sanitária na proporção da pandemia da Covid-19, revelando também a desigualdade social na escola, considerando aspectos como o acesso à internet e a aparelhos tecnológicos adequados para o aprendizado da língua inglesa nas condições das aulas remotas e o quanto essas mazelas sociais influenciavam as emoções dos bolsistas.

Diante das mudanças sociais contemporâneas, tais como os crescentes avanços
tecnológicos e de relações transnacionais, identificamos que frente à grande diversidade
linguística e sociocultural, uma visão inclusiva no que se refere à imigração, língua e
educação é indispensável, já que uma das primeiras barreiras que os imigrantes encontram ao
chegar à um novo país é a língua. Este artigo objetiva explorar como se dá a integração de
imigrantes na cidade de São Paulo, buscando compreender como os processos de
aprendizagem de línguas aconteceram em contextos translíngues. Por meio de metodologia
qualitativa, esta pesquisa coletou autonarrativas de falantes translíngues para análise. Alguns
resultados apontam para uma aprendizagem de línguas permeada por um conjunto de
emoções, identidades e desafios. Outrossim, apontam para as contribuições das teorias sobre
translinguismo no contexto educacional.
Palavras-chave: Translinguismo. Imigração. Educação linguística. Pesquisa narrativa.

O presente trabalho é um relato de experiência desenvolvido a partir do trabalho remoto feito com estudantes de ensino básico de uma escola pública do Rio de Janeiro. A ocorrência de uma pandemia mundial não permitiu que as aulas presenciais pudessem ocorrer de forma segura, o que resultou na virtualização do ensino, forçando professore/as e estudantes a se submeterem a atividades síncronas e/ ou assíncronas para dar continuidade ao processo educacional. O objetivo deste trabalho é apresentar de que forma se deu o trabalho de mediação feito por um grupo de professores de inglês, apontando tanto os pontos positivos dessa interação quanto as dificuldades enfrentadas pela equipe. A participação dos estudantes foi essencial para que o projeto de atividades assíncronas fosse constantemente aprimorado. A experiência com o monitoramento da plataforma utilizada pela escola permitiu que a equipe de professore/as adotasse diferentes métodos conforme o projeto se desenvolveu. Palavras-chave: Ensino. Virtualização.


Aprendizado remoto. Abstract: This paper is an experience report based on remote activities performed by elementary and high school students from a public school in Rio de Janeiro. The occurrence of a worldwide pandemic made impossible for students to safely have face-to-face classes, which resulted in the virtualization of teaching, and forced teachers and students to submit to synchronous and / or asynchronous activities in order to carry on with the educational process. The aim of this report is to present the positive aspects of this interaction, but also the struggles faced by the team. The improvement of the asynchronous activities was possible due to student's participation. Monitoring the platform used by the school allowed teachers to adopt different approaches in the course of the project.

Uma possível maneira de propiciar o contato entre pessoas de diferentes países e culturas é por meio de projetos telecolaborativos (O’Dowd, 2013; Schaefer 2019). O presente estudo, de abordagem qualitativa, tem  o objetivo de discutir como a telecolaboração pode favorecer as aulas de línguas  (língua portuguesa e LE, por exemplo, o inglês e o espanhol) em instituições de ensino no Brasil, tais como em Instituições de Ensino Superior (doravante IES) e Institutos Federais (doravante IFs). Para alcançar esse objetivo, definimos a seguinte pergunta de pesquisa: como a telecolaboração pode contribuir para as aulas de línguas em instituições de ensino do Brasil?

Resumo: Entre 1998 e 2006, o Brasil produziu uma série de documentos oficiais para a educação básica que despertaram, e ainda vêm despertando, discussões profícuas no campo do ensino e da pesquisa sobre ensino. Almeida (2012) e Tilio (2012) discutem as relações e divergências entre os documentos oficiais de língua inglesa, que vêm servindo de fundamentação teórica para pesquisas na área. Com base nessa discussão, refletimos sobre o ensino de leitura e suas relações com os princípios pedagógicos do ensino de inglês como língua adicional, argumentando a necessidade de um ensino de línguas que considere o discurso e suas significações de forma mais ampla. É nesse sentido que recorremos à articulação de uma pedagogia orientada por letramentos (KERN, 2012; TILIO, 2019) e à concepção sociodeológica da linguagem presente nas discussões teóricas do Círculo de Bakhtin. Tais reflexões nos permitem traçar um produtivo debate entre a perspectiva sociointeracional apresentada pelos PCN (BRASIL, 1998), os estudos dos letramentos discutidos nas OCEM (2006) e de alguma forma presentes na BNCC (BRASIL, 2017). Esse repertório teórico-metodológico para o ensino de línguas é ilustrado por meio da análise de uma atividade para nível inicial de língua inglesa, a qual foi elaborada e aplicada em um contexto de formação inicial de professores, o projeto CLAC-Inglês/UFRJ (Curso de Línguas Aberto à Comunidade). Esta análise nos permitiu visualizar os princípios pedagógicos presentes e ausentes nas questões que elaboramos, iluminando novamente nossa discussão sobre uma perspectiva socioideológica para o ensino de línguas.

Este relato de experiência tem como foco uma oficina de língua inglesa (LI) desenvolvida com alunos de ensino médio no escopo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). O objetivo geral da oficina foi ampliar a competência lexical dos alunos, de modo a prepará-los para a realização da seção de LI do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Os referenciais teórico e metodológico utilizados foram a Abordagem Lexical (LEWIS, 1993; 2000; 2008) e a Linguística de Corpus, respectivamente. Dentre os resultados provenientes da oficina estão: (i) o aumento do vocabulário em LI do público-alvo; (ii) a promoção de sentimentos de segurança em relação à leitura em LI; (iii) o treinamento de professores em formação para pesquisas em análise e descrição linguística, bem como para a produção de material didático.

This experience report focuses on an English language workshop carried out within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid) with high school students. This workshop aimed at expanding the students' lexical competence, in order to prepare them for the English language section of the Brazilian National High School Exam (Enem). Our theoretical and methodological guidelines were the Lexical Approach (LEWIS, 1993; 2000; 2008) and Corpus Linguistics, respectively. Among the results from the workshop are: (i) the increase of the target audience’s English language vocabulary; (ii) the promotion of confidence regarding reading English language texts; (iii) the training of novice teachers for research in linguistic analysis and description, as well as for pedagogical material production.

Em novembro de 2019, o Grupo de Estudos Transição, ligado aos Grupos de Pesquisa do Diretório do CNPq Formação de Professoras/es de Línguas e Rede Cerrado de Formação Crítica de Línguas, promoveu uma roda de conversa com a Profa. Tânia Ferreira Rezende, que contou com a presença de membros do Obiah: Grupo de Estudos Interculturais Decoloniais da Linguagem. A conversa teve duração de três horas, mas aqui trazemos um recorte das discussões referentes à formação docente e à educação linguística. A proposta da roda de conversa foi motivada pelas problematizações sobre decolonialidade construídas por Tânia Rezende em diferentes espaços – acadêmicos ou não – no Centro-Oeste brasileiro. Tais problematizações têm fomentado novas indagações e desestabilizações para nossas práticas formativas no âmbito da Linguística Aplicada Crítica, que gostaríamos de ver ecoadas no restante do Brasil.