Papers by Gladys Quevedo Camargo
As avaliações em larga escala, dependendo da área na qual estão sendo aplicadas, são responsáveis... more As avaliações em larga escala, dependendo da área na qual estão sendo aplicadas, são responsáveis por orientar decisões importantes. Nos exames educacionais, os objetivos podem estar direcionados para as diferenças individuais, monitorando o desempenho dos estudantes em diversas situações, como também para a apreciação de programas ou de projetos educacionais, subsidiando ou justificando alguma ação na esfera política. A validade das medidas e suas interpretações são de suma importância, com consequências que podem afetar a população envolvida e até mesmo a sociedade. As questões consideradas fundamentais para uma avaliação em larga escala eficiente consistem em validade, confiabilidade, comparabilidade e justiça. Esses termos devem ser considerados sempre que decisões de valores são tomadas com base nas avaliações. São feitas considerações sobre os conceitos de validade e de confiabilidade e a relação existente entre eles. A comparação entre avaliações com itens abertos consiste at...
Estudos em Avaliação Educacional
Este artigo tem como objetivo investigar os efeitos da prática de feedback on-line na formação in... more Este artigo tem como objetivo investigar os efeitos da prática de feedback on-line na formação inicial de professores de línguas, sob a ótica dos licenciandos, tanto no Brasil quanto no exterior. Para isso, baseamo-nos em uma pesquisa de estado da arte, cuja temporalidade foi o período de 2001 a 2021. Os dados revelaram a necessidade de equilíbrio entre feedback geral e personalizado, seu uso com finalidade formativa, além da importância de vivenciá-lo durante seu processo de formação e estudá-lo de modo aprofundado, a fim de conseguirem oferecê-lo com mais consistência e plausibilidade.
Revista do GEL
Considerando a literatura existente sobre Letramento em Avaliação de Línguas (SCARAMUCCI, 2016; Q... more Considerando a literatura existente sobre Letramento em Avaliação de Línguas (SCARAMUCCI, 2016; QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018) e o papel da avaliação no processo de ensino/aprendizagem (SCARAMUCCI, 2006), este artigo discute o lugar e o papel desse letramento e os benefícios que pode propiciar aos docentes e aos seus contextos de atuação. Trazemos o conceito de glocalização (ROBERTSON, 1995; TRIPPESTAD, 2016) no contexto de ensino do inglês e sua importância no processo de formação de professores de língua inglesa. Realizamos um microestudo qualitativo-interpretativista (MOITA LOPES, 1994) com dados provenientes de um questionário on-line aplicado a cinco professores de inglês de uma escola pública de idiomas do Distrito Federal e da análise documental das disciplinas que compõem as matrizes curriculares dos seus cursos de Letras. Os resultados indicam que há uma carência de Letramento em Avaliação de Línguas na formação acadêmica dos participantes, o que é indispensável para qu...
Entretextos, Dec 31, 2021
Propostas de ensino de conhecimentos linguísticodiscursivos em português (segunda língua) e desen... more Propostas de ensino de conhecimentos linguísticodiscursivos em português (segunda língua) e desenvolvimento da atividade metalinguística Proposals for teaching linguistic-discursive knowledge in Portuguese (second language) and development of metalinguistic activity Propuestas para la enseñanza de conocimientos lingüísticodiscursivos en portugués (segunda lengua) y desarrollo de la actividad metalingüística Damián Díaz 1
Signum: Estudos da Linguagem, 2017
This study aims at discussing the potential washback of the Brazilian National Exam of Upper Seco... more This study aims at discussing the potential washback of the Brazilian National Exam of Upper Secondary Education (ENEM) by analyzing some of the items in English and Spanish used in the 2013, 2014 and 2015 exam editions. This discussion is based on the studies by Alderson e Wall (1993), Bachman & Palmer (1996), Scaramucci (2004) and Quevedo-Camargo (2014) as well as on the Multimodality Theory by Kress & Van Leuween (1996) and Baldry & Thibault (2006), who define a multimodal text as the one whose meanings are realized by several types of semiosis such as language, gesture, movement, image, letter, colours, among others. This is a qualitative study which favours interpretation and reinterpretation of data. The analyses of the items in English and Spanish lead us to reflect upon the elements that constitute the teaching of reading of both verbal and non-verbal texts, and upon the importance of developing multiliteracies at school.
Travessias, 2010
Considering the frequent use of coursebooks in English language classrooms, this article presents... more Considering the frequent use of coursebooks in English language classrooms, this article presents a brief comparative analysis of the images in two editions of the coursebook Headway (SOARS; SOARS, 1987; 2002). Our aim is to verify whether or not there were changes in the choice and use of the images in both books along this period of time and the probable didactic functions of such images. To develop our analysis, theoretical constructs of the Sociodiscursive Interactionism were used, for sharing the view that every textual production (written or verbal) is inserted into a socio-historical-cultural context and that such insertion determines the context of production of the text and its use by readers/listeners (BRONCKART, 1999/2003). Besides, our comparative analysis was also based on the concepts of image proposed by Joly (1996), Dondis (2003) and Neiva (2002), and in the conceptions of image in coursebooks by Oliveira and Mota (2005) and Ramos and Panozzo (2004). We conclude by s...
Estudos em Avaliação Educacional, 2021
Este é um artigo reflexivo e propositivo que se debruça sobre a articulação entre uma perspectiv... more Este é um artigo reflexivo e propositivo que se debruça sobre a articulação entre uma perspectiva ética e a avaliação de línguas adicionais. Discorremos sobre os termos ética e moral, e situamos o desenvolvimento da avaliação ao longo dos séculos para entendermos seu relativismo histórico. Contextualizamos o surgimento de códigos de ética e diretrizes de boas práticas para a avaliação e, na tentativa de ir além das concepções filosóficas e comportamentais da ética e da justiça, buscamos concretizar tais concepções por meio da observância de princípios básicos da avaliação na elaboração e/ou utilização de instrumentos avaliativos em salas de aula por professores de línguas adicionais.
Considering the central role attributed to the development of competences claimed by two document... more Considering the central role attributed to the development of competences claimed by two documents that constitute teachers’ education in Brazil – the National Curricular Directives for the ‘Letras’ Courses (BRASIL, 2001) and the National Curricular Directives for Primary Teachers’ Education (BRASIL, 2002), this work presents a brief historical account on the term ‘competence’, its appropriation by different knowledge areas, its insertion in the educational metier, its terminological variety, definitions and use by several authors in the educational area. It also approaches briefly some issues related to the emphasis on the competences by current public policies and the so-called ‘logic’ or ‘pedagogy’ of competences. Bearing in mind the importance of the English language in the world and its use as an international language, this short essay contrasts the individualistic notion inherent to the conception of competence with the notion of professional genre or culture, activity genre ...
A insercao de linguas adicionais nos anos iniciais escolares implica reformulacao dos cursos de L... more A insercao de linguas adicionais nos anos iniciais escolares implica reformulacao dos cursos de Letras e investimentos na formacao docente para avaliar a aprendizagem (TONELLI; CRISTOVAO, 2010; BUENO, 2020). Estudos apontam para a importância do desenvolvimento de conhecimentos sobre a avaliacao de linguas adicionais e a urgencia de desenvolver habilidades que possibilitem um trabalho mais bem informado com avaliacao (QUEVEDO-CAMARGO, 2020). O objetivo deste artigo e apresentar uma analise tematica (MINAYO, 2007) de diarios reflexivos (REICHMANN, 2013) de participantes em um curso na modalidade de ensino a distância (EAD) sobre avaliacao em contextos de ensino-aprendizagem de linguas adicionais para criancas, cuja escrita foi orientada por perguntas-guia. Buscaram-se evidencias de impacto de um dos modulos do curso nas reflexoes das cursistas sobre cinco conceitos basicos da area de avaliacao: autenticidade, confiabilidade, efeito retroativo, praticalidade e validade (ISAACS, 2013; ...
Considering the frequent use of coursebooks in English language classrooms, this article presents... more Considering the frequent use of coursebooks in English language classrooms, this article presents a brief comparative analysis of the images in two editions of the coursebook Headway (SOARS; SOARS, 1987; 2002). Our aim is to verify whether or not there were changes in the choice and use of the images in both books along this period of time and the probable didactic functions of such images. To develop our analysis, theoretical constructs of the Sociodiscursive Interactionism were used, for sharing the view that every textual production (written or verbal) is inserted into a socio-historical-cultural context and that such insertion determines the context of production of the text and its use by readers/listeners (BRONCKART, 1999/2003). Besides, our comparative analysis was also based on the concepts of image proposed by Joly (1996), Dondis (2003) and Neiva (2002), and in the conceptions of image in coursebooks by Oliveira and Mota (2005) and Ramos and Panozzo (2004). We conclude by s...
Revista Linguagem em Foco, 2021
Neste artigo, apresentamos as capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993) e os mod... more Neste artigo, apresentamos as capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993) e os modelos didáticos de gênero (PIETRO; SCHNEUWLY, 2019) como são conceituados pela engenharia didática do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) e discutimos sua utilidade como recursos para orientar o planejamento de cursos preparatórios para a obtenção do Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros Celpe-Bras. Toma-se como base uma Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) elaborada para o ensino do gênero textual artigo de opinião em um curso preparatório desse exame. Além de apresentar a definição das capacidades de linguagem para esse gênero no exame e o modelo didático do gênero, é feita uma análise qualitativa da proposta didática criada com base nesses recursos, que evidencia seu potencial para tornar o planejamento mais apegado aos diferentes objetivos definidos para um curso baseado em gêneros e mais coerente com a concepção de uso da ling...
Calidoscópio, 2020
O Letramento em Avaliação (Stiggins, 1991; Inbar-Lourie, 2008; Fulcher, 2012; Coombe, 2018) dos p... more O Letramento em Avaliação (Stiggins, 1991; Inbar-Lourie, 2008; Fulcher, 2012; Coombe, 2018) dos professores de línguas adicionais em formação inicial e continuada é complexo e possui necessidades únicas (Levi e Inbar-Lourie, 2019). Em 2017, realizei um levantamento eletrônico para verificar a presença do tema Avaliação em Línguas Estrangeiras Modernas nos títulos das disciplinas, nos projetos pedagógicos, nos currículos e nas ementas dos cursos de Letras-Licenciaturas em LEM e dos programas de pós-graduação afins de 50 universidades federais brasileiras. Identifiquei 141 cursos (100%), 17 (12,0%) ofertando disciplinas de Avaliação em LEM e 33 (23,4%) apresentando o tema Avaliação nas ementas de outras disciplinas, com casos em que havia as duas possibilidades. Desses 141 cursos, 4 (2,8%) não disponibilizavam informações online e 39 (27,6%) não disponibilizavam suas ementas. Nos programas de pós-graduação, identificamos 32 (100%) relacionados a LEM, com 4 (12,5%) ofertando disciplina...
Signum: Estudos da Linguagem, 2017
Tendo em vista a expressiva literatura em Avaliação da Aprendizagem de Línguas, este artigo tem p... more Tendo em vista a expressiva literatura em Avaliação da Aprendizagem de Línguas, este artigo tem por objetivo compreender e discutir, a partir de estudos que tratam da confiabilidade (BROWN & BAILEY, 1984; BROWN, 2004; SCHOFFEN, 2009) e da avaliação da oralidade (BACHMAN, 1990; BORGES-ALMEIDA, 2009; QUEVEDO-CAMARGO, 2014; SCARAMUCCI, 2000), de que maneira os professores de inglês de um instituto de idiomas atribuem notas para mensurar o desempenho oral de seus alunos, considerando a adoção (ou não) de critérios previamente estabelecidos. Realizamos uma pesquisa qualitativa interpretativista, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco professores. Diante das discrepâncias entre as notas obtidas pelos alunos na avaliação da expressão oral, quais são os fatores que influenciam e reforçam essa constatação? Até que ponto a atribuição de notas na avaliação oral reflete o real desempenho do aluno? Em situações de turmas diferentes e professores distintos,...
Olhares & Trilhas, 2020
Este artigo relata a análise da validade de conteúdo (GREEN 2014) das provas aplicadas em um curs... more Este artigo relata a análise da validade de conteúdo (GREEN 2014) das provas aplicadas em um curso de Inglês para Fins Acadêmicos com foco na compreensão oral no Programa Idiomas sem Fronteiras – IsF. O objetivo foi verificar o alinhamento entre o plano de ensino e as provas. As categorias de análise foram as micro e macroabilidades da compreensão oral conforme Brown (2004; 2007). Foram aplicados questionários aos alunos para verificar sua percepção quanto à clareza das questões e ao grau de dificuldade dos áudios. Os resultados indicaram que a primeira prova apresenta validade de conteúdo satisfatória, dois áudios considerados não muito difíceis e questões que não causaram problemas de compreensão. Na segunda, a validade de conteúdo foi parcial (60%) e o julgamento quanto à dificuldade do áudio e à clareza das questões coincidiu com o expresso para a primeira. A terceira prova foi considerada portadora de validade de conteúdo, embora tenha sido complexo fazer tal verificação porque...
Ensino e Tecnologia em Revista, 2017
Este artigo apresenta um panorama do ensino de inglês na escola básica pública brasileira por mei... more Este artigo apresenta um panorama do ensino de inglês na escola básica pública brasileira por meio da sua estrutura e do histórico do ensino de línguas estrangeiras no Brasil através dos documentos oficiais que incidiram – e ainda incidem – sobre o sistema educacional brasileiro, do contexto das escolas e do perfil dos professores de inglês. O olhar para a estrutura e o percurso histórico revelam a perda gradativa da importância do ensino de línguas estrangeiras na educação básica brasileira, bem como o estabelecimento de um sistema descentralizado, no qual há pouca regulamentação e consequente dificuldade para verificação e acompanhamento da qualidade do ensino. Com respeito às escolas públicas, destaca-se a vulnerabilidade social a que estão expostas, gerando um sentimento de irrelevância com relação à disciplina de inglês e de desvalorização do trabalho do professor. E quanto ao professor, salienta-se a necessidade de políticas permanentes de formação que atendam efetivamente as...
Revista Iberoamericana de Educación, 2017
Em 2015 e 2016, um dos Centros Interescolares de Línguas (CIL) do Distrito Federal (DF), escola p... more Em 2015 e 2016, um dos Centros Interescolares de Línguas (CIL) do Distrito Federal (DF), escola pública exclusiva para o ensino de línguas, pilotou um projeto de ensino de língua espanhola para crianças que cursavam o 5º ano chamado Petit e Pequeños. O objetivo deste artigo é descrever o projeto Petit e Pequeños e refletir sobre acertos e desacertos no trabalho realizado ao longo de dois anos. Na sequência, trazemos a análise do livro adotado, Ventanita al Espanhol 1 (Feitosa et al, 2013), com base em critérios apresentados por López (2016). Os resultados da análise indicaram defasagem entre a concepção do material e a clientela à qual ele se destina e contribuição parcial do livro didático ao trabalho conduzido.
fólio - Revista de Letras, 2019
Nas últimas décadas, tem havido um crescimento significativo do ensino de línguas estrangeiras pa... more Nas últimas décadas, tem havido um crescimento significativo do ensino de línguas estrangeiras para crianças no Brasil, em especial da língua inglesa. Considerando o letramento em avaliação um elemento essencial no ensino e na aprendizagem, neste artigo discutimos o letramento em avaliação do professor nesse campo do conhecimento. Os dados foram gerados por meio de um questionário, o qual foi respondido por 151 professores de todo o país. O questionário original consiste de 70 assertivas acerca de uma ampla variedade de assuntos relacionados a avaliação da aprendizagem de línguas estrangeiras por crianças. Para esse artigo, o qual objetiva apresentar um recorte de uma pesquisa mais ampla sobre letramento em avaliação, selecionamos quatro afirmativas as quais, do nosso ponto de vista, são conhecimentos cruciais para o trabalho docente e para a integração do ensino, aprendizagem e avaliação: 1. saber utilizar avaliações para guiar os objetivos do ensino ou da aprendizagem; 2. saber ut...
Em Aberto, 2019
Com base no uso leigo do termo proficiência – é fácil, rápido e simples aprender uma língua – e n... more Com base no uso leigo do termo proficiência – é fácil, rápido e simples aprender uma língua – e na sua percepção como conceito absoluto, foi utilizado o método da revisão bibliográfica para se recuperar o sentido técnico do construto proficiência em línguas e destacar seis modelos propostos a partir da década de 1960 sobre o que é ser proficiente em uma língua. O surgimento das escalas de proficiência contribuiu para a compreensão do construto como um conceito relativo, porque elas, desenvolvidas para contextos específicos, causaram impacto no ensino de línguas e no conteúdo e organização de livros didáticos. Conclui sobre as implicações desse construto para diferentes agentes envolvidos com: 1) ensino – escolha de materiais didáticos, definição do currículo, papel do professor de línguas; 2) aprendizagem – aluno consciente da relevância, da utilidade e do sentido da língua; 3) avaliação – alicerçada em necessidades comunicativas sociais reais.
Linguagem: Estudos e Pesquisas, 2018
O objetivo deste artigo é apresentar o conceito de Letramento em Avaliação (STIGGINS, 1991), como... more O objetivo deste artigo é apresentar o conceito de Letramento em Avaliação (STIGGINS, 1991), como ele se desenvolveu área da Educação norte-americana e como se ampliou para a área de ensino, aprendizagem e avaliação de línguas estrangeiras a partir de Inbar-Lourie (2008). Em seguida, apresentamos a definição de Letramento em Avaliação de Línguas proposta por Fulcher (2012), considerada a mais completa e abrangente pelos pesquisadores da área. Na sequência, discorremos sobre o texto de Scaramucci (2016), primeira publicação sobre o tema no Brasil, e tecemos reflexões sobre sua relevância desse tipo de letramento para o contexto de ensino de línguas no Brasil.
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Papers by Gladys Quevedo Camargo
professora e a satisfação do aprendente associada ao seu progresso na
aprendizagem de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Nessa investigação, a professora-pesquisadora, a partir do mapeamento dos perfis e objetivos de aprendizagem dos estudantes das duas turmas participantes da pesquisa, buscou fazer um levantamento da expectativa dos aprendentes em relação à avaliação analisando, assim, como a etapa avaliativa elucidava satisfação e estímulo em suas aprendizagens.
QUEVEDO-CAMARGO, 2014), de que maneira os professores de inglês
de um instituto de idiomas atribuem notas para mensurar o desempenho oral de seus alunos, considerando a adoção (ou não) de critérios previamente estabelecidos. Realizamos uma pesquisa qualitativa interpretativista, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco professores. Diante das discrepâncias entre as notas obtidas pelos alunos na avaliação da expressão oral, quais são os fatores que influenciam e reforçam
essa constatação? Até que ponto a atribuição de notas na avaliação oral reflete o real desempenho do aluno? Em situações de turmas diferentes e professores distintos, como assegurar a confiabilidade da avaliação da produção oral de alunos de um mesmo nível de referência? Os resultados da investigação indicam a necessidade de adotar critérios previamente estabelecidos, uma vez que, por conta da excessiva subjetividade, os testes orais parecem não aferir o nível esperado de produção oral dos aprendizes e tampouco refletem a realidade de uso da língua.