PhD Dissertation by Andréa Santana Silva E Souza
SILVA E SOUZA, A. S. Projeto Formar e Transformar: experiências de engajamento de professores de inglês em pré-serviço. 2018. 251p. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018., 2018
De que maneira a formação docente pode propiciar experiências que mobilizem a esperança do profes... more De que maneira a formação docente pode propiciar experiências que mobilizem a esperança do professor em pré-serviço? Baseado nesse problema de pesquisa, o presente estudo de caso buscou investigar a relação entre as experiências (MICCOLI, 1997-2016) vivenciadas por professores de inglês em pré-serviço no estágio supervisionado e a mobilização da esperança (SNYDER, 2005; SNYDER et al, 2007; SNYDER; LOPEZ, 2016) para fins de engajamento na transformação social. Realizado numa disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa: Ensino Fundamental, seguiu o Projeto Formar e Transformar criado a partir da abordagem do letramento crítico (LEWISON et al, 2002; MONTE MÓR, 2009; 2012; 2016; NORTON, 2005) e de teorias de justiça social (AGARWAL-RANGNATH, 2013; HAWKINS, 2011; PILLER, 2016; SENSOY; DIANGELO, 2012). Em sua operacionalização, o processo de coleta das narrativas do corpus envolveu atividades reflexivas gravadas em áudio (posteriormente transcritas), portfólios da disciplina e as notas de campo da pesquisadora. Os resultados da análise fenomenológica/experiencial dos dados (MOUSTAKAS, 1994; VAN MANEM, 1990) mostraram que, ao tornarem-se conscientes da necessidade de mudança, da relevância de sua profissão e do papel do professor transformador, os participantes podem desenvolver um senso de autorresponsabilidade, engajando-se na transformação social por meio de práticas pedagógicas transformadoras – tomando uma direção oposta à desculpabilização (SNYDER, 2005). É assim que o estudo lança luz sobre a relevância de uma formação esperançosa que, pautada pela educação crítica, pode vir a mobilizar ações que promovam transformação por meio do ensino de línguas.
Master's Thesis by Andréa Santana Silva E Souza
SILVA E SOUZA, A. S. Mapeando a esperança: um levantamento das experiências no processo de aprendizagem de língua inglesa. 2011. 141 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011., 2011
Esperança é a habilidade criativa de representar visões positivas do futuro, que influencia o des... more Esperança é a habilidade criativa de representar visões positivas do futuro, que influencia o desenvolvimento humano. Refletindo a partir de investigações na filosofia e nas ciências cognitivas, Miccoli observa o processo de ensino/aprendizagem como um conjunto complexo de experiências nas quais o indivíduo transforma e é transformado através da interação e em situações específicas (1996; 1997; 2000; 2001a; 2001b; 2006; 2007a; 2007b; 2007c; 2007d). Através desse aporte teórico, o presente trabalho teve por objetivo identificar a esperança em experiências vivenciadas dentro e fora de sala de aula, através do mapeamento de 50 narrativas de aprendizagem de alunos do curso de Letras na Universidade Federal de Minas Gerais. O resultado da triangulação das análises (qualitativa, quantitativa e fenomenológica) dos dados revelou que as experiências dos aprendizes são orientadas por expectativas e sonhos que os compele a agir – ponto de partida para a discussão de fatores relacionados à afetividade que podem promover empoderamento na aprendizagem de segunda língua.
Books by Andréa Santana Silva E Souza
Ensino de língua inglesa no contexto brasileiro: práticas de sucesso, 2021
Em Silva e Souza (2018, p. 147), práticas pedagógicas transformadoras são definidas como ações ed... more Em Silva e Souza (2018, p. 147), práticas pedagógicas transformadoras são definidas como ações educativas “fundamentadas
numa educação intencionalmente crítica, que ao fomentar uma postura questionadora e articulada de criar sentido do mundo promove oportunidades de aprendizagem para além da língua em si”. A partir disso, apresento algumas de minhas experiências docentes e vivências
como coordenadora de curso, e também pesquisas que tenho desenvolvido. Advogo ser imprescindível levar em conta a não
neutralidade das práticas pedagógicas implementadas nos contextos educacionais, ressaltando que a escola é um lugar ideal para o desenvolvimento da conscientização e senso de responsabilização – o que é essencial para se viver com esperança.
SILVA E SOUZA; LEITE , 2018
Para cumprir seu papel na formação da autonomia do aluno, futuro professor de inglês, um Curso de... more Para cumprir seu papel na formação da autonomia do aluno, futuro professor de inglês, um Curso de Letras deve oportunizar desenvolvimento da proficiência da língua estrangeira, mas também das competências pedagógica e crítico reflexiva. A partir desse pressuposto, o presente estudo analisou as experiências de Andréa e Patrícia, destacando a importância da educação crítica na propiciação de cidadania e justiça social. O texto se fundamenta nos pressupostos do Letramento Crítico (ROGERS, O´DANIELS, 2015; MCLAUGLIN, DEVOOGD, 2004; LUKE, 2003; MCLAREN, 2003; CERVETTI, PARDALES, DAMICO, 2001; LANKSHEAR, MCLAREN, 1993), da justiça social (AGARWAL-RANGNATH, 2013; HAWKINS, 2011; ZEICHNER, 2011) e da formação de professores de língua inglesa (PEREIRA, 2011; ROSENBERG, 2010; VIEIRA-ABRAHÃO, 2004; ALMEIDA FILHO, 2004; NÓVOA, 1992, 1995). Os dados apresentados, parte das pesquisas de doutoramento desenvolvidas pelas protagonistas do estudo, foram coletados em duas turmas de estágio supervisionado: uma turma de uma instituição privada de ensino superior localizada na região metropolitana de Vitória/Espírito Santo, e a outra, de uma universidade federal do interior de Minas Gerais. Os resultados revelam o impacto da implementação de uma educação crítica no Curso de Letras e seu reflexo nas concepções que os estagiários desenvolvem sobre o ensino de língua estrangeira, sobre o que é relevante na prática pedagógica, e, ainda, sobre suas crenças e expectativas docentes.
SILVA E SOUZA, 2018
Minha pesquisa de doutorado buscou investigar a relação entre as experiências (MICCOLI, 1997-2016... more Minha pesquisa de doutorado buscou investigar a relação entre as experiências (MICCOLI, 1997-2016) vivenciadas por professores de inglês em formação pré-serviço e a mobilização da esperança (SNYDER, 2005; SNYDER et al, 2007; SNYDER; LOPEZ, 2016) para fins de engajamento na transformação social. Sendo assim, para a operacionalização de um estudo de caso, documentei a proposta de um estágio curricular criado para a disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa: Ensino Fundamental, modulado pelo letramento crítico (LEWISON et al, 2002; MONTE MÓR, 2009; 2012; 2016; NORTON, 2005) e teorias de justiça social (AGARWAL-RANGNATH, 2013; HAWKINS, 2011; PILLER, 2016; SENSOY; DIANGELO, 2012). Este capítulo descreverá o Projeto Formar e Transformar, composto por quatro fases distintas e complementares: 1) discussões sobre a teoria da área (de ensino crítico de línguas estrangeiras, especialmente); 2) experiências supervisionadas de docência (ministrando e observando microaulas na própria IES, e assumindo regência em escola pública da região); 3) constatação da realidade posta (observando e assessorando um(a) professor(a) de inglês do ensino fundamental em serviço numa escola escolhida pelos estagiários, e realizando entrevistas com funcionários locais); e 4) atividades reflexivas sobre a prática pedagógica de um professor transformador (com foco no conhecimento empírico dos professores em pré-serviço). Os resultados do estudo realizado lançam luz sobre a relevância de uma formação esperançosa que, pautada pela educação crítica, pode vir a mobilizar ações pedagógicas que promovam transformação no ensino de línguas.
SILVA E SOUZA; BARRETO, 2017
Este trabalho foi elaborado, sob orientação da Profa. Dra. Laura Stella Miccoli, a partir de refl... more Este trabalho foi elaborado, sob orientação da Profa. Dra. Laura Stella Miccoli, a partir de reflexões sobre a Pesquisa Fenomenológica decorrentes de discussões proporcionadas em disciplina cursada no primeiro semestre de 2014 no programa de doutorado em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Como professoras de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa, temos a oportunidade de observar de perto a formação docente pré-serviço e reconhecer a complexidade dessa formação. A leitura que realizamos desse processo complexo, envolve a identificação e a reflexão sobre os elementos que influenciam a formação inicial do professor de LI, fato que nos instiga a pensá-la sob a lente da fenomenologia. Dessa forma, o presente estudo apresenta uma reflexão sobre as experiências de estágio supervisionado de uma acadêmica do curso de Letras-Português/Inglês narradas em um portfólio. Tendo como objetivo analisar as narrativas da participante à luz da fenomenologia (HUSSERL, 1986), voltou-se o olhar para a intencionalidade e para a experiência (DEWEY, 1963; MICCOLI, 1997-2013). Os resultados revelam que uma análise que se proponha “voltar às coisas mesmas”, deixando em suspenso crenças e significados autodados, desvela novos sentidos e permite criar novos conhecimentos acerca das experiências na formação docente de professores de língua inglesa.
SIVA E SOUZA, 2014
Neste capítulo, apresento um recorte de minha pesquisa de mestrado, que objetivou o mapeamento da... more Neste capítulo, apresento um recorte de minha pesquisa de mestrado, que objetivou o mapeamento da esperança no processo de aquisição de inglês como língua estrangeira – um trabalho empírico, realizado a partir de narrativas, sobre a essência das experiências de aprendizagem e sua relação com as teorias acerca da esperança.
SILVA E SOUZA; ARRUDA; SALDANHA, 2019
O conceito de experiências de Miccoli (1996-2017) tem protagonizado a voz de
professores e alunos... more O conceito de experiências de Miccoli (1996-2017) tem protagonizado a voz de
professores e alunos em contextos diversos. Utilizando o arcabouço de base experiencial, este capítulo apresenta três pesquisas desenvolvidas por participantes do Projeto ACCOOLHER (Atividade, Complexidade e Colaboração: Observando e Ouvindo Lições, Histórias, Experiências e Reflexões). Na primeira, Silva e Souza discute experiências de professores de inglês em pré-serviço, relatando vivências propiciadas por um projeto de estágio supervisionado e sua relação com a mobilização da esperança na transformação social. Por sua vez, Arruda
tratará do impacto que motivação e visão têm nas experiências de aprendizagem de inglês de
professores em formação continuada. E, por último, Saldanha abordará experiências
bem-sucedidas de professores de inglês em escolas regulares moduladas pela relação afetiva e
motivadora que desenvolveram com seus ex-alunos. Por uma perspectiva êmica, esses trabalhos apontam para a relevância do estudo da experiência na evidenciação de conhecimento sobre o
processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
Papers by Andréa Santana Silva E Souza
Supported by the assumptions of Critical Education and the understanding of Paulo Freire's wo... more Supported by the assumptions of Critical Education and the understanding of Paulo Freire's work as one of the constitutive pillars of the Critical Literacies perspective, this article outlines considerations in favor of teaching and learning the English language for social justice and the construction of active citizenship. The main objective is to observe how intertwined they are, in order to indicate paths and foster inspiration for contextualized, meaningful, purposeful and critical English language teaching. The materials indicated here can contribute both to expanding the knowledge of school actors about the world, and to stimulating critical practices in the classroom.
Brazilian Journal of Development
O que caracteriza a experiência do Português como língua de herança? Este texto apresenta uma ent... more O que caracteriza a experiência do Português como língua de herança? Este texto apresenta uma entrevista que realizei com a Profa. Me. Daniele Ferreira, logo após a conclusão de sua pesquisa de Mestrado sobre manutenção do português como língua de herança. Aqui, são realçadas questões centrais de pressupostos teóricos concernentes ao tema, bem como sua própria experiência como mãe-professora-pesquisadora e sua trajetória na alfabetização de crianças longe da terra natal.
Ensino de Língua Inglesa no contexto brasileiro: práticas de sucesso
LEITE, P. M. de C. C.; OLIVEIRA, A. C. T. de; SILVA E SOUZA, A. S. As contribuições de Paulo Freire para o entrelaçamento de vozes no ensino crítico de língua inglesa. Filosofia e Educação, Campinas, SP, v. 13, n. 2, p. 2270–2295, 2021., 2021
Apoiado nos pressupostos da Educação Crítica e no entendimento dos trabalhos de Paulo Freire como... more Apoiado nos pressupostos da Educação Crítica e no entendimento dos trabalhos de Paulo Freire como um dos pilares constitutivos da perspectiva dos Letramentos Críticos, este artigo traça considerações em prol do ensino e aprendizagem de língua inglesa para a justiça social e para a construção da cidadania ativa. O objetivo principal é observar o imbricamento entre eles, a fim de indicar caminhos e fomentar inspiração para um ensino de língua inglesa contextualizado, significativo, propositado e crítico. Os materiais indicados aqui podem contribuir tanto para a ampliação do conhecimento de mundo dos atores escolares, quanto para o estímulo de práticas críticas na sala de aula.
SILVA E SOUZA, A. S. Hope in the EFL classroom: empowering teachers and students. Comunicação no X ABECAN. Anais do X Congresso Internacional da Associação Brasileira de Estudos Canadenses. Goiânia, p. 75-86, 2009., 2009
Discussions on the usefulness and importance of hope have had a long tradition in literature and ... more Discussions on the usefulness and importance of hope have had a long tradition in literature and most of the theories argue strongly that the experience of hope must be recognized as complex, holistic and multidimensional. From interdisciplinary perspectives grounded on research that investigates this construct – in Psychology (AVERILL & SUNDARARAJAN, 2005; JEVNE, 2005; BRUININKS & MALLE, 2005), in Philosophy (NUNN, 2005; DAUENHAUER, 2005), in Sociology (LUDEMA, 2001) and in Education (FREIRE, 1992; SNYDER et al, 2002; HALPIN, 2003; MURPHY & CARPENTER, 2008), to mention a few – I examine hope as a strategic orientation for classroom experiences. The objective of this paper, therefore, is to contribute to the investigation of the role of hope in the field of teaching and learning English as a foreign language as a way of empowering teachers and students.
SILVA E SOUZA, A. S. Agenciamento e autonomia: mobilizandoesperança nas experiências de aprendizagem de lingual inglesa. In:MICCOLI, L. S. Pesquisa experiencial em contextos de aprendizagem: uma abordagem em evolução . Campinas: Pontes Editoes, 2014. p. 141-163., 2014
para a Linguística Aplicada deixa claro que o que acontece na sala de aula de língua estrangeira ... more para a Linguística Aplicada deixa claro que o que acontece na sala de aula de língua estrangeira vai além da instrução. A taxonomia elaborada Miccoli (2007d) identifica experiências vivenciadas dentro e fora da sala de aula, contemplando valores, comportamentos e crenças compartilhados pelos aprendizes enquanto membros dessa comunidade. Ela realça não somente o imbricamento entre os aspectos cognitivos, sociais e afetivos de suas experiências em sala de aula, mas também a presença das experiências contextuais, pessoais, conceptuais e futuras influenciando todo o processo de aprendizagemque ocorre nas dimensões individual e coletiva.
SILVA E SOUZA, A. S. Reflexão crítica e justiça social: esperança para as experiências de formação docente. In: I Congresso Internacional de Letras, Artes e Cultura, 2013, São João Del Rei. Linguagem, Memória e Arte – Interfaces, 2013, p. 712-718.
De acordo com The Hope Research Forum da Hope Foundation, “ter esperança é um ato capaz de mudar ... more De acordo com The Hope Research Forum da Hope Foundation, “ter esperança é um ato capaz de mudar vidas. Ele habilita indivíduos a visionar um futuro do qual se quer voluntariamente participar. Sem esperança, o indivíduo é impotente para influenciar a aprendizagem e o desenvolvimento” (www.ualberta.ca/HOPE). A partir de perspectivas
interdisciplinares fundamentadas em diversas pesquisas que investigam esse construto – na Educação (Snyder et al, 2002), na Psicologia (Averill & Sundararajan, 2005) e na Filosofia
(Nunn, 2005), para citar algumas – discuto o empoderamento tanto do professor como do aluno e o potencial transformador consequente de uma atitude criativa e propositada em face aos desafios de sala de aula de língua inglesa.
Recentes pesquisas na área da Linguística Aplicada (LA) se aproximaram do contexto escolar a fim ... more Recentes pesquisas na área da Linguística Aplicada (LA) se aproximaram do contexto escolar a fim de revelar o perfil atual do ensino da língua inglesa (LI), retratando detalhes do contexto das escolas e das experiências de professores e alunos no percurso da aprendizagem. Esses estudos (PESSOA, 2002; COELHO, 2005; LIMA, 2005; OLIVEIRA, 2006; por exemplo) revelam, entre outras coisas, as dificuldades relativas à estrutura das escolas (espaço físico que muitas vezes se limita a salas de aulas pequenas e pouco arejadas, com grande número de alunos; escassez de material e recursos didáticos para o planejamento das aulas) e à situação político-social capaz de ocasionar e, por vezes, reforçar a desigualdade entre alunos de escolas públicas e os de escolas particulares atribuindo aos primeiros um déficit linguístico e cultural que os torna incapazes a aprender a LI (MOITA LOPES, 1996). A partir de uma revisão acerca dos tipos de programas analíticos de ensino (LONG & CROOKES, 1992) que têm as tarefas como unidade primária de análise, este trabalho visa apresentar e discutir o ensino e a aprendizagem por tarefas (EAPT) como uma ferramenta a ser inserida no currículo de inglês das escolas regulares. Tal implementação tem por objetivo propiciar um ensino mais prático para o desenvolvimento das quatro habilidades, mais próximo da realidade e necessidade dos alunos, além de fomentar a autonomia, participação e colaboração dos mesmos. Assim, este estudo está dividido nas seguintes partes: primeiro, farei uma explanação sobre o EAPT, conceituando-o e abordando seus principais aspectos. Segundo, discutirei as vantagens e desvantagens na implantação de tarefas. Terceiro, descreverei algumas tarefas realizadas por professores participantes em uma disciplina de pós graduaçãopara exemplificar e validar esta proposta. E, finalmente, apresentarei as implicações deste trabalho.
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PhD Dissertation by Andréa Santana Silva E Souza
Master's Thesis by Andréa Santana Silva E Souza
Books by Andréa Santana Silva E Souza
numa educação intencionalmente crítica, que ao fomentar uma postura questionadora e articulada de criar sentido do mundo promove oportunidades de aprendizagem para além da língua em si”. A partir disso, apresento algumas de minhas experiências docentes e vivências
como coordenadora de curso, e também pesquisas que tenho desenvolvido. Advogo ser imprescindível levar em conta a não
neutralidade das práticas pedagógicas implementadas nos contextos educacionais, ressaltando que a escola é um lugar ideal para o desenvolvimento da conscientização e senso de responsabilização – o que é essencial para se viver com esperança.
professores e alunos em contextos diversos. Utilizando o arcabouço de base experiencial, este capítulo apresenta três pesquisas desenvolvidas por participantes do Projeto ACCOOLHER (Atividade, Complexidade e Colaboração: Observando e Ouvindo Lições, Histórias, Experiências e Reflexões). Na primeira, Silva e Souza discute experiências de professores de inglês em pré-serviço, relatando vivências propiciadas por um projeto de estágio supervisionado e sua relação com a mobilização da esperança na transformação social. Por sua vez, Arruda
tratará do impacto que motivação e visão têm nas experiências de aprendizagem de inglês de
professores em formação continuada. E, por último, Saldanha abordará experiências
bem-sucedidas de professores de inglês em escolas regulares moduladas pela relação afetiva e
motivadora que desenvolveram com seus ex-alunos. Por uma perspectiva êmica, esses trabalhos apontam para a relevância do estudo da experiência na evidenciação de conhecimento sobre o
processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
Papers by Andréa Santana Silva E Souza
interdisciplinares fundamentadas em diversas pesquisas que investigam esse construto – na Educação (Snyder et al, 2002), na Psicologia (Averill & Sundararajan, 2005) e na Filosofia
(Nunn, 2005), para citar algumas – discuto o empoderamento tanto do professor como do aluno e o potencial transformador consequente de uma atitude criativa e propositada em face aos desafios de sala de aula de língua inglesa.
numa educação intencionalmente crítica, que ao fomentar uma postura questionadora e articulada de criar sentido do mundo promove oportunidades de aprendizagem para além da língua em si”. A partir disso, apresento algumas de minhas experiências docentes e vivências
como coordenadora de curso, e também pesquisas que tenho desenvolvido. Advogo ser imprescindível levar em conta a não
neutralidade das práticas pedagógicas implementadas nos contextos educacionais, ressaltando que a escola é um lugar ideal para o desenvolvimento da conscientização e senso de responsabilização – o que é essencial para se viver com esperança.
professores e alunos em contextos diversos. Utilizando o arcabouço de base experiencial, este capítulo apresenta três pesquisas desenvolvidas por participantes do Projeto ACCOOLHER (Atividade, Complexidade e Colaboração: Observando e Ouvindo Lições, Histórias, Experiências e Reflexões). Na primeira, Silva e Souza discute experiências de professores de inglês em pré-serviço, relatando vivências propiciadas por um projeto de estágio supervisionado e sua relação com a mobilização da esperança na transformação social. Por sua vez, Arruda
tratará do impacto que motivação e visão têm nas experiências de aprendizagem de inglês de
professores em formação continuada. E, por último, Saldanha abordará experiências
bem-sucedidas de professores de inglês em escolas regulares moduladas pela relação afetiva e
motivadora que desenvolveram com seus ex-alunos. Por uma perspectiva êmica, esses trabalhos apontam para a relevância do estudo da experiência na evidenciação de conhecimento sobre o
processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
interdisciplinares fundamentadas em diversas pesquisas que investigam esse construto – na Educação (Snyder et al, 2002), na Psicologia (Averill & Sundararajan, 2005) e na Filosofia
(Nunn, 2005), para citar algumas – discuto o empoderamento tanto do professor como do aluno e o potencial transformador consequente de uma atitude criativa e propositada em face aos desafios de sala de aula de língua inglesa.