Letramentos Digitais

RESUMO:
O presente estudo procura conhecer o papel da escola básica como agência de letramento digital. O objetivo deste estudo é investigar a prática pedagógica dos professores nos laboratórios de informática, analisando a metodologia empregada e as dificuldades encontradas para ministrar aulas que empreguem os recursos da informática. Essa pesquisa toma como referencial o conceito de nova cultura, definida por Lévy (1999) com o termo cibercultura que postula a necessidade do letramento digital como uma nova habilidade que surge da interconexão mundial entre os computadores com o crescimento do ciberespaço. Os resultados da pesquisa revelaram que a escola básica pouco auxilia no desenvolvimento do letramento digital, uma vez que os professores subutilizam os laboratórios de informática e demonstram ter ainda pouca familiaridade com as tecnologias digitais e clareza quanto à metodologia utilizada para esta ferramenta. Conclui-se, então, que é preciso investir mais na formação e capacitação dos professores para que a escola básica se constitua efetivamente num local privilegiado para a formação e o desenvolvimento do letramento digital.

PALAVRAS-CHAVE: Letramento Digital; Escola Básica; Formação Professores;

ABSTRACT:

This study seeks to understand the role of primary education as agency digital literacy. The objective of this study is to investigate the pedagogical practice of teachers in the computer labs, analyzing the methodology used and the difficulties encountered in teaching classes that employ the resources of
computer. This research takes as reference the concept of new culture, defined by Levy (1999) to the term cyberculture that posits the need for literacy digital as a new ability that arises from the global interconnection between computers with the growth of cyberspace. The survey results revealed that the basic school little help in the development of digital literacy, as teachers underuse computer labs and demonstrate yet have little familiarity with digital technologies and clarity on the methodology used for this tool. It follows, then, that we must invest more in education and training of teachers for the elementary school is effectively constitutes a privileged place for the formation and the development of digital literacy.

KEYWORDS: Digital Literacy - Basic Education - Training
Teachers

Recebido:03/06/2010    Aceito: 14/07/2010

Palavras-chave

Letramento Digital; Escola Básica; Formação Professores;

Muitos jovens de hoje em dia podem ser considerados nativos digitais. Isso porque, segundo Lankshear e Knobel (2008), há uma geração inteira que tem crescido em uma sociedade digital, expostos a grandes quantidades de informações em uma variedade de formatos: texto, imagens, vídeo e áudio. Contudo, as tecnologias digitais nem sempre são bem vistas dentro da sala de aula. Neste estudo, buscamos problematizar o papel das tecnologias digitais (principalmente os celulares) na vida cotidiana e escolar de estudantes de Letras-Inglês de uma universidade federal brasileira. A metodologia é qualitativa, de cunho etnográfico e os métodos aplicados foram entrevistas orais e observação de aulas. Alguns resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de mais diálogos entre educadores e educandos no tocante ao encontro educação tecnológica e educação linguística. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Digitais. Novos letramentos. Educação em língua inglesa.

In this paper, we present a brief overview of literacy and multiliteracies studies in Brazil, in particular research dealing with the relationships among reading , text production, multimodality, media and education. We also present comments on the results of recent research on literacy skills of the Brazilian population, such as the National Indicator of Functional Literacy and the National Examination of Secondary Education. We conclude arguing that those who work in Brazilian education and literacy practices still have a long way to go until they manage successful practices to improve and foster literacy widely.

Wikidificador é um projeto em fase de elaboração, cuja proposta principal é permitir a construção colaborativa de roteiros de atividades para professores da área de linguagem, especificamente aquelas que contribuem para o letramento digital dos alunos de educação infantil e educação básica. Com a construção de um ambiente web baseado na tecnologia wiki (com a Wikipedia), que permite a escrita colaborativa, estudantes, professores e pesquisadores da área da linguagem poderão propor atividades, comentar propostas, aplicá-las em sala e comentar sobre resultados alcançados. O formato desse projeto foi inspirado em outra proposta, já testada, aprovada e publicada, realizada sob a coordenação da professora Carla Viana Coscarelli, o Redigir. Projeto no qual atividades de leitura e escrita são divulgadas no site e podem ser comentadas pelos colaboradores (professores e estagiários). Com o tempo, a equipe percebeu que muitos professores usavam as atividades do Redigir em sala de aula. As discussões, realizadas por e-mail ou em encontros pessoais, deram origem ao Livro de Receitas do Professor de Português. Da mesma forma, esperamos que as atividade e relatos (ou "receitas") originados no Wikidificador possam chegar a professores interessados em desenvolver habilidades de leitura e escrita para ambientes digitais, tanto com a divulgação do wiki quanto com a publicação das receitas em meio impresso. Neste trabalho pretendemos apresentar uma matriz para letramento digital que forneça as bases para a elaboração de propostas de atividades do projeto Wikidificador, visando o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao ambiente digital. Com base nos fundamentos da Taxonomia de Bloom e em estudos sobre letramento de Soares (2002) e letramento digital de Coscarelli (2005), Ribeiro (2008), Dias (2008) e Novais , buscamos identificar as competências e habilidades necessárias ao sujeito nas práticas de leitura e produção de textos em ambiente digital.

Resumo: Neste trabalho, temos como objetivo construir uma compreensão sobre o processo de aprendizagem de estudantes da licenciatura em Letras que participam do PIBID (Programa de Bolsas de Iniciação à Docência) de uma universidade federal mineira. Os/as estudantes, no referido programa, ao participar de um conjunto de ações integrando escola-universidade, são engajados a reconstruir suas experiências a partir de pequenas narrativas (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008), compartilhadas na rede social digital Padlet. Tais narrativas possibilitam que coordenação e supervisão do PIBID acionem temas, questões e problemas que configurem diferentes trajetórias de aprendizagem e formação profissional do grupo (NELSON, 2011). Neste trabalho, analisaremos tais narrativas a partir dos estudos do discurso em perspectiva interacional. Como resultados, observamos que estudantes mobilizam conhecimentos da experiência como discentes da educação básica, e ressignificam as práticas escolares a partir de um tensionamento do binômio teoria versus prática, o que se coloca como um desafio para a superação de uma formação docente conservadora, especialmente no que tange a uma aula de língua portuguesa que se ocupe não somente com os recursos linguísticos de um texto, mas sobretudo com a formação cidadã na educação básica. Palavras-chave: Formação de Professores de Línguas. Letramentos. Narrativas. Abstract: In this work, we aim to build an understanding of the learning process of undergraduate students who participate in the PIBID (Teaching Initiation Scholarship Program) of a Federal University in the state of Minas Gerais-Brazil. Students in this program, by participating in a set of actions integrating school-university, are engaged to reconstruct their experiences from short narratives (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008), shared in the digital social network Padlet. Such narratives enable the coordination and supervision of PIBID to trigger themes, issues and problems that configure the group's different learning and professional training trajectories (NELSON, 2011). In this paper, we will analyze such narratives from the discourse studies in interactional perspective. As a result, we observe that students mobilize knowledge of experience as students of basic education, and redefine school practices from the binomial theory versus practice, which poses a challenge to overcome a conservative teacher education, especially with regard to a Portuguese language class that deals not only with the linguistic resources of a text, but above all with citizen education in basic education.

Neste capitulo, pretende-se analisar as estratégias transmídia como um conjunto de práticas comunicativas habilitadas para os letramentos levando em consideração o entretenimento audiovisual como um espaço colaborativo e socialmente conectado. Em especifico, pretende-se analisar a plataforma transmídia “Educomunicação Mais 10” , buscando identificar a proposta como uma metodologia de letramento transmídia que faz da produção colaborativa de conteúdos uma forma de compartilhamento de experiências.

Resumo: Este artigo aborda a noção de letramento como proposta educacional tendo em vista as mudanças ocasionadas pela globalização nas relações culturais, econômicas, sociais e tecnológicas que demandam novos papéis do professor no espaço escolar. Trata-se de um estudo de caráter teórico no qual nos voltamos para a noção de Letramento Crítico (LC) no contexto do ensino de línguas estrangeiras, relacionando-a com o arcabouço teórico de Jacques Derrida e Pierre Bourdieu e suas discussões filosóficas como desconstrução e habitus. Entendemos que tais discussões podem contribuir auxiliando a se repensar sobre as práticas educacionais contemporâneas partindo da discussão de noções sobre significação, linguagem, interpretação e construção de sentido (MENEZES DE SOUZA, 2011; MONTE MÓR, 2013). O ensino de língua estrangeira (LE), pela perspectiva do LC, implica um trabalho pedagógico voltado para práticas de leituras do mundo e de diferentes discursos de forma cuidadosa, levando em conta o papel ativo do leitor na construção desses sentidos dentro e fora da escola, visando a formação crítica dos alunos. O ambiente de aprendizagem deve ser pensado como um espaço de conhecimento construído mediante negociação aberta e permanente desses sentidos. Concluímos que as teorias dos já citados filósofos podem trazer contribuições significativas para aqueles que estudam o desenvolvimento da criticidade no ensino de língua estrangeira. Palavras-chave: Letramento Crítico. Habitus. Desconstrução. Ensino de Língua Estrangeira. Abstract: This article approaches the notion of literacy as an educational proposal according to the changes caused by globalization in cultural, economic, social and technological relations that demand new roles from the teacher in the school space. Our study is theoretical which is turned to the notion of Critical Literacy (CL) in the context of teaching foreign languages relating it to the theories of the philosophers Derrida and Bourdieu, discussing philosophical notions such as deconstruction and habitus. We understand that these philosophical aspects can help teachers, in order to rethink their educational practices and give them a new way of meaning, through the notions of language, interpretation and meaning-making (MENEZES DE SOUZA, 2011; MONTE MÓR, 2013). Teaching foreign language, through the perspectives of the CL, implies a pedagogical work aimed at practices or world reading in diverse discourses in a deep way, taking into consideration the active role of the reader in construction of theses meanings, inside and outside the school, in order to seek the critical formation of the students. The learning space should therefore be thought of as a knowledge space built through open and permanent negotiation of these meanings. In conclusion, those theories of the philosophers can give significant contributions to those who study the critical development in foreign language teaching.

As tecnologias digitais fazem parte da vida contemporânea e sua apropriação criativa e potencialmente subversiva tem provocado transformações nos modos de produção do conhecimento e da informação. Tendo por base as concepções de letramentos digitais (SNYDER, 2009; BUZATO, 2009; MOITA LOPES, 2010) e de ensino de línguas comunicativo baseado em tarefas (BROWN, 2007; WILLIS, 1996), realizamos atividades de aprendizagem de língua inglesa por adolescentes, estudantes do ensino médio, em contexto de imersão. Por meio do projeto institucional Novos Talentos, financiado pela CAPES, planejamos e desenvolvemos uma semana de atividades em língua inglesa, envolvendo diferentes práticas letradas digitais, com vistas à interdisciplinaridade. Neste artigo apresentamos o arcabouço conceitual orientador das atividades, uma descrição das atividades realizadas em diferentes oficinas, bem como uma discussão sobre os papéis dos letramentos digitais no desenvolvimento de projetos interdisciplinares e ensino-aprendizagem de língua inglesa.

Resumo: As tecnologias, especialmente as digitais, têm modificado os cotidianos, transformando os contextos sociais, daí advindo novas práticas de letramentos, entendidos numa perspectiva sociocultural. Os estudos dos novos letramentos buscam entender essas mudanças. Nessa perspectiva, este artigo objetiva discutir o conhecimento que graduandos em Letras Inglês de uma universidade pública federal possuem sobre e as relações que estabelecem com os letramentos digitais em suas atuais e futuras práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumentos de coleta de dados diários de campo, questionários e entrevistas. Neste texto, o enfoque estará na análise dos dados coletados por meio de questionários aplicados a 30 estudantes de licenciatura em Letras Inglês. Os resultados preliminares indicam que a maioria dos participantes aprendeu inglês fora do ambiente escolar e contand...

O que são e como se avaliam as competências de literacia mediática dos indivíduos? O que tem sido feito em Portugal em matéria de avaliação deste tipo competências? Este artigo reflete sobre estas questões e revela o caso português: pouco explorado, limitado, mas em notável crescimento. Aqui se apresentam os estudos portugueses de avaliação de competências de literacia mediática mais significativos, as suas metodologias e principais conclusões. Uma nota curiosa: todos foram desenvolvidos na última década.

O estudo tem como objetivo problematizar a noção de letramentos digitais e sua aproximação com a noção de polifonia de linguagens no ciberespaço e suas implicações e contribuições à formação de licenciandos. A análise da noção de polifonia e sua relação com a formação de estudantes na universidade foi feita em um chat, realizado em uma disciplina presencial intitulada Educação e Mídias, para estudantes de licenciatura de uma universidade federal do sul do Brasil. As interações foram acompanhadas durante a sessão online para perceber a dinâmica comunicacional que envolveu as dificuldades e facilidades dos estudantes em resolver as tarefas propostas dentro do ambiente virtual de ensino e aprendizagem concebidas como eventos de letramentos. Os textos produzidos no chat passaram posteriormente por uma análise de conteúdo offline buscando confirmar as ocorrências de indicações de letramentos possibilitadas pela experiência. Os resultados apontam para práticas formativas fundadas na heterogeneidade e hibridismo de linguagens, convergem diferentes letramentos, comportam a multimodalidade de gêneros e interconectam sujeitos, meios e habilidades, em um processo análogo à polifonia de linguagens que povoa o ciberespaço (diversos sujeitos, vozes, discursos, meios, contextos e culturas), e se expressam em modos, tempos e espaços diversos. O estudo contribui com a reflexão sobre os letramentos digitais e seu alcance nos processos formativos para a docência, com o uso das múltiplas linguagens do ciberespaço, em uma perspectiva de apropriação e produção crítica dos estudantes para atuar na cultura digital.