Desarrollo Infantil

Introducción. El autismo es una alteración en el neurodesarrollo
en la que se compromete el desarrollo comunicativo, emocional y
simbólico del niño, así como la capacidad de establecer relaciones
con el adulto y los objetos.
Objetivo. Identificar el impacto del juego en el desarrollo comunicativo,
emocional y simbólico de un niño con autismo de 3 años y 6 meses.
Materiales y métodos. Se hizo una entrevista a los padres del niño y
una observación a este en el contexto educativo y clínico. Se aplicó
una evaluación del desarrollo infantil antes y después de realizar una
intervención en la que se empleó el método experimental formativo
propuesto por Vigotsky. La investigación fue de carácter cualitativo
de tipo descriptivo. La intervención se diseñó considerando las
necesidades de desarrollo psicológico del niño en lo que se refiere a
la actividad rectora de juego.
Resultados. El juego es un medio efectivo que contribuye con el
desarrollo de habilidades comunicativas, emocionales y simbólicas
en casos de autismo.
Conclusión. La intervención clínica desde la aproximación psicológica
histórico-cultural y la teoría de la actividad tiene impacto positivo en
el desarrollo psicológico del niño, se propone de manera intencional
y promueve el desarrollo de habilidades de corregulación social que
facilitan la interacción comunicativa en casos de autismo.

El objetivo fue conocer si existen diferencias en los resultados de la PLON-R en función de modificaciones a las láminas de estímulos visuales, esto debido a la contextualización de las imágenes. El enfoque es cuantitativo con un diseño cuasi-experimental de dos condiciones: control (aplicación de la prueba sin modificaciones) y experimental (aplicación con modificaciones). El estudio se realizó con 48 infantes de 3 a 6 años de edad de ambos sexos seleccionados aleatoriamente, todos los participantes de una institución privada de educación básica en Celaya Guanajuato. Se empleó el estadístico t de Student para muestras independientes para contrastar ambos grupos. Como resultado, no existen diferencias significativas en las puntuaciones de la PLON-R en función de la condición, los cambios realizados a los estímulos no modifican los resultados, sólo en el componente Uso, debido a que se encuentra anclado al contexto social.

Resumen: El ensayo, en un contexto de experiencia investigativa de la autora donde emerge la enorme exposición de niños y niñas a los videojuegos, pretende explorar la importancia de la parte afectiva y emocional en la niñez y, en lo específico, el papel que recubre el juego en el desarrollo, la exploración de la realidad y construcción de sí a través de la actividad lúdica, el juego de roles y el papel de los juegos electrónicos en la actualidad. El origen y el rol del juego son discutidos en un plano filogenético, como parte del desarrollo de la persona, y se evidencia su relación con el plano cultural; mientras que la temática de la interculturalidad aparece ligada a la diferencia cultural (no solo en el juego) y a la importancia de las culturas en las aulas.
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Abstract: The essay, in the context of the research experience of the author attesting the enormous current exposure of children to video games, it explores the importance of affective and emotional side in childhood and specifically the role that the game represents in development, exploration and construction of reality itself, through activities, role play and the role of electronic games for the current childhood. The origin and role of the game are discussed on a phylogenetic level, as part of the development of the person, but the implications of the game in the cultural sphere are also taken into account; while the theme interculturalism appears linked to cultural difference (not just about the game) and the importance of cultures in the classroom.

Resumen La cognición social comienza con el desarrollo infantil de la atención conjunta en la interacción comunicativa con los otros. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los indicadores de identificación de riesgo temprano de altera-ción de la atención conjunta en el Trastorno del Espectro Autista (TEA). De esta manera, se aporta información que posibilita determinar las estrategias de intervención que requiere un niño con TEA desde las etapas más tempranas de su vida. Esta información proporciona herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo con niños con TEA. Se discute la importancia de considerar la atención conjunta como la base del desarrollo de la cognición social en una construcción interactiva y dialógica con los otros. Palabras clave: atención conjunta, Trastorno del Espectro Autista, cognición social, intencionalidad, habilidades pro-sociales. Abstract Social cognition begins with the child's development of joint attention in the communicative interaction with others. The objective of this article is to reflect on the Early risk identification indicators of alteration of joint attention in Autism Spectrum Disorder (ASD). Thus, information is provided to determine the intervention strategies that a child with ASD requires from the earliest stages of life. This information provides tools to guide the psychological and educational context of children with ASD. The article discusses the importance of considering joint attention as the basis for social cognition development in an interactive and dialogical construction with others.

Sandoval Quintero, Mayra Antonieta. Piementel Aguilar, Silvia. Sánchez Islas, Yamile Itzel. “La pertenencia infantil del Agroecoturismo en la comunidad de Tepexilotla, en Chocamán, Veracruz, México”. 2019. AgroProductividad Vol. 12, Núm. 4, abril. 2019. pp: 67-74. Colegio de Postgraduados.

El desarrollo infantil se conforma por diferentes áreas: motora, comunicación,
cognoscitiva, adaptativa y personal social, mismas que pueden ser evaluadas desde los
primeros meses de vida.. Nuestra investigación de carácter exploratorio, consistió en una
valoración temprana de desarrollo a 30 niños de un Centro de Aprendizaje Infantil ubicado
en ciudad del Carmen, Campeche, México; utilizando como instrumento de recolección de
datos el Inventario de Desarrollo de Battelle en su versión screening. El objetivo fue
realizar una valoración temprana del desarrollo para identificar desfases en ellas y sugerir
alternativas de atención. Como resultado se encontró que el área más desarrollada es la
motricidad, específicamente la subáreas de motricidad gruesa y la menos desarrollada es la
de comunicación, especialmente su subárea expresiva.

Child development is made up of different areas: motor, communication, cognitive,
adaptive and social personnel, which can be evaluated from the first months of life. If any
of the areas presents a lag, it can generate learning, adaptive or psychosocial difficulties in
later development. Our descriptive research consisted of an early assessment of the
development of 30 children from a Children's Learning Center located in Ciudad del
Carmen, Campeche, México; using as a data collection instrument the Battelle
Development Inventory in its screening version. The objective was to carry out an early
assessment of the development to identify if there are gaps in them and suggest alternatives of attention. As a result, it was found that the most developed area is motor skills,
specifically the gross motor sub-areas and the least developed is communication, especiallyits expressive sub-area.

Due to the importance of initial schooling in the later reading and writing learning development, in this descriptive research, it is identified the maturity level of children literacy who attend the grade transition in three educational institutions in different socio-economic statuses of Barranquilla. The evaluation was conducted to 62 children (the entire population of the study). This was based, in one hand, on the maturity model in the application of ABC Filho L. Test, which assesses the maturity by means of 8 subtests that reference the necessary components for the acquisition of reading and writing. On the other hand, and from a constructivist perspective, it was appreciated the approach and recognition that children show while they face literacy through the application of a technique called "Hypothesis Testing" based on Teberosky and Ferreiro's theoretical assumptions. The results indicate that half of the study population is at a medium level of literacy maturity and, between the third and fourth level of alphabetic writing system acquisition. In these results, children of institutions of middle and high socio-economic status predominated (45%).

El objetivo de este estudio es analizar la actividad comunicativa interactiva entre
un adulto y un grupo de 20 niños preescolares en una experiencia de juego
grupal. Esta experiencia fue desarrollada y analizada desde la perspectiva de la
psicología pedagógica histórico-cultural de L.S. Vigotsky. La experiencia se desarrolló en un aula de clase de una institución educativa pública en la ciudad de
Bogotá, Colombia. Los resultados muestran que la actividad comunicativa interactiva entre el adulto y los niños en el juego permite el desarrollo de habilidades
en la iniciativa para la toma de turnos conversacionales al representar los roles,
la expresión de información de contenido temático de acuerdo a la situación
de juego, la realización de preguntas para considerar la perspectiva del otro, la
narración de secuencias de eventos, la comprensión de la intención comunicativa
de los diversos roles que participan en el juego y la comprensión y expresión de
construcciones lingüísticas complejas usadas al asumir un rol. Se concluye que
la actividad comunicativa en el juego de roles sociales posibilita que los niños
conozcan a los demás y que se conozcan a sí mismos, lo que posibilita la transformación de sus acciones.

Human language appears to be unique among natural communication systems, and such uniqueness impinges on both nature and nurture. Human babies are endowed with cognitive abilities that predispose them to learn language, and this process cannot operate in an impoverished environment. To be effectively complete the acquisition of human language in human children requires highly socialised forms of learning, scaffolded over years of prolonged and intense caretaker-child interactions. How genes and environment operate in shaping language is unknown. These two components have traditionally been considered as independent, and often pitted against each other in terms of the nature versus nurture debate. This perspective article considers how innate abilities and experience might instead work together. In particular, it envisages potential scenarios for research, in which early caregiver verbal and non-verbal attachment practices may mediate or moderate the expression of human genetic systems for language.

El presente trabajo aborda el tema de la la importancia del juego como herramienta educativa y sus beneficios en el desarrollo integral de la persona. El objetivo de la investigación es evidenciar los beneficios que aporta el juego como herramienta didáctica para el desarrollo social y educativo. La metodología empleada se fundamenta en el análisis de la productividad científica del fenómeno, a partir de la revisión de los principales contenidos presentes en publicaciones científicas de impacto. Los datos obtenidos permiten realizar una aproximación histórica al estado del fenómeno y su evolución. En este trabajo de investigación se define el concepto de juego, se muestra la importancia del juego en la sociedad y la cultura como herramienta educativa, y se exponen y comparan las teorías sobre el desarrollo del juego de Claparède, Piaget, Vygotsky y Elkonin, Chateau y Sutton-Smith y Roberts. Finalmente, se mues-tran las conclusiones, en las que se destaca la importancia que, según las teorías analizadas, tiene el juego en el desarrollo socioeducativo de las personas. PALABRAS CLAVE Juego educativo, desarrollo infantil, teorías sobre el juego, herramientas didácticas.

La  dinámica  de  la  sociedad  actual  en  que  mujeres  y  hombres,  se  han  integrado  al  ámbito  laboral, genera que la población infantil sea institucionalizada  a edades cada vez más tempranas, esto plantea un reto para los centros educativos que les atiende, cuya función no sólo sea asistencial, sino educativa e integral. La propuesta que se desarrolla en el este artículo surge de una investigación cualitativa etnográfica que pretende reconocer la realidad de trabajo en instituciones educativas: públicas, privadas e institucionales, en contraste con la  teoría  y  los  aportes  de  especialistas  en  el  desarrollo  integral.  Así,  se  logra  reconocer  las  fortalezas  y deficiencias de la labor pedagógica en el marco de la educación costarricense con este grupo, se concreta el aporte de un perfil de desarrollo actual y contextualizado y se incentiva la creación de propuestas similares en relación con otras edades propias del nivel Preescolar.

Introducción Los niños y las niñas en edad preescolar son comúnmente asociados con la tendencia al egocentrismo, por lo que desde hace décadas múltiples especialistas enfocan su atención sobre los mecanismos que podrían subyacer su paulatina " descentralización " , es decir, la manera en que comienzan a tomar en cuenta los intereses de otros pares (Piaget, 1932, citado en Graigordobil Ladazabal, 2003; Lewis y Carpendale, 2002). Tanto los estudios pioneros de Mead (Rubin, Burgess y Coplan, 2002) como las corrientes más modernas de la cognición social, han reconocido la importancia de la reducción del egocentrismo en etapas tempranas de la infancia para la adquisición de habilidades sociales y el desenvolvimiento social exitoso. En este sentido, la etapa preescolar representa desafíos con un alto grado de complejidad cognitiva y emocional para los niños y las niñas. Cognitivamente, según Crick y Dodge (1994), al ingresar al preescolar, se deben desarrollar sofisticadas estrategias cognitivas que involucran interpretar señales que vienen del entorno social de los pares, así como generar una variedad de respuestas para cada señal recibida. Lo anterior implica, a su vez, procesos de percepción, interpretación, clasificación y juicio sobre el propio comportamiento social y el de los otros (Asociación Americana de Psicología, 2007). En esta línea, se considera importante estudiar los comportamientos sociales en niños y niñas preescolares, pues sus indicadores constituyen un predictor del desempeño social e intelectual en etapas posteriores de su vida (Adams, Snowling, Hennessy y Kind, 1999; citados por Rodríguez, Padilla y Fornaguera, 2010). Dentro de los múltiples comportamientos sociales que se pueden identificar durante esta compleja etapa preescolar, están el comportamiento prosocial y el maquiavelismo Rodríguez, Padilla y Fornaguera (2010). El comportamiento prosocial se define como todo acto que demuestra la intención de beneficiar a otros (Persson, 2004), mientras que el comportamiento maquiavélico se entiende como una actitud calculadora hacia las relaciones humanas y la creencia de que " el fin justifica los medios " (A.P.A., 2007). En Costa Rica se ha comenzado a desarrollar el estudio de estos comportamientos sociales con el fin de incrementar y divulgar su conocimiento, buscando el beneficio de niños y niñas, cuidadores e instituciones educativas. En esta dirección, actualmente se contempla la conducta social como área de interés dentro del currículum académico del

Resumen:
Los estudios más recientes sobre audiencias infantiles destacan la importancia de la familia como contexto fundamental en la recepción televisiva sobre el impacto que puedan tener los contenidos en el desarrollo de los niños. En este artículo difundimos los resultados de una investigación  que tuvo como objetivo principal describir y explicar las características de la mediación familiar sobre el consumo televisivo de los hijos y establecer una tipología. Para cumplir con el objetivo propuesto se han realizado 48 entrevistas en profundidad a padres y/o madres con hijos de entre 4 y 12 años de la Comunidad de Madrid. El estudio pormenorizado de los indicadores seleccionados a partir de la revisión bibliográfica, como las medidas de control, la covisión o la representación del medio, nos ha permitido identificar cuatro estilos y concluir que la mediación se presenta de forma muy simplificada y reducida a su dimensión normativa.

Abstract:
The most recent studies on child audiences highlight the paramount importance of parents in determining the impact television content may have on children’s development. This article presents the results of a research study focused on describing and classifying the different styles of parental mediation in children’s television consumption. This study is based on 48 in-depth interviews applied to parents from the Community of Madrid who have children aged 4 to 12 years. The detailed study of the indicators derived from the literature review (such as TV viewing control measures, co-viewing and perceptions about television) has allowed us to identify four parental mediation styles and to conclude that parental mediation is very simplified and reduced to its normative dimension.

Primera edición de 15.000 ejemplares Bogotá, Colombia, Noviembre 2009 Agradecimientos A los niños y las niñas del Hogar Infantil "Las Mariposas" del ICBF y la Fundación para el Desarrollo Alimentario, FUNDALI, por habernos permitido incluir sus dibujos en esta publicación y a Eri Akamine por su dibujo en la introducción.

This study aims to analyze the parenting practices used by mothers of children with Down Syndrome (DS) and without DS, using a qualitative methodology based on interviews with 16 mothers of children with DS and without DS in Lima. Specifically, the study aims to describe and compare: 1) the mother's perception of their children with DS and without DS; and 2) the parenting practices used by mothers of children with DS and without DS. The results show that parenting practices used with children with DS and without DS have significant differences and similarities. Mothers spend more time and attention in raising the child with DS, especially in correcting bad behavior activities, showing affection or spending free time with them. This difference often causes an effect on siblings without DS, who take a position of support or role model for their siblings in activities such as playing, finishing chores, learning to dress, etc.

Key words: Parenting Practices, Down Syndrome.

This paper offers an overview of current aggressive
measures. After some considerations
about aggression assessment, the article provides
information about different instruments and
measures of aggression: archives, observation
scales, verbal reports and projective techniques.
Finally, it is also provides, some instruments for
assessing violence risk and potential aggression.
This overview of current aggressive measures
shows two conclusions: a) the instruments more
used for conducting an assessment of aggression
are verbal reports (self-report or hetero-report),
and b) the number of specific instruments
of aggression is limited at the moment.

ABSTRACT. The theoretical-practical field of the Social Skills Training has being more and more explored in the educational context and processes. In the specific case of the school, the studies lead to conceptual, methodological and empirical questions associated to the analysis and improvement of the teaching-learning process as well as to the discussion of the school products or aims. Some of these questions are examined in this paper by presenting studies related to three guidelines: a) the relations between the teacher's interpersonal professional skills and the learning social conditions he/she establishes in classroom; b) the students' social skills while aims of an education committed with the citizenship formation and the preparation for the social life; c) the function of the social skills and of the social competence (a correlated or a determinant factor) in the academic learning. It is pointed out some results of previous researches and new questions under each one of those guidelines. KEY-WORDS: Social skills training; teaching-learning; school curriculum.

RESUMO. O campo teórico-prático das Habilidades Sociais vem sendo progressivamente explorado no âmbito da Educação e dos processos educativos em geral. No caso específico da escola, os estudos remetem a questões conceituais, metodológicas e empíricas associadas tanto à análise e melhoria do processo de ensino-aprendizagem como à discussão dos produtos ou objetivos da educação escolar. Algumas dessas questões são examinadas neste trabalho, apresentando-se estudos sob três vertentes: a) a relação entre as habilidades interpessoais profissionais do professor e as condições sociais de ensino por ele estabelecidas em sala de aula; b) as habilidades sociais dos alunos, enquanto objetivos de uma educação comprometida com a formação de cidadania e a preparação para a vida social; c) o papel das habilidades sociais e da competência social enquanto correlato ou fator de aprendizagem acadêmica. São apresentados alguns resultados de pesquisas prévias e novas questões de pesquisa sob cada uma dessas vertentes. PALAVRAS-CHAVE: Treinamento de habilidades sociais; ensino-aprendizagem; currículo escolar.

Artículo recibido en julio 20 de 2017; artículo aceptado en septiembre 13 de 2017 (Eds.) • Resumen (descriptivo): estudio de enfoque cualitativo de corte fenomenológico sobre las características de las prácticas y estilos de crianza de madres con niños y niñas de 1 a 6 años de edad, en una zona de Oxchuc, Chiapas, México, hablantes de la lengua tseltal. Seleccionamos 20 mujeres de la comunidad y les hicimos entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados indican un papel preponderante del chulel en el desarrollo infantil. El trabajo y el mundo ritual son referentes para los procesos de enseñanza de la niñez. Resaltamos la importancia de observar los juegos e interacciones sociales sin establecer condiciones adultas en lo lúdico. Castigan física y verbalmente la falta de respeto y el desobedecimiento de instrucciones. Proponemos un modelo conceptual alternativo para describir los procesos de crianza en esta zona indígena. Palabras clave: crianza, desarrollo infantil, indígena tseltal (Tesauro Isoc de Psicología y de Sociología). Childhood and child-rearing in a Tzeltal indigenous rural area in Los Altos de Chiapas • Abstract (descriptive): This paper describes a qualitative study with a phenomenological approach that investigates the characteristics of the parenting practices and styles of mothers with children aged 1-6 years in an area of Oxchuc, Chiapas, Mexico, who speak the Tzeltal language. 20 women were selected from the community and were the subjects of semi-structured interviews and participant observation. The results indicate the important role of chulel (souls or spirits) in child development. Work and the world of rituals are reference points for the education of children. The researchers observed the importance of children's games and social interactions without adults *

El resultado de trascendentes investigaciones han demostrado que durante los primeros años de vida se sientas la bases fundamentales de carácter neurofisiológico que van a determinar los procesos psicológicos superiores. Al mismo tiempo avalan que la calidad de los programas educativos así como las condiciones de vida, son de suma importancia, reconociendo que es la etapa donde se estructuran las funciones cerebrales que se relacionan con el desarrollo sensorial y el lenguaje. El objetivo de la presente investigación es determinar si existen diferencias en el neurodesarrollo infantil de las niñas y niños que han participado en programas de educación inicial formal y preescolar con relación a aquellos que sólo han cursado segundo y tercer grado de educación preescolar. La metodología empleada se enmarca en el paradigma cuantitativo con un diseño No Experimental-transversal de tipo descriptivo. Los sujetos participantes en la investigación son niños y niñas del tercer año de preescolar con características contextuales diferentes: CENDI, Preescolar Magisterio, Preescolar Adolfo López Mateos y  Preescolar a cargo de CONAFE. La hipótesis del estudio se centra en que existen diferencias significativas en el neurodesarrollo infantil de los niños y niñas que han asistido a programas de educación inicial formal y preescolar con relación a quienes sólo han asistido a segundo y tercer grado de preescolar. Los resultados preliminares de la investigación permiten hacer un acercamiento a las diferencias existente en el nivel de neurodesarrollo infantil entre los grupos analizados.

La agresividad es la energía generada por el instinto de supervivencia para garantizar las necesidades básicas: alimentación, temperatura, abrigo, protección, afectividad, etc. La agresividad es la energía que tenemos para conseguir lo que necesitamos y deseamos y para defender lo nuestro. Es la energía que nos hace mover para buscar nuestro bienestar como ser humano. Somos seres sociales, por lo tanto la agresividad es fundamental en nuestra comunicación con los demás. Y en esta interacción con el mundo que nos rodea, nuestra agresividad se moldea. Dependiendo de cómo es esta interacción, nuestra agresividad se mantiene en un nivel saludable que permite una vida plena y feliz, se vuelca contra nosotros y nos convierte en personas sumisas, incapaz de luchar por lo que queremos o se hace violenta o destructiva hacia los demás o el entorno. La agresividad como motor del desarrollo. De la agresividad nace el movimiento, el salir hacia el mundo, la expresión como ser humano. Y requiere un reconocimiento mínimo. De la agresividad nace el movimiento, y el movimiento tiene como objetivo último la comunicación con el otro, con el mundo que nos rodea. Si dañamos la expresión de la agresividad, dañamos la comunicación, la relación con el otro. Un niño depende del otro, del adulto, para sobrevivir, y su agresividad estará inicialmente dirigida a obtener la satisfacción de sus necesidades a través de este adulto: que sea alimentado, abrigado, tomado en brazos, etc. En otras palabras que sea cuidado por el adulto. La agresividad le hace buscar el pezón al nacer (cuando es dejado en el abdomen de la madre), le hace protestar cuando tiene hambre, cuando quiere estar cerca (en brazos), cuando tiene miedo, etc. También le hace defender su espacio, sus juguetes, su relación con la madre cuando viene un hermanito, etc. La agresividad también le hace ir hacia el mundo, buscar interacción, exploración y socialización. La agresividad infantil les hace reclamar lo que necesitan: contacto con afectividad (necesidad de estímulo cutáneo) tener un adulto de confianza disponible (necesidad de seguridad) contención, cobijo (necesidad de seguridad, de temperatura) alimentación (necesidad de energía) explorar el entorno (necesidad de entender) comunicación (necesidad de entender, de ser reconocidos) moverse (necesidad de desarrollo motriz) autonomía, decidir (necesidad de ser reconocidos) defender sus cosas (necesidad de ser reconocidos) El niño depende del adulto y lo reclama para la obtención de la satisfacción de sus necesidades

El Programa Inicio Parejo de la Vida, una red de investigación liderada por la Universidad de La Sabana, Bogotá, presenta los resultados de la encuesta sobre primera infancia realizada a cerca de 1.200 cuidadores de niños menores de 6 años en los departamentos de Cundinamarca y Boyacá.

Este artículo presenta los resultados de la sistematización de la experiencia realizada
en la Fundación Inti Huasi: Casa del Sol, institución Waldorf, ubicada en la localidad
de Teusaquillo, en Bogotá. La sistematización de la experiencia como proceso
inductivo plantea una reflexión sobre la práctica dentro de su contexto natural, en
una apuesta por visibilizar los aprendizajes que fortalecen la propuesta de educación
de niños como parte de una perspectiva pedagógica que integra la alimentación al
resignificar su valor para el desarrollo humano como uno de los ejes fundamentales
que permiten la transformación de las condiciones de bienestar y aprendizaje. Los
resultados de esta investigación se encuentran estructurados en cinco secciones: la
reconstrucción colectiva de la experiencia, saberes, formas de acción, sentidos y significados,
y conclusiones.

El desarrollo infantil es analizado a partir de indagar qué relación existe con el estrés
que experimenta la madre durante la crianza y cual es la estimulación que el niño recibe
en el hogar, con infantes de uno a cinco años de edad en los municipios del sur del Estado
de Sonora (México) a través de un muestreo aleatorio simple. Se eligieron 115 madres
con hijos menores de seis años. Los instrumentos empleados fueron el Índice de Estrés
Parental para familias Sonorenses (Montiel y Vera 1998), el Inventario de Estimulación del Niño en el Hogar (HOME) (Cadwell y Bradley, 1967; Vera, Domínguez y Laborín, 1991) y la Escala de Desarrollo Integral (EDIN) (Atkin, Supervielle, Sawyer y Cantón, 1987). Los resultados evidenciaron la relación entre el estrés y el desarrollo del niño. El
análisis de varianza factorial (ANOVA) mostró que la aceptación del niño por la madre influye en el desarrollo (r = -0.35) específicamente en el área de lenguaje (r = -0.33), motora fina (r = -0.21) y sensocognitiva (r = -0.22). Lo anterior sugiere una relación directamente proporcional entre el nivel de estrés de la madre y el lenguaje, la motricidad fina y el área senso-cognitiva. Las percepciones subjetivas de estrés están relacionadas con el comportamiento del niño y con la manera en la cual la crianza afecta la socialización y uso de tiempo libre por parte de las madres. No se encontró una correlación significativa entre estimulación y desarrollo. Las madres no están estimulando a sus hijos de manera
intencional persistiendo creencias deterministas de tipo biológico.
Palabras clave: desarrollo infantil, practicas de crianza, estrés de la crianza, estimulación del niño en el hogar, zona rural de México.

En un estudio realizado por la Universidad de La Sabana, y publicado en su blog Universia, revela preocupantes cifras sobre la condición de los niños en el centro del país con base en una encuesta a 1.200 cuidadores de niños y niñas menores de 6 años. El Programa llamado: “Inicio Parejo de la Vida, red de investigación”, que lidera la Universidad de La Sabana, presenta los resultados de la primera encuesta sobre primera infancia realizada a cerca de 1.200 cuidadores de niños y niñas menores de 6 años en los departamentos de Cundinamarca y Boyacá.

Ejercer el derecho a la lectura es tan importante como el de tomar un lápiz, un bolígrafo o un teclado para expresar las ideas y las emociones que nos envuelven. Por eso, entre maestr@s abre sus páginas no sólo para que la explores, sino para que te lances también a la aventura de escribir. Las secciones que contiene la revista seguramente te darán pistas para tu participación. Estas secciones están pensadas como espacios para suscitar la reflexión, el análisis, la discusión y el intercambio de experiencias pedagógicas. DESDE EL AULA En esta sección encontrarás artículos escritos por maestras y maestros que abordan temas relacionados con sus experiencias de investigación, innovación o animación en la escuela y en sus aulas. DESDE LOS MESABANCOS Esta sección echará un vistazo a las producciones escritas de niñas, niños y los y las jóvenes de educación básica, y que son resultado del trabajo desarrollado en el aula. PARA Y DESDE EL CONSEJO TÉCNICO En esta sección hallarás artículos de fondo, escritos por docentes o especialistas. Su propósito es el de suscitar discusiones en torno a temas que están presentes en el ámbito escolar y social. ENCUENTARIO Las aportaciones escritas y gráficas se ubican aquí, su propósito es recrear la vida cotidiana de la escuela y de otros lugares desde una óptica que nos haga reflexionar en el tiempo y espacio histórico: cuentos, poesía, relatos, fotografías, etcétera. HOJAS DE PAPEL QUE VUELAN Aquí se comparten experiencias y análisis pedagógicos de docentes o especialistas de otros países que contribuyen a la discusión de temas nacionales. PARA LA BIBLIOTECA Y APRENDIENDO A TRAVÉS DEL CINE En estas secciones se reseñan libros y películas que aportan nuevas perspectivas al trabajo docente, y también se abren al mundo de la novela universal y, en particular, la iberoamericana. REDES Esta sección tiene la intención de dar a conocer diversos proyectos de grupos académicos magisteriales y los niveles de coordinación entre sí que se están logrando. CARTAS DEL LECTOR entre maestr@s abre un espacio más para el intercambio de las palabras de las y los lectores. Esta sección estará dedicada a la publicación de todas las cartas de sus lectores ocupados en la conversación escrita. PARA PRACTICAR Representa un anexo didáctico sugerente, se trata de diversas actividades que maestras o maestros han llevado a cabo en sus salones de clase con objetivos muy específicos y cuyo fin es compartir y enriquecer la enseñanza en el aula.

El psicoanálisis en la adquisición del lenguaje escrito "El día que aprenda a escribir, voy a escribir tu nombre en un corazoncito" esta frase fue escuchada en un jardín de niños el día que un alumno se tuvo que despedir de su maestra porque, la desgraciada, se iba a ir a trabajar a otro colegio. Esa desgraciada era

El trabajo hace una reflexión sobre la importancia de la educación artística en las escuelas primarias, centrado en el desarrollo humano integral del alumnado. Fue presentado en el Seminario sobre educación artística, realizado en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México, en julio de 2019, en donde se plantearon reflexiones desde la óptica surgida desde diversas disciplinas artísticas y áreas del conocimiento.

Tradicionalmente, el desarrollo de los niños que viven y crecen en los contextos de protección se ha entendido a partir de las perspectivas normativas de desarrollo. Esto ha llevado a que se asuma el desarrollo del niño en acogimiento residencial con la misma lógica implementada para aquellos niños criados por sus padres, lo cual conduce a un desconocimiento del contexto cultural inherente al proceso de desarrollo infantil. Reconocer la relación entre la cultura institucional y el desarrollo del niño que vive en un contexto de protección implica considerar el proceso de constitución entre el desarrollo y el trasfondo cultural. Ello exige una aproximación metodológica diferente a la tradicional.

Cómo citar este artículo: Galvis Serna, E. (2015). Perspectiva cultural del desarrollo infantil en las instituciones de protección. Revista Colombiana de Psicología, 24(1), 29-46. doi:10.15446/rcp.v24n1.42064

a educação inclusiva depende de um ambiente escolar acolhedor e adequado às necessidades de todos.
Assim, as investigações das atitudes sociais na escola e das intervenções para modificá-las são fundamentais. Os
objetivos desta pesquisa foram analisar concepções, sentimentos e atitudes de crianças não-deficientes sobre a
deficiência mental e a inclusão e avaliar os efeitos de um programa informativo que trata da temática. Participaram
do estudo quarenta crianças de duas salas de primeira série de uma escola estadual de Marília-SP. Uma das salas
participou como grupo controle. Todas as crianças passaram por um pré e um pós-teste, na forma de entrevistas
individuais sobre o tema e de aplicação de uma escala infantil de atitudes sociais em relação à inclusão. O grupo
experimental participou do programa informativo, composto por treze encontros semanais, nos quais foram
discutidas as limitações e as possibilidades das pessoas com deficiência mental, o atendimento especializado,
sua escolarização e aspectos familiares e sociais, utilizando estratégias lúdicas e educacionais variadas. Os dados
coletados nas entrevistas foram categorizados e analisados em seu conteúdo. Com a escala, foram obtidos escores
individuais. Foram realizados cálculos estatísticos para verificar a significância das diferenças entre os grupos.
Neste trabalho são discutidos os dados obtidos com a escala e o cruzamento destes com dados das entrevistas. Os
resultados das entrevistas e da escala indicaram diversas mudanças nas atitudes das crianças em relação à inclusão,
porém as relações entre vários destes dados não puderam ser afirmadas estatisticamente. Tendo em vista esses
resultados, permanece a necessidade de ampliação das pesquisas sobre as relações entre os fenômenos apresentados.

Se presenta los resultados obtenidos por los Centros de Desarrollo Infantil Temprano (DIT) en familias con vulnerabilidad psicosocial. Mediante un estudio longitudinal no experimental, se observó una mejoría estadísticamente significativa en el desarrollo psicomotor infantil, identificándose en el EEDP un efecto preventivo para casos con normalidad inicial y un efecto nivelador para casos en riesgo inicial (n=166, p<0.05). Asimismo, se observó un aumento en la proporción de casos clasificados con apego seguro en el ADS y de disminución de aquellos con apego evitativo (n=49, p<0.01). Si bien no pueden atribuirse vínculos causales con la intervención, los datos aportan evidencia que respalda la labor realizada por los Centros DIT e incentivan a desarrollar nuevas investigaciones en programas de intervención temprana en la realidad latinoamericana.

Con el fin de estudiar los cambios que la formación promueve, la investigación compara el impacto de una instancia formativa de cuatro meses de duración, en las intervenciones durante la lectura de cuentos de dos grupos de educadoras de infantes en situación de pobreza en Argentina: un grupo de educadoras no docentes, otro de educadoras docentes. Se empleó el método comparativo constante para la elaboración de categorías para codificar las intervenciones de las educadoras. Los resultados del análisis cuantitativo en que se pondera la frecuencia de aparición de estas categorías en cada situación, muestran diferencias importantes entre ambos grupos durante las situaciones de lectura previas al curso. Muestran también cómo estas diferencias en la intervención entre ambos grupos de educadoras se reducen luego de la formación. Se complementaron estos resultados con la descripción de los cuentos y el de la dinámica de lectura. El cambio en la dinámica de lectura parece estar asociado a las diferencias encontradas. Concluimos que, en tanto el aumento de las intervenciones con alta demanda cognitiva para las y los infantes -observado en ambos grupos-, es mayor para las educadoras no docentes, el dispositivo parece haber tenido mayor impacto en ese grupo, que en el de docentes. Discutimos las implicancias de este hallazgo en términos de la lectura de un cuento versus narración oral y también en relación con el dispositivo de formación y su capacidad transformadora y las condiciones de posibilidad de formarse de todos los sujetos.

Palabras clave: Formación de docentes de preescolar –Educación permanente – Educación de la primera infancia – investigación sobre la lectura – grupo desfavorecido

Abstract: In order to study the changes that teacher education promotes, the study compares the impact of a four month duration formative instance, in the interventions during story reading in two groups of educators of young children living in poverty in Argentina: a group of caretakers and another one of teachers. The constant comparative method was used for the elaboration of categories to codify the interventions of the educators. The results of the quantitative analysis in which the frequency of appearance of these categories is weighted in each situation, show important differences between both groups during the reading situations prior to the course. They also show how these differences in the intervention between both groups of educators are reduced after participation in the training device. These results were complemented by the description of the stories and the reading dynamics. The change in reading dynamics seems to be associated with the differences found. We conclude that, while the increase in interventions with high cognitive demand for children-observed in both groups-is greater for non-teaching educators, the device seems to have had greater impact in this group than in the one of teachers. We discuss the implications of this findings in terms of reading a story versus oral narration and also in relation to the training device and its transforming capacity and the conditions of possibility of all subjects to be trained.

Key Words: preschool teacher education - lifelong education -– early childhood education – reading research – disadvantaged groups

Understanding the factors related to obesity during childhood allows
improving preventive actions adapted to single communities.
Objective. To identify individual and familiar factors related to obesity in children.
Methods. A cross-sectional study was conducted in an urban community of Argentina
during 2015-2016. Weight and height were measured on a probabilistic sample of 1,366
schoolchildren aged 6-12. BMI categories were established according to IOTF cut-offs.
Data were analyzed using multivariate and logistic regression models. Independent
variables corresponded to four domains: anthropometric, socioeconomic and
demographic, nutrition and energy balance.
Results. The 20.4% of children were affected by overweight (OW) and 12.2% by
obesity (OB). Parental IOTF grade was positively associated to child with OW/OB
(father B=0.421 p=0.000, OR=1.52, 1.24-1.88; mother B=0.498 p=0.000, OR=1.65,
1.37-1.97). The remainder variables were negatively associated to OW/OB: sleep hours
(B= -0.566 p=0.001, OR=0.57, 0.41-0.79), physical activity (B= -0.362 p=0.017,
OR=0.70, 0-52-0.94) and daily milk intake (B= -0.178 p=0.045, OR=0.84, 0.70-0.99).
Parental IOTF predicted both OW and OB, while sleep hours predicted OW and
physical activity predicted OB.

Con el fin de estudiar los cambios que la formación promueve, la investigación compara el impacto de una instancia formativa de cuatro meses de duración, en las intervenciones durante la lectura de cuentos de dos grupos de educadoras de infantes en situación de pobreza en Argentina: un grupo de educadoras no docentes, otro de educadoras docentes. Las educadoras no docentes son cinco madres cuidadoras, con un nivel educativo bajo y una formación específica de carácter informal. Las educadoras docentes son 5 maestras tituladas con varios años de ejercicio de su rol. Ambos grupos de mujeres atienden una población infantil de 3 a 5 años de sectores vulnerables. El dispositivo de formación diseñado cumplió con un doble objetivo de investigación y de formación. Permitió, por un lado, estudiar los procesos de cambio en las participantes. Por otro lado, tuvo como fin promover en las participantes el desarrollo de habilidades que dieran lugar a un andamiaje durante la lectura de cuentos que ...

El ensayo, en un contexto de experiencia investigativa de la autora donde emerge la enorme exposición de niños y niñas a los videojuegos, pretende explorar la importancia de la parte afectiva y emocional en la niñez y, en lo específico, el papel que recubre el juego en el desarrollo, la exploración de la realidad y construcción de sí a través de la actividad lúdica, el juego de roles y el papel de los juegos electrónicos en la actualidad. El origen y el rol del juego son discutidos en un plano filogenético, como parte del desarrollo de la persona, y se evidencia su relación con el plano cultural; mientras que la temática de la interculturalidad aparece ligada a la diferencia cultural (no solo en el juego) y a la importancia de las culturas en las aulas