LA EDUCACION INICIAL

Educación parvularia: Entre la pedagogía del juego, el asistencialismo y la escolarización, p. 26. Ximena Poblete Núñez & Alejandra Falabella CAPITULO 3. Educación pública: Bases históricas para los desafíos de su recuperación, p. 44. Carlos Concha Albornoz CAPITULO 4. Educación privada: Desde una alianza en tensión con el Estado a la competencia en el mercado educativo, p. 61. Tomás Ilabaca, Alejandra Falabella & Cristóbal Madero Cabib CAPITULO 5. Directoras y directores de escuela: Del olvido al protagonismo, p. 74.

Se inicia describiendo  la estructura educacional del sistema escolar venezolano, para luego enfocarse en la matricula escolar, los docentes y las secciones; todo en relación con el nivel educativo inicial. Esto según dependencia (pública o privada) y por entidad federal. Finalizando con la tasa de escolaridad, total y específica.

La incorporación de la informática en la educación inicial requiere de una serie de análisis para su inserción en forma favorable. En este trabajo se presentan las tendencias e investigaciones sobre el uso de la informática en educación inicial, los principios sobre la incorporación de la misma presentes en los documentos oficiales del Ministerio de Educación venezolano y una clasificación y análisis de los programas comerciales. Como conclusión la formación de los docentes, el uso de criterios para evaluar los softwares y la apertura de la propuesta del Ministerio de Educación presentan un contexto favorable para su incorporación en forma equilibrada y reflexiva.

La estimulación del lenguaje, y específicamente del vocabulario en las edades previas a la adquisición del proceso lector, permite ge- nerar mejores y más significativas posibilidades de aprendizaje de la lectura inicial. El vocabulario además se correlaciona con buenos niveles de comprensión lectora. Desde la perspectiva de justicia so- cial, acompañar a niños y niñas en el desarrollo del vocabulario, permitirá acortar brechas en el desempeño lingüístico entre niños que presentan niveles heterogéneos de desarrollo de lenguaje. Con ello, tendrían mejores posibilidades de éxito en el aprendizaje de la lectura desde los primeros años de su escolaridad. Este estudio tiene el propósito de evaluar el vocabulario receptivo en niños y niñas que pertenecen al segundo nivel de transición (kínder) de escuelas municipales de la comunidad de Talca, Chile. Se concluye que un 37.5% de los participantes del estudio presenta retraso del vocabu- lario receptivo, sin haberse encontrado diferencias significativas en los puntajes alcanzados por niñas y niños. La implicación de estos resultados se discute desde el marco entregado por la justicia social.


Language stimulation, specifically vocabulary at early stages of reading acquisition, allows students to have better possibilities of accessing to a timely and meaningful initial reading process. In ad- dition, vocabulary is correlated with higher levels of reading com- prehension. Supporting children ́s vocabulary development from a social justice perspective eases the process of minimizing linguis- tic performance gaps among children who present a heterogeneous vocabulary development. Therefore, students might have better op- portunities of succeeding while they are learning how to read dur- ing the first years of school. The current study has the purpose of evaluating the receptive vocabulary in children who attend a second level of transition (kinder) in public schools of Talca, Chile. Results indicate that 37.5% of students present delays in receptive vocabu- lary. According to the scores, there are not statistically significant differences between genres. Implications of the results are discussed from a social justice framework.

María Celina Chavarría González (2003) Instituto de Investigaciones Psicológicas "Lo que los estudiantes aprenden del contenido formalmente sancionado es mucho menos importante que lo que aprenden de los supuestos ideológicos encarnados en los tres sistemas comunicativos de la escuela: el sistema curricular, el sistema de estilos pedagógicos de controlar la clase, y el sistema evaluativo." (Henry Giroux, 1990:72) RESUMEN: Desde la pedagogía crítica, dialéctica y transaccional, y el paradigma de aprendizaje contextuado e histórico-cultural de raíces Vygotskianas, se enfatiza que una visión que hace hincapié en el aprendizaje como transformación conjunta de las formas de participación nos instaría a poner nuestra mira más bien en los problemas de enseñanza, en nuestros diseños curriculares, en nuestra responsabilidad conjunta en la co-creación del desempoderamiento y apatía de los educandos ante las tareas de aprendizaje escolar. Se examina el mundo que ponemos a disposición de nuestros niños y niñas, al tratarlos como seres fragmentados, alienados y con un concepto de sí mismo a la vez vacío y consumidor, conceptos que desde la psicología social iluminarían la incidencia de nuestra programación curricular tanto en el etiquetamiento de dificultades de aprendizaje como de la co-creación de síndromes como el déficit atencional.

El resultado de trascendentes investigaciones han demostrado que durante los primeros años de vida se sientas la bases fundamentales de carácter neurofisiológico que van a determinar los procesos psicológicos superiores. Al mismo tiempo avalan que la calidad de los programas educativos así como las condiciones de vida, son de suma importancia, reconociendo que es la etapa donde se estructuran las funciones cerebrales que se relacionan con el desarrollo sensorial y el lenguaje. El objetivo de la presente investigación es determinar si existen diferencias en el neurodesarrollo infantil de las niñas y niños que han participado en programas de educación inicial formal y preescolar con relación a aquellos que sólo han cursado segundo y tercer grado de educación preescolar. La metodología empleada se enmarca en el paradigma cuantitativo con un diseño No Experimental-transversal de tipo descriptivo. Los sujetos participantes en la investigación son niños y niñas del tercer año de preescolar con características contextuales diferentes: CENDI, Preescolar Magisterio, Preescolar Adolfo López Mateos y  Preescolar a cargo de CONAFE. La hipótesis del estudio se centra en que existen diferencias significativas en el neurodesarrollo infantil de los niños y niñas que han asistido a programas de educación inicial formal y preescolar con relación a quienes sólo han asistido a segundo y tercer grado de preescolar. Los resultados preliminares de la investigación permiten hacer un acercamiento a las diferencias existente en el nivel de neurodesarrollo infantil entre los grupos analizados.

Se informa acerca de los resultados de pesquina sobre el Programa de Educación Inicial del CONAFE, en cinco entidades de la república mexicana, y la manera en que se relaciona con los métodos de crianza y socialización de las comunidades y familias indígenas.

para su inserción en forma favorable. En este trabajo se presentan las tendencias e investigaciones sobre el uso de la informática en educación inicial, los principios sobre la incorporación de la misma presentes en los documentos oficiales del Ministerio de Educación venezolano y una clasificación y análisis de los programas comerciales. Como conclusión la formación de los docentes, el uso de criterios para evaluar los softwares y la apertura de la propuesta del Ministerio de Educación presentan un contexto favorable para su incorporación en forma equilibrada y reflexiva.

Título del trabajo:
Importancia y Pertinencia de la Educación Mediada por Tecnología.

Resumen:
Esta colaboración se propone invitar al público lector para realizar una reflexión académica sobre las alternativas que ofrece a las Instituciones de Educación Superior (IES), la utilización de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros educandos, quienes ya se encuentran inmersos en un mundo configurado a través de otros esquemas de comunicación personal, interacción social, métodos de trabajo y de investigación-acción, así como de su propia vinculación con el entorno. A lo largo del texto se discute acerca del impacto e importancia de la educación ofertada a través de medios electrónicos y se ofrecen argumentos sobre su pertinencia.

Palabras Clave: IES, TIC y Educación Mixturizada.