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ACTIVIDAD N° 2

NUESTROS ACUERDOS PARA COMPARTIR ANÉCDOTAS GRACIOSOS

MIERCOLES 13 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático Enfoque transversal: Orientación al bien común evaluación
ER Las buenas Construye su - Expresa su fe al - Emite - Propone Lista
acciones identidad como participar en su reflexione imitar las de
persona humana, comunidad y s sobre buenas cotejo
amada por Dios, respeta a sus mensaje acciones que
digna, libre y compañeros y a s Jesús nos
trascendente, los que profesan bíblicos. enseñó.
comprendiendo la diferentes - Identifica
doctrina de su credos acciones
propia religión, buenas
abierto al diálogo que nos
con las que le son enseñó
cercanas. Jesús.
- Conoce a Dios - Asume
y asume su compromis
identidad os para
religiosa y practicar
espiritual buenas
como persona acciones.
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y
valora las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Se dialoga con los niños y niñas que algunas acciones provocan conflictos, pero pueden solucionarse.
 Observan las siguientes imágenes:

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Todas las acciones son buenas? ¿Cuáles?

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¿Cuáles son malas acciones? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué nos enseñará Jesús? ¿Qué son buenas acciones? ¿Cómo imitas las buenas acciones que enseña Jesús

3° Marzo/2
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 El propósito del día de hoy es:

Conocer las buenas acciones que Jesús nos enseñó.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la
maestra(o) Prestar atención al
que habla.
DESARROLLO
VER:
 Leen la enseñanza de Jesús “El árbol de los frutos”
EL ÁRBOL DE LOS FRUTOS
En el patio de una finca, habían dos árboles de
manzanas, uno era joven, y el otro viejo, ambos
daban frutos apetitosos, pero las personas de
esta finca, cuando querían comer de estos
árboles preferían del árbol joven, porque sus
frutos eran más llamativos, dejando perder el
fruto del árbol más viejo. Por esto, el árbol joven
se reía del árbol viejo diciendo:
“usted está tan viejo que se cansaron de recoger
sus frutos, en cambio, la familia viene cuatro y
cinco veces cada día a recoger mis frutos porque
son más provocativos. Sus frutos se desperdician
en el suelo y son alimento de los insectos y aves;
usted está tan viejo, que lo único para lo que
sirve
es para dar sombra y para que los niños jueguen con sus ramas”.
Un día, los dueños de la finca necesitaban recoger varias canastas de
manzanas para venderlas en la plaza de mercado. Con el fruto del árbol
joven no alcanzaron a llenar los canastos, entonces tuvieron que
completarlos con los frutos del árbol viejo para poder hacer la entrega.
El dueño de la plaza de mercado no pudo vender las
manzanas más llamativas, sus clientes estaban
devolviéndolas, le solicitó al dueño de la finca que la
recogiera. Aquél no tuvo remedio, aceptó la
devolución y perdió lo invertido en el negocio.
Una semana después; el dueño de la Plaza de
Mercado le solicitó al propietario de la finca que
le enviara cinco canastos de las
manzanas más oscuras, porque las
más llamativas eran muy insípidas en
cambio las otras eran dulces y de
buen sabor.
Cuando el dueño de la finca fue a constatar lo dicho por el
dueño de la plaza, notó que el árbol de manzanas más
viejo era más dulce y de buena pulpa. En cambio el otro
árbol más joven era de buen aspecto pero su pulpa era
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insípida y

3° Marzo/4
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en ocasiones con sabor amargo.

El señor no tuvo remedio, que talar el árbol más joven, que le había
costado mucho dinero, en mantenimiento y cuidado.
Este árbol joven de buen aspecto, no le daba lo
que en ese momento necesitaba, como buenos
frutos.
Antes de que fuera talado este árbol joven, lloraba
diciéndole al árbol más viejo que como hacía para
dar buenos frutos y evitar que lo talaran, el árbol
respondió: “Querido joven, es tanto el abono malo
que recibiste desde un principio que todas tus
raíces
y tronco están infectadas y no dejan endulzar tus frutos”.
MORALEJA
A los hijos como a las amistades hay que cultivarlas mucho, para no
perderlas. No hay que esperar que vengan otras personas y digan que sus
frutos son de mala calidad porque no se abonó bien desde un principio.
Hay que abonar muy bien, para recoger buenos frutos y no tener que
recurrir a medidas extremas o perder una inversión a la cual se le ha
dedicado
 Responden mucho tiempo, amor y cuidados.
a preguntas:
¿Qué les pareció la historia?
¿Cómo debemos abonar las buenas acciones?
JUZGAR:
 Leen la cita biblica.
El árbol y sus frutos
Ustedes los conocerán por sus frutos, pues no se recogen uvas de los espinas,
ni higos de los abrojos. Del mismo modo, todo buen árbol da buenos frutos,
pero el árbol malo da frutos malos. El buen árbol no puede dar frutos malos,
ni el árbol malo dar frutos buenos. Así es, de la misma manera que puedes
identificar un árbol por su fruto, puedes identificar a la gente por sus
acciones.
Mateo 7:16-19
 Se explica lo siguiente:
Jesús nos enseña que si un árbol es bueno da buenos frutos y eso se
demuestra en sus buenas acciones y el árbol que no da frutos es porque
está rodeado de malas acciones.

 Se presenta el esquema de un árbol en un papelote, además se llenará en la silueta de los frutos las buenas acciones que
nos enseña Jesús:

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 Se explica nuevamente:
-“Demostraremos que imitamos a Jesús al demostrar nuestras buenas acciones”
Demuestra tu amor a Jesús con obras: Estudiando, sé bueno en casa, diciendo
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siempre la verdad, ayudando a las personas, respetándolas, evitando toda clase

de injusticias y siendo su amigo.

ACTUAR:
 Finalmente presenta esta oración en un papelote y Oramos todos juntos y con devoción:
Señor, yo quiero amarte en cada uno de mis amigos,
en cada uno de mis compañeros.
Quiero amarte cuando obedezco en casa,
también cuando me alegro en el juego o en algún
paseo.
 Se concluye con lo siguiente:

IMITO A JESÚS
 Dando amor a quien
nos escucha.
 Respetando las cosas de
los demás.
 Jugando con los amigos.
 Apoyando a los amigos.

 Propone las buenas acciones que practicará.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Emite reflexiones sobre mensajes
bíblicos.
- Identifica acciones buenas que nos
enseñó Jesús.
- Asume compromisos para practicar
buenas acciones

3° Marzo/7
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Observa la imagen y responde.

1. ¿En qué situaciones de la ilustración se necesita ayuda o colaboración de alguien?

2. Da un ejemplo de quién ayuda y cómo lo hace.

3. ¿Cómo ayudarías tú?

 Los cristianos siempre estamos mirando a Jesús porque queremos aprender a ser buenos hijos de Dios siguiendo su
ejemplo. Te invito a que veas el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=uzrlUz68Cno
Responde según lo visto en el video.
¿Por qué Dios envió a su hijo a la tierra?

¿En qué se diferencia Jesús de los hombres?

¿Cuál fue el testimonio de Jesús cuando estuvo en la tierra?

3° Marzo/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios
Emite Identifica Asume
reflexiones acciones compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre buenas que para
mensajes nos enseñó
bíblicos. Jesús practicar
buenas
acciones
Lo No Lo No lo Lo No lo
hace lo hace hace hace hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3° Marzo/9
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JUEVES 14 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático Enfoque transversal: Orientación al bien común evaluación
EF Juegos de Se desenvuelve de - Resuelve - Practican - Lista
integració manera autónoma situaciones en Participaci de
n a través de su motrices al diferentes ón en cotejo
motricidad. utilizar su juegos de diferentes
integració juegos de
- Se expresa lenguaje
n integració
corporalmente. corporal n
(gestos, - Participan
en los
contacto
juegos de
visual, integració
actitud n.
corporal,
apariencia,
etc.), verbal y
sonoro para

comunicar
actitudes,
sensaciones,
estados de
ánimo y
acciones que
le posibilitan
comunicarse
mejor con
los otros
y disfrutar de
las actividades
lúdicas.
Asume una vida - Explica
saludable.
- Comprende la importancia
las relaciones de la
entre la activación
actividad corporal
física, (calentamiento
alimentación, ) y psicológica
postura e (atención,
higiene concentración
personal y del
ambiente, y la y
salud. motivación),
- Incorpora que lo ayuda
prácticas que a estar
mejoran su predispuesto a
calidad de vida. la actividad.

3° Marzo/10
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- Practica
diferentes
actividades
lúdicas
adaptando

su
esfuerzo y
aplicando los
conocimientos
de los
beneficios de
la práctica de
actividad
física y de
la salud
relacionados
con

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el ritmo
cardiaco, la
respiración y la
sudoración.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
EN GRUPO CLASE
 El delegado de aula, propone jugar “¿QUIÉN FALTA?”

1. Se organizará el grupo en diferentes filas (parados o sentados).

2. Luego se pedirá a todos que cierren sus ojos.
3. Un integrante del grupo deberá retirarse sin hacer ruido.
4. El coordinador deberá preguntar “¿quién falta?”.
5. Cuando acierten, el niño se integrará nuevamente y todos deberán cambiar
de posición (preferiblemente si lo hacen con los ojos cerrados) para hacer la
actividad más difícil.

- ¿Qué te pareció el juego? ¿Adivinaron quién faltaba? ¿Para qué nos ayudará esta
actividad?
 Comentan: Cuándo formamos grupos ¿Cuáles son las dificultades que se nos presentan? ¿Cómo podemos evitar los
disgustos? ¿Qué sentirías si fueras excluido de un grupo? ¿Creen que necesitamos integrarnos para trabajar en equipos?
 Dialogan planteando el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si nadie trabajaría en equipos, si nadie lograra integrarse a un
grupo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos de integración.
DESARROLLO:
 Los niños y niñas elegen las normas que cumplirán en este día:
- Participar en cada actividad.
- Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.
- Ayudar a sus compañeros si estos lo requieren.
ANTES DE LOS JUEGOS DE INTEGRACIÓN
 Dialogan ¿Qué significa integrarnos?

Completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o
algo pase a formar parte de un todo (equipo).

 El delegado de aula escribe las respuestas, luego eligen las que más se acercan a la
definición correcta.
 ¿Podemos desarrollar alguna actividad (juego) en el que todos participen?
 Proponen diferentes juegos y los realizan. Eje:

3° Marzo/12
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Armando la palabra
1. El organizador le dará una letra específica a cada persona sin que los
demás sepan cuál tiene cada uno. También se puede dar un papel con la
letra o que los integrantes lo escojan (estarían dentro de un frasco,
doblados). Dichas letras deben formar una palabra, como por ejemplo
“integrándonos”.
2. Los integrantes deberán buscar a las demás personas para adquirir la letra
que ellos poseen, aunque deberán presentarse primero, interactuar u otra
acción que el coordinador indique.
3. La primera persona que logre completar la palabra “integrándonos” será el
ganador.

DURANTE LOS JUEGOS DE INTEGRACIÓN

 El salón comentan mediante lluvia de ideas ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué nos faltó para poder integrarnos mejor?
 Leen diferentes carteles con pautas que ayudan a la integración:

COLÓCATE EN EL NO TE ENOJES SINO PARTICIPA SIENDO FELIZ,

LUGAR DEL GANASTE, SIÉNTETE FELIZ ASÍ COMPARTIRÁS TU
OTRO, PORQUE PARTICIPASTE. ALEGRÍA CON LOS DEMÁS.
ENTIÉNDELO.
 Luego de reflexionar, desarrollarán diferentes actividades:
Confianza en el Equipo.
(Sobre colchonetas)
Los integrantes del grupo se colocan de pie y muy juntos, formando un pequeño
círculo. Uno pasa al centro, cierra los ojos, y con los pies juntos se deja caer hacia
atrás.
El grupo lo sostiene, evitando que se caiga; pero lo apoya cuando ya sin equilibrio,
está por caer. Se quiere que se perciba la sensación de depender del
grupo. Lo mismo se hace con cada uno de los integrantes del
grupo.
 Terminada la experiencia, el grupo dialoga acerca de la confianza existente, a partir de algunos planteamientos::
- Emociones que se percibieron
- Dificultades para depositar confianza en el grupo
- En qué momento se da la confianza en el grupo
- Sentimiento de que el grupo es un apoyo y sostén, en qué momentos.
FULANO SE COMIÓ UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN
Los jugadores se ubican en sus sillas formando un círculo. Quien
dirige el juego dice: “Fulano se comió un pan en las calles de
San Juan". El aludido (a) contesta: ¿Quién yo? Y responden Si,
Tú al tiempo que contesta: Pero yo no fui, acto seguido se
pregunta: ¿Entonces quién? A la cual él o ella responde de
nuevo dando el nombre de otro participante: iFue fulanito!. Así pues, se repite el dialogo
anterior, hasta que todos sean nombrados. Implementos: sillas colocadas en circulo
 Comentan ¿Cómo desarrollamos las actividades? ¿Quiénes se integraron? ¿Quiénes no se integraron? ¿Cómo los
ayudamos a integrarse?
 Repiten los juegos que más les agradaron, procurando integrar a todos.

3° Marzo/13
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DESPUÉS DE LOS JUEGOS DE INTEGRACIÓN

 Comentan ¿Qué hemos logrado el día de hoy? ¿Creen que más adelante podemos ayudar a las demás personas a
integrarse con sus compañeros?
 Se dirigirán a los servicios higiénicos con su toalla y jabón para la limpieza respectiva.
CIERRE:
 Finalmente completarán la siguiente ficha de autoevaluación:
NOMBRES Y APELLIDOS/ CATEGORÍA SI NO
Participaron sin provocar desorden.
Utilizaron los materiales adecuadamente.
Se integraron con los demás evitando
discusiones.
 En equipos se felicitarán por contribuir a la integración de todos los compañeros durante la sesión.
METACOGNICIÓN
 En pares comentan las siguientes preguntas:
 ¿Te gustaron los juegos de integración?
 ¿Cómo logramos integrarnos? ¿Por qué?
 ¿Para qué nos servirán las actividades realizadas?
 El (la) docente completará una Lista de cotejo. ANEXO 1.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
 Los estudiantes relatan a sus padres las actividades de integración que realizaron.
 Desarrollarán la siguiente actividad con sus padres:
En casa, el papá o mamá será el coordinador del juego:
1. El coordinador pedirá a los integrantes que elijan una pareja para trabajar en equipo.
2. Éstos deberán colocarse uno al frente del otro con los pies juntos, tomarse de las
manos y echarse hacia atrás intentando mantener el equilibrio.
3. Lo ideal sería que todos realicen el ejercicio con los demás participantes, es decir,
que cada uno prueba con cada uno de las demás personas.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Practiqué en diferentes juegos de
integración
- Participé en los juegos de integración
-
-

3° Marzo/14
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Practican en Participan en
diferentes los juegos de
Nº juegos de integración.
integración

Lo No Lo No lo Lo No lo
hace lo hace hace hace hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3° Marzo/15
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VIERNES 15 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático Enfoque transversal: Orientación al bien común evaluación
AyC Dibujamos Crea proyectos - Improvisa y - Describe - Dibuja y Lista
las nomas desde los experimenta ejemplos Pinta las de
del aula y lenguajes maneras de de normas de cotejo
pintamos artísticos. usar los carteles convivencia
usando - Explora y elementos del de
para el aula.
colores experimenta arte y reconoce normas
los lenguajes los efectos que de
del arte. puede lograr convivenci
- Aplica combinando a.
procesos diversos - Planifica y
creativos. medios, diseña
materiales, como
- Evalúa y herramientas y
socializa sus dibujar
técnicas para las
procesos y comunicar
proyectos. normas
ideas. Planifica de
sus proyectos convivenc
sobre la base de ia
las ma- neras en
- Dibuja
que otros artistas
las
han usado los
normas
elementos del
de
arte y las
convivenci
técnicas
a que le
Describe la idea
tocó.
o temática
específica - Comparte
desarrollada en y explica
sus procesos de como hizo
improvisación y su trabajo.
experimentación
. Explica las
técnicas que ha
usado y las
maneras en que
siente que su
trabajo es
exitoso.

3° Marzo/16
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Observan que dice en el cartel.

MIS NORMAS DE CONVIVENCIA

Saludar
y
despedir

Compartir con los Ser amable

demás y
respetuos
 Responden las preguntas ¿Recuerdas LAS NORMAS de convivencia en el aula?o
- ¿Cómo te sientes cuando cumples las normas de convivencia?
- ¿Cómo podrían dibujar las normas propuestas en el aula?
 El propósito del día de hoy es:
Dibujar las normas de convivencia para el aula
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la
maestra(o) Prestar atención al
que habla.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR:
 Se entrega a cada equipo cartas con imágenes de manera creativa. Se indica que la dramaticen.

3° Marzo/17
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 Responden a preguntas: ¿Cómo se sintieron en la dramatización de acciones para la buena convivencia?

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS:

3° Marzo/18
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 Se indica que observen el cartel de acuerdos de convivencia propuesto por ellos.

 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué otros materiales vamos a utilizar?

 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo con periódicos para evitar ensuciarlas. Colocan los
materiales al centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
PLANIFICAR:
 Se forma equipos de trabajo con cuatro integrantes
 Cada equipo de trabajo elige la norma que dibujará.
 Se entrega a cada equipo de trabajo un cuarto de cartulina en la cual dibujarán la norma elegida y escribirán la norma
de manera creativa.

3° Marzo/19
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EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Se indica a los estudiantes que cada grupo elija el material para dibujar y pintar.
 Empiezan a decorar las letras de la norma que les tocó.

3° Marzo/20
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PRODUCIR TRABAJOS:
 Dibujan las normas propuestas.

3° Marzo/21
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3° Marzo/22
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PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Cada equipo de trabajo ubica la norma que dibujaron y decoraron. Un representante describe la norma que le tocó y como lo
dibujaron entre todos y todas ubican en un lugar visible las normas.

3° Marzo/23
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REFLEXIONAR Y EVALUAR:
 Comentan como se sintieron al participar en el cartel de las normas de convivencia para el aula.
 Observa las escenas y después conversa con tus compañeros sobre las actitudes de los niños.
3° Marzo/24
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Colorea sólo aquellas que te parezcan correctas.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Describe ejemplos de carteles de normas
de convivencia.
- Planifica y diseña como dibujar las
normas de convivencia
- Dibuja las normas de convivencia que le
toco
- Comparte y explica como hizo su trabajo

3° Marzo/25
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

3° Marzo/26
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3° Marzo/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nombres y Apellidos de los Criterios
estudiantes
Describe Planifica y Dibuja las Comparte y
ejemplos diseña como normas de explica
Nº de dibujar las convivencia como hizo su
carteles normas de que le toco trabajo.
de convivencia
normas de
convivencia.
Lo No Lo No lo Lo No Lo No
hace lo hace hace hace lo hace lo
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3° Marzo/28