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SESION DE APRENDIZAJE N°39

TITULO: Presentación de los acuerdos de convivencia y carteles del aula

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 22 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se comunica oralmente en - - - Lista de
su lengua materna. comunicativo, las emociones presentación de del aula cotejos
- Obtiene información del y los estados de ánimo de cómo quedo su organizada
texto oral. las personas y los aula para la
personajes, así como las presentación
- Infiere e interpreta enseñanzas que se
información del texto oral. -
desprenden del texto; para forma oral
- Adecúa, organiza y ello, recurre a la información como quedo el
desarrolla las ideas de relevante del mismo. aula después
forma coherente y - de la
cohesionada. situación comunicativa, de organización.
- Utiliza recursos no verbales acuerdo al propósito
y paraverbales de forma comunicativo, así como a
estratégica. las características más
- Interactúa estratégicamente comunes del género
con distintos interlocutores. discursivo. Distingue el
registro formal del informal
- Reflexiona y evalúa la recurriendo a su experiencia
forma, el contenido y y a algunas fuentes de
contexto del texto oral información
complementaria.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta imágenes de aulas organizadas.

________________________________________3° Marzo/1_____________________________________
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 Responden a preguntas:
¿Qué les parece la organización de las aulas presentadas en las imágenes?
¿Cómo pueden presentar la descripción del aula?
¿Cómo se podría organizar la presentación de cómo está el aula de tercer grado después de su
organización?
 El propósito del día de hoy es:
Presentar como quedo el aula del tercer grado después de su
organización
 Se acuerda las normas de convivencia:
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Respetar las ideas de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA PRESENTACIÓN
 Responden las preguntas para planifcar la presentación.

¿Para qué harán la presentación? Para dar a conocer cómo está el aula.

¿Para quién harán la presentación? Para mis compañeros y maestra

¿Qué presentaran? La organización del aula del tercer grado

¿Cómo lo haré y como lo Organizando la presentación y expresándonos con

presentare? claridad

 Se organizan en cada equipos de trabajo el orden en que hablaran durante la presentación.

 Eligen las imágenes y el texto que usaran para la presentación de cómo está su aula.
DURANTE EL DISCURSO:
 Siguen estos pasos para realizar la presentación :
Si les toca presentar...
- Mencionar los nombres de los integrantes del equipo y lo que van a describir en la presentación.
- Guardar silencio mientras sus compañeros describen la organización del aula.
- Hablar de forma clara y con un volumen adecuada
- Usar palabras conocidas
Si les toca escuchar..
- Escuchar con atención a mi compañero o compañera.
- Hacer preguntas si tienen dudas.
- Felicitar al compañero o compañera.

________________________________________3° Marzo/2_____________________________________
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 Inician la presentación como está el aula organizada.

Mi aula
Mi aula está organizada con sectores de trabajo y cada sector tiene sus
nombres como “Matemática”; también tiene el autogobierno donde está el
asistenciario, el cartel de onomástico, las normas de convivencia, el cuadro
de responsabilidades, el cuadro de autoevaluación.
Además tiene una biblioteca y un lugar donde se guarda los materiales.

DESPUES DE LA PRESENTACION
 Responden las preguntas que hagan sus compañeros y compañeras
 Escuchan sugerencias para mejorar su presentación
 Realizan la ficha de aplicación
Escriben como quedo el aula después de organizarla

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___________________________________

___________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
aula para la presentación
-
después de la organización.
5

________________________________________3° Marzo/3_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Criterios
- -
presentación forma oral
de como como quedo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quedo su aula el aula
para la después de la
presentación organización.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°40

TITULO: Técnica del mosaico para decorar las responsabilidades y carteles del aula

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y cultura Fecha: 22 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - Lista de
lenguajes artísticos. base de las maneras en que era y como está los carteles cotejos
- Explora y experimenta los otros artistas han usado los el aula. del aula.
lenguajes del arte. elementos del arte y las -
técnicas (por ejemplo, en carteles del
- Aplica procesos creativos. prácticas artísticas aula con la
- Evalúa y socializa sus tradicionales de su comuni- técnica del
procesos y proyectos. dad) para comunicar sus mosaico
propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, -
experimenta y combina decoraciones y
diversos elementos, medios, describe como
materiales y técnicas para lo hizo
descubrir cómo puede
comunicar una idea.
-
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan imágenes de aulas organizadas.

 Responden a preguntas ¿Cómo está el aula ahora? ¿Qué carteles hemos elaborado para
ambientar el aula? ¿Cómo podríamos decorar el aula?
________________________________________3° Marzo/5_____________________________________
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 ¿Qué técnicas podríamos usar? ¿Saben cómo es la técnica del mosaico? ¿con que material se
podría aplicar la técnica del mosaico?
 El propósito del día de hoy es:
Decorar los carteles del aula con la técnica del mosaico.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar los materiales de trabajo
Mantener nuestro espacio de trabajo limpio
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR:
 Se les presenta ejemplos de creaciones de niños elaborados con la técnica del mosaico.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS:
 Exploran ejemplos de carteles para el aula.

 Responden a preguntas: ¿De qué se tratan los carteles? ¿Qué usaron para dibujar y pintar?
¿Cómo podrían decorar usando la técnica del mosaico?

.
PLANIFICAR:
 Proponen ideas para decorar los carteles elaborados con la técnica del mosaico.
 Se explica que es la técnica del mosaico.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Se explica cómo es la técnica del mosaico, para decorar los carteles del aula y se sigue el
procedimiento que indica la maestra.
Consigue algunas hojas de papel de colores diferentes.
Corta el papel en pedazos pequeños para hacer los azulejos.
Comienza pegando los pedazos de papel sobre el contorno de la figura que hiciste.

Pega el resto de los azulejos sobre la parte interna de la figura.

Coloca el mosaico afuera para que se seque.

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PRODUCIR TRABAJOS:
 Decoran los carteles del aula.

PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Presentan los carteles decorados del aula y lo ubican en los lugares correspondientes.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
mosaico.
-
hizo.
5

________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- - -
era y como carteles del decoraciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes está el aula aula con la y describe
técnica del como lo hizo
mosaico
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Marzo/8_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°41

TITULO: Juegos de recreación en cooperación (I)

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación física Fecha: 22 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - - - Lista de
autónoma a través de su motrices al utilizar su diferentes diferentes cotejos
motricidad. lenguaje corporal (gestos, juegos de juegos de
- contacto visual, actitud cooperación Cooperación
corporal, apariencia, etc.), -
verbal y sonoro para importante que
comunicar actitudes, son los juegos
sensaciones, estados de de cooperación
ánimo y acciones que le
posibilitan comunicarse
mejor con los otros y
disfrutar de las actividades
lúdicas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 En diferentes grupos, los estudiantes realizan la siguiente dinámica:
LLEVANDO UN TESORO
Se divide al grupo en dos equipos.
Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las dos porterías si se
trata de un campo de fútbol).
A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva
escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo
sepa quién lo tiene).
Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue
hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto, sólo podrá
hacerle cosquillas para desviarlo.
Queda totalmente prohibido hacerle daño al niño que lleva el tesoro,
si se observa alguna actitud contraria, el jugados será expulsado del
juego.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de
defensor, y posteriormente se cambiarán los roles.
- ¿Qué sucedió en la actividad? ¿Cómo se desenvolvieron? ¿Qué lograron con la actividad?
________________________________________3° Marzo/9_____________________________________
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 Recuperan los saberes previos ¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio? ¿Podemos
comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo?
 Plantean el conflicto ¿Creen que hubiésemos podido llegar al otro lado sin cooperación?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes cooperarán en diferentes actividades que los ayudará en
la integración.
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:

- Participar en la ejecución de las actividades propuestas.

- Mantener el orden y calma.
- Mantener su espacio limpio y ordenado.

Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES
 En grupos ¿Qué significa cooperar?
Significa acción y efecto de trabajar juntos,
 Conversan ¿Conocen diferentes juegos que nos ayuden a cooperar entre nosotros?
 Los estudiantes mencionan diferentes juegos y practican algunos.
 En los mismos equipos formados, desarrollan la siguiente actividad: A tapar la calle
 Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo podemos mejorarla?
DURANTE
 Descansan un momento, toman sus refrescos, y luego desarrollan la siguiente actividad:
Que no caiga el Balón.
Entre toda la clase, golpean un balón de playa hacia arriba tratando de evitar que
este toque el suelo. Se cuenta en número de veces que le dan cada vez.
 Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Evitamos que caiga la pelota?
Siameses del Balón.
Por parejas, cooperan para trasladar una pelota de un sitio a otro, con distintas
partes del cuerpo.
 En esta actividad ¿Hemos trabajado en equipo para evitar que caiga la pelota? ¿Qué nos ayudó
a terminar la actividad? ¿Consideramos antes un plan para trasladar la pelota de un lugar a otro?
EL TÚNEL MARAVILLOSO.
Se pide a las participantes formarse en dos filas una frente a la otra, quedando
por parejas.
Alzando las manos deben tomarse de ellas con su pareja formando una especie
de pórtico que al verse desde uno de los extremos de la formación semeja un
túnel. La primera apareja deberá pasar a través del túnel, sin soltarse de las
manos, y colocándose en la misma posición de pórtico en el extremo por el que
salió. Esta es seguida por la segunda y así sucesivamente hasta haber
completado una o varias vueltas por el lugar.
DESPUÉS
 Participan en el siguiente juego: La cadena de recoger
 Comentan ¿Cómo resultaron las actividades? ¿Qué debemos agregar en la siguiente sesión?
¿Trabajamos sin ocasionar desorden?
Cierre Tiempo aproximado:
 Los responsables preguntan a sus compañeros ¿Cómo podemos ayudar a una persona que no
desea trabajar en equipos? ¿Por qué es importante la cooperación?

________________________________________3° Marzo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se dirigen a los servicios higiénicos con sus toallas y jabón.

METACOGNICIÓN
 En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades encontramos en la sesión?
 ¿Cómo superamos las dificultades?
 ¿Por qué es importante desarrollar actitudes de cooperación en grupos?
 Se felicitarán por el esmero colocado en la sesión.

________________________________________3° Marzo/11_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios
Se incorporan Explican lo
en diferentes importante que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes juegos de son los juegos
cooperación de cooperación
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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