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SESION DE APRENDIZAJE N°37

Escriben carteles de organización del aula.
TITULO:
Sentencia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 21 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa escritura de Sectores del cotejos
- Adecúa el texto a la considerando el propósito nombre para aula para la
situación comunicativa. comunicativo, el destinatario los carteles del organización
y las características más co- aula. del aula
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y munes del tipo textual. -
cohesionada. Distingue el registro formal nombres de los
del informal; para ello, carteles del
- Utiliza convenciones del recurre a su experiencia y a aula.
lenguaje escrito de forma algunas fuentes de informa- -
pertinente. ción complementaria. nombres
- Reflexiona y evalúa la - Escribe textos de forma propuestos de
forma, el contenido y coherente y cohesionada. acuerdo a lo
contexto del texto escrito. Ordena las ideas en torno a planificado,
un tema y las desarrolla
para ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y los
signos de admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa el texto para
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determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se dialoga con los niños y niñas sobre las actividades realizadas en la sesión anterior
referente a la organización del aula y sobre los materiales para implementar los sectores y
elaborar los carteles que necesitamos para el aula
 Responden a preguntas:
¿Por qué creen que es importante que organicemos el aula y sus sectores?, ¿nos ayudará a
que nuestros materiales tengan nombre?, ¿Qué podría pasar si no tenemos un lugar donde
colocar los materiales de manera organizada? ¿qué pasará si no contamos con un cartel de
asistencia? etc.
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Escribir los letreros con los nombres de los sectores del aula
acordados en la sesión anterior y los organizaremos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se retoma el croquis elaborado en la sesión anterior y se les pide observar dónde ubicamos
cada uno de los sectores del aula.

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PLANIFICACION
 En equipos de trabajo eligen qué cartel del sector desean elaborar. y como lo van a presentar.
 Completan el plan de escritura con orientación de la maestra.
¿Qué
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? necesitaremos? ¿Quién lo va a leer?
Escribir los carteles con los Para una mejor Papel crepe, lustre, La maestra y todos
nombres de los sectores del organización de etc. Lápiz, borrador, los niños de nuestra
aula y sus respectivos nuestra aula. colores, regla. aula.
materiales.

TEXTUALIZACIÓN
 Se solicita a los grupos que organicen los materiales con los que cuentan. Se le entrega tiras de
papel o cartulina , plumones y se les propone primero escribir los letreros con los nombres de
los sectores, para colocarlos en el aula.
 Se dan indicaciones para que recuerden los diferentes tipos de letra que conocen y elijan la más
adecuada para rotular los sectores.
 Se entrega ejemplos de los diferentes tipos de letras, los que se encuentran en soportes
impresos (revistas, periódicos, volantes, letreros, etc. que ven por la calle) u otros que ellos
conozcan como la letra imprenta mayúscula.

REVISION
 El docente revisa lo que han escrito, en los carteles con una correcta escritura , deben tener en
cuenta la ortografía y el uso adecuado de la mayúscula.
 Corrigen la escritura de los carteles para cada sector.

La biblioteca del aula

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Me divierto con la música

 Se acompaña este proceso dando indicaciones, recogiendo las iniciativas de los niños,
felicitándolos por el esfuerzo realizado.
 Se hará un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: Implementación de
los sectores en base a un croquis previamente elaborado.
 Se reflexiona sobre sus aprendizajes: escritura de letreros, organización de espacios y creación
de lugares adecuados.
 Se presenta ejemplos de sentencias.
Allí donde boy un gron amor, allí Con la misma vara que mides, serás
ocurren siempre grandes milagros. medido.
(Madre Teresa e Calcuta)
 Responden a preguntas ¿Qué creen que nos enseñan las sentencias? ¿Conoces sentencias?
 Se explica que son las sentencias.

 Escriben el significado de algunas sentencias.

“Pagar justo por pecadores”
“Cuando el bueno ayuda se siente bien, pero cuando lo hace el malo, todos voltean a ver”.
“El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero sólo el necio se queda sentado en él”
“Es preferible caer que no intentarlo”.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
carteles del aula
-
-
planificado,
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
escritura de nombres de nombres
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nombre para los carteles propuestos de
los carteles del aula. acuerdo a lo
del aula. planificado

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°38

Trazo de figuras geométricas en el plano cartesiano
TITULO:

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 21 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - Lista de
forma, movimiento y datos de ubicación y de referencia geométricas cotejos
localización. recorrido de los objetos y en el plano en el plano
- Modela objetos con formas personas del entorno, y los cartesiano para cartesiano
geométricas y sus expresa en un gráfico, te- hacer dibujos.
transformaciones. niendo a los objetos fijos -
como puntos de referencia; geométricas en
- Comunica su comprensión asimismo, considera el eje
sobre las formas y el plano
de simetría de un objeto o cartesiano
relaciones geométricas. una figura.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta a cada grupo figuras geométricas básicas elaboradas en cartulina y el plano
cartesiano.
Y
8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
 Responden a preguntas
¿Como podemos formas figuras geométricas en el plano cartesiano?

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¿Qué es el plano cartesiano?

¿Qué figuras les gustaría trazar?
 El propósito del día de hoy es:
Dibujar figuras geométricas en el plano cartesiano
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Respetar a mis compañeros
Compartir los materiales
Prestar atención al que habla
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les presenta la situación problemática:
Martín es un súper dibujante de las figuras geométricas, él propone los siguientes retos.
1. Al unir los puntos A, B y C, la figura es un triángulo.
2. Si unimos los puntos D, E, F y G, la figura es un __________________.
3. Al unir los puntos H, I, J y K, la figura es un __________________.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Responden a preguntas para familiarizarse con el problema.
¿De qué trata la situación?
¿Cuántos materiales utilizaremos para poder resolverlo?
¿Qué pueden hacer para averiguarlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para ubicar coordenadas
 Responden a preguntas ¿Cómo podemos encontrar los puntos trazados? ¿Qué figuras lograron
formar?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 La maestra entrega a cada grupo el plano cartesiano en una hoja y dibujan figuras geométricas
en el plano cartesiano
 Un grupo ubica los puntos para dibujar un cuadrado.

 Otro grupo indica que quiere dibujar un triangulo, ubican los puntos y trazan el triangulo.

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REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se les hace saber que son las figuras geométricas y el plano cartesiano.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se plantea otros problemas para que dibujen formas geométricas en el plano cartesiano
1. En el siguiente plano cartesiano une los puntos B, C, D y F. ¿Qué figura se forma?

a) cuadrado
d) rectángulo
b) rombo
e) pentágono
c) triángulo

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
-
cartesiano para hacer dibujos
-
cartesiano
5

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Criterios
Ubica los puntos Traza las figuras
de referencia en geométricas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el plano el plano
cartesiano para cartesiano
hacer dibujos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
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5
6
7
8
9
10

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