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SOCIOESPISTEMOLOGÍA
MATEMÁTICA Y REALIDAD
Concepto de Socioepistemología
La socioepistemología es una rama de la epistemología que
estudia la construcción social del conocimiento. Mientras que
la epistemología clásica se enfoca en el conocimiento
independientemente de las circunstancias sociales de su
producción, la socioepistemología se enfoca en los mecanismos
de institucionalización que lo afectan vía la organización social
de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación
Se caracteriza por explicar la
Socioespistemología construcción social del conocimiento
de la matemática matemático, es decir la relación
entre saber, mente y cultura.
La socioepistemología,
también conocida como La Teoría Socioepistemológica de la
epistemología de las Matemática Educativa se ocupa del estudio
prácticas o filosofía de de fenómenos didácticos ligados al saber
las experiencias, es una matemático asumiendo la legitimidad de
rama de la epistemología toda forma de saber, sea este popular,
que estudia la técnico o culto, pues considera que ellas,
construcción social del en su conjunto, constituyen la sabiduría
conocimiento. humana.
El saber
Saber matemática es saber de sus
objetos y de sus relaciones
matemático Para la Teoría Socioepistemológica, sin embargo,

el problema educativo no es el de la constitución
de objetos abstractos, sino el de su significación
compartida mediante el uso culturalmente
situado.
El problema mayor en el ámbito educativo no es
de la aprehensión individual de objetos
abstractos, sino el de la democratización del
aprendizaje, es decir, que los estudiantes, en
tanto ciudadanos, disfruten y participen de la
cultura matemática enraizada en sus propias
vidas.
La democratización Para lograrlo se precisa ampliar nuestra idea
del aprendizaje en de aula, de saber y de sociedad. Entender
por ejemplo que el aprendizaje es un
matemática proceso complejo de significación
compartida que ocurre en contextos
específicos y es por tanto un proceso
Que los estudiantes, en situado en el juego de prácticas socialmente
tanto ciudadanos, disfruten compartidas en el mundo de las
y participen de la experiencias del aprendiz, dentro y fuera del
cultura matemática aula y a lo largo de todas las actividades de
enraizada en sus propias su vida diaria.
vidas.
La Problematización del saber
matemático
Se lo construye, reconstruye, significa
y resignifica, se lo ubica en el tiempo y
el espacio, se lo explora desde la óptica
de quien aprende, de quien inventa, de
quien lo usa: se posiciona a la opción
constructiva desde la perspectiva
histórica, cultural e institucional para
que, en definitiva, se lo rediseñe con
fines didácticos.
La Socioepistemología se caracteriza por ser una teoría
contextualizada, relativista, pragmática y funcional que toma en
cuenta la complejidad de la naturaleza del saber y su
funcionamiento cognitivo, didáctico, epistemológico y social en la
vida de los seres humanos mostrando los procesos de
adaptabilidad, empíricamente comprobables, que nos permiten
alcanzar algún grado de satisfacción en nuestros actos de
conocer. Al develar la relación entre saber y vida cotidiana, la
Socioepistemología responde a las preguntas: ¿qué es conocer?,
¿qué hacemos cuando construimos y usamos al conocimiento?,
¿cómo construimos nuestros sistemas conceptuales?
Principios de la Socioepistemología Matemática
1- Racionalidad Contextualizada
e La r
n d acio
a c ió actú nali
el e r d a
L a r
a l sa b
depe d con
a
e t o ió n en e nde la q
su j u nc l q del co ue se
a f enc ue e
u n x to uen l in ntex
es o n te tre
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de c luga n un uo s
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term ento
ESC inad y
ENA o:
RIO
2- Relativismo Espistemológicoue
e q z
n lid e
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El saber es, d st va e n
e hecho, una so ni se es
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multitud de u e d p
q a lo e
saberes con to e r d
só ife r
verdades rel e p n v o , d
ativas. n c e ca s o s
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i do a a .
es ta n n t lati nci
o
v a La Socioepistemología, acepta que
m
o is , e re r e dentro de aquellas
is v ue y fe
iv d e q v a r e argumentaciones que sean
t s o i e
El c e la
t o sin je s d t
am El r
u n l, ub co “erradas” existe un pensamiento
el e bio s p rs a
z s a r
rro d e lo iv e i d e m matemático que debe ser estudiado
r al o m ira n a l
sal bst da, u v
to d d u n a y considerado, para de allí,
e la á cul esd
M o fu e desarrollar el pensamiento
Edu ate eu
cat m á n matemático y construir
iva tica
. conocimiento.
2- Relativismo Espistemológico

3- Resignificación Progresiva
Acción
Significado
Situación
Nueva
Nuevo
Significado
Nuevo
Conocimiento
3- Resignificación Progresiva

4- La práctica Social
s s o n
c i a le
a s s o n l o s
á c tic i ó n e
s pr n t a c ó n
La o ri e u c c i
s e y n s t r
la ba e c o se
s o s d t o ,
o ce m ie n
pr n o c i a s í
l c o , p o r
de u y e n
s
s tit o la
con o , c o m
c irl d e l
de d o ra s
n e r a o .
g e i e n t
o c im
co n
Matemática Una rama del saber científico
establecido, con sólidos criterios
de verdad y comunidades
internacionalmente robustas
Matemática Escolar Es un subproducto derivado de

los procesos de transposición
hacia el ámbito escolar.
Matemática Educativa Una disciplina científica que

estudia fenómenos didácticos
ligados al saber matemático.
En ese sentido lo importante no es enseñar los
resultados de una actividad, sino comunicar
Matemática a la actividad misma, y por ello, asumimos, los
estudiantes deben aprender matematizando,
Escolar organizando y reorganizando su realidad, realidad
que no se restringe a la Física, Biología o Sociedad
La matemática sino a toda aquella realidad imaginable o razonable
escolar es para los propios estudiantes. Por tanto,
consideramos a la propia vida del estudiante como
rediseñable con
fuente del conocimiento y más ampliamente como
fines de fuente principal para la búsqueda de contextos y
aprendizaje. situaciones que generen la necesidad realidades a
ser organizadas matemáticamente a la propia
historia evolutiva, social y cultural de la especie
humana.
El triángulo didáctico extendido
Toda la gama del lenguaje que se pueda
introducir en una clase. Pudiera ser un
discurso donde los alumnos hablen de sus
El Discurso conceptos matemáticos, se involucren,
discutan ideas, estrategias, superen
Matemático dificultades y reconstruyan los conceptos.
Escolar Para comprender matemáticas, los
estudiantes necesitan sentirse cómodos con
(dME) el vocabulario que utilizan, además, como sus
conocimientos están en constante
reconstrucción, con la práctica su
vocabulario se vuelve más claro y preciso.

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