Letramentos Digitais

Este artigo discute a constituição do discurso midiático do agronegócio no cenário brasileiro nos últimos anos buscando articular a sua emergência enquanto uma prática discursiva intrinsicamente arraigada a uma estrutura e pensamento social. Sob a égide da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH 1992; 2001[2008]) e da Semiótica Social (KRESS e VAN LEEUWEN 2001, 2006; KRESS, 2010), investigamos as
formas de comunicação e representação do agronegócio em um dos comerciais “Agro a indústria riqueza do Brasil”. Assim, buscamos também observar a representação do agronegócio que se materializa não apenas por meio da linguagem verbal do evento comunicativo, como mapear os recursos semióticos utilizados (música, cores, imagem etc) observando a orquestração de significados. Observa-se que toda a articulação dos modos semióticos busca representar o agronegócio como um modelo viável, sustentável e moderno para os modos de produção da economia brasileira, obscurecendo uma série de questões que estão arraigadas a esse modelo de produção.

O presente artigo tem como objetivo relatar a construção do site do Subprojeto Biologia da Universidade Federal da Bahia, no contexto das atividades de regência remota, decorrentes da situação pandêmica iniciada em 2020. Como parte de um conjunto de produtos digitais, o desenvolvimento do sítio eletrônico surge como expectativa de engajar estudantes da educação básica, através de uma série de publicações em formato de texto, organizadas com linguagem acessível, dinâmica e comprometida com temas sociais. Esse desafio envolveu etapas como montagem de equipes, reuniões coletivas, construção do site e curadoria das postagens. Durante o período de fevereiro a dezembro de 2021 foram produzidos e publicados 27 textos que abordam diferentes conteúdos de Biologia, transversalizados por tópicos como saúde pública, história das ciências e questões étnico-raciais. A experiência possibilitou vivenciar diferentes dimensões de aprendizados, desde o aprofundamento teórico-metodológicoque incluiu as Tecnologias Digitaisaté a apresentação de trabalhos que refletem as implicações do site na dinâmica de regência de licenciandos. Conforme sua condução, o processo de elaboração do site propiciou aos residentes atingirem os diferentes objetivos do programa, promover o desenvolvimento de competências e habilidades enriquecedoras da formação dos licenciandos.

O artigo procura desenvolver caminhos possíveis de pesquisa em práticas de letramentos literários, considerando, principalmente, o contexto profissional do professor-pesquisador inserido na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Para isso, estabelece uma compreensão dos letramentos literários, ao eleger conceitos tanto da tradição acerca do ensino de literatura no Brasil, quanto de estudos que procuram estabelecer uma adequada compreensão do termo “letramentos literários” e das práticas que designa. Nesse ponto, reivindica a necessidade de incluir as autorias estudantis em resposta à leitura literária como estratégia para instituir a literatura na vida social da comunidade escolar. Para viabilizar essa perspectiva, propõe-se uma série de Produtos Educacionais (PE), gênero textual acadêmico catalisador, produzido em mestrados profissionais que vem sendo definido em estudos referenciados. O trabalho de proposição de práticas de ensino de literatura em escolas...

Neste trabalho buscamos avaliar a compreensao de leitores frente a diferentes formas de organizacao da pagina inicial e do menu de navegacao de um hipertexto. Guiados pelas teorias de leitura de Kleiman (1992,1993) e Smith (1993) e por resultados de pesquisa apresentados por Rouet at al. (1996) e Coscarelli (2005a), levantamos a hipotese de que a organizacao com base em uma imagem orientaria os leitores a construirem uma representacao adequada do hipertexto e compreende-lo melhor do que a organizacao verbal, por possuir mais pistas que guiassem a formulacao de uma hipotese inicial de leitura. No experimento realizado nesta pesquisa, leitores dos ultimos anos do ensino fundamental foram apresentados a tres versoes de um mesmo hipertexto, uma com organizacao imagetica, outra com organizacao verbal e uma ultima que buscava integrar esses dois modos. Inicialmente, questionamos os sujeitos sobre suas hipoteses iniciais a respeito do texto e, apos a leitura do texto, buscamos avaliar sua ...

A consolidação das tecnologias digitais nas últimas décadas revela um problema grave de exclusão digital de parcelas da população brasileira, que por vezes se intersecciona com as situações de vulnerabilidade socioeconômica. Em meio aos excluídos digitais, observamos as pessoas idosas desconectadas da cultura digital, incapazes de estabelecer relações sociais e usufruir de produtos, serviços e instâncias de governo digital. Como resposta a essa problemática, criou-se um curso de extensão universitária, ministrado por estudantes extensionistas, no âmbito de uma instituição pública, com objetivo de contribuir para o letramento digital desse segmento da população. Este trabalho possui uma abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados através de questionários e da observação participante. A análise e a interpretação dos dados foram realizadas por meio do método da análise de conteúdo. Como referencial teórico, mobilizamos as regulamentações referentes às diretrizes nacionais para extensão universitária (2018), o referencial de círculo de cultura de Freire (2014), o conceito de letramento digital de Xavier (2011) e a pedagogia dos multiletramentos. Como resultado, constatou-se melhora nos processos de inclusão digital por parte da população idosa, além do desenvolvimento de competências inerentes ao futuro exercício profissional por parte dos estudantes, fortalecendo a relação entre ensino, pesquisa e extensão na universidade.

Recent studies (MURROCK et al., 2018; SANGALANG et al., 2019) demonstrate that there is primacy of affection in engaging with content of disinformation and hate speech. Despite this, research on media literacy favors conscious factors in the interpretation of the world, ignoring material and affective factors. This text aims to discuss how the body, technology and affects act in the interaction with the media. For this, it is organized in two parts. The first problematizes approaches on literacies and media. The second brings research on embodied mind and theory of affection to support how bodies, technologies, and affections participate in distributed mediation (GRUSIN, 2010).
Keywords
Literacies; New media literacies; Embodied mind; Cognitive technologies; Affect theory.

A multiplicidade de linguagens e culturas existentes no ambiente digital possibilitam inúmeras formas de construção de sentido. Nas interações com o digital, as crianças acionam diferentes formas de ler e se comunicar, atribuindo sentido aos textos de acordo com as suas experiências socioculturais. Os games têm feito parte do cotidiano de muitas crianças sendo uma oportunidade para as leituras multimodais. Neste sentido, alicerçados nas perspectivas dos (multi)letramentos e no digital (MONTE MÓR, 2019, 2018, 2017;BARTON; LEE, 2015; COPE; KALANTZIS, 2003; GEE, 2010, 2003; PRENSKY, 2006), este artigo busca refletir sobre as leituras multimodais realizadas pelas crianças nos primeiros anos escolares a partir das interações com o digital. Para isto, realizamos uma pesquisa qualitativa interpretativa, com dados coletados a partir da observação de interações de duas crianças, com 5 e 6 anos, com os games. Por fim, apontamos a importância dos (multi)letramentos nas práticas pedagógicas com...

O objetivo deste artigo e analisar e discutir o perfil cognitivo do aluno do curso de Direito em tempos de novas tecnologias, em especial considerando o letramento e a competencia informacional como elementos necessarios a constituicao de um profissional apto a exercer a profissao de operador juridico, seja em que instância for (advogado, promotor, magistrado etc.), com capacidade de atuar na realidade de forma critica, reflexiva e etica. Para tanto, a base teorica dessa discussao sao os estudos de Santaella (2004), que trabalha o perfil cognitivo e as habilidades de leitura de tres tipos de leitores, analisando, principalmente, o leitor de um novo tipo de comunicacao, a do ciberespaco. Intencionamos, alem de entender como se da o processo de leitura nessa nova era da comunicacao, tambem observar as habilidades de escrita, compreendendo que leitura e escrita sao atividades que se interconectam. Em outras palavras, o que buscaremos e refletir como se configura a competencia informaci...

Este artigo expõe o desenvolvimento de uma proposta de escrita em um 2º ano do Ensino Médio de uma escola rural do Distrito Santa Terezinha, em Itaporã-MS e uma parte de seus resultados, a fim de promover uma reflexão em torno de novas possibilidades de trabalhos que contribuam para eliminar o abismo entre práticas de escritas escolares e as extraescolares e suas relações sócio históricas. Partimos do pressuposto que a escrita é heterogeneamente constituída, que os fatos linguísticos não se separam das práticas sociais (Corrêa, 2004). A proposta constituía da produção de um Jornal Virtual no Facebook, desenvolvido durante as aulas de Língua Portuguesa. As análises das produções de notícias e reportagens, mais os comentários possibilitados pela plataforma digital, possibilitam mostrar linguisticamente que não há uma fronteira rígida entre práticas de escrita da cultura grafocêntrica e aquelas da cultura digital, como supõem muitos educadores. Além disso, mostram que as redes sociais ...

O presente artigo tem como objetivo analisar o uso da mídia digital, Internet, no contexto da escrita e leitura nos educando do 4º do Ensino Fundamental do Colégio Santa Teresa de Jesus, baseado na pesquisa bibliográfica disponível, com autores reconhecidos. Contextualiza os temas de letramento digital, na sociedade da informação; o hipertexto, a forma não linear de leitura e a metodologia do uso da Internet no processo de ensino-aprendizagem, focada na interação e na relação açãoreflexão-ação do educando, frente aos conhecimentos adquiridos no processo e o aperfeiçoamento das habilidades envolvidas de leitor e escritor na realidade da escola, registradas no site da mesma. Concebendo a escrita como uma tecnologia que evolui de acordo com a cultura, requerendo o uso como forma de comunicação mediada pelas mídias digitais vigentes. O hipertexto entra em cena, trazendo uma forma própria de apresentar uma leitura que precisa da atuação direta do leitor para percorrer diferentes caminhos, criando um segmento de leitura peculiar e distinto aos demais leitores, com características introspectivas. Nesse caso, o leitor, necessita estar em contínuo letramento, analógico e digital, para poder agir e interagir no seu meio, fazendo uso das mídias digitais como veículo de comunicação e produção do conhecimento. O trabalho em rede serve para conhecer outras realidades inseridas num mesmo contexto, no caso da escola, pelo site oficial da Associação de Ensino e Assistência Social Santa Teresa de Jesus, no qual é possível saber o que as escolas estão trabalhando e como estão produzindo o conhecimento que está publicado na web.

Este artigo propõe uma análise acerca do processo de composição do romance A maçã no escuro (1961). Para isso teve-se como principal corpus a correspondência entre Clarice Lispector e Fernando Sabino, com objetivo de explorar e refletir sobre os comentários tecidos por Fernando Sabino sobre o romance. Desse modo, faz-se esta investigação através das cartas dos autores reunidas em Cartas perto do coração (2011), bem como a análise comparativa da última edição do romance.

O artigo tem por objetivo mapear os trabalhos sobre letramentos apresentados nos anais da Associação Nacional de Pesquisa em Educação da Região Sul (ANPEd-Sul) no período entre os anos de 2016 e 2022. A pesquisa caracteriza-se como uma análise documental e a abordagem é quanti-qualitativa. Para o corpus de análise foram selecionados 12 trabalhos completos do GT 7 - Alfabetização, Leitura e Escrita, no qual são analisados o gênero e a raça dos pesquisadores, a titulação, a instituição de ensino superior de origem e os autores mais citados. Todos esses estudos apresentados contribuem com seus diferentes contextos para discussões acadêmicas sobre os letramentos direcionados à educação. Os principais resultados encontrados foram a predominância de autoras mulheres e brancas; as citações mais presentes são de brancos, europeus/britânicos em sua maioria, e homens. E os mais diversos tipos de letramentos explorados nos trabalhos selecionados: literário, acadêmico, digital, inglês.

Este ensaio explora a crescente integração das tecnologias de Inteligência Artificial (IA) em
nossas vidas, destacando como o controle destas está concentrado em poucas grandes empresas. Essa
concentração levanta preocupações sobre a influência desproporcional dessas empresas na formulação
de políticas públicas e na comunicação com o público. Além disso, o texto enfatiza a importância da
diversidade nas equipes de desenvolvimento de IA para evitar a perpetuação de preconceitos e garantir
que as tecnologias emergentes sejam justas e representativas. A diversidade não só promove justiça
e equidade, mas também impulsiona a inovação, trazendo múltiplas perspectivas que resultam em
soluções mais eficazes.

This research aims at investigating how the linguistic repertoires of English students are expanded in media production in consonance with Participatory Culture (Jenkins, 2009) and at investigating which affordances (Gibson, 2015; Paiva, 2010; Van Lier, 2000) are provided through a didactic sequence built in the light of the Pedagogy of Multiliteracies (Rojo, 2012/2013; GNL, 1996/2021) that culminates in the production of fanfiction texts (Sachs, 2019; Rojo, 2012; Jenkins, 2006/2009). In this way, the study focuses on the investigative aspect of the themes raised by young people in the ninth grade of middle school in their fictional media narratives and published on a fanfiction dissemination platform. The analysis of the texts produced by the students will be based on the thematic contents aligned with the perspective of Socio-discursive Interactionism (Bronckart, J.; Bronckart, E., 2017, Guimarães, 2007; Bronckart, J. 2006/2008). We hope to contribute, with this study, to a greater understanding of learning through the Pedagogy of Multiliteracies in agreement with Participatory Culture and in school-media production, as well as for the understanding of the resources that are offered in the English classes with the use of the proposed didactic unit, in the production of fanfictions by students, and in the accountability of the teaching-learning process.

O PÓS-HUMANO E O LUGAR DA LINGUAGEM
Atilio Butturi Junior
Leandra Cristina de Oliveira
(organizadores)














SUMÁRIO

Apresentação
Atilio Butturi Junior e Leandra Cristina Oliveira

DIFRAÇÃO, REFRAÇÃO, PERVERSÃO: FOUCAULT-BAKHTIN-BARAD (E KLOSSOWKI)
Atilio Butturi Junior


O PAPEL DOS PRÉ-DISCURSOS NA CONSTITUIÇÃO DOS (TECNO)DISCURSOS SOBRE LÍNGUA
Roberto Leiser Baronas


UMA LEITURA MULTIMODAL DO CIBORGUE NO CINEMA: SUBVERSÃO E SENTIDO

Sabrina Moura Aragão


UM FIAPO DE NÓ: INTRA-ATIVIDADE UTERINA E CORPORALIDADES TECNOBIODISCURSIVAS
Bianca Franchini da Silva



RELAÇÕES INTERESPECÍFICAS NA LITERATURA CONTEMPORÂNEA
Meritxell Hernando Marsal

REALIDADE E SIMULACRO EM O HOMEM EM QUEDA, DE DON DELILLO

Daniel Serravalle de Sá e Marcio Markendorf


CLARICE LISPECTOR E O NÃO HUMANO: A PLANTA, O ANIMAL, A COISA, A VIDA SEM NOME

Arnaldo Franco Junior

A relação entre literatura e história pode ser entendida de duas maneiras. A primeira enfatiza o requisito de uma aproximação plenamente histórica dos textos. Para semelhante perspectiva é necessário compreender que nossa relação contemporânea com as obras e os gêneros não pode ser considerada nem como invariante nem como universal. Devemos romper com a atitude espontânea que supõe que todos os textos, todas as obras, todos os gêneros, foram compostos, publicados, lidos e recebidos segundo os critérios que caracterizam nossa própria relação com o escrito. Trata-se, portanto, de identificar histórica e morfologicamente as diferentes modalidades da inscrição e da transmissão dos discursos e, assim, de reconhecer a pluralidade das operações e dos atores implicados tanto na produção e publicação de qualquer texto, como nos efeitos produzidos pelas formas materiais dos discursos sobre a construção de seu sentido. Trata-se também de considerar o sentido dos textos como o resultado de uma negociação ou transações entre a invenção literária e os discursos ou práticas do mundo social que buscam, ao mesmo tempo, os materiais e matrizes da criação estética e as condições de sua possível compreensão.

Neste artigo, mostramos uma experiência com a Iniciação Científica no curso de Letras do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Oferecemos como exemplo o caso de um estudo sobre morfologia do português brasileiro e a formação de palavras na língua, com base na observação e coleta de dados no jogo World of Warcraft. O projeto foi proposto pela própria estudante e aprimorado pela professora orientadora. Conclui-se que tenha valido como evento de letramento com nuanças acadêmicas e tecnológicas, além de ter concorrido para o desenvolvimento humano e profissional de ambas as pesquisadoras. 

Este artigo tem como objetivo geral discutir sobre a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) interagindo com o contexto educacional brasileiro, e três objetivos específicos: primeiro apresentar uma contextualização da história da ciência; em seguida, refletir sobre a tecnologia e sociedade como processos sociais, evidenciando a necessidade da alfabetização científica e tecnológica e por fim, discutir sobre a importância de interações CTS para os processos que envolvem os espaços educativos. Parte do seguinte problema: de que forma a CTS dialoga com o âmbito educacional brasileiro? A metodologia utilizada trata-se de uma pesquisa bibliográfica, em uma perspectiva interpretativa, sendo esta pesquisa dividida em duas seções: a primeira, Ciência, Tecnologia e Sociedade, compreendendo a realidade, a partir de um viés histórico; e a segunda, aborda as interações da CTS no contexto educacional brasileiro no século XXI que engloba desde instituição como espaço formador, o currículo, os livros...

O texto analisa práticas formativas num grupo de professoras alfabetizadoras, que fazem parte do projeto Observatório da Educação, intitulado “Estudos e pesquisas de práticas de letramento matemático escolar e de formação docente”, da Universidade São Francisco, Itatiba, SP, relativo ao período 2013-2014. O projeto tem por objetivo investigar, por meio de um trabalho colaborativo com professoras da educação básica, as práticas de letramentos matemáticos escolares, bem como as práticas de formação docente de professoras que ensinam matemática. Entende-se que as práticas das professoras, quando sistematizadas em forma de narrativa e compartilhadas no grupo de pesquisadores e em eventos científicos, possibilitam um letramento acadêmico de todos os envolvidos. Dessa forma, tomam-se como objeto de análise os momentos de compartilhamento das narrativas das professoras no grupo de pesquisadoras e em eventos científicos, entendendo-as como experiências formativas.

A partir de uma análise decolonial compartilharemos neste artigo algumas reflexões acerca da potência da língua/linguagem na colonialidade do ser na seguinte ordem: (i) a instauração da língua espanhola na América Latina como instrumento colonial de poder e suas implicações na construção das subjetividades; (ii) a influência do preconceito e do racismo linguístico na hierarquização linguística e na escolha das variantes do idioma Espanhol nas instituições de ensino brasileiras; (iii) uma breve discussão de perspectivas que permitam pensar o ensino decolonial de Língua Espanhola.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as percepções dos professores sobre a integração das tecnologias digitais e do letramento digital na educação, considerando as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Brasil. A abordagem metodológica foi qualitativa, envolvendo entrevistas em profundidade com quinze professores de uma escola pública brasileira. Os resultados indicam uma visão predominantemente positiva dos professores em relação ao uso das tecnologias digitais, reconhecendo seu potencial para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, oferecendo interações dinâmicas e oportunidades de aprendizagem mais contextualizadas. No entanto, foram destacadas preocupações, como a falta de infraestrutura adequada e a necessidade de formação continuada para os professores. Quanto ao letramento digital, os professores enfatizaram a importância de desenvolver competências críticas e éticas nos alunos. Embora reconheçam a relevância da BNCC, surgiram questionamentos sobre sua implementação efetiva, especialmente em relação à integração das competências digitais em todas as áreas do conhecimento. Portanto, este estudo destaca a importância de investimentos em infraestrutura tecnológica e formação continuada para superar desafios e maximizar os benefícios das tecnologias digitais na educação, alinhados às diretrizes da BNCC e às demandas da sociedade digital contemporânea.
Palavras-chave: Letramento digital; BNCC; Docência.

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada em um curso de extensão que integra a educação em Ciências (atividades experimentais) e a mídia (produção de videoaulas). A metodologia utilizada foi a Análise Textual Discursiva que investigou as concepções dos futuros professores de Física e de Química sobre as potencialidades da produção de uma videoaula para alunos e professores. Os resultados mostraram que a videoaula constitui em uma nova abordagem de ensino (metodologia ativa), que toca os sentidos (motiva), que propicia a aprendizagem de conceitos (pela linguagem), a desenvoltura dos participantes diante das câmeras e promove a democratização do conhecimento (internet).

O presente texto é um relato de experiências vividas ao longo do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), mais especificamente da área de Língua Inglesa. Em especial, trata-se do compartilhamento de vivências de ensino de inglês em três escolas públicas de Sergipe, todas localizadas na capital, Aracaju: Colégio Estadual Jackson de Figueiredo, Centro de Excelência Dom Luciano, José Cabral Duarte e Centro de Excelência Professor José Carlos de Sousa. Com suas peculiaridades, cada escola e suas realidades proporcionaram experiências distintas num contexto de incertezas e novidades em virtude do momento pandêmico ao longo do qual o projeto se desenvolveu. As experiências, que passaram a fazer parte do repertório de práticas de formação docente dos envolvidos, supervisor, bolsistas de iniciação à docência e professora formadora, são ao longo desse texto retratadas de forma que registram as ações do Pibid nas três escolas. Trata-se de um relato de experiências no qual os três participantes adicionam suas vozes entendendo que todos estão em constante processo de formação. As conclusões principais apontam para a riqueza envolvida em práticas construídas de forma colaborativa e que considera os contextos envolvidos.

Resumo: Neste trabalho, temos como objetivo construir uma compreensão sobre o processo de aprendizagem de estudantes da licenciatura em Letras que participam do PIBID (Programa de Bolsas de Iniciação à Docência) de uma universidade federal mineira. Os/as estudantes, no referido programa, ao participar de um conjunto de ações integrando escola-universidade, são engajados a reconstruir suas experiências a partir de pequenas narrativas (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008), compartilhadas na rede social digital Padlet. Tais narrativas possibilitam que coordenação e supervisão do PIBID acionem temas, questões e problemas que configurem diferentes trajetórias de aprendizagem e formação profissional do grupo (NELSON, 2011). Neste trabalho, analisaremos tais narrativas a partir dos estudos do discurso em perspectiva interacional. Como resultados, observamos que estudantes mobilizam conhecimentos da experiência como discentes da educação básica, e ressignificam as práticas escolares a partir de um tensionamento do binômio teoria versus prática, o que se coloca como um desafio para a superação de uma formação docente conservadora, especialmente no que tange a uma aula de língua portuguesa que se ocupe não somente com os recursos linguísticos de um texto, mas sobretudo com a formação cidadã na educação básica.

Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar um estudo bibliográfico a respeito da Pedagogia do Multiletramentos (New London Group, 1996), exemplificando seus conceitos de maneira aplicada, a fim de oportunizar sugestões para o aprimoramento das atividades docentes, considerando os sentidos dos textos multimodais e semióticos. Pretende-se também promover a reflexão sobre a importância do processo de formação continuada (Freire, 2011; Ghedin, 2005) como uma maneira eficaz de se entrar em contato com novas formas de pensar o processo de ensinar e aprender em sala de aula. Com isso,o professor buscará complementar seu agir docente, analisando-o crítica e reflexivamente, bem como testando novos métodos e abordagens de ensino, contemplando os textos multimodais de nossa contemporaneidade. Neste contexto, a Pedagogia dos Multiletramentos poderá ser estudada e analisada pelos professores, servindo como suporte teórico para a elaboração de atividades significativas de leitura e escrita em sala de aula. Palavras-chave: Multiletramentos. Análise Crítica do Discurso. Formação Continuada de Professores.

Everyone involved in this abrupt migration to online learning must realize that these crises and disasters also create disruptions to student, staff, and faculty lives, outside their association with the university. So all of this work must be done with the understanding that the move to ERT will likely not be the priority of all those involved. Instructors and administrators are urged to consider that students might not be able to attend to courses immediately. As a result, asynchronous activities might be more reasonable than synchronous ones.

A partir do conceito de narrativas transmidia (Jenkins, 2006), buscamos rastrear e analisar iniciativas de formacao de criancas e jovens para apropriacao e leitura critica da comunicacao em multiplas plataformas, no Brasil e no mundo. O entrelacamento entre logicas horizontalizadas e verticalizadas de comunicacao tem permitido nao apenas o afloramento de uma serie de novos questionamentos, mas tambem, e principalmente, a (re)encenacao/(re)invencao dos modos de transmissao do conhecimento e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de novas redes e culturas de sociabilidade. Como forma de suprir demandas inerentes as complexas interacoes neste universo, surgem iniciativas as mais diversas para a promocao de uma alfabetizacao que coloque jovens e criancas enquanto protagonistas do processo de convergencia de midias. Buscamos mapear e estudar iniciativas como o projeto Transmedia Literacy (Espanha), BBC School Report (Gra-Bretanha) e apropriacoes da ferramenta Conducttr - Transmedia Storytell...

Nowadays, several changes have taken place, such as the idea of distributed systems and communities of practice, features of the new capitalism (GEE, 2000). These changes have consequences in different parts of society, including the school. In this context, the more frequent use of technologies become common, and their incorporation in schools demand different pedagogical actions on the part of the teachers. Thus, this paper aims to develop a preliminary analysis of the concept of digital literacies shared by English teachers who work on the basic level of education in Sergipe. The initial result points to the fact that the teachers understand the use of technologies for specific purposes only, being far from the concept of digital literacy (LANKSHEAR; KNOBEL, 2008).

Referência: SELHORST, Lucas Alves; SILVEIRA, Juliana da. GALLO, Solange. Ensino de LE no YouTube: Um produto ou um processo? In: TREVIÑO, María Eugenia Flores; MARTÍNEZ, Manuel Santiago Herrera (Org.). Literacidad, discurso y traducción. Editorial Fontamara, 2023.

This chapter examines the challenges and possibilities of assessment practices in Initial Teacher Education (ITE) programs. Informed by Bakhtin (1986), speech genres, dialogic approaches and a democratic lens to assessment, the chapter questions the nature and purpose of assessment considering the COVID-19 pandemic. New understanding of the concept of 'relationality' through pandemic experience provides opportunities for 'democratic' assessment is perceived as a point of departure in the learning process for both students and teachers, and not a destination. This perspective incorporates students' diverse voices and agency and encourages assessment practices to promote not only instrumental aspects of learning, but also the epistemological and ontological layers of learning and being. Though this conceptual interrogation can be applied to any educational context across programs locally and globally, the focus is on ITE in the Australian context, due to the important role of pre-service teachers in creating and designing assessment practices. The chapter provides case study a example that enabled pre-service teachers to play an active and influential role in the development of assessment artefacts and practices. It concludes by projecting opportunities and challenges to teaching and research practices, locally and globally. Keywords Dialogic approach • Democratic assessment • Relationality • Initial teacher education 6.1 Introduction This chapter examines the challenges and possibilities of assessment practises in Initial Teacher Education (ITE) in light of the COVID-19 pandemic. The chapter questions the nature and purpose of assessment in higher education and explores how insights emerged from pandemic times inform what next practices might entail. In essence, the dominant perception of assessment is challenged, usually defined as

Este artigo tem como tema as poeticas digitais, discutindo-se a formacao estetica do leitor em experiencias de leitura que associam literatura e tecnologia. Para tanto, apresenta-se como corpus a criacao digital Liberdade (2013), de Alckmar Luiz dos Santos et al. Ao proceder o exame da obra, verificou-se que por meio do uso dos aparatos digitais ha potenciais possibilidades de uma formacao aprofundada dos sujeitos, quando a tecnologia, incorporada ao fazer e ao ler poetico, amplia a nocao de usuario digital a condicao de uma recepcao esteticamente sensivel e artisticamente atuante.

Este trabalho tem por objetivo discutir excertos de narrativas de dois docentes acerca de suas práticas com tecnologias digitais em uma escola privada do interior de São Paulo. Os trechos aqui apresentados advêm de um conjunto de dados gerados ao longo de uma pesquisa etnográfica escolar que contou com a participação total de sete professores. As narrativas examinadas referem-se principalmente à atuação desses docentes no segundo semestre de 2021. Trata-se de uma investigação qualitativa que buscou apoio metodológico na Pesquisa Narrativa e que fundamenta sua discussão no campo dos estudos dos (multi)letramentos. Os resultados aqui apresentados apontam que, ao falar a partir de um contexto privilegiado no que diz respeito ao acesso aos ambientes e recursos digitais, as reflexões dos docentes participantes revelam uma visão essencialmente positiva acerca de três diferentes impactos das TDIC em suas práticas, que dizem respeito a: sua própria aprendizagem e desenvolvimento profissionais; às interfaces entre essas tecnologias e seus alunos e, também, as suas percepções acerca de materiais e práticas didáticas, especialmente em decorrência de suas experiências durante (e logo após) o período de ensino remoto emergencial.

Este artigo apresenta um levantamento dos usos do audiovisual por professores de artes relacionando-os com as suas formações. Através de entrevistas autobiográficas, os professores trouxeram suas experiências de vida ligadas à arte e ao audiovisual. A experiência, por sua vez, neste trabalho, é percebida como aquele momento relevante na vida dos sujeitos, em que algo que lhes sensibilizou os marcou a ponto de tornarem-se lembranças fortemente presentes. Após algumas leituras e análises, percebemos que o audiovisual é trabalhado pelos professores entrevistados de diferentes formas, com diferentes propostas e intenções e que as formações não institucionais, ou seja, aquelas que ocorrem nas mais diferentes esferas sociais – família, amigos, trabalho – são aquelas que proporcionam maior aproximação com a linguagem audiovisual.

Neste trabalho, que teve versao preliminar publicada em Martins (2017), pretendo me voltar aos temas da formacao do leitor no mundo digital, assim como dos letramentos literario, digital e cultural na Educacao Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O capitulo abrangera, em parte, reflexao critica e teorica a respeito da tematica da exploracao pedagogica do mundo digital; em parte, de forma que se possa visualizar a articulacao necessaria entre teoria e pratica, comportara relato da experiencia em torno da construcao de um aplicativo para utilizacao nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sendo assim, dois itens iniciais apresentarao suporte teorico de base historico-critica para se pensar no papel da tecnologia como mediadora e subjetificadora nas praticas sociais, enquanto os demais comportarao relatos de experiencia entremeados de passagens de reflexao critica.

Autores de diversos livros e artigos, Colin Lankshear e Michele Knobel são um casal de pesquisadores que tem se dedicado nos últimos anos ao estudo dos "novos letramentos", que se associam a uma série de práticas contemporâneas ligadas às tecnologias digitais, particularmente, como os blogs, wikis e redes sociais. Nesta entrevista, eles explicam por que passaram a se interessar por esta temática e discutem suas preocupações com a "aprendizagem social", refletindo sobre como este pode relacionar-se com a educação formal e com as novas mídias.

Este ensaio é uma tentativa de transformar em texto a apresentação que fiz no 8º Colóquio Íbero-americano de Educomunicação e 9º Colóquio Catarinense de Edu-comunicação,  cuja  temática  central  foi  “Educação  em  tempos  de  pandemia:  práticas  e  desafios”,  em  março  de  2021,  em  Florianópolis  (SC).  Na  palestra,  por  meio  de  uma visão  sociotécnica  da  inovação  (LATOUR,  1991),  tomei  a  tese  de  doutorado  intitulada O  professor  midiático  e  a  formação  docente  para  educação  a  distância  por  videocon-ferência  (CRUZ,  2001)  como  ponto  de  partida  para  fazer  uma  discussão  de  como  os professores brasileiros viveram o primeiro ano de convivência com a Covid 19 durante o ano de 2020. A nova metodologia tem sido chamada de ensino remoto emergencial.Na tese, narrei a implementação do primeiro mestrado brasileiro strictu sensu por videoconferência, entre os anos de 1997 e 2001, no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, da Universidade Federal de Santa Catarina. Naquele mo-mento, professores universitários defrontaram-se com um processo de inovação para traduzir suas práticas de ensino presenciais para as condições do mestrado, com aulas ministradas  em  encontros  mediados  pela  videoconferência  para  grupos  de  estudan-tes distribuídos em instituições educacionais pelo país afora. Neste texto, vou retomar alguns  elementos  do  que  foi  apresentado  na  tese  de  2001,  resgatando  a  experiência daqueles professores, que tiveram que criar uma nova sala de aula virtual audiovisual e, a partir deles, identificar algumas semelhanças e diferenças no processo de inovação perpassadas durante o ensino remoto emergencial ao longo de 2020. Não é minha in-tenção abarcar toda a complexidade criada para o campo da educação com a chegada da Covid 19, mas apenas levantar alguns aspectos voltados à inovação e às estratégias  desenvolvidas pelos professores, para responder aos desafios de uma nova e dramá-tica situação de isolamento social e interrupção das aulas presenciais. As informações discutidas nesse texto vieram de uma pesquisa panorâmica em diversos sites da inter-net cujas informações foram aqui livremente associadas para uma análise comparativa dos dois momentos.

Este ensaio é uma tentativa de transformar em texto a apresentação que fiz no 8º Colóquio Íbero-americano de Educomunicação e 9º Colóquio Catarinense de Edu-comunicação,  cuja  temática  central  foi  “Educação  em  tempos  de  pandemia:  práticas  e  desafios”,  em  março  de  2021,  em  Florianópolis  (SC).  Na  palestra,  por  meio  de  uma visão  sociotécnica  da  inovação  (LATOUR,  1991),  tomei  a  tese  de  doutorado  intitulada O  professor  midiático  e  a  formação  docente  para  educação  a  distância  por  videoconferência  (CRUZ,  2001)  como  ponto  de  partida  para  fazer  uma  discussão  de  como  os professores brasileiros viveram o primeiro ano de convivência com a Covid 19 durante o ano de 2020. A nova metodologia tem sido chamada de ensino remoto emergencial. Na tese, narrei a implementação do primeiro mestrado brasileiro strictu sensu por videoconferência, entre os anos de 1997 e 2001, no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, da Universidade Federal de Santa Catarina. Naquele mo-mento, professores universitários defrontaram-se com um processo de inovação para traduzir suas práticas de ensino presenciais para as condições do mestrado, com aulas ministradas  em  encontros  mediados  pela  videoconferência  para  grupos  de  estudantes distribuídos em instituições educacionais pelo país afora. Neste texto, vou retomar alguns  elementos  do  que  foi  apresentado  na  tese  de  2001,  resgatando  a  experiência daqueles professores, que tiveram que criar uma nova sala de aula virtual audiovisual e, a partir deles, identificar algumas semelhanças e diferenças no processo de inovação perpassadas durante o ensino remoto emergencial ao longo de 2020. Não é minha intenção abarcar toda a complexidade criada para o campo da educação com a chegada da Covid 19, mas apenas levantar alguns aspectos voltados à inovação e às estratégias  desenvolvidas pelos professores, para responder aos desafios de uma nova e dramática situação de isolamento social e interrupção das aulas presenciais. As informações discutidas nesse texto vieram de uma pesquisa panorâmica em diversos sites da internet cujas informações foram aqui livremente associadas para uma análise comparativa dos dois momentos.

Contemporary texts have been re-signified by the development of online technology so that such texts favor collaboration and interaction between authors and readers thus reconfiguring their roles. The current paper aims at revisiting the place of reading and the reader position by discussing the place occupied by the canon and the fanon (neologism to fan texts) in scholar literacies at the present days.

Resumo: O objetivo é apresentar os caminhos metodológicos do projeto “Jovem e Consumo Midiático em Tempos de Convergência” durante os anos de 2015 a 2020. As experiências científicas perpassaram um processo evolutivo que foi iniciado com pesquisas anteriores até o momento desta, e envolveu pesquisadores (docentes e discentes de pós-graduação e graduação) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e da Universidade Federal do Pará (UFPA). A pesquisa teve inspiração etnográfica, seguindo a proposição de Angrosino (2009) e Flick (2009). Dentre os resultados, percebemos como esses jovens são bastante ativos nas mídias sociais, especialmente através dos dispositivos móveis, apesar da pequena cobertura dos serviços de telefonia; além da centralidade do Facebook e do WhatsApp para esse público ao consumir conteúdos imagéticos, audiovisuais e textuais, e fazer a interlocução nas suas redes sociais para troca de mensagens, e pelas performan...

Este artigo objetiva apresentar o genero meme como um genero digital para o ensino de LI por meio de Sequencia Didatica (SD). Esta ancorado na abordagem de generos digitais pela perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Assim, apresentamos duas propostas de SD com base no genero meme: uma voltada para o ensino de linguas para alunos da educacao basica e outra para ser implementada com professores de ingles em contexto de formacao continuada no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). A motivacao para este trabalho foi o reconhecimento da necessidade de trabalhar com professores da educacao basica uma proposta que reconhecesse a inter-relacao entre as linguagens produzidas pelas novas tecnologias, o dominio da lingua inglesa e abordagem de generos digitais por conceber a linguagem como pratica social. Justifica-se essa necessidade o fato de que os parâmetros oficiais tem reconhecido a necessidade de praticas de multiletramentos para o ensino de linguas e o reconhecimento d...

Tendo em vista a familiaridade e adesão discente às múltiplas linguagens ofertadas pela tecnologia na contemporaneidade, neste artigo discutimos o gênero meme, a fim de acenar suas potencialidades e dinamicidades enquanto recurso didático de leitura e análise crítica (WALLACE, 1996, 2003) em aulas de língua portuguesa. Considerando sua esfera de produção e circulação em redes sociais, apontamos para a urgência de se estabelecer uma perspectiva decolonial a partir de suas ordens linguísticas e discursivas, de modo a inteligibilizar os significados produzidos socialmente e, em interação em sala de aula, confrontar as colonialidades ainda presentificadas na sociedade brasileira (WALSH, 2013). Valemo-nos, pois, da pesquisa qualitativa e documental, amparada pela metodologia de análise de conteúdo (MORAES, 1999), amalgamada às teorizações da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001) e da Linguística Aplicada crítica, para aventar os sentidos socialmente depreendidos a partir da anál...

Elza Kioko Nakayama Nenoki do Couto (UFG/NELIM/CNPq) A autora do livro ora resenhado já havia publicado outro, em galego, na mesma linha, em 2011, intitulado Ecolingüística: entre a ciencia e a ética, resenhado em ECO-REBEL v. 1, n. 2, p. 117-120, 2015 (http://periodicos.unb.br/index.php/erbel/article/view/10069/8896). Linguística eco-o estudo das línguas no antropoceno está escrito "numa variedade galega do português", como está dito na página 4.

Este estudo investiga práticas de leitura e escrita, no âmbito da cultura digital, realizadas por alunos de uma escola pública no Pará. A pesquisa surgiu em um contexto em que se coíbe o uso dos smartphones na escola. Para esta pesquisa - exploratória e qualitativa - foi aplicado, nas turmas de 9º ano, um questionário de questões fechadas e semiabertas. Partimos do pressuposto de que se faz necessário refletir sobre possibilidades de ação, relacionando as práticas didático-pedagógicas às práticas sociais e discursivas no meio digital em que os discentes estão imersos. Verificamos a incidência de diferentes práticas discursivas próprias da cultura digital, leitura de gêneros emergentes e a ubiquidade, porém autoria restrita. Concluímos que são necessárias ações formadoras com os professores para que possam ressignificar suas ações e ampliar o nível de criticidade dos alunos quando leem e escrevem no ambiente digital, integrando tais práticas no processo de ensino e aprendizagem.