Tecnologias e inovação pedagógica, TIC e educação, TIC e ensino

Esta pesquisa teve como objetivo principal descobrir possibilidades de o professor empregar as tecnologias digitais ao ensino coletivo de violão para crianças. Buscou-se compreender como o professor se apropria dessas tecnologias e as relaciona com seus objetivos pedagógicos para o ensino de música. A pesquisa foi realizada na Escola de Música da Universidade federal da Bahia, nas aulas do curso de Iniciação Musical com Introdução ao Violão. A pesquisa tem caráter qualitativo e a metodologia escolhida denominada de Estudo de Caso (BOGDAN; BIKLEN, 1994) tendo como foco central as aulas do IMIV. Para a análise dos dados obtidos, foi usada como alicerce a estrutura TPACK (MISHRA; KOEHLER, 2006) que apresenta a constante interação entre os Conhecimentos Tecnológicos, Pedagógicos e de Conteúdo para o ensino/aprendizagem com tecnologias. Os dados ainda foram discutidos com as ideias trazidas por Bauer (2014) que faz a conexão do TPACK com o ensino de música. Os resultados apresentaram diferentes abordagens pedagógicas com tecnologias com muitas situações em que os conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo interagem plenamente no ensino de música/violão para as crianças. Também foi revelada a forte influência do contexto para o uso das tecnologias no ensino de música, tornando praticamente nula a ideia uma única solução para a aplicação destes recursos em aula. Finalmente, observamos também que toda tecnologia traz possibilidades, desvantagens e novos problemas, cabendo ao professor entender a adaptação de cada recurso escolhido ao contexto usado para a obtenção de bons resultados.

Artigo publicado no livro:
BUENO, André; ESTACHESKI, Dulceli; CREMA, Everton [orgs.] Para um novo amanhã: visões sobre aprendizagem histórica. Rio de Janeiro/União da Vitória: Edição LAPHIS/Sobre Ontens, 2016.Ebook. ISBN 978-85-65996-41-www.revistasobreontens.blogspot.com.br

Estarão os estudantes em formação inicial recetivos à inovação pedagógica e  tecnológica? Que perspetivas têm para o futuro da educação? Neste artigo apresentamos os resultados de uma investigação efetivada com estudantes do 1.º, 2.º e 3.º anos do curso de Licenciatura em Educação Básica, de uma Escola Superior de Educação no ano letivo 2016/2017, sobre o tema literacia digital. Os dados para a análise foram recolhidos através da aplicação de um inquérito por questionário. Esta investigação visa conhecer as perceções dos estudantes em formação sobre inovação pedagógica, tecnologias e o futuro da educação. Os dados analisados levaram-nos a concluir que as perspetivas atuais dos inquiridos sobre a inovação e o uso de tecnologias digitais na educação dependem das suas experiências e convicções pessoais. A nossa pretensão é promover a reflexão no sentido de percebermos em que medida as perspetivas atuais dos estudantes em formação poderão, de alguma forma, influenciar futuras práticas pedagógicas, no que concerne às TIC e à promoção da inovação em contexto educativo.

Literatura e inovação pedagógica no cronotopo pandêmico: interfaces com metodologias ativas para letramentos literários no ensino médio Ivanda Maria Martins Silva (Universidade Federal Rural de Pernambuco), Muriel Prado de Melo Junior (Universidade Federal Rural de Pernambuco), Raquel Figueredo de Souza Melo Ferreira (Universidade Federal Rural de Pernambuco) e Laíse Manuelle Tenório de Vasconcelos (Universidade Federal Rural de Pernambuco)
O estudo busca refletir sobre metodologias ativas direcionadas às práticas de leitura literária em sintonia com propostas didáticas de intervenção direcionadas ao ensino médio. As articulações entre literatura, educação e inovação pedagógica podem ser relevantes em propostas direcionadas para uma educação literária aberta, visando ao desenvolvimento de práticas de leituras e letramentos literários em sintonia com a dinâmica da cultura digital, contexto em que as tecnologias digitais e os novos suportes influenciam as relações entre os leitores e a literatura.

Este artigo visa evidenciar como uma acção realizada no âmbito de um projecto europeu de aprendizagem ao longo da vida estimula competências no uso do multimedia em termos pedagógicos. O projecto versa sobre as macrotemáticas da cultura, identidade e território e assenta no desenvolvimento de um processo de escolha do tema, de técnicas de recolha de recursos imagético, criação de recursos textuais; recombinação multimedia destes recursos usando aplicações tecnológicas e análise crítica dos produtos pedagógicos produzidos. Os objectos multimedia criados pelos alunos são representações de um tema previamente pesquisado e enquadrado, tendo em conta o seu ponto de vista, o seu ritmo de aprendizagem e a sua participação activa no processo de aprendizagem.

Palavras-chave: SHARP, Cultura, Multimédia, Aprendizagem

O presente artigo discute o conceito de inovação nas práticas pedagógicas, apresentando as percepções de professores e de estudantes sobre práticas inovadoras com uso de tecnologias digitais. Tem-se como fundamentação teórica uma pesquisa sobre práticas pedagógicas inovadoras com uso de tecnologias digitais em cursos de formação inicial de professores, cujo objetivo foi a identificação de tais práticas, bem como de suas características e seus contextos dentro do cenário institucional. O design metodológico desta pesquisa seguiu o seguinte fluxo: revisão de bibliografia, análise dos projetos de curso, aplicação e análise de questionários e de entrevistas. A base empírica do estudo aqui apresentado foi construída por meio dos dados de 220 respondentes de um questionário online e 45 entrevistas semiestruturadas aplicadas para estudantes e professores dos cursos de licenciatura de uma Instituição Pública de Ensino Superior no ano de 2017. As análises indicam que a inovação das práticas pedagógicas com tecnologias digitais está atrelada a três elementos: contexto institucional favorável, currículo dos cursos e, principalmente, formação continuada dos professores. Conclui-se que a inovação parece corresponder, então, a uma mudança cultural que envolve apropriação de conceitos e práticas relacionadas ao uso pedagógico dessas tecnologias.

Nomofobia. Um termo pouco conhecido, mesmo entre
os adeptos do uso das tecnologias digitais, que cada vez mais
parece tomar conta na nossa vida cotidiana. Caracterizada
pelo uso exacerbado e dependendo das tecnologias digitais,
não é difícil identificar atualmente pessoas com tal fobia.
Quando observamos em nós mesmo e nos outros, especialmente em adolescentes, o desesperador de desassossego
quando o celular está sem sinal de Internet, ou quando uma
mensagem que deveria ter sido imediatamente respondida
por um destinatário não foi.
Diante deste cenário é que a obra de Cleber Bianchessi
assume sua relevância e seu papel pedagógico no processo de
educação digital. De longa experiência no trabalho docente
com adolescentes e jovens, o autor, traz além deste conhecimento empírico do tema, o resultado de uma pesquisa
qualitativa realizada no meio estudantil para propor ações e
estratégias de como podemos lidar com essa nova patologia.

Este artigo resume os resultados de um processo de investigação contínuo e práticas em contexto de formação em e/b-Learning no ensino superior português. Resume o pensamento resultante de mais de 15 anos de experiência, no campo da gestão da educação, dos paradigmas da atual educação superior, do desenho curricular de cursos adequados à atual sociedade da informação e à Inovação pedagógica no ensino superior. A revisão da literatura, combinada com a recolha de dados por meio de entrevistas a gestores de instituições de ensino superior e questionários a docentes e estudantes do ensino superior, intersetada com a experiência pessoal, possibilitou o cruzamento entre as principais preocupações enumeradas na literatura sobre o ensino superior e a análise da atual prática neste contexto educativo.

The coronavirus pandemic affected several issues of human behavior, such as: social coexistence, good living with health, the economy, education, among others. This study aimed to investigate the perceptions of Mato Grosso high school students from different education networks about the challenges faced during the remote education they are receiving in this different period. The research is characterized as descriptive and exploratory, carried out in 2020, and involved a total of 118 students from public and private schools in the municipality of Querência / MT. As an instrument of data collection, an electronic form was used, containing 08 closed questions. The results indicate that the conditions of access and learning are not the same and that remote education is evaluated differently by students from these two education networks. Therefore, the measures that are being implemented in the pandemic period may deepen the exclusion and segregation of a significant part of the students, such as the unequal conditions of study and human development, as has always existed.