Ensino de Habilidades Sociais

Habilidades sociais são um conjunto de comportamentos e habilidades específicas que nos permitem
interagir com outras pessoas da maneira mais adequada possível à situação em que encontramos, e de uma
forma mutuamente benéfica.
É importante estar ciente de que habilidades sociais não são características de personalidade, mas
um conjunto de comportamentos complexos adquiridos e aprendidos que são colocados em jogo na interação
com outras pessoas. Portanto, é de vital importância que, desde os primeiros tempos, comecemos o
treinamento para garantir que seus filhos possam desenvolver um comportamento social competente.

→ Habilidades sociais são comportamentos que pode ser aprendido e, portanto, eles podem e devem ser
ensinados.
 No entanto, em muitas ocasiões, não temos conhecimento da quantidade de habilidades que
precisamos colocar em prática para nos relacionarmos adequadamente com as pessoas que temos ao nosso
redor. Propomos, a seguir, uma reflexão de informações pessoais sobre sua própria competência social. Para
isso, se você pensa assim, pode escrever na seguinte caixa as habilidades que você coloca, ou que deveria
colocar, em prática diariamente nos relacionamentos que você tem com outras pessoas:

1- Olhe nos olhos das pessoas quando estiver falando com elas.
2- Sorria ao dizer olá ou adeus a alguém.
3- Ele sabe expressar suas emoções.
4- Tem uma atitude corporal aberta à comunicação (cabeça erguida, não cobre o rosto, olha para o interlocutor ...).
5- Mantenha a distância adequada ao se dirigir ao interlocutor.
6- Não abuse do contato físico ao se comunicar com as pessoas.
7- Mostra desconforto quando sua aparência não é adequada (mãos, rosto e roupas sujas, roupas muito gastas ...) e se
manifesta intenção de consertá-lo.
8- Sabe selecionar roupas com base na atividade que vão realizar.
9 - Use um volume de voz adequado a diferentes situações.
10 - Sabe se apresentar aos outros (diz seu nome e sobrenome).
11 - Quando apresentado, dê um abraço ou mão de maneira correta
12 - Cumprimente ao entrar em um local onde haja outras pessoas dizendo: "Olá, bom dia"...
13 - Diz adeus ao sair de um lugar onde há outras pessoas ("Adeus, até amanhã"...).
14 - Peça coisas “por favor”.
15 - Agradeça quando eles lhe oferecerem ou derem algo.
16 - Peça desculpas às crianças quando fizerem algo que não está certo.
17 - Peça desculpas aos adultos quando fizerem algo que não está certo.
18 - Ele se aproxima de outras crianças com a intenção de brincar e as outras tendem a incluí-lo em seus jogos.
19 - Responde apropriadamente quando outra criança a convida para brincar.
20 - Compartilhe seus brinquedos com outras crianças.
21 - Respeite os brinquedos dos outros.
22 - Respeite as regras estabelecidas nos jogos.
23 - Peça o que precisa de forma adequada (sem exigir e sem insistir).
24 - Reclama sem incomodar os outros.
25 - Defenda seus direitos corretamente (se alguém pegar um objeto pessoal, afirma sem atacar).
26 - Expresse o que gosta, o que pensa e deseja respeitando o resto.
27 - Dê recusas de forma adequada (quando outra pessoa lhe pede para algo que ele não considera correto, é negado
apropriadamente).
28 - Em situações de conflito, reaja sem gritar.
29 - Quando você tem problemas com outras crianças, você resolve o conflito sem use força física.
30 - Trata os outros de forma não dominante.
31 - Ele faz amigos facilmente.
32 - Valoriza as conquistas dos outros (quando um parceiro faz algo bem ou tem algo legal ...).
33 - Aceita críticas sobre qualquer uma de suas atitudes e comportamentos (não chora ou fica com raiva quando é
repreendido).
34 - Indica de forma correta atitudes e comportamentos inadequados de outras crianças (não as critique negativamente).
35 - Quando outra criança lhe pede para fazer algo que ela não considera correto, ela nega corretamente.
36 - Peça ajuda corretamente quando precisar.
37 - Tolera a demora em receber ajuda.
38 - Inicie conversas (faça perguntas, conte algo que aconteceu, mostra algo...).
39 - Responde com precisão às perguntas que se colocam.
40 - Saiba ouvir o interlocutor.
41 - Permitir que outras pessoas participem da conversa
42 - Não interrompa quem tem a palavra.
43 - Expressa verbalmente seus desejos, ideias e opiniões.
44 - Distinga os seus sentimentos quando está triste, feliz ou zangado.
45 - Distinguir sentimentos nos outros.
46 - Expressa adequadamente as diferentes emoções que você tem.
47 - Tem um estado de espírito estável.
48 - Mostre interesse pelos sentimentos dos outros.
49 - Adapta-se adequadamente às mudanças em suas rotinas.
50 - Aceite facilmente uma mudança de atividade.
51 - Aceita os limites que lhe são impostos.
52 - Tolera dificuldades na realização de uma tarefa.
53 - Cometa os seus próprios erros sem abandonar a atividade e tente superá-los.
54 - Expresse suas reclamações verbalmente.
55 - Ele verbaliza instruções para si mesmo quando realiza uma atividade.
56 - Ele tem confiança em si mesmo.
57 - Reconhecer suas qualidades (quando solicitado a dizer coisas positivo de si mesmo o faz sem timidez ou arrogância)
58 - Sabe distinguir uma situação problemática de outra que não o é.
59 - Diante de um problema, ele sabe encontrar soluções.
60 - Colocar soluções em prática.
TÉCNICAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO
COMPORTAMENTOS EM CASA
Depois de entender a relevância do ensino-aprendizagem do habilidades sociais, que você analisou
qual é o seu comportamento social, que você observou seus filhos no relacionamento que eles têm com os
outros, refletindo isso em um questionário, e que você sabe quais são as variáveis ​facilitadoras e perturbadoras
de socialização através do estudo que realizamos no centro, acreditamos que você está em condições de
começar a colocar em prática técnicas simples que lhe permitem ensine às crianças comportamentos sociais
básicos para manter relacionamentos satisfatórios consigo mesmos e com os outros.
Em primeiro lugar, começaremos com a descrição das técnicas mais comuns e eficaz para ensinar, de
forma geral, todos os tipos de comportamentos de interação social. Mais tarde, iremos analisar as habilidades
sociais de forma independente e aumentar estratégias básicas para que você possa aplicá-las a todos os seus
filhos. As técnicas mais eficazes para que você possa ensinar novos comportamentos a seus filhos são:

• Reforço positivo.
• Modelagem.
• A prática das tarefas diárias.
• A firmeza e concordância do casal no processo
REFORÇO POSITIVO

O princípio de reforço em crianças é baseado no fato de que quanto mais você reforça um
comportamento ou resposta prestando atenção especial a ele, o mais provável é que tal conduta seja
incorporada ao seu repertório e colocada em prática em diferentes contextos e situações. Por outro lado, se
você parar de reforçar um determinado comportamento ou a consequência de que deriva disso é
desagradável, vai diminuir gradativamente e pode até para desaparecer. A primeira coisa que você deve ter em
mente é:
• Os comportamentos que você está reforçando;
• Os comportamentos que você não reforça e aos quais não presta atenção, ignorando-os;
• Se os comportamentos que você reforça são apropriados.
 Em muitas ocasiões, as crianças sentem que não estão recebendo atenção suficiente de sua parte
quando executam bem as atividades e quando se comportam de uma maneira adequado. E você sabe o que
eles costumam fazer nessas situações? Eles decidem tentar realizar as atividades de forma incorreta e se
manifestar com os outros pequenos comportamentos sociais.
Na maioria das vezes, eles descobrem que você lhes dá muito mais atenção quando eles cometem
ações erradas do que quando fazem as coisas certas. Por exemplo, olhe para a seguinte situação:

Um casal está comendo em um restaurante com outro casal de amigos que têm um menino, Javi, de seis anos.
Quando eles chegam ao restaurante Javi cumprimenta corretamente, se senta sobre a mesa, coloca o
guardanapo, agradece quando lhe servem o prato que pediram seus pais e começa a comer macarrão
corretamente. Enquanto isso, seu pais e amigos estão conversando sem parar e não prestaram atenção a Javi até
o momento. Javi olha em volta e percebe que ninguém está olhando para ele ou falando com ele. É nesse
momento que o tomate começa a manchar todo o rosto, ele joga macarrão para o chão e se diverte com manchas
de tomate na toalha de mesa. A conversa adulta ele para imediatamente e eles começam a repreender Javi.

Javi percebeu que seus pais o ouvem quando ele se comportar mal, porque quando ele faz bem as
coisas ninguém olha para ele.
 Você deve ter em mente que qualquer reação durante, imediatamente ou após qualquer
comportamento o reforça. As reações que nós, adultos, geralmente temos com crianças após a emissão de um
comportamento podem ser de vários tipos: podemos elogiá-las e valorizar, repreender, punir ou ignorar e, em
muitos casos, os comportamentos são reforçados inapropriado. Na maioria dos casos, é mais eficaz ignorar o
comportamento impróprio enquanto reforçamos positivamente qualquer comportamento apropriado.
Portanto, um comportamento é mantido ou desaparece de acordo com os efeitos ou consequências que são
obtidos após sua conclusão.
Além disso, alguns pais que têm filhos muito rebeldes podem acreditar que eles não são não há nada
digno de recompensa na conduta de seus filhos. Se isso acontecer com qualquer um de vocês, por favor tente
encontrar algo que possa ser premiado, como:

• Uma simples mudança no tom de voz, se a criança costuma falar normalmente em um tom de voz muito
alto.
• Se você se sentar por alguns minutos quando for uma criança que não para de se mover no dia todo.
• Tentar calçar quando não sabe se vestir.
PARA APLICAR CORRETAMENTE O REFORÇO POSITIVO VOCÊ DEVE LEVE EM CONTA AS SEGUINTES ETAPAS:

1 - Selecione o comportamento a aumentar.

2 - Selecione o reforço a ser utilizado.
3 - Aplicar o reforço.
4 - Modificar progressivamente a natureza dos reforços
SELECIONE O COMPORTAMENTO PARA AUMENTAR:

• Os comportamentos sociais não aparecem na criança espontaneamente, você tem que ensine-os progressivamente e em
ordem crescente de dificuldade. Portanto, quando começa ensino, previamente você terá que selecionar e definir os
comportamentos que deseja ensinar.
• O comportamento deve ser o mais específico possível (em vez de dizer que a criança se comportar melhor, especificando,
por exemplo, que deseja que a criança colabore no família colocando a mesa).

É muito importante estabelecer prioridades para tentar identificar os comportamentos para ser
ignorado e elogiado. Neste momento, muitos de vocês estarão pensando como podem saber os
comportamentos que você deve ignorar ou valorizar em seus filhos e por onde começar, desde Existem tantos
comportamentos que você gostaria de modificar. Sugerimos que você faça um exercício simples que o ajudará
a discernir as questões anterior. É importante que você faça isso com todos os adultos que moram na casa e
que as decisões tomadas sejam comunicadas aos professores para realizar uma intervenção centro familiar
comum.

1º - Faça uma lista de comportamentos sociais que mais te incomoda em seus filhos.
2º - Escreva ao lado de outra lista de comportamentos oposto.
3º - Classifique a primeira lista (comportamentos que você incomodar) da prioridade mais alta para a menos prioridade.
4º - Mova a segunda lista em paralelo com a primeira.
SELECIONE O REFORÇO A SER USADO:

Os reforços possuem uma série de características que devemos tentar para garantir que o cumprir
antes de oferecê-los às crianças:

• O reforço deve ser fornecido imediatamente após o comportamento desejado ocorrer.

• Deve ser algo que motive a criança e, para isso, você tem que conhecer seus interesses e preferências.
• Os reforços devem poder ser usados ​continuamente, mas com muito cuidado em que a criança não se acostume com eles e
eles possam perder seu caráter de recompensa. (Eles devem apenas olhar para o lado positivo do comportamento.
• Quando o reforço positivo é dado a criança não pode, naquele momento, ser lembrada de que tem outros defeitos. Para
compreender esse item, você pode refletir sobre as perguntas que lhe fazemos a seguir:

O QUE VOCÊ FARIA NOS SEGUINTES CASOS?

1 - Uma criança ajuda seu irmão a encontrar uma revista, sem que lhe seja pedido, e sua mãe diz a ele:
• Gosto da maneira como vocês se ajudaram.
• Eu gosto da maneira como vocês se ajudaram, por que você não é sempre assim?
2 - Pediram que você se sentasse à sua mesa para fazer o dever de casa e você está fazendo isso, quando seu
irmão mais velho chega e diz:
• Você está trabalhando muito bem.
• Você está trabalhando muito bem, mas amanhã terá mais coisas para fazer.

3 - Depois de comer, todos se levantam e levam a louça para a cozinha. A mãe diz a eles:
• Obrigado por levar os pratos para a cozinha e por colocá-los na máquina de lavar louça.
• Obrigado por levar os pratos para a cozinha e por colocá-los na máquina de lavar louça. Por quê você não faz
isso em todas as refeições?

4 - Ele está brincando, seu pai lhe pede que pegue seus brinquedos e a criança o faz rapidamente. Mais tarde
ele diz:
• Você coletou muito bem todos os brinquedos. A sala de estar parece ótima.
• Você coletou muito bem todos os brinquedos. A sala de estar parece ótima, mas você não pegou os jornais.
APLICAR O REFORÇO:

• Explique à criança muito claramente o comportamento que se espera dela.

• Usando elogios, prestando atenção ou usando carícias enquanto reforça a criança com reforços tangíveis e de concreto.
• Deve ser reforçado imediatamente sempre que o comportamento desejado aparecer.

MODIFICAR A NATUREZA DO REFORÇO:

Para manter o comportamento desejado e generalizá-lo para diferentes contextos e situações, deveria ser:
A princípio, ofereça reforços de materiais como doces, pequenos objetos, adesivos, etc. Mas progressivamente
será necessário transformar a natureza de reforços, transformando-os em reforçadores de natureza mais
abstrata, como elogio, um abraço, um olhar de satisfação.
 Infelizmente, os comportamentos negativos que as crianças exibem são o que chamam mais atenção
dos adultos. Normalmente, crianças que são conhecidas por seu mau comportamento eles têm muito mais
reforços do que aqueles que se comportam corretamente. Como já explicamos anteriormente, em muitas
ocasiões, compensa ser repreendido ou punido, pois quando a criança se comporta bem, elas passam
despercebidas. Você não deve fixar sua atenção exclusivamente em comportamentos negativos.
Temos consciência de que a sociedade em que vivemos não favorece a percepção do positivo, pelo
contrário, faz com que as pessoas prestem mais atenção, por exemplo, em catástrofes do que em avanços na
ciência. Mas essa atitude não favorece a consciência do progresso que, dia a dia, as crianças estão se
manifestando em seu comportamento social.

VOCÊ NÃO PODE DAR MAIS VALOR AO MAU DO QUE AO BOM.

A perfeição não existe nas pessoas, muito menos nas crianças que são começando a grande aventura
de aprender a viver na companhia dos outros. Deixe-os fazer, tudo bem, mas tente avaliar seu progresso, por
mínimo que seja.
MODELAGEM
A modelagem é uma das técnicas mais eficazes para ensinar habilidades às crianças social. Consiste
nas pessoas que estão mais próximas da criança, como estão os pais, irmãos, avós e professores, mostram a
criança, com seus próprios atitudes, como essas habilidades são colocadas em prática no dia a dia. Ou seja, se
você quiser que seus filhos aprendam uma certa habilidade, eles têm para verificar se você sempre pratica essa
habilidade.
Por exemplo, se você quer que seu filho fale com você olhando no seu olho, você não pode falar com
ele enquanto você está fazendo outra coisa; se você quiser que eles digam por favor e agradeçam, sempre que
você falar com eles, você terá que dar o exemplo. Além disso, se você espera que seu filho saiba cumprimentar
as pessoas adequadamente, você terá que mostrar a eles como se faz; ou se quer que seu filho não interrompa
uma conversa, nunca o interrompa enquanto ele fala.
Os pais são os modelos mais importantes para seus filhos, portanto, sua competência social deve ser
um modelo válido para eles. Lembre-se da análise e avaliação que você fez nas páginas anteriores sobre as
suas próprias habilidades sociais. Se você precisa modificar algo, chegou a hora de incorporar ao seu repertório
todos aqueles comportamentos que você não realiza regularmente.
É essencial que as crianças observem ao seu redor que a implementação de habilidades sociais é vital
para interagir com os outros, isso irá estimulá-lo e motiva-lo, tanto na sua aprendizagem como na sua
implementação e, além disso, irão perceber suas consequências positivas. Nessas idades, as crianças são
especialmente receptivas a aprender com você. Tente, por todos os meios, tirar vantagem de cada uma das
situações que surgem ao longo do dia para mostrar a eles como construir relacionamentos positivo com os
outros, utilizando a técnica de modelagem comportamental.
 Os modelos também podem ser apresentados no jogo usando simulações de a vida real. Claro, não é
tão eficaz quanto quando os comportamentos são observados na realidade, mas mesmo assim verificamos que
quando a criança vivencia uma socialização positivo em casa, se for reforçado por meio de jogo simbólico,
competição aumentos sociais. Essa técnica é chamada de Role-Playing ou Dramatização.
Para colocá-lo em prática, procure momentos relaxantes em que você possa estar calmamente com
seus filhos. Com o material e as orientações que indicamos. Na seção do jogo, você pode simular muitas
situações para aplicar certas habilidades sociais, desta forma, as crianças através jogo, no qual com a sua ajuda
eles irão simbolizar situações da vida cotidiana, eles irão modelando seus próprios comportamentos.
Da mesma forma, você também pode usar sequências de filmes como eles, para destacar situações
específicas em que os comportamentos sociais parecem desejáveis. Usando sua motivação para imitar os
comportamentos de seus heróis favoritos, incentive-os a também colocar em prática os comportamentos
observados nas situações semelhante.
Em conclusão, as crianças aprenderão a lidar com situações interpessoais, como resultado de
experiência direta e reforço que molda progressivamente seu comportamento. As crianças aprenderão
observando as pessoas ao seu redor. Lembre-se: aprender por imitação é uma técnica eficaz para as crianças
internalizarem certos comportamentos e saber como manifestá-los em vários contextos e situações.
PRÁTICA DE TAREFA DIÁRIA
Atualmente, é inquestionável a necessidade dos filhos terem um regras claras e úteis que organizam
sua atividade diária. Essas regras de aplicação diária são o que chamamos de "prática de rotinas", que ajudam
as crianças a saberem o que fazer em todos os momentos. Execute as mesmas tarefas ao mesmo tempo, todas
as manhãs, todas as tardes ou todas as noites, reduza o estresse de discutir para fazê-los se vestir, pegar, comer
ou tomar banho. Estabelecer uma ordem dá às crianças a capacidade de prever, com certas segurança, o que
eles têm que fazer em determinados momentos do dia. Ao mesmo tempo, reduz as situações cotidianas que
costumam gerar conflitos entre pais e filhos.
É importante e eficaz implementar certas regras em casa que são seguidas por todos os membros da
família. É necessário concordar com eles previamente e, uma vez decidida a nova rotina, ela deve ser iniciada
no dia seguinte.
Se um dia não for possível cumprir o que foi combinado, você deve dizer às crianças com
antecedência, sempre que possível, desde que se conheçam a modificação com antecedência eles se
adaptarão às mudanças. Os limites permitirão que as crianças diferenciem o que é correto do que não é. Nas
primeiras idades, os limites são ensinados por meio da emissão de ordens simples: Seja firme, claro, conciso e
simples; Seja dado com base em sua capacidade de desenvolvimento maturacional global; Seja consistente e
válido para situações semelhantes; Ter a concordância de todos os membros da família.
Quantas vezes você sente que as crianças te ignoram, que você tem que repetir manda inúmeras
vezes, e no final, acaba ficando bravo com os filhos e com você mesmo?
1 - Na relação que você tem com seus filhos, quais são os mais estressores do dia e por quê?
• Pela manhã, quando tem que se levantar, lavar, se vestir, tomar café e ir a escola.
• Quando você os leva para a escola.
• Quando você os pega na escola.
• À tarde, quando têm que fazer um lanche, trocar de roupa, fazer a lição de casa e brincar.
• À noite, ao tomar banho e jantar.
• No final do dia e ir para a cama.

2 - Quando você está cansado e seus filhos não cumprem uma ordem que você lhes deu, como você reage?
• Tomando forças e tentando ser firmes para que o façam.
• Ficar com raiva.
• Não insistir e deixar que façam o que quiserem.
• Gritando.
• Outras...
3 - O clima da sua casa é:
• Descontraído.
• Tenso.
• Indiferente.

4 - Ao impor uma punição, você:

• Reage imediatamente, e coloca de castigo.
• Você para de falar com seu filho por algumas horas ou dias.
• Deixa de castigo por pouco tempo.
• Deixa de castigo por o maior tempo possível para que o deixem em paz.
• Se a criança pede perdão, a punição é retirada.

5 - Existem rotinas claras em sua casa que todos conhecem e que tentam conhecer, quais são eles? E caso você
não os tenha, analise o porquê.
HABILIDADES SOCIAIS BÁSICAS PARA ENSINAR
E APRENDA DURANTE A INFÂNCIA
1 - Habilidades relacionadas à comunicação não 3 - Habilidades relacionadas à expressão de emoções.
verbal:
• O olhar.
4 - Habilidades para alcançar um autoconceito
• O sorriso. positivo.
• Expressão facial.
• Postura corporal.
• Contato físico.
• Aparência pessoal.

2 - Habilidades relacionadas à comunicação verbal:

• Saudações.
• As apresentações.
• Pedindo favores e agradecendo.
• Pedir desculpas.
• Junte-se às brincadeiras de outras crianças.
• Inicie, mantenha e termine conversas.
COMUNICAÇÃO NÃO VERBAL
Todos nós usamos, de certa forma comunicação não verbal consciente ou inconsciente quando
interagimos com outras pessoas. Quando nos comunicamos de forma alguma verbal, usamos os
comportamentos motores do corpo (rosto, mãos, olhos, etc.) para apoiar ou melhorar o conteúdo da
mensagem verbal que queremos transmitir ao nosso interlocutor. Algumas crianças têm grande dificuldade em
se comunicar oralmente. É, portanto comunicação não verbal que em muitas ocasiões os ajudará a transmitir
de forma mais clara a ideia que desejam comunicar.
Você concorda que interpretamos sinais visuais muito mais do que os sinais auditivos? Temos que
estar cientes de que confiamos mais no que vemos do que ouvimos. Comportamentos socialmente habilidosos
exigem apoio de comportamentos não-verbais e devem ser congruentes com o conteúdo da mensagem verbal
emitida. Às vezes, a forma como uma mensagem socialmente apropriada é expressa é muito mais importante
do que as palavras que são usadas.
Imagine quando uma pessoa está falando com você e não olha para o seu rosto, o que você sente? E
se ele continuar sem te olhar e também ficar com uma cara muito séria apesar do assunto não exige isso? E se
ele começar a bocejar? Certamente você não prestaria muita atenção à mensagem que ele está transmitindo a
você, porque tanto a expressão corporal quanto os gestos que ele faz, estão te impedindo de se concentrar na
ideia que a outra pessoa deseja transmitir.
 A seguir, vamos identificar as habilidades sociais mais simples relacionadas a com comunicação não
verbal, que todas as crianças podem vir a usar em uma determinada conversa:

• O olhar.
• O sorriso.
• Expressão facial.
• Os gestos.
• A distância interpessoal.
• Aparência pessoal.

A comunicação não verbal tem funções básicas que devemos conhecer para ensinar as crianças a
usá-lo de forma eficaz:

• SUBSTITUA por palavras (diga adeus acenando adeus).

• REPETIR o que está sendo dito para aprimorar o discurso oral ou parte dele (leve as mão na cabeça quando estamos
dizendo que temos muita dor de cabeça).
• REGULAR a interação entre os interlocutores. O começo, meio e o fim de uma conversa requer gestos para regular a
conversa.
• DESAFIE a mensagem verbal (nós a usamos para destacar alguns opiniões, por exemplo: sorrir quando estamos fazendo
uma crítica negativa de outro pessoa).
• COMPLEMENTAR uma mensagem verbal com a ajuda dos gestos apropriados.
• DESTAQUE a mensagem verbal que está sendo dita
 Quando queremos prestar atenção a outros, sempre usamos o visual para demonstrar que estamos
interessados ​no que ele nos diz. Mas quando decidimos desvie o olhar, estamos mostrando nosso falta de
interesse pelo que diz nosso interlocutor. E pior ainda, estamos expressando nossa animosidade contra ele ou
nossa repulsa pelo que ele diz. É importante estarmos atentos que o olhar não é apenas uma habilidade social;
também é um indicador de atenção, e atenção é uma obrigação para o conhecimento.
Por exemplo:
Uma criança que não olha para seu professor quando ele está falando ao explicar algo, terá maior dificuldade
em entender a mensagem que você está transmitindo; Uma criança que não olha de perto o objeto que está
sendo ensinado terá maior dificuldade para conhecer suas características.
Como podemos ajudar nossos filhos a sempre olhar para eles quando estamos conversando? A
primeira coisa é ter consciência que o adulto é modelo e referência contínuo para crianças. Portanto, devemos
refletir sobre se usamos corretamente o olhar em diferentes situações. Por exemplo, quando vamos assistir
com eles e ficamos trabalhando ao mesmo tempo, assistindo TV ou preparando o jantar enquanto está
conversando com ele? Se isso já aconteceu com você, tente evitar. Quando falamos com crianças, SEMPRE
temos que olhar nos olhos delas e tentar fazer com que eles nos respondam da mesma maneira. Assim, vamos
reduzir a tendência deles de não olhar para as pessoas com quem interagem.
SITUAÇÕES EM QUE DEVEMOS NOS ACOSTUMAR A SEMPRE OLHAR NOS OLHOS DE CRIANÇAS:

• Quando os acordamos de manhã e lhes dizemos bom dia. É bom que a primeira coisa que eles vejam quando acordam é o
nosso olhar sorridente.
• Fazendo a eles qualquer tipo de pergunta rotineira: o que você quer no café da manhã? Quer ver fotos enquanto faz um
lanche?
• Quando nos despedimos deles, deixando-os na escola.
• Ao sair da escola ou ao chegar em casa, dar boa tarde e perguntar: Como foi o seu dia?
• Sempre que eles fizerem um pedido a você, force-os a perguntar olhando para o olhos.
• Ao brincar de boneca com as crianças, finja que elas também se olham.
• Quando diz boa noite: o que se diz para o "bom dia" é válido.
• Sempre que pedimos algo a eles.
O SORRISO

Quando interagimos, gostamos de nos encontrar em um ambiente agradável, amigável, próximo e

sorridente. Pessoas que sorriem para nós nos mostram aceitação e nos faz sentir mais confortáveis com elas.
Portanto, antes de continuar, sugerimos que, por alguns segundos, você se lembre de pessoas que têm um
semblante escuro, com quem você costuma se associar, que normalmente eles não sorriem e, no final das
contas, parecem estar com raiva. Se você se lembra de algum, analise seus sentimentos: você gosta de
compartilhar suas opiniões com ela? Você se sente confortável? Você tem a sensação de que ela não está bem
com você? Você entende agora por que é tão importante usar um sorriso quando interagimos com os demais?
O sorriso geralmente deve estar presente sempre que: Iniciamos uma interação com outra pessoa e em muitos
dos contatos que mantemos; Para se comunicar.
Da mesma forma, é preciso diferenciar o sorriso do riso, já que este último é um indicador de que
estamos desfrutando e apreciando a relação que estabelecemos. Portanto, cada um deve ser usado no
momento certo.
SUGESTÕES PARA AJUDAR AS CRIANÇAS A SORRIR:

Em primeiro lugar, lembre-se que vocês são os melhores e principais modelos para crianças.
Portanto, é imprescindível que o sorriso seja uma expressão frequente no seu rosto. Muitos sorrisos surgem
espontaneamente, mas outros podem custa algo mais. Se assim for, comece a descobrir a infinidade de
ocasiões em que um sorriso vale mais do que mil palavras. Como olhar nos olhos da pessoa que está falando
conosco, o sorriso deve estar presente nas seguintes situações:
• Ao dizer bom dia ou boa noite: olhamos nos olhos da pessoa a quem nos dirigimos.
• Quando dizemos adeus pela manhã para ir para a escola.
• Quando nos cumprimentamos ao chegar do Colégio.
• Ao pedir um favor.
• Agradecendo.
• Quando dizemos algo positivo para outra pessoa.
• Quando encontramos pessoas que conhecemos na rua, quando for visitar amigos.
• Quando estamos brincando com amigos, quando eles nos contam uma piada, etc.
OS GESTOS

Podemos definir gestos como uma ação que envia um estímulo visual para um observador,
valorizando e reforçando o conteúdo da mensagem que queremos comunicar. Eles estão localizados
principalmente nas mãos, cabeça, rosto e pernas. Eles são classificados em:

• Emblemático;
• Adaptadores;
• Reguladores.
1- EMBLEMÁTICOS

Gestos emblemáticos são comportamentos não verbais que tem uma certa tradução, e normalmente
seu significado é conhecido pelo povo de um mesmo grupo. Sua principal função é substituir uma mensagem
ou uma ideia verbal de características convencionais. A seguir, vamos identificar alguns gestos que atendam às
características acima mencionadas:
• Diga sim curvando a cabeça.
• Diga adeus ou acene.
• Faça o sinal de vitória quando algo estiver indo bem.
• Colocar os punhos na boca quando queremos comer.
• Junte as duas mãos perto dos olhos para comunicar que estamos com sono ou queremos ir para a cama.

Por outro lado, a utilização de um sistema de comunicação aumentativo ou alternativo de

comunicação para crianças com dificuldades de linguagem oral, também é considerados gestos emblemáticos
de grande importância comunicativa.
2 - ADAPTADORES
Gestos adaptativos se manifestam, na maioria das vezes, inconscientemente nas situações em que
sentimos ansiedade, cumprindo uma função de autoproteção. Não são considerados habilidades sociais mas,
pela frequência com que ocorrem, consideramos adequado descrevê-los. São comportamentos de
manipulação do corpo, que aparecem em muitas ocasiões diferentes, mas principalmente em momentos de
ansiedade, concentração excessiva ou tédio. Alguns exemplos podem ser os seguintes:
• Esfregar as mãos repetidamente.
• Morder as unhas.
• Balanço.
• Beliscando a pele ao redor das unhas.
• Esfregando os olhos
• Cubra os olhos com as duas mãos quando estiver com medo ou com medo.
• Tocar repetidamente no cabelo.
• Endireite as roupas várias vezes.
• Manipule um objeto com as mãos.
3 – REGULADORES

São os gestos que têm a função de controlar e regular a interação na qual a comunicação ocorre
entre pessoas. Esses comportamentos regulatórios incluem gestos, que são realizados, por exemplo, em
saudações e nas despedidas. Eles também são úteis para que, em uma conversa, o que fazer é indicado:
começar a falar, falar com menor ou maior velocidade, concordar com uma ideia com a qual você concorda,
solicitar a palavra, etc.
E como podemos promover gestos emblemáticos e regulatórios na comunicação das crianças? Acima
de tudo, devemos saber que o uso do gesto no desenvolvimento da comunicação das crianças é algo que tem
se mostrado muito positivo. Além disso, o uso de sinais ao começar a falar foi comprovado, com vários estudos
e o trabalho de pesquisa, que favorece o desenvolvimento da fala. Portanto, os pais não devem se preocupar
quando seus filhos usam um grande número de gestos para se comunicar com o interlocutor. Cada vez que
observamos um de nossos filhos fazendo um gesto que acompanhar a palavra falada, nunca devemos
repreendê-lo por fazer o gesto, pelo contrário, reforce-o e faça-o ver que o compreendeu melhor também por
causa do gesto.
 No entanto, existem gestos que as crianças usam com muita frequência que não são socialmente
correto e você deve tentar por todos os meios não fazê-los em qualquer dos ambientes em que operam. Para
ser mais específico, vamos dizer-lhe alguns dos gestos que não devemos permitir:
• Escolhendo o nariz.

• Coçar insistentemente alguma parte do corpo.

• Bocejar sem colocar a mão na frente da boca.

• Perecer.

• Manipulação rude de partes do corpo.

• Faça um corte de manga, mostre os chifres com os dedos, levante o dedo médio

• como um sinal de desacordo ou raiva.

• Mostre a língua como um símbolo de zombaria.

A EXPRESSÃO FACIAL
O rosto é a parte mais expressivo do corpo, uma vez que é refletem emoções. Se você olhar para ele,
o rosto é a parte que mais observamos quando estamos falando com uma pessoa, principalmente porque é
que nos dá informações sobre o que nosso interlocutor está sentindo, oferecendo-nos um feedback muito
necessário sobre os processos de comunicação. Cinco são as expressões fundamentais que as crianças devem
aprender a diferenciar e para ser usado na hora certa. São eles: alegria, raiva, medo, surpresa e tristeza.
A expressão de um sentimento no rosto é algo que muitas vezes não pode evitar, pois aparece
espontaneamente. No entanto, existem situações onde a demonstração de uma determinada emoção deve ser
atenuada, se a situação em que ela se manifesta implica normas sociais que tornam aquela expressão
particular inconveniente. Acreditamos que é muito positivo conscientizar as crianças sobre as expressões,
levando como exemplo as pessoas ao nosso redor. Por exemplo, descrevemos algumas das situações das quais
podemos tirar proveito:
• Quando o pai ou a mãe chegam em casa e os filhos contam que naquele dia na escola eles deram um prêmio por terem se
comportado muito bem. Vamos aproveitar esta situação para prestar atenção ao rosto dele de alegria.
• Quando eles estão relutantes em fazer qualquer atividade, isso os fará perceber o seu rosto sério reprovando o seu
comportamento.
• No parque, ocasionalmente, podemos ver duas crianças brigando. Esta situação pode ser usado para fazê-los ver a cara de
raiva que os pais colocam.
• Quando for seu aniversário e te levarem um presente, mostraremos o rosto de surpresa que expressa ao abrir a
embalagem.
 Todas aquelas situações que causam um sentimento de tristeza, como: quando uma criança não quer
brincar com outra, quando nos dizem que fizeram algo errado, quando nós dói algo, quando eles perdem um
objeto pessoal, etc.
Também podemos brincar com eles, na frente de um espelho, para colocar diferentes expressões
enquanto contamos a eles uma história simples. Além disso, sempre que lemos para eles uma história, vamos
tentar destacar com o rosto os sentimentos que os personagens têm.
A POSTURA DO CORPO
Nas diferentes situações de interação em que nos encontramos, a posição que adotamos diante do
interlocutor é muito importante para transmitir atitudes e sentimentos determinados. As posturas corporais
mais comuns são as seguintes:
• De pé.
• Sentado, ajoelhado e agachado.
• Deitado.
As mais frequentes, em situações sociais, são as posturas em pé e sentada. A postura que adotamos
com o nosso corpo pode comunicar diferentes sensações. Por exemplo, quando estamos falando com alguém,
uma ligeira inclinação para a frente indica que a atenção está sendo prestada, em relação às posturas de apoio
total no encosto, que indicam relaxamento extremo e podem transmitir falta de interesse e respeito. Por outro
lado, em muitas vezes, o nível de relaxamento ou tensão também é expresso por meio da postura órgão
adotado.
Crianças pequenas geralmente não prestam muita atenção à postura, portanto, não é difícil
encontrar crianças assistindo TV deitadas no sofá, escrevendo no chão, sentados com as pernas abertas,
conversando com outra pessoa com a cabeça para o chão e encostada na parede, etc. Da mesma forma, o
"sentar como um índio ”é muito comum. Podemos observá-los naquela posição no chão brincando, se
vestindo, assistindo TV, em cima da cadeira, quando estão comendo, no cinema, etc. Independentemente que
não é uma postura correta, temos que saber que não é saudável, pois que pode machucar os quadris se eles
gastarem muito tempo naquela posição.
• Se eles estão assistindo TV, se forem pequenos podem ter sua própria cadeirinha e se já tiverem mais de seis anos, devem
sente-se em uma poltrona em postura correta, ou seja, com as costas contra o encosto e os pés juntos ou cruzados, mas
nunca em cima cadeira.
• Um visitante chega em casa, sempre tem que se levantar para dizer alô e esperar alguns minutos em pé até que a pessoa
que chegou se sente.
• Quando você está falando com alguém, sua cabeça e tronco devem estar retos, esteja você sentado ou em pé.
• Quando estiver sentado, as pernas não devem se abrir. É positivo acostumá-los a sentar-se ereto com os pés no chão.
• Ao desenhar, recortar ou escrever em uma mesa, o corpo deve estar reto, com as costas apoiado no encosto. Não os deixe
deitar sobre a mesa.
• Você vai no transporte público, como o metrô ou o ônibus, sempre levante-se e saia do assento dos idosos.
• Eles estão em lojas ou lojas de departamento, mesmo que sejam cansados, eles não devem se sentar no chão.
O CONTATO CORPORAL OU FÍSICO
Intimamente relacionado à postura corporal está o contato físico, que é uma forma de comunicação muito
frequente quando estabelecemos uma interação social. Dê um beijo, coloque os braços em volta, aperte as mãos,
abrace, ande de mãos dadas ou de braços dados, são alguns dos exemplos de contato físico que podemos ter com
algumas pessoas. O contato corporal dependerá em grande medida das pessoas, de as situações e ambientes em
que nos encontramos. É o tipo de relacionamento que determina a implementação de uma ou outra conduta. Se
você pensa assim, sugerimos que pare para refletir sobre os contatos que seus filhos mais frequentemente exigem:
1 - Quando cumprimentam uma pessoa (conhecida e desconhecida). Eles pulam sobre ela, a abraçam e tentam ser
pegos?
2 - Você dá e pede beijos indiscriminadamente das pessoas?
Em muitas ocasiões, as crianças querem continuar atuando como se fossem bebês e exigem contato físico
dos adultos. Esta é uma reação lógica, mas você deve começar a definir limites progressivamente. Nós temos a
experiência que quando são adolescentes querem continuar, em alguns casos, com o mesmo comportamentos e isso
não os ajuda em nada a alcançar uma integração adequada com os outros. É comum ver um jovem que, ao ser
apresentado, corre efusivamente a pessoa desconhecida enchendo-o de beijos. Este comportamento continua no
repertório do jovem, desde que não tenha vivenciado os limites estabelecidos em contato físico com outras pessoas.
Temos plena consciência de que o contato físico com crianças é um elemento a comunicação é muito importante,
mas por isso não devemos ultrapassar, em muitas ocasiões, nossos próprios desejos impedindo-os de distinguir
situações e contextos.
A DISTANCIA INTERPESSOAL

A distância física que mantemos com as pessoas com quem interagimos, é uma habilidade social que
também é positiva para você ensinar seus filhos. Todos nós precisamos de um espaço próprio no qual
possamos funcionar sem ser perturbados. Isso é o que alguns autores chamam de "bolha pessoal".
Certamente, ocasionalmente, você se sentiu desconfortável quando uma pessoa está falando com você e
chegando perto demais de você. Eles estão invadindo seu terreno ou bolha pessoal, é provável que naquele
momento você está sentindo um desconforto psicológico causado por não estar respeitando o seu espaço.
Além disso, em locais onde há muitas pessoas, como uma aglomeração no metrô ou no ônibus, em
um elevador ou em uma loja de departamentos, precisamos usar habilidades de privacidade pessoal que
protejam o espaço psicológico, visto que fisicamente é praticamente impossível tomar o distanciamento
desejado.

1 - Ao dirigir-se a uma pessoa, não toque nem se aproxime excessivamente. Se você observar que cheguem perto demais,
tente removê-los delicadamente com a mão. Pouco a pouco eles se acostumarão a manter as distâncias desejadas.
2 - Quando estiverem aglomerados, evite que falem, se movam ou se toquem. Nos jogos com bonecos que você faz com seus
filhos, simule situações de aglomeração e explicam como se comportar, eles irão entender como se comportar em situações
reais.
3 - Quando você sobe no elevador com estranhos, basta dizer olá e seguir permanecendo em silêncio durante a viagem.
4 - Ao tentar caminhar por um lugar onde há muita gente, você sempre tem que pedir por favor. Se a qualquer momento
houver um empurrão, você precisa se desculpar imediatamente.
5 - Não corra nem faça movimentos bruscos na multidão.
6 - Tome especial cuidado com as mochilas, bolsas e carrinhos quando entrar no ônibus ou metrô, pois podem incomodar as
pessoas ao seu redor.
7 - Nas entradas ou saídas dos shows, mantenha a fila e não tente passar empurrando as pessoas.
HABILIDADES RELACIONADAS COM COMUNICAÇÃO VERBAL

Habilidades sociais relacionadas à comunicação verbal são colocadas em prática em múltiplas e

diferentes situações da vida cotidiana. Se desde pequeno nós acostumarmos as crianças a usá-los, eles
tornarão esses comportamentos espontâneos, e isso irá facilitar seu relacionamento com os outros. Crianças
que cumprimentam e dizem adeus de maneira adequada, que sabem se apresentar aos outros, que pedem
favores e dão obrigado, pede desculpas, sabe como se juntar às brincadeiras de outras crianças e iniciar,
manter e encerrar conversas, são mais aceitos por seus pares e por adultos, têm menos dificuldade em fazer
amigos e, finalmente, desfrutar mais do relacionamento que eles mantêm um com o outro.
SAUDAÇÕES

Saudações e despedidas são compostas por expressões verbais como: Olá, tchau, bom dia, boa noite,
até amanhã, etc. E comportamentos não verbais tais como: olhar nos olhos da pessoa que está sendo
cumprimentada, apertar as mãos, dar um beijo, um sorriso, um abraço, etc.
As crianças que cumprimentam tornam-se amigáveis ​e agradáveis ​com os outros. Se você notar, as
pessoas mais velhas reagem muito positivamente quando uma criança os cumprimenta corretamente, eles
tendem a valorizá-lo positivamente enquanto reforçam a conduta. No entanto, crianças que não dizem olá
oferecer uma imagem à distância, e até eles podem se tornar hostis, dificultando o relacionamento, com
colegas e adultos. Portanto, é vital transmitir para as crianças a importância da saudação e despedidas em
relações interpessoais, e como VOCÊ SABE, temos que apresentá-lo modelos sempre adequados para que eles
possam imitar o comportamento desejado.
 Quando uma criança está aprendendo a dizer olá em situações apropriadas, é muito positivo ser
treinado observando a seguinte sequência:
1 - Fique a uma distância segura da outra pessoa, direcione seu olhar em seus olhos e oferece-lhe um sorriso para que se
sinta bem-vindo.
2- Diga verbalmente as palavras adequadas para a saudação ou despedida: olá, bom dia, fico feliz em te ver Jaime, como vai?
Oi Carlos, como vai? então adeus, boa noite, até amanhã, até breve, etc.
3 - Ao mesmo tempo que a saudação é expressa verbalmente, deve ser acompanhada de um expressão facial agradável e
certos gestos: apertar as mãos, dar um abraço, dar um beijo, etc.
Em muitas ocasiões, é necessário controlar a impulsividade das crianças para que eles não deem
saudações desproporcionais.
Por outro lado, pudemos ver quantos adultos causam situações errado e pedir às crianças que lhes
deem grandes abraços e muitos beijos quando cumprimente-os, evitando que aprendam a cumprimentar
normalmente. Eles devem diferenciar quando beijar, abraçar ou apertar as mãos. Mesmo que as crianças
sejam pequenas, é aconselhável ensinar-lhes que estranhos eles apertam as mãos ao cumprimentá-los. Este
comportamento, que pode ser um pouco grave às vezes, tende a causar sensibilidade na maioria dos adultos,
estabelecendo uma boa empatia entre a criança e seu interlocutor.
Uma vez que a saudação tenha sido feita, você deve continuar a responder adequadamente às
perguntas que o interlocutor formula e mantém uma postura corporal correta.
APRESENTAÇÕES

Apresentações são habilidades usadas para se tornar conhecido outros ou fazer outras pessoas se
conhecerem. No relacionamento interpessoal existem diferentes tipos de apresentações, dependendo do objetivo
a ser alcançado:
• Apresentando-se a outras pessoas.
• Responda quando apresentado por outra pessoa.
• Apresentando outras pessoas que não se conhecem.
Quando você quer começar um relacionamento, é essencial se dar a conhecer, digamos quem você é e,
ao mesmo tempo, não se esqueça que você deve dar uma imagem agradável para trazer uma boa empatia. Passos
para ensinar as crianças a aprender a se apresentar em si são os seguintes:
Por exemplo, quando eles descem a rua com seus pais e encontram alguém amigo que não conhece o
filho, os pais sempre indicarão o seguinte:

1 - Veja o “Carlos”, vou apresentar-lhe alguns dos nossos amigos que se chamam Pablo e Paloma.
2 - Olhar nos olhos das pessoas que se apresentam, sorrir e dizer: “olá bom dia, fico feliz em conhecê-lo ”,“ alô, muito prazer ...
meu nome é Carlos ”.
3 - Ao mesmo tempo que você está cumprimentando verbalmente, você deve usar um comportamento não verbal para a
situação: apertar as mãos ou dar um beijo.
4 - Responder apropriadamente às questões que são formuladas e manter uma posição corpo adequado.
PEDIR FAVORES

Quando você quiser ensinar como pedir favores a seus filhos, você pode seguir as seguintes
indicações que propomos:
1 - Pense no que quer e se consegue fazer sozinho.
2 - Se precisar de ajuda terá que pedir um favor.
3 - Decida a quem vai perguntar.
4 - Diga baixinho a fórmula para pedir o favor: “Mãe, por favor, pode me ajudar a pegar aquele brinquedo na prateleira? "
5 - Encontre a pessoa a quem vai pedir ajuda e repita a fórmula em voz alta para pedir o favor enquanto oferece um sorriso.
6 - Feito o favor, agradeça com um grande sorriso.

• Passos para fazer um favor:

1- Ouça o pedido da outra pessoa. Preste atenção e peça esclarecimentos se for necessário.
2 - Faça o favor da melhor maneira possível. Faça o que eles pedirem com bom humor.
3 - Negar o favor devidamente quando considerar que não pode realizar.
SE RELACIONAR COM OUTRAS CRIANÇAS

O que uma criança deve fazer se quiser participar das brincadeiras de outras crianças? Basta seguir os
passos que indicamos abaixo:
1 - Aproxime-se das crianças que estão brincando e observe seu jogo.
2 - Decida se você deseja entrar nesse jogo. Aguarde o momento apropriado para entrar: Uma pausa no jogo; uma das crianças
olha para você; a bola vem de onde você está.
3 - Diga ou faça algo que implique pedir permissão para entrar: Uma pausa no jogo; uma das crianças olha para você; a bola vem
de onde você está.
4 - Depois de entrar no jogo, participe nele corretamente. No começo imite o que os outros fazem e siga as diretrizes. Não
imponha ou proponha mudanças brusca ou dificultam o desenvolvimento do jogo.
5 - Diga algo simpático e agradeça às outras crianças que permitiram que participasse no seu jogo.
6 - Se não for possível entrar no jogo, é preciso manter a calma e buscar outras estratégias para a entrada (nessas situações, pode
ser útil os pais ajudarem a começar uma brincadeira com as outras crianças).

É difícil seguir as regras estabelecidas. Manter um comportamento adequado no jogo é difícil e é,

principalmente para os mais pequenos, já que seu jogo individualista ainda não lhes permite participar em
situações de grupo de uma forma gratificante para eles e para o resto.
Abordar a brincadeira da criança implica, em primeiro lugar, uma observação silenciosa dele, de suas
diferentes fases, seu desenvolvimento e conclusão, os elementos do jogo e do espaço que a simbolização nele
ocupa. Em um segundo momento passaria pela sua participação ativa, no qual você pode intervir orientando a
criança, enriquecendo o mundo do jogo por meio do símbolo, criando um vínculo social e interação de grupo.
 É difícil seguir as regras estabelecidas. Manter um comportamento adequado no jogo é difícil e é,
principalmente para os mais pequenos, já que seu jogo individualista ainda não lhes permite participar em
situações de grupo de uma forma gratificante para eles e para o resto.
Abordar a brincadeira da criança implica, em primeiro lugar, uma observação silenciosa dele, de suas
diferentes fases, seu desenvolvimento e conclusão, os elementos do jogo e do espaço que a simbolização nele
ocupa. Em um segundo momento passaria pela sua participação ativa, no qual você pode intervir orientando a
criança, enriquecendo o mundo do jogo por meio do símbolo, criando um vínculo social e interação de grupo.
DIALOGO
A seguir, iremos detalhar uma série de princípios muito simples que podem melhorar competência
linguística em crianças:
1 - É muito importante falar aos filhos desde o nascimento, estando convicto de que, desde o primeiro momento, serão
estabelecidos links que irão facilitar progressivamente comunicação com a criança.
2 - É essencial ter algo para comunicar: a criança tem que perceber que você gosta de contar a ele sobre situações,
expressando desejos e perguntando sobre sentimentos.
3 - Não é que a criança só escuta, pois, se fosse assim, com a televisão e o rádio seria mais do que suficiente, mas ninguém
aprendeu a falar assistindo a TELEVISÃO; pelo contrário, a TV os isola. Você deve estabelecer um vínculo entre o emissor e o
receptor.
4 - As conversas que você estabelece devem ser as mais motivadoras e interativas possível, ou seja, você deve trocar
mensagens com um vocabulário e conteúdo ricos de qualidade, tratando de temas de interesse da criança.
5 - Tem que estar atento que cada criança tem um ritmo de aprendizagem diferente, então, em muitas ocasiões, é preciso ter
muita paciência e dar tempo para expressar suas ideias, sentimentos e opiniões.
6 - Como você bem sabe, o reforço é um elemento essencial para um comportamento. A avaliação positiva de toda intenção
comunicativa é um requisito indispensável para que as crianças percebam o valor da troca comunicativa.
7 - Mostra-se que o desenvolvimento das habilidades de leitura favorece o desenvolvimento de habilidades de linguagem;
portanto, é muito conveniente que, desde o inicio, as crianças têm a oportunidade de ouvir histórias. Contos todos contados
as noites por você, histórias escritas e com fotos que vão ensinando aos poucos a funcionalidade da leitura.
8 - O pensamento de uma criança é diferente do de um adulto, mas nem por isso menos rico. Isto é muito positivo que você
aprenda a pensar como eles e a transmitir ideias com base em seu desenvolvimento maturacional global.
9 - Esteja entusiasmado: Ninguém quer falar com alguém que não parece interessado em o que ele disse.
10 - Seja paciente: dê tempo e espaço à criança para se expressar. Não se preocupe com faz uma pausa e não sobrecarregue
a criança com exigências ou comandos.
11 - Ouça e siga a direção que a criança marcar: Ajude a manter o centro de interesse da criança (tema e significado) com
suas respostas, comentários e perguntas. Usar comentários abertos e perguntas quando possível (por exemplo, “diga-me
mais ”,“ e depois o que aconteceu? ”).
12 - Valorizar a criança: Reconhecer os comentários da criança como importantes e dignos de dê-lhes sua atenção individual.
Não o trate com condescendência. Mostre a ele um olhar positivo e incondicional.
13 - Não seja bobo: Um interlocutor valorizado em uma conversa tem algo que diga que vale a pena ser ouvido, então preste
atenção. Evite fazer perguntas para as quais a criança sabe que você sabe a resposta evite perguntar comentários que as
crianças ouvem dos adultos.
14 - Aprenda a pensar como uma criança: Considere que a perspectiva da criança sobre o mundo é diferente à medida que os
níveis de desenvolvimento cognitivo mudam. A consciência de criança nas várias perspectivas de ação, tempo, espaço e causa
variam. Adapte sua linguagem ao nível de desenvolvimento de a compreensão da linguagem pela criança. Encurte as
declarações verbais, simplifique vocabulário e reduzir a complexidade.
 Como podemos ajudar as crianças a controlar seu estado emocional? Em muitas ocasiões, podemos
prevenir sua raiva e antecipar a situação, isso implica que a criança faz tudo o que lhe agrada. Por exemplo:

• Se sabemos que você tem medo de filmes de animais, não vamos deixar seus irmãos coloque-os em sua presença.
• Se estivermos cientes de que é difícil para você mudar sua atividade, quando quiser mudá-la, anuncie bem o suficiente
para que a criança possa se acostumar com a mudança.
• Se você gosta que os brinquedos do seu quarto sejam colocados de uma determinada maneira, vamos tentar, ao limpar,
não os mova.
• Se você gosta de brincar com a areia quando vai ao parque, tentaremos não levar uma roupa nova para que fique
manchada.
• Nos momentos em que ele está com muita raiva e antes de começar a gritar ou chorar, ensine-lhe alguns exercícios
respiratórios simples que lhe permitam se acalmar aos poucos e expresse suas queixas sem chorar.
• Ensine-os a se darem instruções: “acalme-se”, “não aconteceu nada”, “consegui, muito bom ”, etc.
• Quando são observados eufóricos, cheios de alegria e vitalidade, valorize muito positivamente esse sentimento, mas tente
adaptá-los, tanto ao momento quanto ao contexto.