NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD 09 Escribimos un artículo de opinión sobre nuestros compromisos en el bicentenario.

Parte 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) 6. Grado y sección 1º “A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 1 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos  Adecúa el •Adecúa el texto a la situación comunicativa Redactar un primer Lista de cotejo
tipos de textos texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo borrador acorde al texto
en su lengua situación textual y algunas características del género solicitado. Después, lo
materna. comunicativa discursivo, así como el formato y el soporte. revisarán a partir de
Mantiene el registro formal o informal
preguntas sobre su
 Organiza y adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
contenido y estructura.
desarrolla las
complementaria. Finalmente, utilizarán sus
ideas de
respuestas para realizar
forma •Escribe textos de forma coherente y
coherente y
los ajustes necesarios a fin
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
cohesionada de redactar la versión final
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
y socializar su artículo.
principales, y las desarrolla para ampliar o
 Utiliza precisar la información sin digresiones o vacíos.
convenciones Estructura una secuencia textual (Argumenta,
del lenguaje narra, describe, etc.) de forma apropiada.
escrito de Establece relaciones lógicas entre las ideas,
forma como consecuencia, contraste, comparación o
pertinente disyunción, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.
•Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL

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 Los estudiantes reconocen y eligen
mecanismos de actuación en favor del
ENFOQUE DE Libertad y bienestar común. Esto les permite desarrollar
DERECHOS responsabilidad competencias ciudadanas y generar acciones
individuales y colectivas que impacten en su
comunidad.

Los docentes y estudiantes acogen con

Respeto a la respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
ENFOQUE identidad nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

Docentes planifican y desarrollan acciones

ENFOQUE Respeto a toda pedagógicas a favor de la preservación de la
AMBIENTAL forma de vida flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

Los estudiantes comparten siempre los bienes

ENFOQUE disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL Equidad y
educativos (recursos, materiales, instalaciones,
BIEN COMÚN justicia
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ANTES DEL INICIO DE LA
Comunicado
SESIÓN
- La docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp del grupo del salón brindando
información sobre el desarrollo del área de Comunicación:
Hora de inicio:
10:00 am Medio de transmisión: WhatsApp Web
Google Classroom
Tema a desarrollar: Escribimos un artículo de opinión sobre nuestros compromisos en el
bicentenario. Parte 2

DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.

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 Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de
convivencia y los protocolos de seguridad.
 Antes que inicie de la clase por WhatsApp Web “Aprendo en casa” se indicara:
Actividades de soporte socioemocional
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo cuidar la salud mental.
Se les comunica el nombre de la experiencia
“Asumimos compromisos ante los desafíos del bicentenario”
Tema: Escribimos un artículo de opinión sobre nuestros compromisos en el
bicentenario. Parte 2

Propósito: Los estudiantes en esta actividad, elaborarán un artículo de opinión sobre sus
compromisos con el bicentenario y lo compartirán con su familia y amigos. Para ello,
recapitularán lo analizado y trabajado en las actividades anteriores sobre este tema.
15 min
INI CIO

Imagen
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Hacer comprender el propósito de aprendizaje y criterios de aprendizaje
En esta actividad, vamos a tomar todas esas propuestas para crear un artículo de opinión sobre
nuestro compromiso con los ejes del Bicentenario.

 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos específicos en los
textos expositivos que lee.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Recordamos el proceso de avance
Ahora, presentamos todo esto de manera organizada, justificando nuestras propuestas a
través de un artículo de opinión.

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 El docente envía la información sobre el tema: Escribimos un artículo de opinión sobre
nuestros compromisos en el bicentenario. Parte 2.

Ahora planificar la escritura de un texto, pues te permite imaginarlo y tomar decisiones sobre sus
características.

MI PLAN DE ESCRITURA
¿Cuál es el propósito de mi artículo de
opinión?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Qué estructura tendrá mi artículo de
opinión?
¿Qué registro usaré en mi lenguaje?

El docente indica lo siguiente: “Escribimos y revisamos” Cuaderno

DESARROLLO

 Elabora el borrador de tu artículo de opinión. Utiliza algunas palabras que correspondan a Portafolio de
un vocabulario especializado. evidencias
30 min
 El docente muestra al estudiante un esquema como ejemplo para que puedan elaborar su
artículo.
El docente indica ten en cuenta los siguientes puntos en su artículo.

¿Seguí el proceso de planificación para mi artículo de opinión?

¿Expresé claramente la hipótesis, mis opiniones y argumentos?
¿Relacioné las ideas considerando la coherencia y cohesión (progresión temática y referentes)?
¿Utilicé un vocabulario variado y especializado?
¿Cuidé la ortografía de mi artículo de opinión (los puntos y comas)?
Ahora teniendo en consideración los puntos, escribimos la versión final.

Redacta la versión final de tu artículo de opinión y preséntalo ante tu familia y amigos. Puedes
utilizar las redes sociales para compartirlo, previo permiso de tus padres.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto
que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no
haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se compartirá
por el grupo de WhatsApp.
- EL docente presenta el reto en la sección actividades en un mensaje de WHATSAP:
- Redactar un primer borrador acorde al texto solicitado. Después, lo revisarán a
partir de preguntas sobre su contenido y estructura. Finalmente, utilizarán sus
respuestas para realizar los ajustes necesarios a fin de redactar la versión final y
socializar su artículo.La docente envía un mensaje indicando a todos enviarle la
evidencia del reto mediante una foto al docente y no al grupo, y se les recuerda que
deben guardar tus evidencias en sus portafolios.
Cuaderno
CIERRE

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es Portafolio de 15 min.
importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito evidencias
aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.
- Para finalizar la sesión el docente les envía un cuadro de autoevaluación
Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Redactar un primer Lista de cotejo
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características borrador acorde al texto
tipos de textos
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
escritos en su solicitado. Después, lo
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los

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 lengua materna. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información revisarán a partir de
complementaria. preguntas sobre su
•Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las contenido y estructura.
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Finalmente, utilizarán
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la sus respuestas para
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia
realizar los ajustes
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como necesarios a fin de
consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través redactar la versión final
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma y socializar su artículo.
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.
•Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas;
o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto
y garantizar su sentido.

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 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

• Adecúa su artículo • Organiza su artículo • Utiliza recursos
de opinión sobre de opinión de forma gramaticales y

CALIFICACIONES
sus compromisos coherente y ortográficos que
en el bicentenario a cohesionada, contribuyan al sentido,
la situación respetando el tema, las la claridad y la
comunicativa características del articulación de su
considerando el género textual y el artículo de opinión.
ESTUDIANTES Observaciones
propósito empleo adecuado de
comunicativo, el tipo referentes y conectores
textual y algunas para evitar
características del contradicciones,
género discursivo. digresiones o
redundancias.

Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

--- de noviembre del 2021.

______________________ __________________________________
Directora Docente

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