La Empatia Julio

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD : “LA EMPATIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL LAMBAYEQUE
I.E 10360 SAN MARCOS – MOCAPE
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA TUTORIA FECHA: de julio del 2024
GRADO/SECC 5° B DOCENTE: MARTHA MARIBEL SUCLUPE SANCHEZ
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconocen su capacidad de ponerse en los zapatos del otro, tratando de entender
PROPÓSITO
sus sentimientos y pensamientos.
Los/las estudiantes reflexionamos sobre la empatía y explica sus experiencias respondiendo un
EVIDENCIA
cuestionario.
DIMENSIÓN Dimensión Personal Social
Habilidades Empatía
Socioemocionales
 Identifica y comprende las necesidades, sentimientos y puntos de vista de las y los demás a
percibir atenta y activamente sus expresiones verbales y no verbales.
CRITERIOS DE  Escucha atentamente al interlocutor, sin interrumpirlo ni emitir comentarios que
EVALUACIÓN/ representen un juicio de valor o un consejo del tipo “yo haría esto” de los derechos de sus
LISTA DE COTEJO pares.
 Identifica y parafrasea lo que escucha de su interlocutor, demostrando entendimiento y
comprensión por lo que la otra persona siente y piensa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE aprendizaje.
MANERA AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Intercultural Empatía Los estudiantes se identifican afectivamente con los
sentimientos del otro y tienen disposición de apoyar y
comprender sus circunstancias.
Orientación al bien Respeto por las Los estudiantes reconocen el valor inherente de
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024
1
común diferencias cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
La o el docente se dirige a las y los estudiantes y manifiesta lo siguiente: “Hoy iniciamos una nueva
experiencia de aprendizaje relacionada con nuestra capacidad de comprender a las otras personas,
poniéndonos en su lugar. Para iniciar esta actividad, revisaremos el cuento “La ventana del hospital”.
Luego de leer el cuento, plantea algunas preguntas: 15”
● ¿Cómo se han sentido al leer el cuento?
● ¿Qué les llama la atención de las conductas de las diferentes personas que aparecen en el cuento?
● ¿Por qué creen que el paciente junto a la ventana comentaba a su compañero de cuarto una escena
bella de la calle? ¿Cuál creen que era su propósito?
● ¿Qué creen que sintió esta persona al ayudar a su compañero a “ver la calle”?
● ¿Alguna vez han tenido la oportunidad de ayudar desinteresadamente a alguien? ¿Cómo se
INICIO
sintieron?
La o el docente promueve que las y los estudiantes expresen libremente algunas respuestas y luego
refuerza que se está hablando de la empatía o, como normalmente lo conocemos: el poder
“ponernos en los zapatos del otro”.
Continúa preguntando sobre el significado de la palabra “empatía”. Recoge las respuestas de sus
estudiantes y busca los puntos comunes. Luego, pregunta si ellas y ellos se consideran empáticos o
no, y pide ejemplos específicos de algunas experiencias en las que han sido empáticos. Se sugiere
que la o el docente vaya más allá del concepto clásico de “es ponerse en el lugar del otro”. Indagar
sobre qué significa eso y si aplica a todos los escenarios. “¿Qué significa para ustedes ponerse en el
lugar de otra persona?”.
La o el docente indica que realizarán un ejercicio para poner a prueba la capacidad de empatía de sus
estudiantes. Solicita que tengan a la mano una hoja de papel y lapicero, y pide que, de manera 60”
personal y en silencio, describan un conflicto o problema que tengan o hayan tenido con otra persona
(puede ser una amiga, un amigo, familiar, conocido, etc.) con el mayor número de detalles. Les indica
que escriban algo que luego puedan compartir en público, no que quieran que se mantenga en
confidencialidad. Pide que coloquen su nombre al final y conformen parejas para intercambiar sus
DESARRROLLO
hojas. Luego de leerlas en silencio, cada uno puede preguntar por turnos sobre algunos detalles para
entender mejor el problema. La o el docente les da unos minutos para que reflexionen sobre el
problema y sus causas, pero, particularmente, que intenten entender qué piensa y siente su
compañera o compañero protagonista de la historia.
Ya en plenario, pide que algunas o algunos expliquen al grupo el problema que han leído, pero como
si fuese propio, entrando en sus sentimientos e ideas, “metiéndose” en la situación. Al leer los
problemas, es importante que cada estudiante lo cuente en primera persona.
Puede ser que, al inicio, las y los estudiantes refieran que “no tienen conflictos que contar”. Frente a
ello, la o el docente puede motivarlos a encontrar algo que escribir.

2
A partir del ejercicio, la o el docente recoge sus sensaciones al ponerse en el lugar de sus compañeras
y compañeros.
● ¿Qué tan fácil o difícil fue hacer propio el problema/ conflicto de otra persona, poniéndote en el
lugar de su compañera o compañero?
● ¿Consiguieron sentirse como ella o él con el problema descrito?
15”
● ¿Qué aprendizaje obtienen de esta actividad?
CIERRE
Es muy importante hacer un esfuerzo por imaginar qué es lo que la otra persona puede estar
sintiendo, así como también por intentar sentirlo nosotros mismos para así poder comprender mejor.
Esto nos ayuda a percibir con precisión las emociones y sentimientos de las y los demás, de implicarse
en sus vivencias y ofrecerles ayuda cuando la necesitan.
Nota para la o el docente: la empatía se considera una habilidad básica para la comunicación y el
trabajo en equipo. Permite entender las necesidades de las personas con las que interactuamos, ya
sea en un entorno familiar, académico o laboral. Ser una persona empática es también una habilidad
IV.
clave para ejercer el liderazgo.
V.
VI.
VII. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT https://epsibapsicologia.es/aprender-a-valorarse-
 PC, equipo multimedia, parlantes. mejora-tu-autoestima/
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Manual de habilidades socioemocionales 2020-
 Cinta masking tape. Minedu
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Olmos, 1 de julio del 2024
..........................................................
Docente

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