Sesión 25 Abril 2023

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16297
Juan Velasco Alvarado
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE N° 26
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 16297 - Juan Velasco Alvarado
 Director : Rolando Alcides Quiñones Guerrero
 Docente : Lilian Reneé Chapoñán Torres
 Grado y Sección : 4° “B”
 Área : Personal Social
 Fecha de aplicación : 03/04/2023
 Unidad Nº 01 : “Nos reencontramos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje”
II. TITULO DE LA SESION : “Todos merecemos respeto utilizando las palabras mágicas”
Propósito Hoy trataremos sobre las palabras mágicas.
Antes de la sesión  En un papelote, escribe las reglas.
Materiales o recursos a utilizar  Colores, hojas de papel, papelógrafos, bolsa, etc.
Enfoques transversales Valores Actitudes que suponen

ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
búsqueda a la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
superación personal si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III.APRENDIZAJES ESPERANDOS:
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Construye su  Se valora a si mismo  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y  Explica la
identidad  Autorregula sus respeto, reconoce que puede desarrollar diversas importancia de
emociones habilidades a partir de las experiencias vividas y utilizar palabras
 Reflexiona y realiza actividades que le permiten fortalecer sus mágicas en
argumenta éticamente relaciones de amistad. diversas
 Vive su sexualidad de situaciones
cotidianas.
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
 La docente da la bienvenida a todos los estudiantes, se ubican en sus lugares correspondientes.
 Se toma la asistencia y se realiza la oración.
 Observan y leen las siguientes frases:
 Dialogamos:
¿Para qué se usan estas palabras? ¿Cómo te gusta que te traten los demás? ¿Cuál de esas
palabras utilizas para agradecer a los demás? ¿Qué palabra usas cuando tienes que pedir algo a
alguien?
INICIO
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
Hoy trataremos sobre las palabras mágicas.
 Se acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que deberemos tener en cuenta
durante la sesión para trabajar en un ambiente favorable y en equipo como:
 Levantar la mano para participar.

 Respetar los turnos para hablar.
 Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
-
Problematización
 Dialogan acerca del uso de las palabras mágicas en el aula y la escuela.
• ¿Cómo te gusta que te pidan las cosas?
• ¿Cuándo debemos dar las gracias? ¿Por qué?
Análisis de la información
 La docente hace entrega a cada grupo un cartel con una palabra
mágica y ellos tendrán que averiguar cuando se debe utilizar.
 Permiso Buenos días Gracias Disculpa
Hasta
Por favor
mañana
 Cada grupo explica qué es y cuando se usa la palabra mágica que les tocó, cada grupo deberá
escenificar diversas situaciones donde se utiliza la palabra mágica.
 Analizan información sobre las palabras mágicas(ficha), luego cada estudiante dibuja en que momentos
se deben utilizar las palabras mágicas y lo explica en clase. (ANEXO 1)
 El docente refuerza explicando el tema sobre todo los puntos que no quedaron claro.
Toma de decisiones
 Mostramos algunas situaciones donde se pone en practica el uso de palabras mágicas, luego los
estudiantes mencionaran otras donde se usen las palabras mágicas.
Observa las imágenes:
DESARROLL0
 Por favor y gracias
¡Me prestas tu
borrador, por favor?
Claro, toma.
Gracias
 Buenos días y hasta luego.

 Observa que hacen los niños de las imágenes
Chau, Anita.
¡Buenos días,
Nos vemos
papá!
mañana.
 Por grupos escriben en tarjetas una palabra mágica, lo decoran con papel crepé y lo pegan en el sector
de Personal Social.
 Escriben un compromiso donde cada uno se comprometerá a utilizar siempre las palabras mágicas con
los demás.
 Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de aprendizaje:
 ¿A qué les ayudó? ¿Qué dificultades tuvieron?
CIERRE
¿Para qué lo aprendimos?
TAREA PARA CASA

Escriben en su cuaderno un compromiso personal comprometiéndose a utilizar siempre las palabras mágicas
con los demás.
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes identificar la importancia del agua?

¿para qué te sirve lo aprendido?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
________________ _____________________
V° B DIRECTOR PROFESORA DE AULA
Usamos palabras de cortesía
¿En qué situaciones emplearías estas otras expresiones? Explica.

Buenos días Disculpa
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
Gracias Por favor
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
Usamos palabras de cortesía
¿En qué situaciones emplearías estas otras expresiones? Explica.

Buenos días Disculpa
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
Gracias Por favor
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………


 Área : Matemática
II. TITULO DE LA SESION : “ordenamos números de cuatro cifras”
Propósito El día de hoy aprenderemos a ordenar los números naturales hasta de cuatro
cifras.
Antes de la sesión  Preparar la situación problemática.

 Preparar fichas de trabajo.
Materiales o recursos a utilizar  Cartulina o papel de tamaño apropiado para que los niños y las niñas puedan
escribir sin dificultad.
 Plumones.
 Limpiatipos.


difíciles
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Resuelve  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más  Ordena números
problemas de expresiones numéricas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, naturales de hasta
cantidad.  Comunica su reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar cuatro cifras
comprensión sobre los colecciones, para transformarlas en expresiones haciendo uso del
números y las numéricas (modelo) de lectura y escritura de Tablero de Valor
operaciones números naturales de hasta cuatro cifras. Posicional
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones

 Se les entrega a los estudiantes tarjetas y plumones.
 Se indica que escriban:
El número mayor de 4 cifras.
El número menor de 4 cifras.
9999 1000
 Escriben en tarjetas y las pegan en la pizarra. Analizan las cantidades que escribieron.
¿Cuál es el número mayor? ¿Cuál es el número menor? ¿Cómo los ordenarían?
¿Cuál es el orden de los números? ¿Cuándo es en forma ascendente?
INICIO
¿Cuándo es en forma descendente? ¿Cómo se ordenan los números?

¿Para ordenar los números, los debemos comparar?
El día de hoy aprenderemos a ordenar los números naturales hasta de cuatro cifras.

-
Planteamiento del problema.
 Se les presenta en papelógrafo o en la pizarra una situación problemática.
El aula de cuarto grado jugó a sacar tarjetas numéricas, las amarillas simbolizan las unidades
de millar, las verdes las centenas, las rojas las decenas y las azules las unidades.
Se dará un premio al que obtenga el mayor número y un castigo al que obtenga el menor
número.
8 9
4
7 6 3 4 4
5 3 3
4 0 1 5 5
3 2 1
5 1 2 2
1 2
Matthias:
 Al sacar la tarjeta amarilla obtiene 2; al sacar la verde obtiene 3; la roja 4 y la azul 5.
Kiara:
Segundo:
¿Cómo podremos saber quién tiene la mayor y menor cantidad?
Comprensión del problema

 Se asegura la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema? ¿Qué hicieron los
niños? ¿Qué jugaron? ¿Qué pide el problema? ¿Qué datos hay en el problema?
 Responden en forma oral a las preguntas que se les planteó.
Búsqueda de estrategias
 Se les motiva aplicar estrategias estableciendo algunas preguntas: ¿Cómo resolverían el problema?
¿Qué deberían identificar de cada número? ¿Les ayudará el uso de material base diez?
 ¿Qué debemos hacer para saber quien obtuvo el mayor y menor puntaje?
 Se organizan en parejas y comienzan a Comparar utilizando material base diez.
DESARROLL0
Matthias:
Kiara:
Segundo:
Decimos: 2354 > 2345 > 2137 por lo tanto, José gano y Ana perdió.
Formalización del Saber matemático

Metacognición: ¿Qué aprendieron sobre los números? ¿Qué se debe tener en cuenta al momento de comparar?
CIERRE
¿qué fue lo más fácil que tuvieron que hacer?,¿qué fue lo más difícil que tuvieron que hacer?
TAREA PARA CASA

Resuelven una ficha de trabajo.

________________ _____________________
Escribe el número antecesor y sucesor

Ordena de menor a mayor según corresponda
Ordena en forma creciente:

a) 930 - 1 328 - 743 - 525
_________________________________________________________________
b) 5 000 - 8 000 - 2 000 - 7 0 00
_________________________________________________________________
Ordena en forma decreciente:
a) 3 924 - 3 700 - 3 108 - 3 520

_________________________________________________________________
b) 2 000 - 999 - 3 350 - 4 311
_______________________________________________________________________________________
___________________________
Nombra los números de los ladrillos. Luego, ordénalos de menor a mayor.

Nombra los números de los ladrillos. Luego, ordénalos mayor a menor.
Ordena en forma ascendente cada grupo de números:

a) 2 015 2 075 2 795 2 048
_______________________________________________________________
b) 3 402 1 027 3 284 2 104
_______________________________________________________________
c) 7 894 7 615 6 724 6 849
_______________________________________________________________
d) 1 245 1 452 1 252 1 542
________________________________________________________________
e) 6 893 8 936 3 698 6 983
________________________________________________________________
ORDENA en forma creciente.
5 608 2 791 6 909 5 999 3 888 1 241 2 691

2 606 3 877 1 933 5 408 4 361 6 639 7 768
ORDENA en forma decreciente.
2 976 4 641 3 367 1 099 6 368 9 001 8 379
7 046 5 371 9 816 7 241 4 109 6 500 1 279
Ayuda al sapito a ordenar de mayor a menor.
3 090 3 710 3 010 5 008 999 1 810 3
ANEXO 1
USAMOS PALABRAS MÁGICAS
Las palabras mágicas forman parte de lo que se conoce como buena educación y
buenos modales. Los buenos modales nos permiten interactuar de forma eficaz con
nuestros semejantes, provocando reacciones positivas y una mejor inclusión al
contexto social.
Las palabras de cortesía demuestran el respeto por las personas que nos rodean y
ayudan a tener una buena convivencia.
Algunas de las palabras mágicas que debemos inculcar en nuestros estudiantes son:
 Gracias: denota agradecimiento a la generosidad expresada por cualquier
persona. Enseñarles a decir esta palabra sencilla los hará niños agradecidos que
valoran el esfuerzo de los demás.
 Por favor: esta expresión les enseña que las cosas no se obtienen pidiéndolas de
forma irrespetuosa. Ayudarlos a reconocer el derecho de otras personas a
compartir o hacer lo que desean crea personas educadas.
 Perdón: pedir perdón sincero ayuda al niño a reconocer su equivocación y a
esforzarse por corregir sus acciones.
 Buenos días: saludar a todas las personas indica que todos merecen
un trato justo y amable
 Permiso. Pedir permiso es un modo de mantener el respeto hacia los demás y un
medio para mantenerles seguros.
 Hasta mañana. Es la manera de considerar a las demás personas. Cuando te
despidas, debes decir “chau”, “hasta luego” “Hasta mañana”.
Importancia de las palabras mágicas en los niños
 Aumenta su nivel de socialización y se adaptan de mejor forma al entorno que los
rodea.
 Estas les permitirán interactuar de forma eficaz con sus semejantes, y provocará
reacciones positivas y una mejor inclusión al contexto social.
RECUERDA:
 «Los niños/as, adolescentes y jóvenes, necesitan que se les enseñen los
valores y modales básicos para sentirse adecuados en la sociedad. Insista en
que traten a los demás con amabilidad, respeto y honestidad. Actúe de
manera respetuosa con sus estudiantes y ofrezca disculpas cuando cometa
errores».
“Los buenos modales y los gestos amables son las mejores herramientas para
humanizar la convivencia cotidiana.”


 Área : Comunicación
II. TITULO DE LA SESION : “Escribimos un cuento”
Propósito El día de hoy produciremos nuestros propios cuentos.
Antes de la sesión  Preparar las imágenes de cuentos clásicos

 Se elabora una ficha de comprensión
Materiales o recursos a utilizar  Imágenes.
 Cuento: “En busca de amigos”
 Ficha de comprensión.


difíciles
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecúa el cuento a la situación comunicativa  Planifica y redacta
tipos de textos en situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el cuentos
su lengua Organiza y desarrolla las destinatario y las características más comunes del respetando su
materna. ideas de forma tipo textual. estructura.
coherente y Escribe cuentos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
 Utiliza convenciones para ampliar la información, sin contradicciones,
del lenguaje escrito de reiteraciones innecesarias o digresiones.
forma pertinente. Incorpora un vocabulario que incluye y algunos
Reflexiona y evalúa la términos propios de los campos del saber
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

 Se presenta la imagen del cuento “En busca de amigos” que leyeron la sesión anterior.
INICIO
 Se pregunta:
 ¿Recuerdan esta imagen?
 ¿A qué cuento hará referencia?
 ¿Recuerdan de qué trataba el cuento leído en la sesión anterior?
 ¿Cómo es estructura del cuento? ¿Qué proceso debemos seguir para producir un cuento?
 ¿Cada uno puede crear su propio cuento?
El día de hoy produciremos nuestros propios cuentos.

-
Planificación:
 Se les hace recordar cómo era la estructura del cuento que leyeron en la sesión anterior en el siguiente
organizador
ESTRUCTURA DEL
CUENTO
Introducción, Desarrollo, Desenlace,

inicio o nudo o medio. final o fin.
planteamiento.
Es la parte inicial de la
Es la parte donde se Es la parte donde se
historia, donde se presenta el
presenta el conflicto o el suele dar el clímax y
lugar, el tiempo, los
problema de la historia; la solución al
personajes y sus propósitos.
allí toman forma y se problema, y donde
La introducción sienta las
suceden los hechos más finaliza la narración.
bases para que el nudo tenga
importantes.
sentido.
 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo lo presentaré?
escribir?
Un cuento acerca de Para entretener a los Mi profesor(a) y En una hoja con

la amistad o demás compañeros dibujos.
convivencia
 Los estudiantes indican algunos términos que ayudará a producir el cuento respetando su estructura.
INICIO NUDO DESENLACE

DESARROLL0
Había una vez... De pronto... Finalmente...

Érase una vez... Y cuando… Al final...
Un día…
Textualización:
 Se les pide que lean nuevamente el cuadro de planificación para orientar sus ideas en la producción.
 Se les muestra en un papelote un esquema donde tendrán que organizar sus ideas para escribir su
cuento.
Metacognición: ¿Qué produjeron hoy? ¿Fue necesario realizar un cuadro de plan de escritura antes de escribir
CIERRE
el cuento? ¿Qué les resulto más fácil? ¿Dónde tuvieron dificultades?
TAREA PARA CASA
Desarrollan una ficha de trabajo.

________________ _____________________
ESCRIBIMOS UN CUENTO
Escribe tu cuento teniendo en cuenta su estructura y el propósito. Dibuja la escena principal.
.............................................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Observa las siguientes imágenes y crea un pequeño cuento.
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Observa las siguientes imágenes y crea un pequeño cuento.
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


 Área : Ciencia y Tecnología
II. TITULO DE LA SESION : “Funciones del sentido del olfato”
Propósito Hoy aprenderemos a identificar las funciones del sentido del olfato
Antes de la sesión  Elaborar la sesión
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Materiales o recursos a utilizar  Ficha de aprendizaje
 Plumones
 Imágenes
 Ficha informativa


difíciles
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Explica el mundo Comprende y usa Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos  Explicación final
físico basándose conocimientos sobre los naturales y tecnológicos que explora y observa en su con conclusiones.
en conocimientos seres vivos, materia y entorno. Propone posibles respuestas con base en el
sobre los seres energía, biodiversidad, reconocimiento de regularidades identificadas en
vivos, materia y Tierra y universo. situaciones similares.
energía, Propone un plan donde describe las acciones
biodiversidad, y los procedimientos que utilizará para responder a
Tierra y universo la pregunta.
Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las fuentes
de información que le permitan comprobar la
respuesta Vemos y escuchamos a nuestra
familia haciendo uso del sentido de la vista y
audición.

 Se les presenta el siguiente caso:
Julia esta cocinando el almuerzo, una amiga toca la puerta y comienza a conversar. De repente, Julia siente un olor
desagradable, corre a la cocina y su comida se estaba quemando.
 Se les pregunta:
¿Qué crees que pasó con la comida de Julia?
¿Cómo se dio cuenta Julia que su comida se quemaba?
¿Qué sentido le permitió percibir el olor?
¿Para que le sirvió el olfato a Julia?
¿Qué ´partes del cuerpo nos ayuda a reconocer los olores?
INICIO
Hoy aprenderemos a identificar las funciones del sentido del olfato

-
Planteamiento del problema de investigación
- Se menciona a los estudiantes que son cinco los sentidos que tenemos y cada uno de ellos es distinto.
Pregunta de investigación:
¿Cómo podemos identificar los olores? ¿Cómo sabremos el olor de las cosas que olemos? ¿Qué órganos
usaremos para oler? ¿Un olor agradable será igual a su sabor?
- Se entrega a los estudiantes en grupo de 2 medio papelógrafo donde se pide que escriban los órganos y sus
funciones de los sentidos del olfato. Se pide que lo peguen en la pizarra
Sentido Olfato
Órgano La pituitaria
.
Función Nos permite sentir los olores que hay en nuestro alrededor
Elabora plan de indagación:

Completamos un cuadro de elaboración del plan
DESARROLL0
¿Cuál es el problema a ¿Qué fuentes de información

¿Qué temas investigarán?
investigar? utilizarán?
¿Cuáles son los órganos y las Ficha Los órganos y funcionamiento del
funciones del sentido del Texto del área sentido del olfato.
olfato?
Aplicamos el plan de indagación
* Para el olfato
- Se pide a los niños que nos acerquemos al tacho de basura y se les pregunta ¿Qué órgano de nuestro cuerpo
nos permite oler?
- La docente pega en la pizarra una imagen del órgano del olfato para explicar las partes. (ANEXO 1)
SENTIDO DEL OLFATO

¿Cuál es el órgano del ¿Cuáles son las partes de ¿Cuál es la función de este
olfato? este órgano? órgano?
- Se les pregunta a los niños ¿Qué han observado dentro de sus narices?
Se explica y se presenta la información en papelógrafo.
Con la participan de los estudiantes, la docente rellena el cuadro de doble entrada y completa su ficha.
Estructuran la nueva información

Elaboran un organizador visual en su cuaderno con información más importante del texto.
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan respondiendo las
preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste
CIERRE
para resolverlas?
TAREA PARA CASA
Desarrollan una ficha de trabajo

________________ _____________________
GRACIAS
PERMISO
DISCULPA
PORBUENOS
FAVOR

 Área : Matemática
II. TITULO DE LA SESION : “Descomposición de un número de cuatro cifras”
Propósito En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas y ejercicios sobre la

descomposición de números de cuatro cifras.
Antes de la sesión  Prepara la sesión.
 Prevé el material e ilustraciones necesarios
 Ficha de trabajo.
 Cuaderno de matemática.
Materiales o recursos a utilizar  Material base diez
 Papelotes y plumones


difíciles
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Resuelve Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como  Emplea diferentes
problemas de procedimientos de los siguientes: estrategias al
cantidad. estimación y cálculo.  Estrategias heurísticas. descomponer
números hasta la
 Estrategias de cálculo mental, como
unidad de millar
descomposiciones aditivas
en diferentes
problemas.

 En equipos, los estudiantes recuerdan cómo fue la descomposición de diferentes números utilizando
materiales concretos como el multibase, mediante la “Competencia en la descomposición”, los
estudiantes escriben números en carteles, escriben su descomposición.
Ejemplo:
Completa la descomposición de cada número.
UM C D U UM + _____C + _____D + _____U

2 7 1 8 _____ + _____ + _____ + _____
 Conversan ¿Qué números escribieron? ¿Cómo se realiza la descomposición de los números? ¿Qué
grupo realizó la descomposición correctamente?
 Rescatan los saberes previos ¿Cuáles son los procedimientos para la descomposición de los números?
INICIO
¿Cuándo realizamos la descomposición de los números, que observamos?

 Plantean el conflicto cognitivo ¿Podemos realizar la descomposición de todos los números?
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas y ejercicios sobre la descomposición

de números de cuatro cifras.

-
Situación problemática
- En equipos, los estudiantes observan un problema y lo descomponen:
- Una cajera de banco debe cambiar un cheque de 2785 nuevos soles. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa
correctamente la cantidad de dinero que debe entregar al cliente?
a) 1000 + 1000 + 1000 + 800 + 5
b) 1000 + 500 + 500 + 500 + 500 + 50
c) 500 + 500 + 500 + 500 + 500 + 200 + 50 + 20 + 10 + 5
d) 500 + 500 + 500 + 500 + 500 + 500 + 500 + 200 + 50 + 20 + 10 + 5
e) 1000 + 300 + 50 + 20 + 5
- Comentan ¿Creen que es necesario utilizar diferentes materiales para realizar la composición y
descomposición de un número?
Familiarización del problema
- Se invita a los niños (as) que lean de forma voluntaria e individual el problema:
- ¿Cómo pueden ubicar en un TVP los números? ¿Cómo descomponen los números?
DESARROLL0
- Conversan ¿Qué es lo que comprendemos del problema? ¿Cómo se descomponen los números? ¿Qué
materiales podemos utilizar en la descomposición de los números?
Búsqueda de estrategias
- Representan las unidades, decenas, centenas y unidades de millar utilizando material multibase.
- ¿Qué estrategias podemos seguir para descomponer y componer diferentes números hasta la unidad de
millar?
- En diferentes papelógrafos, los estudiantes escriben y dibujan las cómo utilizan los materiales multibase para
representar diferentes números.
- Colocar ejemplo
Formalización del aprendizaje
- Conversan en equipos y cometan oralmente ¿Cuál es descomposición por notación desarrollada? ¿Qué otras
descomposiciones desarrollamos? ¿Cómo utilizamos el material multibase u otros materiales?
- Se les explica cómo se realizan las descomposiciones de diferentes números.
- Preguntan ¿Cómo realizamos la descomposición de diferentes números?
- Interpretan los siguientes ejemplos:
- 3UM + 7C + 2D + 8U + 3000 + 700 + 20 + 8
- Con ayuda del docente resuelven una ficha de aplicación, utilizan diferentes materiales concretos como el
multibase.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:

¿Cómo resolvieron problemas o ejercicios sobre la descomposición y composición de diferentes números
hasta la unidad de millar?
CIERRE
¿Qué dificultades tuvieron?

¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Tarea para la casa.
Completan ficha de trabajo.

________________ _____________________
PRACTICAMOS LO APRENDIDO
1. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la derecha.
2. Colorea del mismo color los equivalentes.

PRACTICAMOS LO APRENDIDO
1. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la derecha.
2. Colorea del mismo color los equivalentes.

COMUNICADO
Señor padre de familia se le saluda muy cordialmente y a la vez comunicarle lo siguiente:
 El día lunes los estudiantes tienen una práctica calificada de matemática.
 El día martes los estudiantes tienen una práctica calificada de comunicación.
 Muchos estudiantes no están cumpliendo con sus tareas y trabajos, no traen sus cuadernos
del horario.
 El día jueves se les dejó una tarea en comunicación y en la cual esta semana tuvieron que
exponerlo en clase y solo los siguientes alumnos han cumplido con dicho trabajo y
exposición:
 Evelin
 Nahomi
 Aarian
 Jubhy
 Alisson
 Belén
 Matthias
 Karly
 Kiara
 Ingrid
 El resto de estudiantes no cumplió con dicho trabajo y tienen una nota desaprobatoria.
 Hay estudiantes que están faltando nuevamente a clases y no justifican su falta.
 El día lunes tenemos una reunión urgente, hora 3:00 pm. Hora exacta. No faltar ya que
todas las reuniones son calificadas. Se les recuerda que se acordó en la primera reunión y
por la mayoría de padres que se les cobrará una multa a los padres que no asistan a las
reuniones.
 Se les recuerda que los días lunes tenemos formación, por lo tanto los estudiantes deben
estar en la escuela a las 7:30 am. Correctamente bien uniformados.
 Se les pide a los padres que aun faltan cancelar los S/ 15.00 acercarse a cancelar ya que
necesitamos con urgencia pintar nuestra aula.
Atentamente
Prof. Lilian Chapoñán Torres
COMUNICADO
Señor padre de familia se le saluda muy cordialmente y a la vez comunicarle lo siguiente:
 El día lunes los estudiantes tienen una práctica calificada de matemática.
 El día martes los estudiantes tienen una práctica calificada de comunicación.
 Muchos estudiantes no están cumpliendo con sus tareas y trabajos, no traen sus cuadernos
del horario.
 El día jueves se les dejó una tarea en comunicación y en la cual esta semana tuvieron que
exponerlo en clase y solo los siguientes alumnos han cumplido con dicho trabajo y
exposición:
 Evelin
 Nahomi
 Aarian
 Jubhy
 Alisson
 Belén
 Matthias
 Karly
 Kiara
 Ingrid
 El resto de estudiantes no cumplió con dicho trabajo y tienen una nota desaprobatoria.
 Hay estudiantes que están faltando nuevamente a clases y no justifican su falta.
 El día lunes tenemos una reunión urgente, hora 3:00 pm. Hora exacta. No faltar ya que
todas las reuniones son calificadas. Se les recuerda que se acordó en la primera reunión y
por la mayoría de padres que se les cobrará una multa a los padres que no asistan a las
reuniones.
 Se les recuerda que los días lunes tenemos formación, por lo tanto los estudiantes deben
estar en la escuela a las 7:30 am. Correctamente bien uniformados.
 Se les pide a los padres que aun faltan cancelar los S/ 15.00 acercarse a cancelar ya que
necesitamos con urgencia pintar nuestra aula.
Atentamente
Prof. Lilian Chapoñán Torres
Cristo murió por mí,

ahora yo vivo por Él.
ahora yo vivo porahora
Él. y
SEMANA SANTA SEMA

SEMANA SANTA

SEMANA SANTA

SEMANA SANTA
Cristo murió porCristo
mí,
ahora yo vivo porahora
Él.
Cristo murió por mí, SEMANA SANTA SEMA
SEMANA SANTA

SEMANA SANTA

SEMANA SANTA

SEMANA SANTA
Dos mil ocho
9 000 + 10 + 5
Siete mil
quinientos trece
2 016 Seis mil dos 9UM 8D

9 800 Dos mil dieciséis 2UM 1D 6U
6 002 Nueve mil ochocientos 6UM 2U
Dos mil ocho
9 000 + 10 + 5
Siete mil
quinientos trece
2 016 Seis mil dos 9UM 8D

9 800 Dos mil dieciséis 2UM 1D 6U
6 002 Nueve mil ochocientos 6UM 2U

Sesión 25 Abril 2023

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16297

Juan Velasco Alvarado

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Propósito Hoy trataremos sobre las palabras mágicas.

Antes de la sesión  En un papelote, escribe las reglas.

Materiales o recursos a utilizar  Colores, hojas de papel, papelógrafos, bolsa, etc.

Enfoques transversales Valores Actitudes que suponen

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:

Hoy trataremos sobre las palabras mágicas.

 Levantar la mano para participar.

 Permiso Buenos días Gracias Disculpa

 Por favor y gracias

 Buenos días y hasta luego.

¿Para qué lo aprendimos?

TAREA PARA CASA

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar la importancia del agua?

Usamos palabras de cortesía

¿En qué situaciones emplearías estas otras expresiones? Explica.

Gracias Por favor

Usamos palabras de cortesía

¿En qué situaciones emplearías estas otras expresiones? Explica.

Gracias Por favor

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16297

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Antes de la sesión  Preparar la situación problemática.

Enfoques transversales Valores Actitudes que suponen

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

¿Cuándo es en forma descendente? ¿Cómo se ordenan los números?

 Levantar la mano para participar.

Comprensión del problema

Formalización del Saber matemático

TAREA PARA CASA

¿Lograron los estudiantes identificar la importancia del agua?

Escribe el número antecesor y sucesor

Ordena en forma creciente:

b) 5 000 - 8 000 - 2 000 - 7 0 00

Ordena en forma decreciente:

a) 3 924 - 3 700 - 3 108 - 3 520

b) 2 000 - 999 - 3 350 - 4 311

Nombra los números de los ladrillos. Luego, ordénalos de menor a mayor.

Ordena en forma ascendente cada grupo de números:

b) 3 402 1 027 3 284 2 104

c) 7 894 7 615 6 724 6 849

d) 1 245 1 452 1 252 1 542

e) 6 893 8 936 3 698 6 983

ORDENA en forma creciente.

5 608 2 791 6 909 5 999 3 888 1 241 2 691

ORDENA en forma decreciente.

2 976 4 641 3 367 1 099 6 368 9 001 8 379

7 046 5 371 9 816 7 241 4 109 6 500 1 279

Ayuda al sapito a ordenar de mayor a menor.

3 090 3 710 3 010 5 008 999 1 810 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16297

UM C D U UM + ___C + _D + ___U