74 Los estudiantes están deliberando acerca de la delincuencia en su localidad.

En este contexto,
luego de haber revisado diversas fuentes, han elaborado individualmente un texto sobre las
causas de la delincuencia y han incluido algunas propuestas para atender esta problemática. Un Cuando el aplicador dé la indicación de inicio de la prueba, y antes de resolverla, verifique con
estudiante plantea en su texto la siguiente propuesta: detenimiento que los cuadernillos contienen la cantidad de preguntas correspondientes y que no presentan
errores de impresión o compaginación. Si esto ocurriera, el aplicador le facilitará el apoyo respectivo.

“Considero que la única forma para que las personas dejen de cometer delitos es
hacer que tengan miedo de hacerlo. Para eso, hay que endurecer las penas que
sancionan la delincuencia”.

Ante este comentario, la docente busca que el estudiante evalúe la pertinencia de su

propuesta. ¿Cuál de las siguientes intervenciones es pertinente para ello?

“Entiendo que en tu texto propones la disuasión como una forma de prevención de la

delincuencia, pero quizás haya otras formas de luchar contra esta. Por ejemplo,
¿aumentar la iluminación pública ayudaría a disuadir a los delincuentes? Tomando en
cuenta que hay más delincuentes que policías, ¿sería útil que los vecinos de todos los
distritos formen comités de vigilancia para apoyar la labor policial?”.
“Me parece que tu propuesta es adecuada para evitar que los delincuentes cometan delitos,
pero es necesaria desarrollarla un poco más. Por ejemplo, ¿por qué crees que el miedo
reduciría la delincuencia? Considerando cuáles son las penas que existen en el país para los
delitos comunes, ¿qué medidas específicas propondrías para endurecer las penas para este
tipo de delitos?”.
“Es claro que tu propuesta busca desincentivar la delincuencia, pero debemos revisar su
solidez. Por ejemplo, ¿cómo tu propuesta atiende a alguna de las causas identificadas en tu
texto? Dado que esta propuesta ha sido implementada en otros países, ¿has considerado qué No pase aún esta página. Espere la indicación del aplicador para comenzar.
resultados ha obtenido y cuáles han sido sus implicancias sobre la convivencia en la
sociedad?”.

34 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 3
26
Durante 72
el desarrollo de una investigación bibliográfica sobre un asunto público, la docente ha planificado entregarLos
a los estudiantesorganizados
estudiantes, una ficha deenpreguntas
equipos, con
estánelrealizando
propósito de
unapromover la metacognición
investigación acerca de losacerca
efectosdedelaslaestrategias
contaminacd
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente que la docente incluya en la ficha? ¿Cuál de las siguientes acciones evidencia que los estudiantes están aplicando el mecanismo de negociación?

Vania y Daniel
¿Cómo te organizaste al iniciar esta investigación? ¿Por qué te organizaste de esta manera? ¿La organización que planteaste reflexionan
al inicio ha tenidoindividualmente sobre el
que cambiar? ¿Cómo conflictolay organización
mejorarías cómo este losque
hizotesentir. Luego,
planteaste cada uno escuch
inicialmente?
Vania y Daniel explican a la docente cómo se originó el conflicto,
¿Cuántas fuentes has consultado para realizar la investigación? ¿Has elaborado una lista de las fuentes consultadas? ¿Has iniciado la redacción del informe de la investigación? sin interrumpirse. Luego, exponen sus posturas
¿Qué información has seleccionado para incluir en el informe? Vania y Daniel exponen, por turnos, sus propuestas y se escuchan atentamente. Luego, realizan preguntas para as
¿Qué has aprendido hasta ahora del asunto público investigado? ¿Qué nuevas preguntas de investigación han surgido hasta ahora? ¿Qué hallazgos crees que tendrá tu investigación? ¿Consideras que serán de utilidad para compren

27 Los estudiantes están desarrollando una experiencia de aprendizaje para reflexionar acerca de la identidad y han partido de la pregunta: “¿Quién soy?”. En este contexto, durante una de las sesiones de aprendizaje, la docente p

Desde que dejé Líbano para instalarme en Francia, en 1976, cuántas veces me habrán
preguntado, con la mejor intención del mundo, si me siento ʻmás francésʼ o ʻmás libanésʼ. Y mi respuesta73
siempre es la misma:
La docente ʻ¡Las que,
ha solicitado dos cosas!ʼ. Y noen
organizados porque quiera
equipos, los ser equilibrado
estudiantes o equitativo,
escriban ensayossino porque
acerca de lasmentiría si dl
causas de
Adaptado de Maalouf, A. (2009) Identidades Asesinas
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para favorecer el desarrollo de habilidades para el

Indicar a los estudiantes del equipo las tareas específicas que deberá realizar cada uno, para asegurar que haya un e
Identificar con los estudiantes qué acciones han impedido que alcancen la meta que se habían planteado, para que
Dialogar con los estudiantes acerca de las consecuencias de incumplir el cronograma, para motivarlos a cumplir

Luego de leer el texto, los estudiantes comparten sus impresiones acerca de este.
¿Cuál de las siguientes intervenciones de los estudiantes evidencia el reconocimiento de un rasgo del concepto de identidad personal?
Alfredo dice: “Me parece que, para el autor, las tradiciones culturales juegan un papel importante para nuestra identidad. Yo creo que lo que nos define son nuestras tradiciones culturales y familiares, sin embargo, estas no s
Walter dice: “Creo que el autor entiende que la identidad es aquello que me hace ser yo y no otro. Y, para mí, somos únicos porque lo que nos hace ser lo que somos se mantiene igual desde que nacemos hasta que morimos
Cristóbal dice: “Pienso que el autor se identifica con las tradiciones de los dos países que menciona y que son igual de importantes para él. Eso pasa porque la identidad se construye también con elecciones importantes, tales

4 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 33
 70 Durante una sesión de aprendizaje, un docente presenta el siguiente texto: 28
Jamelith, estudiante de quinto grado, le cuenta a una docente que no sabe qué va a estudiar cuando concluya su ed
En este contexto, la docente considera oportuno promover el autoconocimiento de la estudiante. ¿Cuál de las
La historia de Arturo Indicar a Jamelith cuáles son las características positivas que ha percibido en ella a lo largo del año escolar. Luego
o, esconde su cuaderno, amenaza con golpearlo y, en ocasiones, lo hace. Esta situación ha provocado que Arturo baje su rendimiento escolar
Explicar y llegue al
a Jamelith la extremo de inventar
importancia pretextos
de establecer para
metas no asistirpara
personales a clases. Incluso ha
su desarrollo pedido aysu
individual mamá queLueg
académico. lo c
Pedir a Jamelith que haga un listado de sus gustos, preferencias y pasatiempos favoritos. Luego, solicitarle que inv

Si el docente desea que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de la participación

en acciones orientadas al bien común, ¿cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más
pertinente para continuar la actividad?

¿Cuáles son las normas de convivencia en la IE? ¿Cuáles de estas se incumplen en la historia de Arturo? ¿Qué sanción debe recibir un estudiante que agrede a sus compañeros? ¿A quién debe acudir un estudiante que es agr
¿En una sociedad ideal pasarían situaciones como la narrada en la historia de Arturo?
¿Cómo creen que se sienten las personas que rodean a Arturo? ¿Por qué creen que no intervienen? ¿Qué creen que deberían hacer sus compañeros?
¿Por qué Camilo se comporta de manera agresiva? ¿Por qué Arturo no se defiende de las agresiones de Camilo? ¿Cómo actuarían si alguien los tratara como a Arturo? ¿Qué estrategias de defensa utilizarían en esa situación
29 Durante el recreo, Adrián, un estudiante, busca al docente para conversar con él. Con un
rostro apenado, le cuenta lo siguiente:

“No me siento bien, estoy enojado y triste. Ayer discutí con mi hermano. Él siempre
quiere que haga lo que él dice porque es mayor que yo. Y, por más que le digo lo que yo quiero, no me es

¿Cuál de las siguientes posibles respuestas del docente evidencia empatía?

71 estudiantes están realizando una experiencia de aprendizaje, a partir de la siguiente pregunta: “¿Es posible alcanzar el bien común?”. Para una de las actividades, la docente tiene como propósito que los estudiantes reflexionen
Los
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para iniciar la actividad? “Imagino lo duro que es sentir que tu hermano no toma en cuenta lo que quieres y que decida por ti lo que ti
“Los hermanos siempre pelean, es normal. Yo, de pequeño, también peleaba seguido con mi hermano. Ah
Preguntar a los estudiantes qué ocurriría si, durante la presentación de una obra teatral, un actor decidiera no interpretar su papel. Luego, pedirles que mencionen cómo creen que saldría la presentación. Finalmente, preguntarles si
“Quizás tu hermano mayor busca hacer lo mejor para ti y siente que tú no lo entiendes.
Pedir a los estudiantes que señalen cuáles son sus deberes y responsabilidades dentro de su familia, de la escuela, de la comunidad y del país. Luego, pedirles que escriban un texto en el que expliquen cómo cumplen con dichos de
Cuando conversen, piensa en ello, para que no te enojes tanto”.
Indicar a los estudiantes que elaboren una historieta que contenga situaciones que representen la convivencia actual de su aula. Luego, pedirles que señalen cuáles son los deberes y responsabilidades que fueron incumplidos en es

32 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 5
30
Violeta, una estudiante, suele enojarse y llorar cuando pierde en los partidos de fútbol en los que participa representando
68 aOrganizados
la IE. Al percatarse de esta
en equipos, lossituación, la docente
estudiantes busca realizar
están deliberando un conjunto
sobre el asuntodepúblico
acciones.
delUna de estas está
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para favorecer el logro de este propósito? riesgo de extinción de los delfines de río en la Amazonía. ¿Cuál de los siguientes conjuntos
de preguntas es más pertinente que la docente realice para promover que los estudiantes
Explicar a la estudiante que perder un partido no es tan grave como para reaccionar como ella lo hace. Luego, explicarle que estas derrotas
problematicen no determinarán
el asunto público? su futuro.
Indicar a la estudiante cuáles son las emociones que experimenta al perder un partido.
Luego, pedirle que proponga estrategias para autorregular dichas emociones. a ¿Qué especies de delfín, según el artículo, están en peligro de extinción? ¿Por qué uno
Solicitar a la estudiante que identifique qué sentimientos le produce el hecho de perder un partido. Luego, pedirle que evalúe por quériesgos
de los se siente deelesa
para manera.
tucuxi está asociado a la minería, de acuerdo al artículo?
b ¿Qué plantearían para impedir que la minería ilegal y la pesca incidental pongan en
riesgo a los delfines? ¿Qué acciones deberían realizar las autoridades para ello?
c ¿Qué aspectos económicos, políticos y sociales contribuyen a que los delfines del río
estén en riesgo de extinción? ¿Qué actores están involucrados en esta situación?

69 Una IE está ubicada en una región que, en los últimos años, ha experimentado la rápida expansión de plantacio
La docente se propone que los estudiantes incorporen varias dimensiones del bien común en la reflexión del asunt

31Una estudiante ha discutido con una de sus compañeras y le cuenta a la docente lo siguiente: Organizar un debate entre los estudiantes a favor o en contra de la expansión del cultivo de palma aceitera, ayudán
Pedir a los estudiantes que elaboren un panel que muestre, a partir de diversos indicadores tales como aportes al PBI
Orientar a los estudiantes en la búsqueda de información sobre las diversas consecuencias que ha tenido el cultivo
“¡Odio este día! A mí me gusta Matemática y no he podido entender nada de lo que se
explicó durante la clase porque mi compañera hizo bulla y no me dejó escuchar”.

¿Cuál de las siguientes posibles respuestas de la docente evidencia una escucha activa?

“Entiendo que estés molesta. A ti te gusta esa área y no has logrado atender a la clase como te hubiera gustado y eso te frustra, ¿no es así?”.
“Entiendo que estés molesta. Pienso que deberías hablar con tu compañera sobre lo que ha pasado. Ella debería entender que no puede perjudicarte así, ¿no crees?”.
“Entiendo que estés molesta. Sin embargo, debes comprender que ese hecho ya pasó y no puedes cambiarlo. Creo que es mejor mirar hacia adelante, ¿piensas igual?”.

6 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 31
 32
Desde hace un mes, Percy, estudiante de tercer grado, comparte la mesa de trabajo con Alejandra, quien mueve las
Además de acompañar a los estudiantes a resolver la situación de conflicto, la docente considera necesario que des
Lea la siguiente
Durante situació
una sesión n y responda
de aprendizaje en lalas
quepreguntas 67 y están
los estudiantes 68. compartiendo las noticias que
han encontrado en la semana, un estudiante compartió la siguiente noticia: Promover que Percy aprenda a reconocer las características y necesidades de sus compañeros.
Promover que Percy aprenda a comunicar sus necesidades de forma asertiva a sus compañeros.
El tucuxi está en riesgo de desaparecer Promover que Percy aprenda a manifestar empatía ante las emociones de sus compañeros.
ervación de la Naturaleza (UICN) agregó a la especie de delfín tucuxi (Sotalia fluviatilis) a la Lista Roja de especies amenazadas.
l Amazonas y las selvas sudamericanas, especialmente con la pesca incidental, donde se capturan ejemplares por error mientras se intenta atrapar otras especies. Por otro lado, están vinculadas a la infraestructura generada para las hidroeléctricas
tros minerales. Este metal es ampliamente utilizado en las extracciones auríferas ilegales en la Amazonía. Una vez que se completa el proceso, el mercurio restante termina en el agua dulce, lo que contamina todo a su paso.
o de los ríos Amazonas y Orinoco, además de hacer cumplir la prohibición de la matanza deliberada de tucuxis.
Adaptado de López, A. (2020) “Los del

33 docente ha identificado que un grupo de estudiantes suele ponerse muy ansioso cuando tiene que realiz
Una
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente que realice la docente para promover la autorregula

Explicar a los estudiantes que las exposiciones son una parte de las actividades académicas que les permitirán desa
Pedir a los estudiantes que evalúen la manera en la que se sienten frente a las exposiciones y la manera en la que di
Brindar a los estudiantes una planificación de su horario y actividades de estudios para prepararse en la semana pr

6 Luego de leer el texto, los estudiantes han coincidido en que el hecho de que los delfines de
río estén en riesgo de extinción es un asunto público. Sin embargo, la docente ha notado
que no cuentan con información que les permita justificar por qué este asunto es público.
En este contexto, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para
orientar a los estudiantes?

a Pedir a los estudiantes que averigüen si hay sustento para afirmar que la disminución
de delfines es una manifestación de la degradación ambiental de la Amazonía. Luego,
pedirles que comenten de qué manera esta degradación afecta el bienestar de las
personas.
b Pedir a los estudiantes que indaguen qué especies de delfín habitan los ríos del Perú y
si estas se encuentran en riesgo de extinción. Luego, pedirles que averigüen cuáles son
las normas que existen en el país para proteger a las especies en riesgo de extinción.
c Pedir a los estudiantes que mencionen qué medida propone la UICN para aumentar
los delfines de río en el Amazonas y el Orinoco. Luego, pedirles que planteen medidas
alternativas para aumentar los ejemplares de delfín de río.

30 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 7
 34 Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes, organizados en equipos, están analizando diversos ejemplos de situaciones conflictivas que ameritan una respuesta asertiva. En ese contexto, Gabriel, uno de los integrantes

“Mi prima Brenda me contó que a la salida del colegio, cuando estaba regresando en
bus a su casa, el cobrador le cobró el pasaje completo, a pesar de que ella le había dicho que era escolar. Ante esta situación, ella se acercó al cobrador y le dijo que, por favor, le diera el vuelto completo porque era esco

Al respecto, sus compañeros realizan distintos comentarios para evaluar el ejemplo propuesto
por Gabriel. ¿Cuál de los estudiantes identifica una característica de una respuesta asertiva?

Alonso dice: “Creo que Brenda respondió asertivamente porque, sin faltarle el respeto al cobrador, pudo expresar la situación que la afectaba”.
Lucía dice: “Para mí, Brenda respondió de forma asertiva porque, aunque no se le estaban cobrando el pasaje que le debían cobrar, no se enojó”.
Magaly dice: “Me parece que Brenda demostró ser asertiva porque consiguió que el cobrador le diera el vuelto que debía darle”.

66 Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están presentando noticias y comentando los asuntos públicos implicados en estas. En este contexto, una estudiante comenta la noticia que ha seleccionado:

“Leí que, el fin de semana pasado, una deportista de la selección peruana ganó una
medalla de oro en los Juegos Paralímpicos de Tokio”.

Luego de escuchar a su compañera, algunos estudiantes coinciden en que la noticia aborda

un asunto público. ¿En cuál de los siguientes comentarios de los estudiantes se menciona un criterio adecuado para identificar asuntos públicos?

Alejandra dice: “Me parece que es un asunto público porque la medallista es peruana y todo lo que haga un ciudadano peruano en otros países debería captar el interés de todos los peruanos”.
Iris dice: “Pienso que es un asunto público porque los deportistas de la selección representan al país y esta medalla permite tener un reconocimiento que favorece al desarrollo deportivo del país”.
Clemente dice: “Yo creo que es un asunto público porque el anuncio de los ganadores y su premiación tiene una gran cobertura en diversos medios de comunicación nacionales e internacionales”.

35
La docente ha notado que los estudiantes tienen dificultades para organizarse cuando realizan actividades académicas en casa. Por ello, la docente se propone brindarles una ficha de preguntas que puedan promover su autorregulaci
¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más pertinente para lograr dicho propósito?

¿Cuánto tiempo a la semana dedicas a actividades no académicas? ¿Cómo puedes reducir el tiempo que dedicas semanalmente a estas actividades? ¿Cuánto tiempo a la semana asignarás a tus actividades académicas a partir de ah
8 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 29
 36estudiantes
64 A partir de la deliberación acerca del asunto público de la contaminación por plásticos que sufren los océanos, los Camila es una estudianterealizar
se proponen con buen
unarendimiento académico, que
acción de participación. Parasuele
ello, participar en muchas
han decidido elaboraractividades de la
una historieta IE
para
Si el propósito de la docente es promover que los estudiantes desarrollen habilidades para la gestión de su proyecto de participación, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para dicho propósito?

Reunirse con los estudiantes para dialogar sobre la información que sería pertinente incluir en la historieta. Luego, establecer con ellos los recursos que necesitarán, las tareas que deberán realizarse y los plazos para estas.
Reunirse con los estudiantes e indicarles qué información deben utilizar al momento de elaborar la trama de la historieta. Luego, designar las responsabilidades para diseñar los gráficos y presentar la historieta en otras aulas de la
Reunirse con los estudiantes y presentarles diversos tipos de historietas que podrían servirles de ejemplo para la realización de la suya. Luego, identificar con ellos las técnicas utilizadas en dichas historietas e identificar los eleme

“Entiendo que te sientas insegura porque no sabes cómo será tu desempeño. Pero estás
dejando de lado que muchas de las cosas que sabes hacer bien pueden ayudarte en la robótica. Por ejempl

¿Cuál de los siguientes aspectos del desarrollo personal se busca fortalecer principalmente
con la intervención de la docente?

La resilencia.
La autonomía.
La autoeficacia.

65 Los estudiantes están trabajando en equipos un proyecto de investigación sobre el respeto de los derechos de los niños en distintos países. En este contexto, un equipo de estudiantes ha identificado como asunto público la expl
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para orientar a los estudiantes en la problematización del asunto público identificado?

Pedir a los estudiantes que indaguen acerca de qué derechos tienen restringidos los niños de la India en esta situación. Luego, pedirles que evalúen las diferencias entre las libertades que tienen los niños que trabajan en estas cond
Presentar a los estudiantes el testimonio de un niño de la India que cuenta las condiciones laborales que tienen los niños como él en las fábricas de su país. Luego, pedirles que señalen las vulneraciones a los derechos mencionadas
Explicar a los estudiantes qué organismos internacionales promueven los derechos de los niños. Luego, indicarles que indaguen
37Durante qué Carlos,
un recreo, labor cumplen dichos organismos
un estudiante, enmejor
se acerca a su paísesamiga,
como India.
Luisa, Finalmente,
y le comentapedirles que sustenten
lo siguiente:

“Estoy triste porque el grupo con el que juego básquet no quiere jugar conmigo. Dicen que,
cada vez que pierdo, me enojo y malogro el juego y, por eso, ya no me dejan participar”.

¿Cuál de las siguientes posibles intervenciones de Luisa evidencia empatía?

“Es comprensible que esta situación te ponga triste. Yo también estaría así si mis amigos no quisieran jugar
“Tus compañeros están siendo muy injustos. Yo pienso que lo mejor es que busques a otros grupos con los
“Si no quieres que te rechacen debes esforzarte. Yo creo que podrías intentar no enojarte cuando pierdes”.

28 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 9
Los 62 Los
38 estudiantes desean promover la práctica del reciclaje en la comunidad educativa. Para ello, organizados en equipos, estánestudiantes
planificando la realización
están dialogandode distintas
sobre la leyacciones de yparticipación.
de paridad El equipo
alternancia. En conformado por Alberto y
este contexto,
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas promueve que los estudiantes desarrollen habilidades socioemocionales para unaresolver sus conflictos?
estudiante comenta lo siguiente:
Dialogar con Alberto y Diana por separado para que se tranquilicen. Luego, indicarles que es necesario que, en primer lugar, se pidan disculpas por la manera en la que se han hablado y así mantener una buena convivencia.
Solicitar a Alberto y Diana que, sin interrumpirse, cada uno explique su perspectiva de lo ocurrido, qué creen que lo ocasionó y cómo los hizo sentir. Luego, pedirles que propongan alternativas para resolver el conflicto.
“Yo creo
Explicar a Alberto y Diana por qué los conflictos de este tipo son negativos. Luego, plantearles que realicen una acción, diferente a laque
quelas cuotas
cada uno de género
había solo favorecen
propuesto, para que apasen
las mujeres. Por eso,
tiempo juntos creo que la
y conversen calmadamente.
igualdad que necesitamos como sociedad no se ve favorecida a través de esta ley”.

Varios estudiantes se mostraron de acuerdo con el comentario de su compañera. Por ello, la

docente busca promover un conflicto cognitivo acerca de la afirmación planteada por la
estudiante. ¿Cuál de las siguientes intervenciones de la docente es más pertinente para el
logro de dicho propósito?

a “Estoy de acuerdo en que necesitamos alcanzar la igualdad como sociedad. Sin

embargo, según lo leído, ¿la representación política de hombres y mujeres en cargos
públicos era igualitaria antes de las cuotas? Entonces, si no existieran las cuotas
actualmente, ¿habría disminuido la desigualdad entre ambos para acceder a cargos de
representación política?”.
b “Coincido en que alcanzar la igualdad es necesario para la sociedad, pero, incluso si la
ley no lo permitiera, no quiere decir que todo lo que plantea sea negativo. ¿No crees
que hay aspectos positivos que se pueden rescatar de la implementación de cuotas? Por
ejemplo, ¿no ha aumentado el bajo número de mujeres que había en cargos públicos?”.
c “Alcanzar la igualdad es necesario en una sociedad como la nuestra, pero también lo es
la participación. En ese sentido, ¿las cuotas de género aumentan la participación
política de las mujeres? Según lo leído, ¿las cuotas han favorecido la participación de
mujeres en espacios en los que normalmente no participaban?”.
39 docente desea que los estudiantes reconozcan que su identidad se construye a lo largo de la vida. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para favorecer el logro de su propósito?
Una

Pedir a los estudiantes que busquen fotos de ellos cuando eran bebés, de su primer día en el colegio y de su último cumpleaños. Luego, solicitarles que elaboren una línea de tiempo en la que ordenen cronológicamente las fotos se
Pedir a los estudiantes que busquen definiciones del concepto de identidad en, al menos, tres fuentes. Luego, solicitarles que construyan un cuadro comparativo con las definiciones encontradas y elaboren su propia definición de i
Pedir a los estudiantes que identifiquen qué sucesos de sus vidas generaron mayor impacto en ellos. Luego, solicitarles que elaboren una autobiografía en la que mencionen dichos sucesos y expliquen cómo creen que estos sucesos
63
Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están analizando las características de los gobiernos democrátic

Sebastian dice: “Para mí la separación de poderes es importante porque, al propiciar que los funcionarios y autorid
Milagro dice: “Yo pienso que la separación de poderes es importante porque permite que se alterne el manejo del p
Felipe dice: “Creo que la separación de poderes es importante porque impide que el poder se acumule solo en una

10 C19-EBRS-11 C19-EBRS-11 27