Sesion Semana 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “Peruanidad e identidad”
ÀREA GRADO/ BIM. N° DE UNIDAD FECHA PROFESOR (A)

SECCIÓN HORAS
DPCC 5TO
“A y B” Il Bim. 5 HORAS 3 15- al 19 de MARTHA MARIBEL
julio SUCLUPE SANCHEZ
II.PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMEN-TO

CIA DEL (Resaltar el campo temático) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ÁREA
Convive y
● Interactúa
Intercambia prácticas culturales en El/la estudiante LISTA DE
participa relación con las concepciones del analizan y COTEJO
democrátic con las mundo y de la vida, mostrando
personas. explican su
amente en respeto y tolerancia por las
la búsqueda diferencias. postura sobre
del bien la importancia
común . de la
preservación
del patrimonio
cultural.
III). COMPETENCIA TRANVERSAL:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCI INSTRUME

TRANVERSAL A DE NTO DE
APRENDIZ EVALUACI
AJE ÓN
-Define metas -Determina metas de aprendizaje Registro de Lista de
GESTIONA SU de aprendizaje. viables asociadas a sus metas de cotejo
APRENDIZAJE potencialidades, conocimientos, aprendizaje
DE MANERA estilos de aprendizaje, habilidades, de la
AUTÓNOMA limitaciones personales y actitudes presente
para el logro de la tarea. sesión
IV). ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALOR
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
Enfoque de derechos Libertad y y adultos.
Responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Dialogo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INTERCULTURAL
intercultural derechos, por encima de cualquier diferencia.
V.SECUENCIA DIDACTICA:
ETA- PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recur TIEM

PAS PEDAGÓGI sos -PO
COS Y EN
Materi MIN
a-les
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el Image
interés de los estudiantes rescatando los saberes previos n .
Pizarr
con los que cuentan los y las estudiantes. a
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. Plumó
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la n
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
Motivación
 El docente indica que lean el texto “El nacionalismo
deportivo: ¿Una veta para construir identidad?”
INICIO
-
Palabr
● El docente les pide que responda las siguientes preguntas a
mediante lluvia de ideas oral
● ¿Estás de acuerdo de acuerdo con la propuesta del autor?

Recuperació
n de ¿Por qué?
saberes ● ¿Por qué crees que el fútbol es el deporte que propicia
previos
las máximas expresiones de nacionalismo en el Perú?
¿Ocurre lo mismo con otros deportes? ¿Por qué?
● ¿De qué manera se puede aprovechar el nacionalismo
deportivo para la construcción de valores cívicos?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la Palabr

Problematiz pregunta: ¿Por qué es importante la valoración y a
ación oral
conservación de nuestro patrimonio cultural?
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la Pizarr

actividad: Los/las estudiantes reconocemos y a
plumó
Propósito comprendemos los aspectos que fundamentan la n
peruanidad y el significado de nuestros símbolos patrios
como emblemas de nuestra nación.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les
Partici
indica que lean y subrayen las ideas principales. pa- .
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y ción
oral
apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas
sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes
actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer los textos “Aspectos
que fundamentan la peruanidad”, “Ser peruanos en un
mundo global” y “Los símbolos patrios”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales
del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué es la

peruanidad? ¿Qué otros aspectos fundamentan la
peruanidad?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los

estudiantes participan explicando como pueden demostrar
su peruanidad en el colegio en su casa.
Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente

pregunta de ponemos en PRÁCTICA LO APRENDIDO:
Gestión y
acompañam  ¿Cuál de las posturas crees que fortalece la identidad
iento del nacional en el contexto contemporáneo? ¿Por qué?
desarrollo
de las
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus
competenci respuestas y precisa los contenidos.
as
Seguidamente leen los textos “El Escudo Nacional” y “El
Himno Nacional”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas

en PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
 ¿Consideras que el Himno Nacional representa

nuestra identidad como nación? ¿Esa condición debe
determinar si lo modificamos o no? Fundamenta tu
respuesta.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro
de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la Palabr
a oral
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito Escen
Evaluación mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en ario
CIERRE
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
¿Qué dificultades tuvieron? Palabr

Meta
¿Qué les pareció la clase de hoy?¿que aprendieron hoy?¿cómo a
cognición
lo aprendieron? oral
----------------------- ------------------------
DIRECTORA PROFESORA

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II.PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMEN-TO

III). COMPETENCIA TRANVERSAL:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCI INSTRUME

IV). ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALOR

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ETA- PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recur TIEM

● ¿Estás de acuerdo de acuerdo con la propuesta del autor?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la Palabr

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la Pizarr

El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué es la

Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los

Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente

Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas

 ¿Consideras que el Himno Nacional representa

¿Qué dificultades tuvieron? Palabr

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