Formato de presentación de ponencia

Cátedra de infancias RG (Requisito de Grado)

Licenciatura en Pedagogía Infantil 2023-2

Título de la Bajo rendimiento de la comprensión en la competencia de

ponencia lectoescritura.

Autor 1 NAZLLI ESTELA RAMIREZ MORENO

Número de
1077451470
documento

Correos [email protected]
electrónicos [email protected]
(personal e [email protected]
institucional)

Centro y zona de CCAV Quibdó

la UNAD ZOCC

Municipio y
QUIBDÓ- CHOCÓ
departamento

Se hace una síntesis del contenido del documento: el

contexto, el problema, la ruta metodológica, la
intervención pedagógica y los aprendizajes obtenidos.

Resumen (máximo
200 palabras)
 Juego
Palabras clave (3
educación infantil
a 5)
literatura infantil

INTRODUCCIÓN

En mi práctica pedagógica, la cual estoy realizando en la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MANUEL CAÑIZALES, en el grado
cuarto A (4°A, se identificó por medio de la observación, que una de las
problemáticas más frecuentes es el bajo rendimiento de la comprensión en la
competencia de lectoescritura. pero presenta enormes desafíos en cuanto a la
lectura. Así, la crisis educativa que implica dicho bajo desempeño, y la baja
capacidad de comprensión lectora con la que cuentan las niñas. La lectura
implica un proceso comunicativo entre la persona que escribe un texto y los
lectores, en el que el escritor transmite determinados mensajes a las personas
que los leen, a través de vías escritas. No se trata, sin embargo, de un proceso
comunicativo sencillo, sino que, por el contrario, conforma una de las formas
más complejas de comunicación, debido a que se compone de un proceso de
codificación del mensaje, a través de la lengua escrita por parte de quien
escribe. Debido a lo anteriormente mencionado se requiere que las estudiantes
inicien a percibir la educación como un medio de crecimiento personal ya que,
a través de la adquisición de nuevos conocimientos, pueden llegar a ser un
grupo de personas preparadas y con mucho conocimiento. El cual les permita
salir adelante y ser mejores personas.

RUTA METODOLÓGICA

Periodos Propósitos Actividades Metodologías y

Académicos Técnicas de
Investigación

Practica Reconocimiento Observación Observación

del
 pedagógica I sitio de practica Crear hábito Diarios de campo
2022 de lectura
Observación constantes.

Practica Elaboración del Promover la Inmersión

pedagógica proyecto de producción Observación
2022. II acción literaria en Diarios de campo
Inmersión pedagógica las niñas para Técnica del grupo
mejorar su focal con viñetas
proceso de
lectoescritura
Practica Planeación e Implementar Diseño de
pedagógica implementación técnicas de experiencias de
III de aprendizaje aprendizajes
2023 las propuestas mediante el Diarios de campo
Inmersión- pedagógicas uso de las tic. Entrevista docente
Investigación

Practica Análisis del Motivar a las Evaluación de la

pedagógica IV cumplimiento niñas en el intervención
2023 de los objetivos proceso de Instrumentos de
Evaluación del proyecto de lectoescritura evaluación
acción mediante Diarios de campo
pedagógica aplicaciones Entrevista
tecnológicas. Encuesta
Grupo focal

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

beneficios en la educación inicial por ello se considera como una de las

herramientas más importantes en la labor docente ya que facilita su trabajo y
les proporciona a los niños y niñas aprendizajes significativos, por medio del
manejo y manipulación de estos los niños y niñas adquieren habilidades y
destrezas cognitivas favorables para enriquecer sus conocimientos.
Los recursos didácticos permiten a los niños emocionarse para desarrollar las
actividades propuestas, punto a favor a la hora de enseñar. Es por ello por lo
que el material didáctico se convierte en una de las herramientas más
importante para enseñar en las aulas de clase. Teniendo en cuenta que los
niños y niñas son seres curiosos por naturaleza y están constantemente
tocando, preguntando para así poder comprender todo lo que le rodea, y es
justamente allí donde entra el uso del material didáctico, para despertar en el
niño y niña el interés y deseo por aprender (Montessori, 2007), nos describe el
material didáctico de la siguiente forma: No es un simple pasatiempo, ni una
sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para
enseñar. Están ideadas a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el
deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados,
según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno. Es
por lo anterior que como docentes en formación se considera necesario
aprender a estimular los procesos educativos a través de los diferentes
materiales didácticos, teniendo en cuenta los conocimientos previos que
poseen los niños y niñas sobre cierto tema que le deseamos enseñar, por ende
se debe indagar acerca de las nociones que tienen para así proceder a
planificar nuestras experiencias de aprendizaje y hacer el uso adecuado del
apoyo del recurso didáctico para que los niños y niñas adquieran los
conocimientos. Según Morales (2012), “Se entiende por material didáctico al
conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje” (p.10).

- REFERENTES TEÓRICOS:

Barreno, S., Macias, A. (2014). Estimulación temprana para potenciar la

inteligencia
psicomotriz: importancia y relación. Dialnet
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5269474

Morales-Muñoz, P. (2012). Elaboración de material didáctico. Red tercer

milenio https://acortar.link/5MQkDH
Moreno-Pola, F. (2015). El uso de materiales didácticos favorece el aprendizaje
significativo de los alumnos. Eumed.net https://www.eumed.net/libros-
gratis/2015/1457/constructivismo.htm

Montessori, M, (s.f de s.f, de 2007). La pedagogía de la responsabilidad y la

autoformación. Obtenido de la importancia de María Montessori
https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm
- DISEÑO DIDÁCTICO

Enseñar y aprender se constituye en dos palabras mágicas que se dan dentro

del aula en la cual participan el docente y el estudiante como un trabajo grupal
y dinámico. De aquí surgen las preguntas: ¿Cómo enseñar? y ¿Cómo
aprender? En la solución a las preguntas planteadas surgen innumerables
estrategias de enseñanza y aprendizaje que según como se apliquen pueden
constituir eficaces instrumentos de desarrollo educativo personal para el
docente las alumnas, en cada una de estas acciones el agente es diferente y
tiene un papel importante en el desarrollo de la misma; en la enseñanza el
agente es el educador quien presenta estímulos y un reforzamiento para
aprender y diseña actividades para inducir el cambio, mientras que en el
aprendizaje el agente es el estudiante en quien ocurre el cambio ya sea de
conducta conocimiento, habilidades y actitudes. Su objetivo principal es
promover el pensamiento, las habilidades y los valores en las estudiantes, se
diferencian según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad
mental), y se actúa de manera consecuente con esto, para garantizar además
que aprendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
La pedagogía conceptual busca un perfil en el cual el individuo desarrolle su
conocimiento de manera integral para que sea capaz de crear conocimiento de
tipo científico o interpretarlo en el papel de investigador.

Por medio de este se establecen cinco tipos de instrumentos de conocimiento

evolutivamente diferenciables. De menor complejidad a mayor:

• Nociones

• Proposiciones

• Conceptos

• Pre categorías

- Resultados

Uno de los resultados que obtuve fue que las niñas mejoraron mucho el habito
de lectoescritura atravez de la comprensión lectora y creación de fabulas
cuentos versos etc.
Donde tuvieron una participación activa a la hora de realizar cada una de las
actividades.

APRENDIZAJES ALCANZADOS

En este apartado se espera que, a partir de un ejercicio de reflexión cuidadosa

sobre su experiencia de práctica pedagógica, presente los aprendizajes que
considera que ha alcanzado en relación con cada uno de los siguientes
aspectos:

- Interpretación teórica-conceptual:

Aplicación de estrategias: Como todo lo que se trabaja en el campo

emocional, es interesante que el educador se implique en la vivencia de las
actividades participando en ellas, se centre en diversos enfoques y modelos
educativos: el enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje,
el modelo sistémico y la orientación humanista (López, 2005, p.163)

Concepto de las emociones: Las emociones están presentes en nuestras

vidas desde que nacemos y juegan un papel relevante en la construcción de
nuestra personalidad e interacción social. Las emociones intervienen en todos
los procesos evolutivos: en el desarrollo de la comunicación, en el
conocimiento social, en el procesamiento de la información, en el apego, en el
desarrollo moral, etc. Además de ser la principal fuente de las decisiones que
tomamos diariamente (López, 2005, p.154).

Educación emocional: La educación emocional debe ser vista,

conceptualizada y puesta en marcha para procurar que los y las educandos se
conozcan a sí mismos y conozcan a los demás, se respeten, respeten a los
otros y al entorno donde viven, de manera que se pueda plantear el desarrollo
integral de su personalidad como requisito para la construcción de la felicidad
(García, 2012, p.18).

Inteligencia emocional: La inteligencia no es solo un conjunto de aptitudes

que se miden por un test, tal y como coinciden en afirmar desde hace unos
años psicólogos y educadores (Gardner, 1993, Goleman, 1998, Bisquerra,
2003, Marrodán, 2013), sino que constituye una capacidad muy genérica que
engloba a su vez distintas capacidades cognitivas. Dichas capacidades pueden
llegar a relacionarse incluso con la dimensión emocional, afectiva y social, a la
que hoy en día también conocemos como "Inteligencia Emocional" (González-
Ramírez, 2007).

Importancia de las emociones en la infancia: El esfuerzo de la educación

emocional debe estar orientado a que los y las educandos aprendan a aceptar
sus emociones y sentimientos, y a partir de ello, 17 aprendan a decidir que
conducta es la más apropiada a ser manejada según las circunstancias, de
manera tal que las mismas contribuyan a una interacción social y personal
constructiva, positiva, capaz de contribuir a la elevación de su calidad de vida
(García, 2012, p.18).

Las emociones en el contexto educativo: Queda entonces un encargo

especial para la escuela, y especialmente para los agentes educativos: crear
con premura planes y estrategias que incluyan la formación en y para lo
emocional, a fin de potencializar el desarrollo integral del sujeto con el objetivo
de capacitarlo para la vida desde el conocimiento técnico y de contenidos, así
como desde lo emocional (Gómez, 2017, p. 182).

¿Qué relación encuentro entre lo que aprendí en mi práctica y la

fundamentación teórica sobre la que me apoyé para hacer mi trabajo?
La relación entre lo aprendido en mi practica y la fundamentación teórica en la
que baso mi proyecto educativo fue pertinente y adecuado para favorecer los
aprendizajes de las niñas por medio del material didáctico se promueve y
facilita el aprendizaje en los infantes, ya que estos están ideados para
promover la curiosidad, guiarlos por el camino de aprender dependiendo de las
necesidades de cada uno, y esto mismo fue lo que percibí en mi proceso de
práctica por medio de todas las actividades implementadas no solo se le
desarrolla sus conocimientos sino también su desarrollo cognitivo, personal
social y el desarrollo de la imaginación.
 ¿Encuentro que mis aprendizajes tienen alguna coincidencia con
o se pueden explicar a través de alguno de los autores o teorías
que he estudiado durante mi proceso de formación?

Sí, mis aprendizajes se pueden explicar por medio de algunos de los

autores consultados que he estado estudiando a lo largo de la creación
de mi proyecto por ende presentan algunas coincidencias, el proyecto
está basado en la utilización de los materiales didácticos para favorecer y
promover los aprendizajes en los niños y niñas, según las necesidades
que estos tengan, en el caso el proyecto se ejerció a través del
desarrollo de las competencias comunicativas del lenguaje para mitigar
las necesidades detectados en las niñas que es la lectoescritura. Por
 ende, para desarrollar y contribuir al desarrollo significativo se
implementó los métodos didácticos que como varios precursores
sustenta que este es un método viable y factible para promover y
desarrollar los aprendizajes en los educandos.

 ¿Qué conocimientos nuevos pienso que se generaron a partir de

mi práctica y que pueden ser un aporte al campo de conocimiento
del tema que trabajé?
Los conocimientos nuevos adquiridos en mi proceso de practica fue aprender la
gran importancia que tienen los materiales didácticos para facilitar el proceso
de enseñanza en las aulas de clase y que además con su implementación se
obtienen excelentes resultados en la adquisición de aprendizajes en las niñas
por ello se hace necesario sugerir que desde que nuestros niñas pisen una
institución educativa es viable y factible promover desde temprana edad los
aprendizajes mediante los diferentes materiales didácticos, esto con el fin de
garantizar un proceso de desarrollo educativo de aprendizajes en las niñas ya
que desde bebé como sabemos el cerebro de los niños tienen una neutro
plasticidad que hace que ellos adhieran rápidamente lo que se le quiere
transmitir, por tal motivo es considerable que en todos y cada una de las aulas
de clase en el grado 4°A les trabaje con diferentes materiales didácticos que
las niñas puedan manipular para adquirir habilidades cognitivas, motricidad
finas como gruesas

- En relación con la acción pedagógica en la educación infantil:

Recuerde que debe dar respuesta a cada una de las preguntas que se le
solicitan en este apartado.

Redacte este apartado dando respuesta a los siguientes interrogantes:

  De acuerdo a mi experiencia de práctica pedagógica, ¿cómo
generar experiencias pedagógicas innovadoras en la práctica
pedagógica?
Como maestros debemos tener conocimientos y estudios concretos de
los temas que se quieren enseñar a los niños y niñas, tener imaginación
para recrear las clases dirigidas a los niños, para plantear las actividades
primeramente debemos saber los conocimientos que poseen los niños
para partir de ahí y ampliarlos por medio de actividades que le permitan
al niño y niña desarrollar sus conocimientos e imaginación para obtener
excelentes resultados de aprendizajes. Teniendo en cuenta las
competencias que requiere un educador infantil para su trabajo en el
aula, el trabajo con la comunidad en la que está inmersa la institución, la
interacción con la familia en el proceso de educación infantil, el papel de
los niños, de su voz y su participación en el proceso educativo.
 Teniendo en cuenta las competencias que requiere un educador
infantil para su trabajo en el aula, el trabajo con la comunidad en
la que está inmersa la institución, la interacción con la familia en
el proceso de educación infantil, el papel de los niños, de su voz y
su participación en el proceso educativo,

 ¿qué aprendizajes me posibilitó la práctica pedagógica en

relación con las acciones que hacen parte del quehacer de un
licenciado en pedagogía infantil?

Los aprendizajes que me posibilitó la práctica pedagógica fue adquirir la

habilidad del aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. de
interacción con todos actores sumergidos a esta para el favorecimiento
positivo del impacto como educadora infantil. Por medio de la práctica
educativa tuvimos la oportunidad de apreciar el gran reto que es educar y
generar conocimiento.
- En relación a la formación como maestra(o) o licenciada(o) en
pedagogía infantil:

 ¿De qué manera aportó la práctica pedagógica a mi formación

como maestra(o)?
Me permitió adquirir experiencia real en el aula, aplicar mis
conocimientos teóricos y desarrollar habilidades pedagógicas clave para
tu formación como maestra.

 ¿Qué diferencias veo en mi como maestra(o) después de estos

dos años de práctica pedagógica?

Durante de este proceso gane confianza en mi capacidad para enseñar,

mejore mis habilidades de gestión del aula y desarrolle estrategias más
efectivas para impartir conocimientos y fomentar el aprendizaje de tus
estudiantes.

 ¿Cómo la práctica pedagógica ha transformado mi concepción del

ser maestra(o)?
ha transformado mi concepción del ser maestro(a) al brindarme la
oportunidad de aprender y crecer constantemente junto a mis estudiantes.
 Desde lo que viví y aprendí en el desarrollo de mi práctica
pedagógica, ¿qué avizoro en mi futura formación académica?
viví y aprendí en el desarrollo de mi práctica pedagógica, avizoro que en mi
futura formación académica poder seguir profundizando mis conocimientos,
adquiriendo nuevas herramientas y enriqueciendo mi práctica docente.
 ¿hacia dónde me gustaría direccionar mi desempeño profesional?
Me gustaría dirigir mi desempeño profesional hacia áreas como la
educación inclusiva, la educación digital o la investigación educativa ya
 que cada uno de esto me permite fortalecer mis conocimientos como
docente y afianzar lo aprendido durante mi proceso pedagógico
profesional.

REFERENCIAS

MEN (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la

educación inicial. Documento No. 25. Serie de orientaciones pedagógicas para
la educación inicial en el marco de la atención integral (pp.13-40). Recuperado
de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N25-Seguimiento-desarrollo-integral-ni%C3%B1as-ni%C3%B1os-educacion-
inicial.pdf

• Presidencia de la Republica de Colombia. (2013). De Cero a Siempre.

Estrategia de atención integral a la primera infancia fundamentos políticos,
técnicos y de gestión (pp. 122-131). Gobierno de Colombia: Bogotá.
Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-
politicos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf