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    Sesion de Sismo

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    (1) La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre las acciones correctas que deben tomarse antes, durante y después de un sismo a través de la elaboración de guiones teatrales. (2) Los estudiantes trabajarán en grupos para crear guiones que comuniquen estas acciones y luego los presentarán. (3) Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo que aprendieron y las dificultades que enfrentaron durante el proceso.

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    (1) La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre las acciones correctas que deben tomarse antes, durante y después de un sismo a través de la elaboración de guiones teatrales. (2) Los estudiantes trabajarán en grupos para crear guiones que comuniquen estas acciones y luego los presentarán. (3) Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo que aprendieron y las dificultades que enfrentaron durante el proceso.

    Descripción original:

    Sesion de clase

    Título original

    sesion de sismo

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    (1) La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre las acciones correctas que deben tomarse antes, durante y después de un sismo a través de la elaboración de guiones teatrales. (2) Los estudiantes trabajarán en grupos para crear guiones que comuniquen estas acciones y luego los presentarán. (3) Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo que aprendieron y las dificultades que enfrentaron durante el proceso.

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    Experiencia 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

    TÍTULO: LA IMPROVISACION EN EL TEATRO


    Área Arte y Grado 3° B Duración
    cultura O3 horas
    Profesora Sheylla Fecha 21/06/23
    Peña
    Godoy

    COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO EVIDENCIAS DESEMPEÑO


    Explora y Elabora e identifica los Planificador de su Elabora y ejecuta un plan para
    CREA experimenta los elementos técnicos del proyecto teatral desarrollar un proyecto artístico,
    PROYECTOS lenguajes artísticos. teatro obtiene y selecciona
    DESDE LOS información de diversas
    LENGUAJES DEL Aplica procesos referentes artístico culturales o
    ARTE creativos de otros tipos

    ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


    Enfoques transversales VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
    Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
    Conciencia de derechos. individuales y colectivos que tenemos las personas en el
    ENFOQUE DE ámbito privado y público.
    DERECHOS Libertad y responsabilidad. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
    ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
    Diálogo y concertación. una postura común.

    COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

    COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO


    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
    complejo de una tarea, define metas respaldándose en
    sus potencialidades.

    SECUENCIA DIDÁCTICA:

    MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES/


    RECURSOS
    INICIO  Saludo a los estudiantes, se les hace recordar las normas de convivencia Información
     La docente iniciará haciéndoles a los estudiantes leer sobre lo que Imagen en la
    debemos hacer antes, durante y después de un sismo pizarra
     ¿Qué opinan de la lectura?
     ¿Será importante conocer esta información?
     ¿se podrá comunicar esta información utilizando el arte como medio de
    comunicación? ¿Cómo?
     Se plantea el conflicto cognitivo ¿De que manera trabajarías una puesta
    en escena que hable sobre las acciones a tomar qnte un sismo?
     - Se les comunica el propósito de la
    sesión: hoy conoceremos las acciones que debemos
    tomar en cuenta antes, durante y después de un sismo en un
    guión de teatro
     Los estudiantes se organizarán para participar en el I Simulacro
    de Sismo, y lo haremos tomando en cuenta las
    acciones antes ,durante y después de un sismo,
    Luego se procederá a conversar sobre los elementos que se utiliza en un guión teatral y como
    este nos es útil para comunicar a los demás como debemos accionar ante un sismo.

    1. ¿Cómo podemos difundir las acciones correctas antes, durante y después de


    un sismo en un guión teatral?
    DESARR
    El docente conversara sobre el teatro y como se relaciona en las diversas situaciones que
    OLLO
    vivimos y sentimos, luego la docente aclara algunas dudas y conversa sobre las partes del
    guión y que este se puede escribir de diversas situaciones como es un sismo.

    El docente planteara trabajar en grupos para que puedan exponer sobre el guión realizado y
    asi mismo plantearánlas acciones correctas ante el simulacro de sismo que se llevará Luego en
    la institución educativa.

    - Realizan la meta cognición


    CIERRE ¿Qué aprendí? ¿para qué elabore mi guión teatral? ¿Cómo me sentí
    durante mi exposición? ¿en que tuve dificultades? ¿Cómo lo
    solucioné?
    - Tarea para la casa: Ejecuto mi guión teatral

    EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


    Instrumento de evaluación o recurso de
    Criterios de evaluación Evidencia
    verificación de aprendizaje
    Comunica, expresa y valora su Que los estudiantes aprecien las Ficha de observación
    planeación de proyecto en clase su artes escénicas con el simulacro
    obra visual que fomente el de sismo y que puedem
    conocimiento del arte medieval y sus transmitida en varias técnicas
    tipos dr arte que existieron en esa artísticas por medio de un guión
    epoca de teatro.

    ¿Cumplí con los propósitos de


    Si No ¿tuvieron dificultades? Si No
    aprendizaje previsto?
    ¿Mis estudiantes se involucraron en la
    Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
    experiencia de aprendizaje?
    ¿Es necesario re planificar la sesión? Si No Otros ……………………………………….. Si No

    ------------------------------------- -----------------------------
    PROF. LIDUVINO HUARANCA ARTEAGA PROF. SHEYLLA PEÑA GODOY
    SUB DIRECTOR DOCENTE DEL AREA

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