Sesion Del Teatro

SESION N° 7
1- DATOS INFORMATIVOS
1.1. TÍTULO : “OBTIENE INFORMACION SOBRE EL CONCEPTO E HISTORIA DEL TEATRO”
1.2. PERÍODO : Bimestre I
1.3. GRADO : 2°
1.4. SECCIONES :AYB
1.5. ÁREA : Arte y Cultura
1.6. DURACIÓN : 2 horas
1.7. DOCENTE : José Santos Pino Ramírez
2- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Aprecia de manera crítica manifestaciones  Realiza organizadores visuales sobre
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
artístico – culturales cuando describe las el concepto e historia del teatro.
CULTURALES
características fundamentales de los diversos
 Percibe manifestaciones lenguajes del arte y las culturas que lo
artístico – culturales. producen.
.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Enfoque  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
intercultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
3- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTESD E LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSO O MATERIALES SE USARAN EN LA SESIÓN?
 Ten a la mano separatas referente al tema para que  Lapicero

las estudiantes tengan el material didáctico para la  Cuaderno
elaboración de su organizador visual  Separata
4- MOMENTOS DE LA SESION
RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA T°
DIDÁCTICOS
- Se enfatiza el tema transversal.
I - Se dialoga sobre el valor y la actitud.
N - Para motivar se realiza una audición de un pequeño sketch teatral. Se recuperan saberes previos
con las interrogantes ¿Qué estrategias empleas para relacionarte con los demás? ¿Cuándo o porque
- Imágenes
I
los seres humanos necesitan relacionarse? 15’
C
I - Las estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los
O demás.
- Se plantea el conflicto cognitivo preguntando: ¿Te gustaría actuar en una obra teatral?
- Se da a conocer el nombre de la sesión de aprendizaje, el indicador de evaluación, se comunica
el aprendizaje esperado y la actividad a realizar durante la sesión.Se da a conocer el nombre de la
sesión, el aprendizaje esperado, el indicador de evaluación, y las actividades a realizar durante la
sesión.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Desarrollo de la capacidad
Desarrollo (25 minutos)
- Las estudiantes organizan información de la separata.
P - Las estudiantes de manera grupal elaboran un organizador visual sobre el concepto e historia
R del teatro.
- El docente actúa como guía en la elaboración del organizador visual. - Pizarra
O
- Cada alumna comparte los resultados de la actividad para intercambiar puntos de vista con sus - Plumones
C
demás compañeras. 45’
E - Cuaderno
S Con ayuda del docente se refuerzan los aspectos importantes del tema.
O
Cierre (10 minutos)
- El docente evalúa el proceso corrigiendo la contextualización en el organizador visual.
S - La Evaluación será objetiva mediante la lista de cotejos.

A - Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué
- Lista de
L aprendiste de esta sesión de aprendizaje?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿De qué te sirve lo que hoy
cotejo 30’
I aprendiste?, ¿Será importante el tema de hoy para nuestro desarrollo musical?
D - Se realiza la transferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a las estudiantes observar diferentes
A géneros teatrales en el internet.
5- EVALUACION
COMPETENCIA/ CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES (Desempeños) VALORACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA LISTA DE COTEJO

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO - Obtiene información sobre el ORGANIZADOR VISUAL
CULTURALES concepto e historia del teatro
- Percibe manifestaciones a través de organizadores
artístico – culturales visuales.
6- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Trastoy, P. (2006). Lenguajes escénicos. Editorial Prometeo. Argentina.

- Villalpando, E (2010). El teatro como herramienta didáctica en la escuela. Ediciones San Jose. Costa Rica.

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SESION N° 7

2- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Ten a la mano separatas referente al tema para que  Lapicero

S - La Evaluación será objetiva mediante la lista de cotejos.

COMPETENCIA/ CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

APRECIA DE MANERA CRÍTICA LISTA DE COTEJO

- Trastoy, P. (2006). Lenguajes escénicos. Editorial Prometeo. Argentina.

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