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INSTRUMENTO PARA APOYAR LA PLANEACIÓN DE CLASES BASADAS EN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
Registro estructurado que permite sistematizar la implementación progresiva del DUA (como insumo para la
institución), facilitándose un aprendizaje continuo –mediante ideas concretas y aplicables–1

Fecha de hoy: ________________________________________

Docente: _____________________________________________ Grado(s) a cargo: __________________________________
Asignatura(s) a cargo: _____________________________________________________________________________________

Nota importante: Para cumplir con los planteamientos del DUA, no es necesario marcar con todos los ítems que se
presentan en este instrumento. Este constituye una aproximación abarcadora, con el ánimo de aportar con ideas
concretas, pero el cumplimiento de dichos ítems siempre varía; según sea el nivel educativo, la modalidad
(presencial/virtual), la asignatura, el perfil del grupo de estudiantes, y la naturaleza de las secuencias didácticas que
se planeen (según sea la periodicidad de planeación).

En mis próximas sesiones de clase:

Pauta 1: “Proporcionar diferentes opciones para complemento o alternativa a mis

percibir la información”. explicaciones verbales.

Combinaré información textual (referida a Pauta 2: “Proporcionar múltiples opciones para el

conceptos) con: objetos concretos ☐, lenguaje y los símbolos”.
fotografías y/o ilustraciones ☐.
Usaré materiales con macro-tipo (es decir,
Incluiré recursos sonoros ☐ o musicales ☐, con letra ampliada) ☐.
verificando la posibilidad de graduar el
sonido ☐. Proporcionaré apoyos frente al vocabulario,
como –por ejemplo–: Glosarios ☐,
Me aseguraré de que los videos que utilice diccionarios con elementos visuales ☐,
cuenten con subtítulos ☐, y que estos sean descripciones gráficas ☐, fichas de trabajo
legibles ☐ y se encuentren correctamente ☐, audio-descripciones ☐, u otros:
escritos (ortográfica y gramaticalmente) ☐. ______________________________.

Utilizaré descripciones verbales cuando Usaré Braille ☐, bordes contrastados en letras

emplee símbolos ☐, esquemas ☐ u otros ☐, y relieve/textura en imágenes ☐, para el
elementos gráficos ☐. caso de materiales físicos.

Involucraré movimiento ☐ y/o expresión Involucraré recursos que incluyen

corporal ☐ en algún momento de las información en distintos idiomas ☐ o lenguas,
actividades. incluyendo la Lengua de Señas Colombiana
(LSC) ☐ o alguna lengua nativa de
Cuando use recursos digitales, me aseguraré comunidades indígenas ☐.
de que los estudiantes puedan: ampliar el
tamaño de letra ☐, usar diccionarios ☐, Privilegiaré letra Script en hojas ☐,
grabar la pantalla ☐, usar audífonos ☐, usar presentaciones digitales ☐ u otro tipo de
micrófono ☐. material textual, como: __________________.

Involucraré elementos olfativos ☐, táctiles ☐, En presentaciones o material impreso,

gustativos ☐ y corporales ☐, como emplearé textos de alto contraste respecto
al fondo ☐; prefiriendo fondos blancos ☐ , y

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Como complemento a lo registrado en este instrumento –sugiriéndose anexarlo a los formatos de planeación de aula–, se recomienda registrar (y reportar)
evidencias como, por ejemplo: fotos, videos, producciones de los estudiantes, grabaciones de audio, entrevistas con los estudiantes o los padres de familia, etc. Esto
será insumo fundamental para la evaluación docente, de cara a la necesidad de implementar el DUA en las prácticas pedagógicas. Además, facilitará que el docente
sistematice sus buenas prácticas y las haga cada vez más visibles (tanto dentro como fuera de su institución).
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evitando colores pasteles ☐ o demasiado Facilitaré que los estudiantes visualicen el

brillantes para la letra ☐. resultado esperado para las actividades de
clase ☐ o para los trabajos que deben hacer
Promoveré el uso de correctores ortográficos en casa ☐. Es decir, les presentaré material
☐ y/o gramaticales ☐ por parte de los de referencia (ejemplos concretos).
estudiantes.
Durante las explicaciones, emplearé
Verificaré que no haya texto sobrepuesto ejemplos ☐, contraejemplos ☐, y listas de
sobre las imágenes usadas en el material de comprobación ☐, con miras a aumentar la
clase ☐ o una excesiva cantidad de comprensión.
información en una misma pieza ☐.
Haré explícitas las relaciones entre
Pauta 3: “Proporcionar variadas opciones para información que brinde (de forma oral o
facilitar la comprensión”. escrita) y las representaciones alternativas
que acompañarán esa información: objetos
Emplearé diagramas ☐, esquemas ☐, rutas ☐, imágenes ☐, pictogramas ☐, paletas de
☐, mapas conceptuales ☐, mapas mentales comunicación ☐, señas ☐, herramientas
☐, mapas de ideas ☐ u otros organizadores tecnológicas ☐, dibujos ☐, fotografías ☐,
gráficos como: ____________ mapas ☐, u otras: _________
_________________________________________. _________________________________________.

Ofreceré objetos reales ☐ y/o modelos Pauta 4: “Proporcionar múltiples opciones para la
espaciales ☐ que los estudiantes puedan acción física”.
manipular.
Dispondré mi aula, y su mobiliario –o salas
Invitaré a que los estudiantes utilicen el color virtuales (según aplique)–, de maneras
☐, el subrayado ☐, el resaltado ☐, la negrita distintas: sin sillas ☐, por mesas de trabajo
☐, las viñetas ☐, o las anotaciones a pie de ☐, en U ☐, en formato de panel ☐, tipo
página ☐, como medio(s) para hacer debate ☐, por rincones ☐, por centros de
énfasis; ya sea durante la clase ☐ o durante interés ☐, por centros de inteligencias ☐,
el trabajo independiente ☐. por centros según tipo de pensamiento ☐,
por unidades de indagación ☐, por
Propondré ejercicios de solución de proyectos ☐, u otra:
problemas, tanto académicos ☐ como de la _______________________________________.
vida cotidiana ☐, a través de juegos de
mesa adaptados ☐ u otras estrategias Fomentaré la exploración de programas
interactivas: _____________________________. informáticos ☐, plataformas ☐, sitios web
☐, y aplicaciones ☐ en
Motivaré –constantemente– el dispositivos tecnológicos.
planteamiento de preguntas ☐, hipótesis ☐
y comentarios ☐ por parte de los estudiantes Proporcionaré opciones para presentar los
(frente a la habilidad o concepto que sea productos del trabajo independiente:
abordado). mediante artes plásticas ☐, con juego de
roles ☐, de forma escrita ☐, a través de
Intentaré brindar una sola instrucción a la vez elementos de construcción (por ej.
☐, usando un lenguaje concreto ☐ (tanto maquetas, modelos, artefactos) ☐,
oral como escrito), para facilitar la mediante interpretación o producción
comprensión y el cumplimiento de las musical ☐, usando una infografía ☐,
instrucciones. mediante recursos audiovisuales ☐, a
través de un ejercicio investigativo ☐,
Realizaré demostraciones ☐ o simulaciones mediante la creación de una campaña o
☐, para facilitar la comprensión de cada estrategia comunicativa ☐, a través de la
actividad por parte de los estudiantes. composición de una obra musical o teatral
☐, a partir de la corporalidad ☐, mediante
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un experimento ☐, otra: comprobación ☐, esquemas ☐, fichas de

_______________________________________. resumen ☐, objetos de referencia ☐,
asociación con señas ☐, asociación con
Motivaré la autogestión de los estudiantes olores ☐, asociación con formas ☐,
en la creación de exposiciones creativas ☐ asociación con imágenes ☐, asociación con
, galerías ☐, olimpiadas ☐, concursos ☐, texturas ☐, asociación con números ☐,
ferias audiovisuales ☐, talleres ☐, ferias asociación con lugares ☐, otras:
gastronómicas ☐, u otras estrategias: _________________________________________.
_______________________________________.
Ofreceré plantillas o formatos-modelo para
Pauta 5: “Proporcionar diversas opciones para la recoger y ordenar la información de la clase
expresión y la comunicación”. ☐ o del trabajo independiente ☐.

Consideraré tareas multinivel; es decir, con Pauta 7: “Proporcionar opciones para captar el
distintos grados de desempeño para un interés”.
mismo objetivo ☐, con distintos objetivos ☐,
y/o con diferentes oportunidades de Introduciré algún elemento sorpresa ☐,
participación ☐. incentivando la capacidad de asombro en
mis estudiantes, o despertando la curiosidad
Ofreceré variadas oportunidades de con un elemento incógnito ☐.
intercambio comunicativo entre los
estudiantes, combinando elementos: Haré explícito que tuve en cuenta intereses
verbales ☐, gestuales ☐, y corporales ☐. de los estudiantes para desarrollar la sesión,
al haber considerado: sus películas favoritas
Facilitaré múltiples formas para expresar lo ☐, personajes preferidos ☐, gustos
aprendido en clase: oral ☐, escrita ☐, personales ☐, intereses académicos ☐,
pictográfica ☐, con lengua de señas ☐, inteligencias más desarrolladas ☐,
artística ☐, a través de construcción de preferencias ☐, otro(s): ____________________.
elementos ☐, mediante unión entre
conceptos o símbolos/objetos ☐, otra: Promoveré la creación de clubes de lectura
_________________________________________. ☐, de arte ☐, de ciencia ☐, y/o de
exploración del entorno ☐, u otras
Pauta 6: “Proporcionar opciones para el desarrollo de estrategias para el trabajo independiente,
las funciones ejecutivas”. como: __________________________________.

Utilizaré avisos o señales visuales ☐, auditivas Motivaré que los estudiantes desarrollen
☐ y táctiles ☐ para focalizar la atención tareas basadas en la indagación o
hacia el inicio o finalización de las investigación ☐; privilegiando hacerlo en
actividades. relación con realidades de su contexto
cercano ☐.
Realizaré retos, juegos y ejercicios que
requieren funciones ejecutivas como: Posibilitaré elección en cuanto a: tipos de
memoria de trabajo ☐, flexibilidad mental ☐, tarea ☐, materiales ☐, orden para
iniciativa ☐, toma de decisiones ☐, presentar ☐, formas de agrupación en el
organización ☐, jerarquización ☐, trabajo ☐, u otras: _____________________.
planificación ☐, autorregulación ☐, otra(s):
__________________________________. Realizaré juegos que implican
descubrimiento de pistas ☐, reglas ☐,
Modelaré el uso de estrategias personajes ☐, resolución de conflictos ☐,
mnemotécnicas para que los estudiantes retos ☐, códigos/enigmas ☐, otros:
aprendan a utilizarlas de forma cada vez _______________________________________.
más efectiva. Ejemplos son: Rimas ☐,
historietas ☐, acrósticos ☐, acrónimos ☐, Pauta 8: “Proporcionar opciones para mantener el
siglas ☐, ritmos musicales ☐, ritmos esfuerzo y la persistencia”.
corporales ☐, palabras clave ☐, listas de
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Motivaré a los estudiantes a que

determinen ☐ o actualicen ☐ sus propias Desarrollaré laboratorios naturales ☐ o
metas a partir de lo realizado en clase, y a actividades al aire libre ☐ que faciliten la
que las registren empleando el medio de su exploración ☐ y experimentación en el
preferencia ☐. entorno ☐.

Haré explícita la secuencia de los tiempos Pauta 9: “Proporcionar opciones para aumentar la
(totales y parciales) para completar las autorregulación”.
actividades. Para ello, usaré: reloj visual ☐,
cronómetro o temporizador ☐, reloj de Al finalizar cada actividad, ofreceré
arena ☐, alarma ☐, o apoyo de un monitor realimentación ☐, exaltando el esfuerzo y la
del aula que controle el tiempo ☐. persistencia ☐.

Ofreceré diferentes momentos ☐ y tiempos Motivaré a los estudiantes a expresar qué

☐ de respuesta para validar los tipo de retroalimentación esperan o
aprendizajes (en coherencia con los necesitan ☐, y a proponer actividades o
principios de la evaluación flexible). dinámicas que quisieran desarrollar en las
siguientes clases ☐.
Crearé equipos de colaboración ☐ o
cooperación ☐, con responsabilidades ☐, Variaré las formas de evaluación
metas ☐, y roles ☐ específicos. brindando oportunidades para el trabajo
individual ☐, en parejas ☐, en grupo ☐;
Consideraré la tutoría entre pares como rotando integrantes ☐, o intercambiando
medio para el aprovechamiento de las tareas por grupo ☐.
fortalezas ☐ e intereses personales ☐.
Me acercaré a cada estudiante, aunque
Emplearé imágenes en paneles temporales sea por un minuto, durante el desarrollo de
☐, rutinas de clase ☐, relojes ☐, agendas ☐ las actividades, para: felicitarles por el
, y/o listas de comprobación ☐ para trabajo bien hecho ☐, identificar si se
facilitar el seguimiento de los objetivos o comprendieron las instrucciones ☐, si hubo
metas, y explicar estos a los estudiantes ☐. dudas ☐, si se están realizando los
ejercicios apropiadamente ☐, si hay
disposición emocional ☐, si hay
sugerencias o nuevas ideas ☐, u otros
asuntos: _______________________________.