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2019

SESIÓN N°1
TITULO ARTICULOS DE OPINIÓN, PLANIFICACIÓN
FECHA – 09 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
1. Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Deduce el tema central, la
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y algunas tesis, los argumentos y las
características del género discursivo, manteniendo conclusiones en artículos de
1.1. Obtiene información del texto el registro formal e informal y adaptándose a sus opinión mediante un dialogo y
oral interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su emite opiniones para planificar
experiencia y a algunas fuentes de información el proyecto.
1.2. Infiere e interpreta información
complementaria.
del texto oral INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
-Técnicas e Inst. de
cohesionada
evaluación.
1.4. Utiliza recursos no verbales y -Rúbrica
paraverbales de forma estratégica

1.5. Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores

1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral

3. Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos continuos de forma coherente y - Escribe artículos de opinión
su lengua materna. cohesionada. Ordena las ideas en torno al tema de respetando la coherencia y
los derechos, las jerarquiza en subtemas e ideas cohesión para manifestar su
3.1. Adecúa el texto a la situación principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla sentir sobre las normas viales.
comunicativa para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de
de forma coherente y cohesionada
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
escrito de forma pertinente diversos términos propios de los campos del saber.

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Revisa la aplicación de las estrategias, los - escala de valoración

MANERA AUTONOM A procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
la meta

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
derechos, por encima de cualquier diferencia.
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II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o cinta
 Conocer respecto a los artículos de opinión.
masking tape, papelotes con fichas de
 Adecuar la lectura “seguridad vial no es accidental”.
planificaciones.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
-Se pregunta a los estudiantes ¿Qué debemos de hacer para dar nuestras opiniones? ¿Podemos planificar
nuestros artículos de opinión con respecto a las normas viales?
-Se anotan las respuestas de los estudiantes en tarjetas que pegarán en la pizarra.
-Leen y ordenan tarjetas de un artículo de opinión respecto a los accidentes de tránsito en el Perú.
Anexo 1
-Se pide que opinen respecto a las ideas más importantes del texto. Luego responden: ¿A qué se le llaman
siniestros viales?, ¿Los accidentes de tráfico se pueden evitar?, ¿La población debe tomar conciencia de
dichos accidentes?. Orientamos las respuestas hacia el Artículo de Opinión.
SABERES PREVIOS
-Recoge los saberes previos de los estudiantes que tienen relación con el artículo de opinión: ¿Cómo es un
artículo de opinión?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué necesitamos saber para escribir un artículo de opinión?.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY EMITIRAN IDEAS DE ARTICULOS DE OPINIÓN REFERENTE S RECONOCIENDO
A ACIDENTES DE TRANSITO Y PARA LA PLANIFCACION DEL PROYECTO.
NORMA DE CONVIVENCIA
 Cuida el material de estudios.
 Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.

DESARROLLO 60 min
ANTES DE LA LECTURA
- Se lee con los estudiantes el siguiente texto de opinión “¿Por qué tantos accidentes de tránsito en el Perú?”
Anexo 2
- Responden a preguntas de forma oral:
¿De qué trata el texto?
¿Quién da su opinión?
¿Cómo es un artículo de opinión?
¿Quién lo firma?
¿Cuál es la intención del autor?
¿Qué actividades podemos realizar en el proyecto de Construyendo una cultura vial para todos?
- Se organizan en grupos de cinco integrantes para responder las preguntas planteadas referente al artículo
de opinión leído.
- El coordinador del grupo registra las respuestas en tarjetas de cartulina , dialogan entre ellos y consolidan
las ideas para presentarlo al plenario.
DURANTE DE LA LECTURA
- Cada equipo presenta las respuestas de las preguntas planteadas en plenaria
- La docente consolida las ideas del artículo de opinión leído
- Luego también cada equipo presenta las ideas para planificar el proyecto y lo transcriben en cuadros de
doble entrada teniendo en cuenta las siguientes preguntas
- NEGOCIACION CON LOS NIÑOS

Anexo 3
DESPUÉS DEL DIALOGO DE LA LECTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
- Se invita a niños voluntarios a leer la pre planificación del proyecto y se ubica en un lugar evidente del aula.
- Se pregunta ¿Qué es un artículo de opinión? ¿Qué características tiene el artículo de opinión?
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- Se indica que se les explicara que es un artículo de opinión , sus características y opiniones.
Anexo 4
- Finalizamos esta primera parte leyendo y completando el siguiente cuadro.
Anexo 5
PLANIFICACIÓN
- Se pega en la pizarra un papelógrafo con la ficha de planificación ,leemos con ellos y se pide que
completen las siguientes preguntas :
Anexo 6
- Terminado el tiempo establecido y la actividad, se pide la intervención de un miembro de cada equipo para
que comente sobre su planificación.
- Se pregunta: ¿Qué hacemos ahora, después de haber planificado?

TEXTUALIZACIÓN
- Se entrega hojas para que redacten su artículo en forma individual.
- Indica que ahora se va a escribir cada uno de los párrafos de nuestro texto, según lo planificado. Pueden
utilizar el siguiente esquema.
Anexo 7

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Se recuerda las actividades realizadas en la sesión, a través de las preguntas metacognitivas ¿qué leímos
hoy?, ¿cómo lo leímos?; ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las solucionamos?; ¿de qué manera podemos
usar un croquis?
- Concluimos señalando que el texto leído hoy es de tipo descriptivo y estuvo acompañado de un croquis que
permitió conocer y ubicar los diferentes lugares que hay en una comunidad.
TAREA PARA LA CASA:
-

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RÚBRICA

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Capacidades:
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Escribe textos de forma Muy bien la opinión del Bastante bien la Suficientemente bien la No refleja la opinión del
coherente y autor. opinión del autor. opinión del autor. autor o ésta está mal
cohesionada. fundamentada.

Ordena las ideas en Muy cercano, personal, Bastante cercano, Suficientemente cercano, Poco cercano, personal y
torno a un tema, las expresivo e, incluso, personal, expresivo e, personal y expresivo unas expresivo.
jerarquiza en subtemas creativo. incluso creativo en veces y otras no.
e ideas principales de gran parte del texto.
acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para
ampliar la información,
sin digresiones o
vacíos.
título del artículo de Es muy original y Es bastante original y Refleja el tema. No refleja el tema.
opinión creativo, y refleja a la creativo, y refleja bien
perfección el tema. el tema.
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
“Los peruanos mueren más por los accidentes de tránsito que por la inseguridad ciudadana”

Entrevista a María Edith Baca de la Organización Panamericana de la Salud sobre los retos y obstáculos que
tiene el Perú para reducir el número de fallecidos y heridos.

Hoy inició el proceso judicial por el caso de Melanie Olivera del Castillo en !a Corte Superior de Justicia de Lima
Norte. El 24 de noviembre del 2016 ella sufrió un accidente de tránsito. Salió del colegio y antes de llegar a su
casa en Los Olivos una rueda se desprendió de una camioneta que corría en la pista en sentido contrario e
impactó en su cabeza.

La adolescente de 15 años falleció una semana después de estar en coma. En Perú, cada día, un promedio de 8
historias como la de Melanie se repiten por accidentes de tránsito.

En 2011, las Naciones Unidas, a través de la Organización Mundial de la Salud, publicó el pian mundial para el
Decenio de Acción para la Seguridad Vial, hasta el 2020. La principal meta: reducir a la mitad el número de
fallecidos por los accidentes de tránsito. El objetivo está ligado al marco de Sendai, otro acuerdo mundial que
promueve un desarrollo sostenible a través de la prevención de riesgo de desastres y ciudades seguras.

ANEXO 2
Artículo de opinión
¿Por qué tantos accidentes de tránsito en el Perú?

Autores: Raúl Sandoval Alto, José Caballero Alvarado y Yudy Cóndor Rojas

Los accidentes de tránsito (AT) representan una problemática social y económica mundial, por sus repercusiones
en la vida de las personas, sus familias y comunidades. Por eso, 1.2 millones de personas fallecen cada año,
siendo la mayoría de muertes en peatones, ciclistas y motociclistas.

De todos los países integrantes de la Comunidad Andina (CAN), el Perú tuvo un incremento de 7.4% en
accidentes de tránsito, informó un estudio titulado “Accidentes de Tránsito en la Comunidad Andina 2013”. El
documento elaborado por la Secretaria General de la CAN, detalla que la imprudencia ocasionada por el
conductor concentró el 43.7% de las causas aparentes de los accidentes. Le siguen otras causas con el 26.7% el
exceso de velocidad, con el 14.6 % la embriaguez o consumo de drogas, el 6.5% la imprudencia del peatón, el
4.9% y con menores porcentajes fallas mecánicas, pistas en mal estado y señalización defectuosa.

De acuerdo con estadísticas del Minsa, en el Perú los accidentes de tránsito son la tercera
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ANEXO 3
¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Quiénes nos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
ayudaran? ¿Cómo nos
organizamos?

Saber la importancia Precisando la Del 3 al 7 de setiembre Los estudiantes del Conocer las señales
de la Educación vial importancia de cumplir sexto grado de tránsito y las
Aprender el uso de las normas de normas de educación
las señales de educación vial. vial. Letreros y
transito señales Carteles
informativos Artículos
Respetar las normas de opinión.
viales.

ANEXO 4
QUÉ ES UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
El artículo de opinión es un subgénero del periodismo, de naturaleza argumentativa y persuasiva, caracterizado por presentar la
postura, valoraciones y análisis que, sobre determinado asunto o acontecimiento de interés público, realiza una personalidad de
reconocido prestigio, credibilidad y autoridad, con la finalidad de influenciar y orientar la opinión pública.

ANEXO 5

Título del artículo:

Nombre del autor:
1. Primer párrafo: explicación breve del tema que trata y la
opinión del autor.
2. Segundo y tercer párrafo: argumentos (razones que da el
autor).
3. Cuarto párrafo: conclusión (a qué idea final ha llegado con
su reflexión).

ANEXO 6

Planificamos la escritura de nuestro artículo de opinión.

Debemos de tener en cuenta:
¿Para qué escribiremos?
¿Cuál será nuestro propósito?
¿A quiénes irán dirigidos
nuestros textos? ¿Quiénes
serán nuestros lectores?
Planificamos el contenido
¿Cuál será el tema?
¿Qué ideas pondremos en Inicio:
cada párrafo del texto? ¿Con qué ideas iniciaremos el tema?,
¿Cuál es nuestra opinión?
Desarrollo:
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¿Qué argumentos daré para
fundamentar mi tesis?
Cierre:
¿Con qué ideas recordaré mi opinión
y resumiré mis argumentos?
Recuerda que al escribir tu artículo de opinión debemos tener en cuenta:
Emplear recursos textuales • Párrafos breves.
como: • Preguntas al lector.
• Algunos conectores.
Emplear recursos • Mayúsculas
gramaticales como: • Tildes
• Signos de puntuación

¿Para qué escribiremos?

¿Cuál será nuestro propósito?

¿A quiénes irán dirigidos nuestros textos?

¿Quiénes serán nuestros lectores?

ANEXO 7

Escribimos nuestro artículo de opinión

Título:
Introducción:
Presenta el tema

Tesis/ Opinión
Escribe la posición que defiendes:

Desarrollo:
Escribe tus argumentos, justificando tu opinión personal.

Cierre:
Escribe tus conclusiones considerando tu opinión.
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FICHA DE EXTENSIÓN
Lee el texto
Plagios
El año pasado uno de mis estudiantes plagio totalmente su trabajo final. ¿Cómo me di
cuenta? Por el lenguaje. Ese nivel de lenguaje no podía pertenecer a ese alumno, de quien
ya había leído el examen parcial y una tarea […] Le puse “cero…cero”.
¿Con qué criterio yo, que he usurpado y utilizado un verso de Carlos López y lo confieso
públicamente, puedo ponerle cero-cero a un muchacho que copio un trabajo final? Coger
versos, usarlos y remedarlos, revolotearlos por aquí y acá, escribir uno en un texto y otro en
otro, o creer que esa extraordinaria metáfora se te ocurrió a ti y resulta que pertenece a
Santa Teresa de Jesús es una cosa…y otra completamente diferente hurtar un trabajo
integro sin cambiarle ni coma, y tratar de pasar gato por liebre. En el primer caso, si es que
hay culpa no hay dolo, en el segundo el dolo se da con alevosía y ventaja. ¿Me estoy
disculpando hábilmente para quedar bien contigo, desocupado lector? Honestamente no, un
asunto es la originalidad en el arte […] y otro muy distinto, en un texto científico o
periodístico (acabo de citar a Cervantes, por si acaso...)
Lo que cuenta en el plagio es la intención: ¿Hubo o no propósito de usar el pensamiento,
trabajo, esfuerzo y estética del texto para engañar al lector y hacerlo creer con audacia y
cautela, que no se trataba del pensamiento, trabajo, esfuerzo y estética de otra persona?
Cada quien con su conciencia. Por lo pronto nunca más cite un verso sin mencionar al autor
[…]. Y estoy segura de que mi ex alumno, este ciclo se vuelve a matricular en mi clase.
Rocío Silva Santisteban
En “Domingo”, revista de la República, N° 457
25 de marzo del 2007
1. ¿Cuál es la estructura del artículo de opinión? Encierra la respuesta acertada.

2. Completa la información:

3. Responde ¿Cuál es tu opinión sobre este artículo?

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