Nombre del curso

Departamento
Escuela
Línea de conocimiento
Semestre
Créditos
Prerrequisito
Criterio de finalización del curso

Unidades

UNIDAD I: Marco Conceptual OA1

UNIDAD II:El Convenio arbitral OA2

UNIDAD III:Proceso aritral OA3

UNIDAD IV:Arbitraje del Estado OA4

Arbitraje
Derecho y Ciencia Política
Profesional de Derecho
Prevensión y solución de controversias
10
3
Derecho Procesal General y Derecho Mercantil II. Taller de Negociación, Conciliación y Mediación.
El curso finaliza cuando todas las actividades son completadas satisfactoriamente.

Al finalizar esta unidad los estudiantes se encontrarán en condiciones de:

- Interpretar el concepto del arbitraje: Objetivos de aprendizaje (OA)
- Diferenciar el arbitraje con otros medios alternativos de solución de controversias.
- Analizar la regulación nacional e internacional del arbitraje.
- Diferenciar la naturaleza jurídica del arbitraje, desde las diferentes teorías.
- Identificar
Al las clases
finalizar esta unidaddelosarbitraje
estudiantes se encontrarán en condiciones de:
- Analizar la importancia,
normativa constitucional
la forma, alcances,
y jurisprudencia
efectos y sobre
tipos del
arbitraje
convenio arbitral como origen y soporte de la actividad arbitral.
Al finalizar esta unidad los estudiantes se encontrarán en condiciones de:
-- Identificar
Identificar los mecanismos
las partes de protección
del proceso arbitral. del Arbitraje
- Identificar los principios del proceso arbitral
- Diferenciar las etapas del proceso arbitral.
- Analizar la legislación internacional en el reconocimiento y ejecución de laudos
Al finalizar esta unidad los estudiantes se encontrarán en condiciones de:
- Analizar la importancia del sometimiento a Arbitraje de las controversias del Estado surgidas en el ejercicio de su actividad empresarial
 Glosario
Unidad Cada uno de los ejes temáticos que compone el sílabo.
OA Abreviatura de Objetivos de Aprendizaje. Ya existen en el sílabo
Semana Se consigna el número de semanas del semestre académico
Inicio de sesión Fecha sugerida en que comienza cada sesión de clase
Equivalencia horaria Tiempo aproximado que debe destinar el estudiante para completar la sesió
Tema/contenido Cada contenido que compone cada unidad del sílabo
Actividades de enseñanza-aprendizaje Itinerario de las actividades que el docente plantea al alumno para lograr lo
Actividades o recursos e-learning Herramientas que se encuentran disponibles en el aula virtual u otro medio
Asincrónico Actividad o recurso e-learning que no se da en forma simultánea
Sincrónico Actividad o recurso e-learning que se da en tiempo real
Evaluación No todas las actividades requieren evaluación, el docente define cuáles. Pero
% Peso la actividad en relación a la configuración de la evaluación permanente
Criterio de finalización Criterio para que se dé por terminada la evaluación: por fecha, por cantidad

Inicio de Equivalencia
Unidad OA* Semana
sesión horaria

1 25/08/2021 2h

2 8/26/2021 2h

9/1/2021

3 2h

OA1
I

9/2/2021

4 2h
 OA1
I

4 2h

5 08/09/2021 2h

6 09/09/2021 2h

I OA2 7 9/15/2021 2h

8 9/16/2021 2h

9 9/22/2021 2h
 9 9/22/2021 2h

10 23/09/2021 2h

OA3
i

11 30/09/2021 2h

12 06/10/2021 2h

13 10/7/2021 2h

14 10/13/2021 2h
II OA4

15 10/14/2021 2h

16 10/20/2021 2h

17 21/10/2021 2h

OA3
III 18 27/10/2021 2h
 OA3
III

19 10/28/2021 2h

20 11/3/2021 2h

11/4/2021
21 2h

ii OA4

22 11/10/2021 2h

23 11/11/2021 2h

24 17/11/2021 2h
OA3
III

25 18/11/2021 2h

26 11/24/2021 2h

27 12/1/2021 2h

12/9/2021
s temáticos que compone el sílabo.
etivos de Aprendizaje. Ya existen en el sílabo
ero de semanas del semestre académico
que comienza cada sesión de clase
o que debe destinar el estudiante para completar la sesión
compone cada unidad del sílabo
vidades que el docente plantea al alumno para lograr los objetivos de aprendizaje
e encuentran disponibles en el aula virtual u otro medio digital
e-learning que no se da en forma simultánea
e-learning que se da en tiempo real
ades requieren evaluación, el docente define cuáles. Pero sí se recomienda plantear al menos una actividad de evaluación por cada ses
relación a la configuración de la evaluación permanente
dé por terminada la evaluación: por fecha, por cantidad de participaciones o por cantidad de entregas

Tema/Contenido

Capítulo I: Marco general

1. Orígenes y desarrollo del arbitraje

2. Definición
3. Características

4. Diferencias con otros medios alternativos de solución de controversias: negociación, conciliación mediación
5. Situación del Poder Judicial
6. Arbitraje vs. proceso judicial

Capítulo II: Naturaleza jurídica

1. Teoría contractualista o privatista

2. Teoría jurisdiccionalista o publicista

3. Teoría ecléctica o mixta

4. Teoría autónoma
3. Teoría ecléctica o mixta
4. Teoría autónoma

Capítulo III: Clases de arbitraje

1. Arbitraje voluntario y forzoso

2. Arbitraje de derecho y de conciencia
3. Arbitraje ad hoc e institucional

4. Arbitraje público y privado

5. Arbitraje nacional e internacional

Capítulo IV: Función jurisdiccional del arbitraje

1. Jurisdicción como principio procesal

2. Justicia arbitral y justicia estatal

3. Jurisdicción arbitral y legitimidad: Constitución de 1979 y 1993

4. Jurisprudencia constitucional en el desarrollo de la jurisdicción arbitral

Capítulo V: Regulación nacional e internacional

1. Convenios y leyes modelos internacionales

Capítulo V: Regulación nacional e internacional

1. Convenios y leyes modelos internacionales

2. Ley Modelo de UNCITRAL

3. Ley normativa de arbitraje del Perú

Capítulo I: El Convenio Arbitral

1. Antecedentes:
1.1. Cláusula Compromisoria
1.2. Compromiso Arbitral

2.4. Materia arbitrable

2.5. Efectos del convenio arbitral
2.6. Tipos de convenio arbitral: estándares, estatutarias, sucesorias
3. Cláusulas “patológicas”

Capítulo II: Mecanismos de Protección del Arbitraje

1. La excepción de convenio arbitral

2. Autonomía del convenio arbitral
3. Principio Kompetenz - kompetenz
4. Interrupción de la prescripción
Capítulo I: Árbitros, partes e instituciones arbitrales
Examen Parcial
1. Árbitros
1.1. Requisitos
1.2.
3. Incompatibilidades
Recusación de los árbitros
1.3.
3.1. Forma
Deber dede declaración
designación
2.
3.2. Causales dedación
Contrato de de árbitros
recusación
3.3.
6. Oportunidad de la recusación
Partes:
3.4. Entidad encargada
3.1 Capacidad de resolver la recusación
y legitimidad
4. Remoción de los árbitros
6.2 Derechos y obligaciones
5.
6.3Árbitro sustituto
Extensión del convenio arbitral:
6.3.1 Levantamiento del “velo societario”
6.3.2 Artículo 14° D. Leg. 1017
7. Instituciones arbitrales
7.1 Funciones
7.2 Derechos y obligaciones
Capítulo II: Proceso arbitral

1. Principios
2. Normas aplicables y regulación
3. Etapas del proceso arbitral
4.
7. Audiencias
Medidas cautelares
5.
7.1Actividad
Ejecuciónprobatoria
de las medidas cautelares
6. Parte renuente
8. Recurso de reconsideración
9. Transacción dentro del arbitraje
10. Confidencialidad
11.
12. Ley aplicable: judicial
Colaboración lex mercatoria
13. Laudo arbitral
13.1 Clases: laudo parcial, laudo definitivo
13.2 Motivación de los laudos
13.3 Mayorías, plazos, forma, contenido y modificación del laudo arbitral
13.3 Pedidos de rectificación, interpretación, integración y exclusión.
13.4 Ejecución del Laudo: arbitral, judicial
Capítulo III: Recursos
14 Los costos contra el laudo arbitral
en el arbitraje.
1. Recurso de Anulación
1.1. Concepto
1.2. Naturaleza
1.3. Causales de anulación
1.4. Garantía
Capítulo de cumplimiento,
IV: Reconocimiento suspensión
y ejecución dedel
los laudo
laudosy arbitrales
casación extranjeros
2. El amparo arbitral
1. Tratados Latinoamericanos: Montevideo 1889, Código de Bustamante, Montevideo 1979,
2. Convención de Nueva York de 1958

3. Convención de Panamá de 1975

4. Reconocimiento y ejecución de laudos arbitrales extranjeros en el Perú
Capítulo I: Arbitraje del Estado

1. Actividad empresarial de los estados

2. La inmunidad
Capítulo jurisdiccional
II: Arbitraje de Contrataciones
en la Ley de los estados y Arbitraje de Inversión
3. Doctrina Calvo
1. El arbitraje en la Ley de Contrataciones del Estado: OSCE, publicidad
2. Arbitraje en concesiones, expropiaciones y convenios de estabilidad jurídica
3. Arbitraje de inversión
3.1 CIADI
3.2 BITs, TLC
EXAMEN FINAL
aluación por cada sesión.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

# Lectura: “Jurisdicción y Arbitraje”,Marianella Ledesma Narvaéz, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del P

#Lectura "Premisas en torno al procedimiento arbitral"."Iuris mones". Revista de la Corte superior de Justicia de Arequipa.
#Controle de lectura

# Lectura: “Orígenes del Arbitraje”, Mario Castillo Freyre, Biblioteca de Arbitraje, Volumen 2, Estudio Mario Castillo Freyre,

#Lectura: La escurridiza nocio de "arbitraje": un ejerciciio de definición tan arduo como importante
Francisco González de Cossío

# Lectura de las diapositivas del tema

# Participación en el Foro 1, al menos una vez

# Lectura de las diapositivas del tema

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Participación en el Foro 1, al menos una vez

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Control de lectura

# Lectura de las diapositivas del tema

# Lectura: Redfren & Hunter Teoría y Práctica del Arbitraje Comercial internacional
# Lectura de las diapositivas del tema

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura: Arbitraje Ad Hoc o Arbitraje Administrado: el Rol de las Instituciones Arbitrales en el Perú.

#Control de lectura
# Lectura: Arbitraje de Derecho y arbitraje de consciencia

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Foro. Arbitraje Ad Hoc o Arbitraje Administrado.

# Lectura:Bullard Gonzales. Arbitraje y los íntimos contratos adminsitrativos. Enemigos íntimos.

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura de las diapositivas del tema

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura de las diapositivas del tema

#Control de lectura

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura de las diapositivas del tema.

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura:

# Lectura. Cantuarias Salaverry. Problemática general de la práctica interncional del Arbitraje.

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Participación en el Foro 1, al menos una vez

# Lectura:Grigera Naón. Arbitraje Comercial Internacional.

# Lectura de las diapositivas del tema

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Participación en el Foro 1, al menos una vez
# Examen Parcial
# Lectura:Gonzales de Cossio. El Árbitro.
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura de las diapositivas del tema

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.

# Lectura de las diapositivas del tema.
# Participación en el Foro 1, al menos una vez
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura:
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Participación en el Foro 1, al menos una vez
# Lectura:
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Participación en el Foro 1, al menos una vez
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
#Control de lectura
# Lectura:
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura de las diapositivas del tema
#Control de lectura
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura de las diapositivas del tema.
# Participación en el Foro 1, al menos una vez
# Lectura de las diapositivas del tema
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión.
# Lectura:
# Lectura:
# Lectura:
# Lectura:
 E-Learning Evaluación
Asincrónicos

Sincrónicos
Actividades o recursos E-learning Evaluación

Archivo x

Archivo x
Tarea x si

Archivo x

Archivo x

Archivo x

Foro x Sí

Archivo x
Archivo x

Foro x Sí

Archivo x

Archivo x

Foro x si

Archivo x

Archivo x
Archivo x

Archivo x si

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Foro x Si

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Foro x Si
Archivo x
Archivo x
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Archivo x
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Tarea x Sí
Archivo x
Archivo x
Archivoi x
Archivo x si
Archivo x
Tarea x Sí
Archivo x
Archivo x
Foro x si
Archivo x
Archivo x
Archivo x
Evaluación

% Criterio de finalización

5
5

5
5

5 2 participaciones

5
5

5
5

5
 1. Bienvenida y
presentación del curso
Estructura del curso

2. Estructura de cada
semana

3. Evaluación de
satisfacción del curso
 Descripción

# El docente se presenta a los estudiantes y da la bienvenida al curso.

# Incentiva la participación en el curso
# Describe brevemente el sílabo del curso: objetivos de aprendizaje, temas o contenidos,
evaluación, plazos de cumplimiento, entre otros.

# El docente introduce al tema y explica qué va a hacer en cada sesión. De esta forma,
explica cómo pretende lograr los objetivos de aprendizaje.

# Actividades de enseñanza-aprendizaje de la sesión

# Actividades de evaluación de la sesión

# Actividades de reforzamiento (opcional)

# Encuesta elaborada por la UCSP con fines de seguimiento y mejora

 Actividades o recursos E-
Materiales disponibles
learning sugeridos

# Etiqueta
# Texto,
# Google Meet
# Sílabo del curso
…

# Etiqueta
# Texto, audio o vídeo de presentación de cada sesión. # Google Meet
…

De libre elección del docente.

# Separata o presentación en diapositivas
Se sugiere:
# Lecturas
# Archivo
# Enlaces
# Carpeta
# Vídeos
# Url
# Tareas no calificadas
# Tarea
# Cuestionarios no calificados
# Cuestionario
# Foros
# Foro
…
…

Se sugiere:

# Foros # Cuestionario
… # Foro
…

# Lecturas, enlaces o vídeos complementarios

# Encuesta de satisfacción
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CUESTIONARIO

FORO

TAREA
ACTIVIDADES BÁSICAS
LECCIÓN

CONSULTA

GOOGLE MEET

ASISTENCIA

ENCUESTA

TALLER
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
WIKI

GLOSARIO

TURNITIN
 DESCRIPCIÓN
La actividad Cuestionario permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios con preguntas tipo opción
múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica
El
El módulo
profesorde actividad
puede permitirforoquepermite a los participantes
el cuestionario se intente tener discusiones
resolver asincrónicas,
varias veces, es decir
con las preguntas
discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de
ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas. Se puede establecer un tiempo tiempo.
límite.
El módulo
Hay varios de Tareas
tipos de foropermite a un profesor
para elegir, como elevaluar el aprendizaje
foro estándar de los alumnos
donde cualquier persona mediante la creación
puede iniciar una
de una
nueva tarea
discusióna realizar
en que
cualquier luego revisará,
momento, un valorará,
foro en calificará
el que cada y a la
alumno que podrá
puede dar retroalimentación.
iniciar una única
Cada intento se califica automáticamente, con la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el
discusión,
La actividad
resultado o un
se foro permite
lección
guarda de
en pregunta
a un
el libro deyprofesor
respuesta en el que
presentar
calificaciones. los estudiantes
contenidos primero deben
y/documentos
o actividades participar
prácticas de formaantes de
Los
poderalumnos
ver losypueden
mensajes presentar
otroscualquier
deprofesor estudiantes. contenido digital,
El profesor como
puede permitir que sede texto, hojas
adjunten de cálculo,
archivos a de
las
interesante
imágenes, flexible.
audio y vídeosUn entre otros. puede utilizar la
Alternativamente, lección para
oencomo crear un
complemento, conjunto lineal de páginas
la tarea puede requerir
aportaciones
contenido
El profesor o al foro.
actividades
puede determinarLas imágenes
educativas adjuntas
que
siprofesor se
ofrezcan
se directamente
muestran muestran
al alumno el mensaje
varios en
itinerarios el uforo.
opciones. En cualquier
que
El los estudiantes
módulo
caso, Consulta
los puede
profesores
escribanaltexto
permite
pueden para optar por haceryuna
incrementar
cuándo un se
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campo al usuario
utilizando
especificando
la participación
ellas
del"mundo
alumno
los resultados,
editor de texto.
posibles
yreal"
asegurar
Una
respuestas
la
lostarea
comentarios
también
posibles. de retroalimentación
ser utilizada y las
recordar respuestas
a los correctas.
estudiantes tareas del que necesitan
Los participantes
comprensión pueden
mediante la suscribirse
inclusión dea de
un foro para
diferentes recibir
tipos notificaciones talescuando lahay nuevos mensajes
realizar
en el y que
foro. El no requieren
profesor puede laestablecer
entrega ningún
el modo tipo
de dedecontenido
pregunta,
suscripción, digital.
opcional,
como
Por ejemplo,
forzado
elección
o auto, o
múltiple,
presentaciones
prohibir
respuesta
Use google
orales, corta
meet
prácticas ydecorrespondencia.
para crear aulas,
laboratorio, Dependiendo
oficinas y espacios de laderespuesta
reuniónlos elegida por
virtuales para elqueestudiante y de cómo el
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estudiantes
Los resultados
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profesor
participen
dela
desarrolla
en una
lasuscripción.
laelección
lección,puede
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después
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estudiantes a lapueden
colaboración página
e
estudiantes
ser
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interacción.
hayan
bloqueados volver a alauna
horapágina
de
después
publicar más
anterior dedirigirse
o cierta
de unfecha,
anúmero
un o no publicarse.
determinado
itinerario totalmente Los resultados
de mensajes
diferente. enpueden ser publicados,
un determinado período conde lostiempo;
nombres de los
esta
Durante
estudiantes
El módulo el proceso
deo de
actividad de
forma revisión
anónima.
de los
asistencia profesores
permite apueden
medida puede evitar que determinadas personas dominen las discusiones.un dejar
profesor comentarios
tomar asistencia y subir
en archivos,
clase y a tales
los como
estudiantes
trabajos
ver su calificados,
propio registro documentos con observaciones escritas. Las tareas pueden ser calificadas usando
Una
una lección
escala puede
numérica serode una
asistencia.
calificada
escala y personalizada;
la calificación registrada en el librode
o usando métodos decalificación
calificaciones. complejos como
Los
El mensajes
módulo en el foro
Encuesta le puede ser
permite evaluado
construir por profesores
encuestas empleando o estudiantes
diversos (evaluación
tipos dede por pares).
preguntas, con elLas
rúbricas.
El profesor Las
clasificaciones calificaciones
puedepuedencrear finales
múltiples
agregarse a se actualizan
sesiones
una y automáticamente
marcar
calificación el
finalestado
que sede en el módulo
asistencia
registra en como
el libro calificaciones.
"Presente",
de "Ausente",
calificaciones.
propósito
"Retraso",de recopilar
o "Falta información
Justificada", de sus usuarios.
o modificar dichos estados para que se ajusten a sus necesidades.
El módulo de actividad taller permite la recopilación, revisión y evaluación por pares del trabajo de los
Los reportes están disponibles para toda la clase o individualmente por estudiante.
estudiantes.
El
Losmódulo de actividad
estudiantes puedenwiki le permite
enviar cualquiera los participantes
contenido digitalañadir y editar
(archivos), una
tales colección
como de páginas
documentos de web.
Un wiki puede ser colaborativo, donde todos pueden editarlo, o puede ser individual,
procesador de texto o de hojas de cálculo y también pueden escribir el texto directamente en un campo donde cada
persona
empleando tiene su propio wiki
textoque solamente ella podrá editar.
El módulo deunactividad
editor deglosario (dentro
permitedea Moodle).
los participantes crear y mantener una lista de definiciones, de
forma
Se similar a un diccionario, o para recoger y organizar recursos delocriterios
información.
Losconserva
envíos sonunevaluados
histórico de las versiones
empleando previas
un formato de
de cada página
evaluación de wiki, permitiendo consultar
múltiples definido losel
por
cambios
Actividad
profesor. hechos
enlazadapora cada
la participante.
herramienta Turnitin
El profesorElpuede
proceso de revisión
permitir que sepor pares y archivos
adjunten el formato para
a las comprender
entradas cómo funciona
del glosario. la evaluación
Las imágenes adjuntasse
pueden practicar
se mostrarán en lapor anticipado
entrada. con envíos
Las entradas se de ejemplo
pueden proporcionados
buscar por el maestro,
y se puede navegar por ellas junto con una
en orden
evaluaciónode
alfabético porreferencia.
categoría,Afecha
los estudiantes
o autor. Lasseentradas
les dará pueden
la oportunidad
aprobarse de evaluar uno oo más
por defecto de los
requerir la
envíos de sus
aprobación depares estudiantes.
un profesor antes Los que sean
de que envían y los que
visibles paraevalúan
los demáspueden permanecer anónimos si se
alumnos.
requiere así.
Si se ha habilitado el filtro de vinculación automática del glosario, las entradas se enlazan
Los estudiantes tendrán
automáticamente cuando doslascalificaciones paraaparecen
palabras o frases la actividadende taller: una calificación por enviarlo y otra
el curso.
por la evaluación de sus pares. Ambas calificaciones se guardan en el libro de calificaciones.
El profesor puede permitir comentarios en las entradas. Las entradas también se pueden calificar por
profesores o por los demás estudiantes (evaluación por pares). Las calificaciones pueden agregarse para
formar una calificación final que se registra en el libro de calificaciones.
 UTILIDAD
Los cuestionario pueden usarse para hacer:

- Exámenes del curso

Los
- Mini foros
Testtiene
paramuchos
tareas de usos, como
lectura porfinal
o al ejemplo
de un tema
- Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores
-- Un espacio
Para ofrecer social para queinmediata
información los estudiantes
sobresusserendimiento
el conozcan * Para auto-evaluación
Se
- Para emplea para
los avisos que los estudiantes
del curso (usando un suban tareas, trabajos
foro de noticias individuales,
con suscripción trabajos grupales, y los
forzada)
docentes califiquen estas entregas y dejen comentarios
- Para discutir el contenido del curso o de materiales de lectura , observaciones en el mismo documento para
retroalimentación
-Las Para continuar de los
en línea estudiantes.
lecciones pueden ser una cuestión planteada previamente en una sesión presencial
utilizados
- Para discusiones solo entre profesores del curso (mediante un foro oculto)
Un centro
- Para de ayudaautodirigido
el aprendizaje donde los tutores
de un ynuevo
los estudiantes
tema pueden dar consejos
Una Un Consulta
- Para área
ejerciciospuede
de soporte utilizarse
uno-a-uno
basados para comunicaciones
en escenarios o simulacionesentre alumno
y de toma de ydecisiones
profesor (usando un foro con
grupos separados
- Para realizar y con un
ejercicios de estudiante por grupo) con distintos conjuntos de preguntas de repaso,
repaso diferenciadas,
--dependiendo
Para
Para realizar
actividadesunalas
de encuesta rápida
complementarias,
respuestas que
dadas a estimule
comolas una a los anteriores
"lluvia
preguntas alumnos
de elideas" adonde
reflexionar sobre un tema
los estudiantes puedan
Reuniones
-reflexionar sincronizadas
Para comprobar en tiempo
rápidamente que real,
los interacción
estudiantes con
han estudiante.
entendido algo concreto
Permite y proponer
grabarlasesiones ideas
- Para facilitar toma depara compartirlas
decisiones, en la plataforma.
por ejemplo permitiendo a los estudiantes votar algún aspecto
relacionado con el curso.
Toma de asistencia

Recopilar información de sus usuarios

Los wikis tienen muchos usos, como por ejemplo:

Para generar unos apuntes de clase colaborativamente entre todos

Los
Paraglosarios tienende
los profesores muchos usos, como
una escuela que planean una estrategia o reunión de trabajo en equipo
Para estudiantes que trabajarán en equipo en un libro en línea, creando contenidos de un tema elegido
-por Unsus
registro cooperativo de términos clave
tutores
-Para
Un espacio para darse a conocer,
la narración colaborativa dondede
o creación lospoesía
estudiantes
grupal,nuevos
dondeañadan su nombreescribe
cada participante y sus datos
una línea o
personales
un verso
-Como
Un recurso conpersonal
un diario "consejos prácticos"
para apuntescon
paralasexamen
mejoreso prácticas
resúmenes en(wiki
un tema concreto
personal)
- Un área para compartir vídeos, imágenes o archivos de sonido
- Un recurso con "asuntos que recordar"
 RECURSOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN
El módulo Archivo permite a los profesores proveer un Archivo como un recurso del
ARCHIVO curso. Cuando sea posible, el archivo se mostrará dentro del interface del curso; si
no es el caso, se le preguntará a los estudiantes si quieren descargarlo. El recurso
Archivo puede incluir archivos de soporte, por ejemplo, una página HTML puede
El recurso
tener Carpetaimágenes
incrustadas permite alu profesor mostrar un grupo de archivos relacionados
objetos Flash.
CARPETA dentro de una
Para subir únicasecarpeta.
videos Se puede
debe subrilos subir un
al Drive archivo
y luego comprimido
coordinar con (zip) que sesu
la escuela
descomprimirá (unzip) posteriormente para mostrar
carga en el canal de Youtube destinado para este fin. su contenido, o bien, se puede
crear una carpeta vacía y subir los archivos dentro de ella.
El docente que quira subir archivos de vídeo debe subirlo a su drive y comunicarse
RECURSOS BÁSICOS VÍDEO con el gestor de virtualización para que lo suba a la plataforma.

El módulo etiqueta permite insertar texto y elementos multimedia en las páginas del
ETIQUETA curso entre los enlaces a otros recursos y actividades. Las etiquetas son muy
versátiles y pueden ayudar a mejorar la apariencia de un curso si se usan
cuidadosamente.
El recurso URL permite que el profesor pueda proporcionar un enlace de Internet
URL como un recurso del curso. Todo aquello que esté disponible en línea, como
documentos o imágenes, puede ser vinculado; la URL no tiene por qué ser la página
principal de un sitio web. La dirección URL de una página web en particular puede
El
sermódulo
copiadalibro permite
y pegada porcrear materialode
el profesor, estudio
bien, de múltiples
este puede utilizarpáginas en formato
el selector de
LIBRO libro,
archivocon capítulos y subcapítulos.
y seleccionar una URL desde El un
libro puede incluir
repositorio, contenido
como multimedia
Flickr, YouTube o así
como texto(dependiendo
Wikimedia y es útil para mostrar grandes volúmenes
de qué repositorios de información
están habilitados para elrepartido
sitio). en
RECURSOS secciones.
COMPLEMENTARIOS El recurso Página permite ade losvisualización
profesores crear
Hay una serie de opciones de la una
URL,página web mediante
como incrustada el editor
o abierta en
PAGINA de
una nueva ventana, y opciones avanzadas, como parsear información a la URL,web
textos. Una Página puede mostrar texto, imágenes, sonido, vídeo, enlaces y
como
código incrustado (como
el nombre de un estudiante. por ejemplo los mapas de Google) entre otros.

Entre
Tengalasenventajas de utilizar
cuenta que las URLseltambién
recurso Página
puedenen
serlugar del recurso
añadidas de recursos
en otros Archivo está
o
que el recurso es más accesible (por ejemplo,
actividades a través del editor de texto. para usuarios de dispositivos móviles)
y de más fácil actualización.
 UTILIDAD
Un Archivo puede utilizarse para

- Compartir presentaciones utilizadas en clase

- Incluir una mini-web como recurso del curso
Una carpeta
- Proveer seestudiantes
a los puede usar de
para:
borradores de archivos para que los editen y los
envíen en sus tareas
- Agrupar una serie de documentos sobre un tema, por ejemplo, un conjunto de
exámenes de otros años en formato pdf, o una colección de archivos para crear un
proyecto concreto por parte de los estudiantes.
- Crear un espacio de subida de archivos compartido entre los profesores del curso
(se debería ocultar la carpeta a los alumnos para que lo vean solo los profesores)
Las etiquetas pueden ser utilizadas:

- Para dividir una larga lista de actividades con un subtítulo o una imagen
- Para visualizar un archivo de sonido o vídeo incrustado directamente en la página
-del
Usada
cursopara que los docentes proporciones contenido en línea como un recurso de
curso.
- Para añadir una breve descripción de una sección del curso

Un libro puede usarse:

- Para mostrar material de lectura de los módulos individuales de estudio

Una página
- Como puede ser
un manual parautilizada paradel departamento
el personal
- Como un portafolio de trabajos de los estudiantes
- Dar a conocer los términos y condiciones de un curso o el programa de la
asignatura
- Para incrustar varios vídeos o archivos de sonido, junto con un texto explicativo