Travail Collaboratif

Ce panel visait à mieux saisir la place et le rôle des Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) dans l'analyse et l'identification des plateformes de formation et des effets associés à la « plateformisation ». Il réunissait six chercheurs en SIC :

Distribution électronique Cairn.info pour CIRNEF. Distribution électronique Cairn.info pour CIRNEF. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2014-2-page-31.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.

La santé est un processus dynamique (OMS, 1986, 2005) sous l'influence d'une diversité de facteurs et dont la responsabilité incombe à une série d'acteurs et de systèmes. Ainsi l'élève, sa famille, l'école, les structures associatives et communautaires, mais aussi les services de santé publique sont finalement associés dans la responsabilité de promouvoir la santé sans que cela soit forcément explicite. L'école est un lieu pertinent où peuvent être acquis des comportements positifs en matière de santé (Jourdan, 2007). Elle dispose, en effet, de suffisamment d'influence pour assurer l'apprentissage des connaissances et le développement des compétences nécessaires à la prise de décisions saines, et reste le seul endroit fréquenté par pratiquement tous les enfants. Pour autant, elle ne peut agir seule. Son action prolonge ou fait écho à celle des familles et des partenaires et répond aussi, parfois, à des accords interinstitutionnels. Cet article se propose d'éclairer les mécanismes de construction d'actions partenariales à partir de cas issus des milieux scolaires comme celui « d'Estim'action » qui est un cas relativement courant sur lequel nous appuierons l'analyse. L'école met en place cette action d'éducation à la santé (ES) portant sur l'activité physique et l'alimentation, en collaboration avec l'enseignante titulaire, l'éducateur physique, le directeur de l'école, les familles, l'intervenante du Centre de Santé et des Services Sociaux (CSSS) et le champion d'athlétisme Bruny Surin. Chacun s'engage dans l'action de là où il est, avec ses ressources et ses spécificités : l'infirmière du CSSS est chargée de recueillir des données morphologiques des élèves, de fournir un podomètre à chaque élève, d'intervenir en classe pour réaliser des ateliers sur la nutrition et de dîner avec les élèves. L'enseignante, à l'initiative du projet, coordonne les opérations, participe aux séances de course, et complète le travail de l'éducateur physique pour respecter les objectifs du projet. Les apprentissages moteurs et psycho-sociaux sont au coeur du débat. Le directeur est le facilitateur en allant chercher les ressources humaines et financières nécessaires et en assumant les médiations avec les services administratifs de santé parfois résistants. Les familles sont interpellées par le biais d'une contractualisation du suivi de l'élève pour accompagner leur enfant dans les activités physiques et le travail sur l'alimentation à la maison. Le champion d'athlétisme est une sorte de parrain de l'action qui suit les enfants par internet, échange et rencontre quelques-uns d'entre eux, stimulant ainsi leur intérêt et leur motivation pour l'activité physique tout en valorisant leurs résultats. Reste à comprendre ce qui a réuni tous ces acteurs et comment est né le projet « Estim'action ». La titulaire de classe impulse l'action pour répondre aux difficultés d'attention, à l'hyperactivité de certains élèves, et améliorer l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes au travers de la réussite d'une performance sportive. L'éducateur physique et Bruny Surin ne peuvent qu'adhérer à cet objectif de promotion de l'activité physique là où les services de santé publique y voient une occasion de prévenir les pathologies liées au surpoids et à la sédentarité. Tous ces acteurs partagent, ici, une problématique commune même si les intérêts de chacun sont légèrement différents : développement de compétences psycho-sociales pour l'enseignante, développement des habiletés motrices pour l'éducateur physique, promotion de l'athlétisme pour Bruny Surin, valorisation de l'école au travers d'un projet d'envergure pour

Si la collaboration est souvent promue et poussée par des injonctions régulières, sa mise en oeuvre n'est pas simple sur le terrain. La présente recherche vise à mieux comprendre la réalité professionnelle du travail collectif en situation d'intermétiers, en contexte scolaire. Nous étudions les mécanismes à l'oeuvre et l'activité déployée par les professionnels dans ces situations. Les données ont été recueillies selon une méthodologie qualitative qui fait dialoguer les données récoltées à partir de trois outils : observation de séquences de négociation, autoconfrontations et questionnaire. Nos résultats font apparaître la collaboration comme une dynamique en tension, freinée par différentes catégories d'empêchements dont la régulation passe, à la fois par l'analyse des enjeux / contraintes en présence, la définition d'un outillage professionnel et la proposition de formations communes.

This paper takes an auto-ethnographic approach, focusing on my own nomadic work practices as part of a sabbatical year. A diary excerpt is used to illustrate an example of working "anywhere, anytime" motivated partly by deadlines, but also by project interdependencies, as well as by urgency and by the desire to make space for some leisure time. Work happened seamlessly at different places, mobilizing various artefacts and involving various collaborators as a result of coordination efforts 'over trajectories of time and distributed in space' (Rossitto and Eklundh, 2007).

Este estudio da cuenta del proceso a traves del cual, en el marco de un trabajo colaborativo entre investigadores y docentes, se configuran dos objetos de ensenanza de la escuela primaria: la practica de apelar a relaciones entre calculos para obtener resultados y la de elaborar explicaciones en la clase de matematica. Intentamos mostrar vinculos entre la configuracion de estos objetos —el analisis de su sentido y de condiciones favorables para su funcionamiento en el aula— y la construccion colectiva de una intencionalidad didactica. Esta investigacion se inscribe en un proyecto mas amplio orientado a conocer el tipo de produccion matematico-didactica que puede tener lugar cuando un grupo de investigadores concurre periodicamente a una escuela para trabajar con maestros y directivos con el objetivo de pensar colaborativamente cuestiones de ensenanza de la matematica

Les usages géomatiques se développent dans l'enseignement de la géographie en lycée. À partir d'observations faites lors d'une expérimentation pédagogique et des éléments fournis par une enquête récente auprès des enseignants, il est possible d'exposer les contraintes auxquelles doit répondre un usage des outils géomatiques dans les lycées. On montre qu'enseigner (avec) la géomatique nécessite de s'appuyer sur une approche collaborative et qu'il est nécessaire de disposer d'outils adaptés. Un outil prototype de plateforme pédagogique collaborative .a été construit pour répondre aux besoins repérés. Il est en cours d'expérimentation. L'expérience capitalisée pourra servir à orienter les choix pédagogiques et à construire plus efficacement des apprentissages collaboratifs à partir des outils géomatiques sur Internet.

système a permis d'obtenir 15 millions d'articles en seulement 9 ans [Wik10a]. Il est donc nécessaire de concevoir des systèmes collaboratifs capables de gérer la charge induite par un nombre massif d'utilisateurs. Afin de soutenir cette charge, de nombreux systèmes collaboratifs se tournent vers une architecture dite pair-à-pair. Ces systèmes sont construits pour permettre le passageà l'échelle, l'auto-organisation, 1.2. Les systèmes d'édition collaborative Réplique 1 Réplique 2 ABCDE ABCDE insert("12", 3)

Éducation au développement durable à l'université : la carte conceptuelle comme outil pédagogique à l'oeuvre en sciences de l'éducation Résumé : Cette recherche empirique vise à expérimenter l'usage d'un outil numérique, la carte conceptuelle comme proposition pédagogique pour aborder l'éducation au développement durable (ÉDD) auprès d'étudiants du supérieur se destinant aux métiers de l'enseignement. Nous présentons ici les résultats partiels d'une expérimentation conduite à l'université où trente-deux cartes (accompagnées de l'explicitation de la démarche de conception) ont été produites et où une enquête par questionnaire a été menée auprès de 116 étudiants inscrits en troisième année de licence sciences de l'éducation. Nous souhaitons, à travers l'analyse des matériaux récoltés (cartes conceptuelles, éléments de la démarche de création et réponses au questionnaire), contribuer à l'élaboration de critères favorables pour un enseignement-apprentissage du développement durable (DD) à l'université. Mots clés : enseignement, éducation au développement durable, didactique, carte conceptuelle, travail collaboratif Citer ce document / Cite this document : Ce texte original a été produit dans le cadre du Colloque doctoral international de l'éducation et de la formation qui s'est tenu à Nantes, les 27 et 28 octobre 2016. Il est permis d'en faire une copie papier ou digitale pour un usage pédagogique ou universitaire, en citant la source exacte du document, qui est la suivante : Redondo, C. (2016). « Éducation au développement durable à l'université : la carte conceptuelle comme outil pédagogique à l'oeuvre en sciences de l'éducation » In Actes du colloque " Colloque doctoral international de l'éducation et de la formation. Nantes : 27-28 octobre 2016 (actes en ligne : http://www.cren.univ-nantes.fr/). Aucun usage commercial ne peut en être fait sans l'accord des éditeurs ou archiveurs électroniques. Permission to make digital or hard copies of all or part of this work for personal or classroom use is granted without fee provided that copies are not made or distributed for profit or commercial advantage and that copies bear this notice and the full citation on the first page Colloque Doctoral International de l'éducation et de la formation Nantes-27, 28 octobre 2016 Éducation au développement durable à l'université La carte conceptuelle comme outil pédagogique à l'oeuvre en sciences de l'éducation

L'article présente deux dimensions d'un projet de télé-apprentissage où se conjuguent apprentissage et enseignement. Nous proposons, pour l'amélioration de la qualité des cours en ligne, qu'une attention particulière soit accordée aux compétences socio-cognitives visant la négociation, l'argumentation et la restructuration des connaissances. Pour cela, nous proposons l'intégration d'une structure de médiation pédagogique aux environnements d'apprentissage médiatisés et distribués. Parallèlement, nous proposons aux enseignants un outil en ligne pour la conception des cours. Cet outil propose des modèles d'approches pédagogiques, exprimées en termes de produits d'apprentissage et de compétences pour concevoir des scénarios pédagogiques. Il offre aux enseignants un ensemble d'aides à la tâche pour l'élaboration des activités d'apprentissage, des modalités d'évaluation, etc. MOTS CLÉS : structure de médiation pédagogique, outils cognitifs, modèles pédagogiques en ligne, scénario, apprentissage distribué. ABSTRACT : Two dimensions of tele-learning project are concerned by this article where we take in consideration learning, teaching and specific learning context. We believe that we have to accord particular attention to improve some cognitive and socio-cognitive skills such negotiation, argumentation and knowledge restructuring. We propose a pedagogical structure of mediation within mediated and distributed learning environments. At the same time, we suggest an on-line tool for pedagogical scenario to teacher. The tool allows teacher to adopt different approaches where learning products are related to the best teaching and learning strategy to be used. The tool also offers a set of job-aids that help teacher to manage, specify and develop learning activity, assessment modality, etc.

Proximam-Lotharingie, est un concept novateur qui permet d'échanger et d'améliorer les pratiques de prise en charge autour de mères et d'enfants en situation de vulnérabilité au sein de trois régions limitrophes: la Wallonie (Province du Luxembourg), Le Grand Duché ...

Ce n'est sans doute pas par hasard que nos deux institutions font également partie du projet international CRIMT visant à répertorier et rendre comparables dans la mesure du possible des innovations institutionnelles dans différents domaines. Sous la direction de Isabelle Daugareilh, Christophe Degryse et Philippe Pochet 6 WP 2019.10 2. L'auteur tient à remercier Gérard Valenduc, Ronald Janssen, Philippe Pochet et Laurent Wartel pour leurs commentaires et les discussions sur une précédente version de ce texte. Les éventuelles erreurs restantes sont de la seule responsabilité de l'auteur. Économie de plateforme et droit social : enjeux prospectifs et approche juridique comparative 7 WP 2019.10 3. Organisées par le Comptrasec les 29-30 novembre 2018, ces journées d'études ont porté sur le thème « Économie des plateformes : travail, emploi et organisations. Perspectives juridiques et approche comparative » (http://comptrasec.u-bordeaux.fr/). 4. Dont les contributions complètes sont à paraître dans Comparative Labor Law and Policy Journal, n° 42-3 (décembre 2019/janvier 2020). Les contributeurs de la seconde partie de ce Working Paper sont :

Remerciements Au nom de la FNAME, nous tenons à remercier vivement les collègues chercheurs du laboratoire PAEDI de Clermont-Ferrand : Corinne MERINI, Pascale PONTE et Serge THOMAZET pour le travail de recherche réalisé sur les pratiques collaboratives du maître E durant un peu plus de trois années (fin 2007-2011). Nous les remercions de nous avoir emmenés dans les recoins de l'identité du maître E. Ils nous ont aidés à identifier ce qu'ils appellent « le coeur du métier ». Leur engagement, leur implication, leur générosité ont permis des débats riches où chacun était en sécurité pour « oser faire et oser dire », mais aussi partager, confronter les différents points de vue sans se sentir menacé dans l'exercice de ses fonctions. Ils ont guidé notre réflexion dans une démarche scientifique rigoureuse et cette recherche alimentera la réflexion tant collective, par le biais de la FNAME, qu'individuelle, sur la poursuite de la construction de l'identité du maître E dans l'école d'aujourd'hui et de demain. Encore merci à eux pour la rédaction du rapport qui finalise un travail conséquent de leur part. C'est aussi grâce à l'implication sans faille des participants du groupe de recherche qui se sont engagés dans cette aventure, que nous avons pu aboutir à ce travail collectif. Nous remercions l'ensemble des participants (Valérie AZZI,

La notion de vulnérabilité issue des éthiques du care, pourrait-elle trouver sa place dans une refondation de la pensée managériale ? Les nouvelles formes d’organisation du travail, qui valorisent plus les relations entre les personnes que les performances individuelles, pourraient intégrer cette notion pour faire émerger un management humaniste favorisant la confiance et la sollicitude. Une culture de la responsabilité remettant en cause une vision gestionnaire des relations humaines et prenant en compte de la singularité de chacun verrait alors le jour. L’autorité du manager, plus compréhensive envers autrui et soucieuse de le faire progresser, y trouverait une nouvelle légitimité.

The development of new modes of working raises new challenges for supporting collaboration. Knotworking represents an innovative way of organizing work where collaboration occurs in episodes depending on the requirement of the current situation. Supporting collaboration in knotworking presents multiple challenges due to the episodic, improvised, and cross-boundary nature of the collaboration. Our objective in this thesis is to tackle these challenges. Thus, we conducted a design case study investigating the collaborative practices of a group of self-employed care professionals organized as an association which take care of patients at home. The results show: 1) the centrality of the coordinative artifacts for sharing information and coordinating the work; 2) how focusing on patients’ quality of life leads care actors to address issues beyond the medical scope; 3) how the care actors experience different rhythms of collaboration depending on the patient’s situation. Based on these re...

Le « knotworking » represente une forme innovante d’organisation du travail dans laquelle la collaboration prend place sous la forme d’episodes en fonction des besoins de la situation. Cela implique de multiples defis pour soutenir la collaboration, dus a la nature episodique, improvisee et inter-organisationnelle de cette collaboration. Notre objectif dans cette these est de relever ces defis, au travers d’un cas d’etude sur les pratiques collaboratives d’un groupe de professionnels de sante liberaux prenant en charge des patients a domicile. Nos resultats montrent : 1) La centralite des artefacts de coordination ; 2) comment la focalisation sur la qualite de vie des patients amene les acteurs de la prise en charge a traiter de problemes au-dela du perimetre medical ; 3) que les acteurs de sante passent par differents rythmes de collaboration en fonction de l’evolution de la situation de leur patient. Ces resultats nous ont permis de definir des principes de conception et de develo...

Cette étude vise deux objectifs : a) établir un profil des travailleurs qui utilisent une plateforme numérique de transport de personne et/ou de livraison de repas au Québec et b) d’analyser les motifs sous-jacents à leur engagement dans le travail sur une plateforme numérique. La structure des analyses se décline comme suit : dans une première partie, sur la base d’une revue de la littérature, nous présentons les caractéristiques des travailleurs des plateformes et divers types de motivations pour s’engager dans l’emploi sur les plateformes. Nous y exposons également le protocole méthodologique et les données à la source de nos analyses. Dans une deuxième partie, en utilisant des données statistiques secondaires et inédites, nous dressons un portrait des travailleurs engagés sur les plateformes de transport de personnes et de livraison de repas au Québec en faisant ressortir notamment les spécificités de la population des jeunes travailleurs. Dans une troisième partie, en analysant...

International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer many opportunities but they all face the same difficulty, the low participation of its members. Through a case study, the analysis of blogs, used for several years at the Creteil teacher training institutes, show that only a high investment of the trainer-tutor is likely to generate commitment from participants. This paper demonstrates interventions that support or inhibit the interactions between partners.Les dispositifs hybrides, articulant des activités en présence et à distance, se développent peu à peu en formation initiale des enseignants. Ils offrent de multiples potentialités mais ils se heurtent tous au même écueil, la faible participation de ses membres. L'analyse de blogs de formation animés depuis plusieurs années à l'IUFM de Créteil montre que seul un investissement élevé du formateur-tuteur est susceptible de générer l'engagement des participants. Cette communi...

Distribution électronique Cairn.info pour A.D.B.S.. Distribution électronique Cairn.info pour A.D.B.S.. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-documentaliste-sciences-de-l-information-2013-2-page-26.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.

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L'étude présentée porte sur une activité d'apprentissage collaboratif, réalisée dans le cadre d'un Master 1 en ligne de Sciences de l'Education. Cette situation scénarisée comporte une succession d'activités synchrones et asynchrones, individuelles et collectives. Les observations ont été réalisées à partir du contenu des échanges sur les forums, messageries et chats. Elles soulignent la nécessité d'une négociation de la coordination, d'une identité partagée, et la spécialisation des membres du groupe.

La culture et l'ethos du numérique ont été bâtis sur un malentendu foncier : que le modèle de la libre entreprise « californienne » porterait une idéologie qui accommode en même temps les droites libérales pro-marché et les gauches libertaires issues de la contre-culture du xxe siècle. En réalité, le numérique que nous connaissons et sa philosophie de l'activité travaillée sont nés en réaction à ces aspirations et en représentent le démantèlement. Les aspirations de la « classe virtuelle » C'est dans l'essai éponyme publié en 1996 par Richard Barbrook et Andrew Cameron que la notion de « Californian ideology » s'est pour la première fois articulée avec la reconnaissance d'une classe sociale « virtuelle » vouée à devenir l'équivalent de l'élite des ouvriers spécialisés du xx e siècle 1. Ces « artisans hi-tech » seraient non seulement bien payés, mais auraient aussi une considérable marge d'autonomie dans le choix du contenu, du lieu et du calendrier de leur travail. Imbibés des valeurs de la contre-culture hippie californienne, ils brouillent la frontière entre emploi et liberté créative.

Biennale internationale de l'éducation de la formation et des pratiques professionnelles Paris : Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), 4-7 juillet 2012 Transmettre ? Graines d'explorateurs : un dispositif buissonnant Sabine LAVOREL, Chargée d'études, coordinatrice nationale du dispositif Graines d'explorateurs

Dans cet article, nous analyserons l'opinion d'apprenants engagés dans une démarche collaborative à distance au sujet de leur utilisation d'un outil de suivi de l'apprentissage. Après une présentation de la problématique et une description du contexte de la formation, nous détaillerons la méthodologie de recherche que nous avons mise en oeuvre pour recueillir et analyser l'opinion des apprenants au sujet de cet outil. Notre étude montre que les étudiants estiment que l'outil de suivi est pertinent pour les informer de l'avancement des tâches et leur donner une visibilité sur leurs activités. Les étudiants le considèrent comme moins efficace pour faciliter leur progression, montrer l'engagement des partenaires et réguler leur travail d'équipe. L'analyse du lien entre l'usage perçu et l'utilisation réelle est intéressante, car elle laisse apparaître que plus les étudiants ont fréquemment fait appel à l'outil, plus ils estiment a posteriori qu'il est en mesure de faciliter la progression du groupe et d'aider à la régulation des activités collaboratives .

Verlaine-Metz C'est dans une posture de recherche un peu particulière que nous nous situons ici. En effet, nous sommes nous-mêmes, individuellement ou à plusieurs, impliqués dans les trois projets qui servent de cadre à nos observations des usages de plateformes dans un travail collaboratif. Ce paramètre épistémologique n'est évidemment pas neutre dans la mesure où nos propres pratiques, ainsi que celles de nos collègues et collaborateurs, deviennent nos objets d'étude. Notre positionnement est donc plus de proposer un retour d'expérience qui nous semble une source riche de questions et de pistes de recherche que de rendre compte d'une recherche suivant un protocole expérimental très précis. En outre, l'état de l'art que nous proposons n'est pas exhaustif, il a été constitué pour répondre à des questions précises dans cette réflexion qui nécessitera d'être poursuivie. Au point de départ de cet article, il y a une opportunité : celle d'utiliser dans trois projets différents, deux plateformes d'enseignement à distance comme outil de travail collaboratif 1. Ces projets, par leur diversité, peuvent nous permettre de faire apparaître des variables différentes et de voir ce qu'elles peuvent modifier. Le nombre des participants, leur situation géographique, l'existence ou non de relations préalables, l'organisation intrinsèque de chaque projet, les différents niveaux de responsabilité, la culture professionnelle propre à chaque type d'intervenants ainsi, évidemment, que la diversité de pratiques et de représentations de pratiques des TIC, sont autant de paramètres à prendre en compte. Devant toutes ces situations différentes, il n'est pas question de tirer des conclusions généralisantes mais seulement de soulever des points saillants. 1. Contextes d'usage des trois projets sélectionnés La présentation des contextes d'usage des trois projets sélectionnés passera par la description de la nature des projets, des plateformes utilisées, des publics et des contextes d'utilisation.

Cree en 2014 et renforce en 2018, le conseil en evolution professionnelle (CEP ) a pour objectif de fournir un accompagnement personnalise a tout actif, en emploi ou non, dans son projet d’evolution professionnelle. Sa reussite implique de developper les echanges entre des operateurs aux champs d'action souvent cloisonnes. Si le CEP semble avoir densifie les cooperations au niveau national, il n’en est pas toujours de meme aux niveaux regional et local. Alors qu'en 2020 le paysage regional des operateurs charges du CEP evolue, une etude du Cereq se penche sur la diversite des pratiques a l'echelle locale.

Este estudio da cuenta del proceso a traves del cual, en el marco de un trabajo colaborativo entre investigadores y docentes, se configuran dos objetos de ensenanza de la escuela primaria: la practica de apelar a relaciones entre calculos para obtener resultados y la de elaborar explicaciones en la clase de matematica. Intentamos mostrar vinculos entre la configuracion de estos objetos —el analisis de su sentido y de condiciones favorables para su funcionamiento en el aula— y la construccion colectiva de una intencionalidad didactica. Esta investigacion se inscribe en un proyecto mas amplio orientado a conocer el tipo de produccion matematico-didactica que puede tener lugar cuando un grupo de investigadores concurre periodicamente a una escuela para trabajar con maestros y directivos con el objetivo de pensar colaborativamente cuestiones de ensenanza de la matematica

International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer many opportunities but they all face the same difficulty, the low participation of its members. Through a case study, the analysis of blogs, used for several years at the Creteil teacher training institutes, show that only a high investment of the trainer-tutor is likely to generate commitment from participants. This paper demonstrates interventions that support or inhibit the interactions between partners.Les dispositifs hybrides, articulant des activités en présence et à distance, se développent peu à peu en formation initiale des enseignants. Ils offrent de multiples potentialités mais ils se heurtent tous au même écueil, la faible participation de ses membres. L'analyse de blogs de formation animés depuis plusieurs années à l'IUFM de Créteil montre que seul un investissement élevé du formateur-tuteur est susceptible de générer l'engagement des participants. Cette communi...

Dans le cadre du projet ANR NéoPraéval (Nouveaux outils pour de nouvelles pratiques d'évaluation), nous nous attachons à l'étude et à la caractérisation des pratiques enseignantes en termes d'évaluation au sein de la classe en algèbre élémentaire au collège. Nous présentons notre approche de l'évaluation, nos questions et les outils méthodologiques que nous avons construits pour caractériser les pratiques d'évaluation des enseignants en les mettant en perspective du contexte d'un travail collaboratif avec les enseignants. Nous présentons de premiers constats sur les pratiques d'évaluation que nous suivons, qui ne sont pas encore des résultats étant donné le manque de recul de cette recherche relativement récente. Mots clés Pratiques enseignantes, Evaluation, Algèbre, Travail collaboratif Depuis un an, dans le cadre de l'ANR Néopraéval, nous nous penchons sur les pratiques d'évaluation des enseignants. L'évaluation est une entrée dans les pratiques qui nous semble donner accès aux logiques d'action des enseignants. Nous faisons l'hypothèse que les enseignants ont des représentations fortes sur l'évaluation, notamment en mathématiques, et que ces représentations jouent un rôle dans leur façon d'enseigner et dans les fonctions qu'ils donnent à l'évaluation. Ainsi interroger les pratiques d'évaluation peut être une nouvelle entrée dans la compréhension de la cohérence et de la diversité des pratiques enseignantes. Notre étude se situe dans lignée des travaux présentés dans l'exposé de Brigitte Grugeon-Allys, en effet, nous regardons l'évaluation relativement à des contenus du domaine de l'algèbre. Il se situe de plus en parallèle de la présentation de Nathalie Sayac : alors qu'elle étudie les pratiques d'évaluation à l'école primaire, nous nous attachons à celles de l'enseignement secondaire, mais à travers un dispositif de travail avec les enseignants qui diffère de celui mis en place par Nathalie Sayac. Après avoir défini ce que nous entendons par évaluer, nous présentons le travail collaboratif entre enseignants et chercheurs que nous avons mis en place. Nous présentons ensuite les principaux outils méthodologiques que nous avons conçus pour étudier les pratiques d'évaluation interne à la classe. Cette présentation s'accompagne de quelques constats sur les pratiques des enseignants que nous suivons, qui ne sont pas encore des résultats, étant donné le manque de recul de cette recherche relativement récente.