Sprachbiographien

Die Kinder jener sechzig- bis siebzigtausend deutschen Juden, die sich in den 1930er Jahren vor der nationalsozialistischen Verfolgung nach Palästina/Israel retten konnten, wuchsen in einer komplizierten Atmosphäre auf, die z.T. für die Identitätsprobleme jeder 2. Generation von Migranten typisch ist, z.T. aber auch historisch einmalige Phänomene aufweist. Obgleich Deutsch die Sprache ihrer Verfolger und der Mörder ihres Volkes war und daher im Immigrationsland öffentlich geächtet war, blieben die Eltern/Familien oft noch viele Jahre, wenn nicht ein Leben lang dieser Sprache verhaftet, da sie Hebräisch aus den verschiedensten Gründen nicht ausreichend erlernten. Viele Angehörige der 1. Generation behielten sogar eine Hochschätzung für die deutsche Sprache und Kultur, die sie gänzlich vom Barbarentum der Nazis abzutrennen versuchten – nicht zuletzt, um sich eine intellektuelle Ausdrucksmöglichkeit zu erhalten in einer Umgebung, in der sie sich sonst sprachlich wenig entfalten konnten. In vielen Familien wurde auch mit den Kindern aus Überzeugung oder auch nur nolens volens Deutsch gesprochen.
Der Beitrag gibt Beispiele aus narrativen Interviews mit der 2. Generation, die deren Reaktion als Kinder, Jugendliche und in fortgerücktem Alter (zum Zeitpunkt der Interviews) thematisieren. Dabei kommen gefühlsmäßige Einstellungen zu den Eltern und ihrer Kultur ebenso zur Sprache wie deren Auswirkungen auf das Erlernen der deutschen Sprache und ihre spätere Bewahrung, Vernachlässigung oder Zurückweisung. Außer der inhaltlichen Auswertung der Berichte und Erzählungen hinsichtlich der Faktoren, die auf Spracheinstellungen einwirken, wird mit gesprächsanalytischen Methoden aus der Art und Weise, wie die behandelten Themen dargeboten und elaboriert werden, die Identitätsherstellung der Interviewten im Erzählen herausgearbeitet.

In diesem Beitrag werden Beispiele für das Erstellen von kleinen mündlichen Korpora und deren Interpretation im Fremdsprachenunterricht vorgestellt. Das Material dafür stammt aus einem Unterrichtsprojekt zum Thema Sprachenportrait und gesprochene Sprache, das im akademischen Jahr 2019/2020 unter der Leitung von Prof. Eva-Maria Thüne und Prof. Brigitta Busch im Masterstudiengang ‚Language, Society and Communication‘ an der Universität Bologna durchgeführt wurde.
Im ersten Teil werden die Vorgehensweise bei der Erstellung des Korpus sowie die untersuchte Gruppe vorgestellt. Anschließend wird ein Dialog auf inhaltlicher Ebene untersucht, wobei der Fokus auf dem thematischen Aufbau liegt. Es folgt eine ausführliche Untersuchung der relevanten Aspekte der eingesetzten Formulierungsverfahren sowie des gezeigten dialogischen Verhaltens in den Gesprächen über die Sprachenportraits. An einem weiteren Dialog werden die Gesprächsführung sowie das Codeswitching noch einmal verdeutlicht. Zum Abschluss wird ein Ausblick darauf geboten, welchen Nutzen, aber auch welche Grenzen das Erstellen von und Sprechen über Sprachenportraits als Teil des (universitären) Fremdsprachenunterrichts im Bereich der gesprochenen Sprache hat.

This paper serves to explore and depict the lived experience of sign language as well as individual language identity based on the case study of Vicky, a female university student and Austrian sign language user. Concerning Vicky’s linguistic biography, it should be mentioned that her first contact with Austrian sign language only occurred in the university context. Her first language was spoken German, since communication in family and school always took place via the verbal modality. Vicky’s account emphasizes that her involvement with sign language and sign language culture affected her life in a highly positive way.

Eine rekonstruktive Studie zu Bildungsverläufen von Germanistikstudent*innen Juni 2018, 402 Seiten, kart., 44,99 €, ISBN 978-3-8376-4301-5 Die Bedeutung migrationsgesellschaftlich dominanter Sprachen für Bildungserfolg gilt als unumstritten. An der Schnittstelle von Soziolinguistik und bildungswissenschaftlicher Biographieforschung untersucht Nadja Thoma auf der Basis erzählter Lebensgeschichten, wie nicht dominant positionierte Germanistikstudierende ihre Sprachbiographien konstruieren, welche Erfahrungen sie an Bildungsinstitutionen machen und wie sich ihre Haltungen zu Sprache(n) lebensgeschichtlich verändern. Die Studie liefert mit ihrem biographieanalytischen Ansatz einen differenzierten Beitrag zu bislang wenig beachteten Aspekten sprachbiographischer Forschung.

Der Band dokumentiert die Beiträge eines Workshops im Rahmen des Projekts "Einstellungen gegenüber regionalen Sprachformen in der Großstadt: Niederdeutsch in Hamburg (NiH)". Im Mittelpunkt standen Möglichkeiten und Grenzen sprachbiographischer Analysen, wobei vornehmlich theoretische Grundlagen und Methoden diskutiert wurden. Eine wesentliche methodische Differenz besteht in der Fokussierung des Inhaltes von Sprachbiographien im Unterschied zur Fokussierung der sprachlichen Form und damit der Konstruktion von Biographien und Identitäten. So spielen sowohl inhalts-wie auch gesprächs-und narrationsanalytische Ansätze eine Rolle. Sprachbiographische Modellbildungen stehen neben exemplarischen Analysen von autobiographischen Erzählungen, die von Mehrsprachigkeit und Varietätenkontakt geprägt sind.

Auf der Grundlage von narrativen autobiographischen Interviews mit rund 200 jüdischen Emigrant/inn/en, die in den 1930er Jahren aus deutschsprachigen Ländern nach Palästina/Israel flüchteten, und weiteren Audioaufnahmen mit der 2. Generation werden die Gründe für Bewahrung oder Abwendung von der deutschen Sprache sowie die Veränderungen sprachlicher Kompetenzen in Verbindung mit der sozialen und kulturellen Integration im neuen Land untersucht, das (als "Land der Väter") aus historischen und ideologischen Gründen totale Akkulturation und Integration erwartete. Vor der Folie der faktischen und psychologischen Schwierigkeiten der gesamten Migrationsgruppe werden zunächst die Folgen des erlittenen Bruchs am Beispiel der (Sprach-)Biographien von fünf besonders erfolgreich in die hebräischsprachige Gesellschaft integrierten Persönlichkeiten der 1. Generation dargestellt. Dabei wird von der Annahme ausgegangen, dass die von ihnen noch ca. 60 Jahre nach der Emigration thematisierten Probleme eines erzwungenen Identitätswechsels generelle Probleme speziell dieser, aber z.T. auch, universell übertragbar, aller Migrationen sind. Ein weiterer Teil widmet sich anhand von vier Fallstudien der Frage, welche Faktoren für die Akzeptanz oder Ablehnung der deutschen Sprache und Kultur des Elternhauses bei den bereits in Israel geborenen und spätestens seit dem Schuleintritt vollständig hebräisch-israelisch sozialisierten Kindern eine Rolle gespielt haben und wie sich die damaligen Identitätsprobleme auf ihre heutige Sprachkompetenz im Deutschen und auf die Einstellung zum Herkunftsland der Eltern ausgewirkt haben. Der Schwerpunkt der Analyse liegt bei beiden Generationen auf dem Zusammenspiel individueller Erfahrungen, kollektiver Erwartungen und den daraus neu abgeleiteten weltanschaulichen und kulturellen Orientierungen für die (Re-)Konstruktion der persönlichen Identität und ihren im weiteren Leben erfolgenden Modifikationen. Die Untersuchungsperspektive folgt weitgehend der retrospektiven Selbsteinschätzung der Gesprächspartner/innen, die in der narrativen "Selbstinszenierung" der Interviewsituation wesentlich mit beeinflusst ist von ihrem subjektiven Selbst-Verständnis, dem zu vermitteln versuchten Image, aber auch der Rolle als Zeitzeuge, stellvertretend für eine Schicksalsgemeinschaft bzw. Generation.

In diesem Beitrag werden Beispiele fur das Erstellen von kleinen mundlichen Korpora und deren Interpretation im Fremdsprachenunterricht vorgestellt. Das Material dafur stammt aus einem Unterrichtsprojekt zum Thema Sprachenportrait und gesprochene Sprache, das im akademischen Jahr 2019/2020 unter der Leitung von Prof. Eva-Maria Thune und Prof. Brigitta Busch im Masterstudiengang ‚Language, Society and Communication‘ an der Universitat Bologna durchgefuhrt wurde. Im ersten Teil werden die Vorgehensweise bei der Erstellung des Korpus sowie die untersuchte Gruppe vorgestellt. Anschliesend wird ein Dialog auf inhaltlicher Ebene untersucht, wobei der Fokus auf dem thematischen Aufbau liegt. Es folgt eine ausfuhrliche Untersuchung der relevanten Aspekte der eingesetzten Formulierungsverfahren sowie des gezeigten dialogischen Verhaltens in den Gesprachen uber die Sprachenportraits. An einem weiteren Dialog werden die Gesprachsfuhrung sowie das Codeswitching noch einmal verdeutlicht. Zum Abs...