Locuciones

La incorporación de la etiqueta terminológica sustantivo cuantificador (o cuantificativo) a la lingüística hispánica es reciente, y su difusión, todavía escasa. Además, se trata de un marbete carente de univocidad, pues aparece ligado a distintos conceptos a lo largo de la bibliografía. Así las cosas, el objetivo del presente artículo es triple: 1) repasar el tratamiento que han recibido los cuantificadores de categoría sustantiva en los estudios gramaticales del español; 2) analizar críticamente las concepciones previas, poniendo de relieve los inconvenientes que ofrecen; y 3) proponer una nueva noción que salve los problemas previamente señalados.

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Terminological label sustantivo cuantificador (‘quantifying noun’) has been recently incorporated into Spanish Linguistics, and its dissemination is still scarce. In addition, it is a non-univocal expression, since it appears linked to different concepts in the literature. So the aim of this paper is threefold: 1) to review how nominal quantifiers have been considered in grammatical studies of Spanish; 2) to analyze critically the previous conceptions, drawing particular attention to their disadvantages; and 3) to propose a new notion to avoid the mentioned problems.

Las palabras diacríticas o idiomáticas son palabras cuya existencia se registra únicamente dentro de las unidades fraseológicas. Uno de los tipos más frecuentes de palabras diacríticas son los «fósiles fraseológicos», elementos de estados anteriores del castellano (como nado, volandas, o doquier) que han quedado incrustados en los distintos tipos de expresiones fijas. Pero, ¿con qué criterios podríamos distinguir estos fósiles léxicos? Una de las propuestas más interesantes puede resultar agruparlos según las posibles explicaciones de su forma, dividiéndolas en las explicables por su fonética (como vilo), por su morfología (como repente) o por fenómenos sintácticos (como santiamén). En definitiva, podríamos contemplar en ellas un compendio de la fonética y morfosintaxis del castellano antiguo y medieval.

TEXTO COMPLETO / FULL TEXT: http://dx.doi.org/10.4312/vh.24.1.109-123

Verba Hispanica, 2016, 24/1, págs. 109-123.

RESUMEN
Debido a su aptitud para expresar una cuantificación indefinida de tipo superlativo, unidades como "montón", "porrón" o "barbaridad" (~ "bestialidad" ~ "burrada" ~ "brutalidad") son frecuentemente incluidas entre los sustantivos cuantificadores. Pero, junto a una serie de rasgos inequívocamente sustantivos, presentan otros propios de los adverbios. El objetivo de este trabajo es, precisamente, proporcionar una explicación razonable a este aparente hibridismo categorial. Empleando los principios teórico-metodológicos de la Gramática Funcional del Español, intentamos demostrar que no nos encontramos ante unidades «anfibias»; al contrario, defendemos que en sincronía deben distinguirse signos léxica y funcionalmente distintos, aunque de significante prácticamente «clónico»: a) los sustantivos de significación designativa "montón/es", "barbaridad/es" y "porrón/es", y b) las locuciones adverbiales propia y puramente cuantitativas "un montón", "una barbaridad" y "un porrón".

PALABRAS CLAVE: un montón/porrón, una barbaridad/bestialidad/burrada/brutalidad, sustantivos cuantificadores/cuantificativos, locuciones adverbiales, español.

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ABSTRACT
Owing to their ability to express indefinite (superlative) quantification, units like "montón", "porrón" or "barbaridad" (~ "bestialidad" ~ "burrada" ~ "brutalidad") are often included among quantifying nouns. But along with a series of clearly nominal features, they have other ones which are typical of adverbs. The aim of this paper is precisely to provide a reasonable explanation for this categorial hybridism. Applying the theoretical and methodological principles of the Functional Grammar of Spanish, we try to prove that they are not “amphibious” units. On the contrary, we argue that, from a synchronic point of view, they should be distinguished two sets of signs, which are functionally and lexically different but have “clonal” signifiers: a) nouns –with designative meaning– "montón/es", "porrón/es", "barbaridad/es", and b) adverbial phrases "un montón", "un porrón", "una barbaridad", which are pure quantifiers, according to their lexeme.

KEY WORDS: un montón/porrón, una barbaridad/bestialidad/burrada/brutalidad, quantifying/quantifier nouns, adverbial phrases, Spanish.

Dentro de los estudios de fraseología del español se hace
necesaria una revisión importante de los elementos llamados palabras diacríticas. Dichas palabras se caracterizan, en principio, por su aparición exclusiva en las locuciones y por su asemanticidad. Desde un punto de vista histórico, pues desde la fraseología histórica también es necesario su análisis, nos surgen muchos problemas y dudas dentro de su categorización. El presente estudio pretende recoger las distintas concepciones y clasificaciones con el fin de aplicar las diferentes nociones de cambio y proceso diacrónico a la hora de someterlas a su contraste histórico.

In historical studies of Spanish Phraseology an important review is needed, focused on the elements referred to as idiomatic words. These words are distinctive for their appearance just in the phraseological units and for their asemantic trait. Approaching from a historical point of view has shown that historical phraseology needs research to elucidate the doubts and problems that the synchronic description involves, as that meaning does not
include any of the linguistic processes and changes affecting its appearance and semantic development. This reflection attempts to observe their synchronic conception and historical incompatibility.

Este artículo busca analizar las ventajas de una aproximación a los datos lingüísticos históricos a partir de la confección de corpus específicamente diseñados. Para ello, en primer lugar, se presentan las principales limitaciones de los corpus generales de referencia, particularmente del CORDE (RAE) y Corpus del Español (BYU), no solamente en cuanto al acceso de sus motores de búsqueda, sino también a la disponibilidad de los textos que los componen. En segundo lugar, se hace uso de un caso en específico, el del origen y desarrollo de las construcciones con clítico femenino, para ilustrar la propuesta. A continuación, se contrasta esta propuesta de abordaje de datos con otras investigaciones que utilizan corpus generales. Se evidencia, así, que este modo de acceso a las emisiones lingüísticas históricas favorece el estudio de procesos gramaticales novedosos de interfaz que se circunscriben a ámbitos informales, populares, orales y diatópicamente marginales.

Palabras clave: locuciones idiomáticas; clítico femenino; corpus generales; corpus históricos; español rioplatense.

Las Unidades Fraseológicas Fijas han sido estudiadas por la lingüística, específicamente la paremiología, desde el sigloXX. Durante estas décadas, los manuales y tratados que las han estudiado o compilado han permitido desarrollar esta disciplina y categorizarlas. Son definidas como expresiones compuestas por varias palabras que se presentan combinadas de manera fija. Estas unidades poseen unas características propias que permiten diferenciarlas de otras cadenas de palabras del discurso libre: la institucionalización, fijación, especialización semántica, idiomaticidad y gradación. También están clasificadas según su forma o estructura en: locuciones, enunciados fraseológico (como el refrán) y citas célebres. Las Unidades Fraseológicas Fijas desempeñan funciones en los textos en los cuales son utilizadas, ellas facilitan la formulación y comprensión del mensaje, permiten evocar el contexto en el que se producen o de donde provienen, poseen una estética propia gracias a los procesos fonoestilísticos que presentan, como la rima.

En este artículo se presenta un análisis descriptivo del tratamiento de las unidades pluriléxicas construidas con el verbo echar en seis diccionarios del español mexicano, publicados entre 1977 y 2012. El objetivo es mostrar la variación en los criterios de lematización y construcción de las entradas de las unidades pluriléxicas. El análisis se basa en un corpus de 341 unidades recogidas tanto de diccionarios elaborados con un método claramente definido y explicitado en sus introducciones, como de diccionarios cuyo método lexicográfico es poco riguroso, pero que gozan de gran éxito comercial. El texto se divide en cuatro apartados. En el primero, señalamos las principales características de los diccionarios considerados poniendo especial atención en el público al que se dirigen y el tipo de vocabulario que incluyen; en el segundo, presentamos las decisiones tomadas para la conformación de nuestra muestra de datos para después analizar la lematización y determinación de la entrada en cada una de estos diccionarios; en el tercero, presentamos un análisis comparativo de nuestra muestra de datos mediante un enlistado de las unidades pluriléxicas que aparecen en más de un diccionario y la ejemplificación de algunos casos en los que se observa una diferencia explícita en cuanto a la construcción de la entrada. Por último, exponemos algunas reflexiones finales a considerar en vías de la elaboración del Diccionario fraseológico del español de México.

En el presente artículo pretendemos ofrecer un breve estudio de un conjunto de las palabras idiomáticas (también llamadas diacríticas) que hemos localizado escondidas como «pistas perdidas» en el último diccionario académico (DLE, 2014). La localización de estas voces peculiares en la microestructura del DLE y su consideración como pistas perdidas es posible gracias a la técnica lexicográfica especial empleada para las palabras idiomáticas, con voces como birlibirloque, diretes, lirondo, meneallo, pa, fa, tomares o trastrigo. Así, analizamos si la estructura locucional de la que forman parte, con sus fuertes fenómenos de implicación, harían innecesaria la lematización de estas voces, entre otras cosas porque algunas serían fácilmente localizables en la ordenación alfabética al tener que lematizarse cerca de su palabra «ordenatriz» (como los casos de pa, fa, diretes, etc.), frente a lo que probablemente supongan deficiencias en la técnica lexicográfica, como podrían ser los casos de birlibirloque o trastrigo.

Transpositores complejos, conjunciones/preposiciones «impropias» y otras fórmulas alternativas en la introducción de las subordinadas adverbiales  ALFREDO I. ÁLVAREZ MENÉNDEZ I. LAS SUBORDINADAS ADVERBIALES Y LA TRANSPOSICIÓN 1. Una constante en las diferentes propuestas y estudios que intentan desbloquear la controvertida subordinación adverbial es la de abordar el problema desde el marco sintáctico de la oración compuesta 1 , desatendiendo así la que sin duda constituye una de las claves en el análisis funcionalista de las secuencias hipotácticas: la transposición. 1.1. De la consideración de esta como mecanismo que permite al sintagma contraer un registro de funciones más allá del espacio combinatorio al que le confina su propia categoría, se deriva el principio —y diríamos la previsión— de que el entramado funcional de la oración compuesta no puede ser otro ni resultar más complejo que el esquema de estructura registrado en la simple. Diferente es el hecho de que en ulteriores análisis los segmentos que en cierto nivel de estructura se manifiestan como sustantivos (Nos advirtió q u e l l e g a r í a t a r d e), adjetivos (Los alumnos q u e e s-t u d i e n aprobarán) o adverbios (Juega c o m o q u i e r e , s i l o p r e f i e r e s , espera fuera) se nos revelen en el nivel inmediatamente inferior como segmentos de naturaleza verbal, y, por lo tanto, como oraciones o grupos verbales transpuestos; sabido es, a este respecto, que ni la transposición ni el transpositor se proyectan más allá de los límites categoriales de la función para la que capacitan a una unidad, pero no lo es menos que, traspasado el umbral del requerido transpositor, el aná-lisis no se detiene ya en la estructura de la oración, sino en la identidad funcional de alguno de sus constituyentes. Por ello, no debe ser distinto el registro de funciones en tres oraciones como

La imprecisión que a veces caracteriza la frontera entre la palabra como entidad puramente gráfica y el sintagma o grupo de sintagmas como entidades lingüísticas resultantes solo del análisis funcional del texto da pie con relativa frecuencia a una cierta indefinición en torno al estatus lingüístico de expresiones como al pie de la letra, cabello de ángel (locuciones), a pesar de, a fin de (locuciones «prepositivas»), error garrafal, férrea disciplina (colocaciones 1 ), caiga quien caiga, dale que dale (construcciones exocéntricas), de modo que, así [es] que (conjunciones). Se trata en todos los casos de agrupaciones de palabras fijadas en di-1 Reciben este nombre combinaciones o agrupaciones léxicas de uso frecuente, fijadas unas veces por ciertas restricciones combinatorias -generalmente resultado del uso tradicional-o por preferencias normativas e idiosincrásicas de cada

En el presente artículo pretendemos ofrecer algunas consideraciones sobre las posibilidades de empleo de la fraseología española como útil instrumento para el aprendizaje
de español como LE o L2. Así pues, entre algunas de las observaciones teóricas y planteamientos prácticos sobre el aprovechamiento del caudal fraseológico del español
como herramienta de aprendizaje y refuerzo de los contenidos de ELE que esbozamos, están la posibilidad de evitar falsos amigos o la de trabajar algunas dificultades gramaticales mediante el aprendizaje de unidades fraseológicas españolas.

Introducción El aprendizaje de unidades fraseológicas (UFS) en clase de español como lengua extranjera ha ido cobrando protagonismo en los últimos años. Dado el alto índice de frecuencia de aparición y el carácter coloquial de muchas de estas, un gran número de autores creen indispensable aproximar al alumno, desde niveles iniciales, al conocimiento de ciertas combinaciones fijas de palabras cuya significación no suele ser composicional, esto es, que el alumno no puede descifrar su significado partiendo del vocabulario que conoce. Pero, ¿qué tipo de UFS y en qué cursos resulta más rentable enseñar al aprendiz de E/LE? ¿Y qué variedad, en el caso de una lengua claramente policéntrica como el español: peninsular, hispanoamericana? La experiencia práctica que presentamos tiene como objetivo sintetizar algunas de las propuestas y enfoques didácticos que presentan la fraseología como un recurso muy beneficioso para el aprendizaje de E/LE, contextualizada para aprendices de español cuya lengua materna es el alemán, y que abarca los niveles iniciales del Marco común europeo (hasta el nivel umbral, ante todo). Ofrecemos fundamentalmente experiencias prácticas de carácter gráfico, morfológico y semántico, reservando otros tipos de actividades para trabajos posteriores. Así pues, comentamos algunos de los enfoques y procedimientos didácticos que suelen emplearse para la adquisición del español idiomático y, de la misma manera, remitimos a la bibliografía final para su empleo como breve recopilación de algunos de los trabajos y manuales más accesibles, con el fin de facilitar al docente la elaboración de materiales propios para su labor didáctica. 1. La adquisición de fraseología en el aula de E/LE Conocemos con el nombre de UFS (Corpas 1996) a las combinaciones estables de al menos dos palabras, cuya significación suele ser más o menos composicional. Se caracterizan por su alta frecuencia de aparición en el discurso, así como su estabilidad (en mayor o menor medida), su institucionalización y su (mayor o menor) grado de posible variación; de manera que diversos enunciados pluriverbales como dar calabazas, ser de cajón, tomar el pelo, andarse por las ramas o cada mochuelo a su olivo son consideradas unidades fraseológicas (UFS) de diversos tipos (colocaciones, locuciones, fórmulas rutinarias, etc.). En el presente apartado pretendemos analizar, aunque muy brevemente, el tratamiento y la consideración que el Marco europeo común otorga a la fraseología en la enseñanza de una lengua como L2. Si bien es verdad que tradicionalmente no se ha solido considerar seriamente los aspectos teórico-metodológicos de la docencia de las UFS, en los últimos años se han consolidado determinadas aproximaciones teórico-prácticas sobre este tema, que quedan reflejadas de manera concisa el Marco común europeo (que las engloba bajo las competencias léxicas, § 5.2.1.1.), sobre todo referidas a la especial importancia de estas para desarrollar e incrementar las competencias comunicativas del aprendiz de una segunda lengua. En palabras de González (2006: 124):

En el presente trabajo pretendemos ofrecer una breve bibliografía comentada para abordar el estudio de las unidades fraseológicas conocidas como locuciones. En concreto, nos centraremos en dos puntos considerados primordiales para el tratamiento de las locuciones desde una perspectiva diacrónica, que son, en primer lugar, los recursos principales para la elaboración de un corpus de concurrencias a partir
del cual se pueda llevar a cabo dicho estudio histórico; y en segundo lugar, una relación de los diccionarios históricos más importantes, para considerar la inserción lexicográfica de las locuciones en ellos, junto a algunos trabajos y estudios fraseológicos enmarcados en segmentaciones temporales de la diacronía española.

El artículo es producto de una investigación realizada con una muestra de los noticiarios de la televisión puertorriqueña, enmarcada en el proyecto Difusión Internacional del Español, por Radio, Televisión y Prensa: Unidad y Diversidad de la Lengua Española (DIES-RTP). Se analizan la frecuencia y la naturaleza de las unidades léxicas pluriverbales halladas en la muestra para tratar de establecer la relación existente entre el rodeo expresivo que muchos autores perciben en la lengua de los medios de comunicación y el uso excesivo de estas construcciones. Palabras clave: unidades léxicas pluriverbales, rodeo expresivo, noticiarios, televisión puertorriqueña.