Desigualdades Educativas

Mejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los factores que intervienen como barreras y facilitadores en la comunicación con las familias extranjeras. Para ello, y a partir de un cuestionario realizado a los equipos directivos de centros de Educación primaria de toda España, se han analizado algunos factores que pueden condicionar dicha relación y se ha identificado, por ejemplo, que entre las barreras consideradas como más importantes se incluye la lingüística, especialmente por parte de los centros con mayor porcentaje de alumnado extranjero. A su vez, también se señala una mayor presencia de profesorado especifico en esta tipología de centros con elevado número de estudiantes no autóctonos. Entre otros aspectos, se concluye que el modelo inclusivo todavía no está completamente arraigado en las políticas educativas, lo que puede ser un desafío potencialmente mayor que las propias barreras lingüísticas para la inclusión del alumno extranjero.

Esta reflexion esta basada en una investigacion para una tesis de grado de licenciatura que versa sobre las experiencias exitosas de los docentes en su vinculo con los nuevos ingresantes a la escuela secundaria. Aqui se plantea la categoria de “hospitalidad educativa” que surge del aporte de autores como Levinas E. – Derrida J.- Hannah Arendt y tambien recuperada por varios autores de la educacion de argentina. Se plantean en el contexto de la crisis de la modernidad y la educacion contemporanea, en tiempo de la robotica y las nuevas tecnologias en la educacion y de otros fenomenos culturales: ?Que lugar ocupa la vincularidad docente estudiante en las politicas educativas? ?Cuales son los tipos de vinculo docente – estudiante? ?Pueden ser considerados como clave fundamental en las experiencias exitosas del aprendizaje?

Social justice, redistributive policies, equal opportunities and class power, are topics of civic interest awakened by the crisis 2008-2012. The article discusses the recent dynamics of stratification, social mobility and reproduction mediated for education in Spanish society. First analyze the significant process of equalization of educational opportunity in the last 20 years in comparative perspective. Secondly, we study the pattern of class reproduction and social mobility mediated by education levels until 2006 in full economic boom. Finally we analyze the constant flux of social rigidity that characterizes the Spanish social structure between the upper class (professional class) and lower (working classes) compounded by the rise of adscriptive class power observed since the 1972-76 cohort.

La pandemia actual del Covid-19 ha generado un manto de dolor y de incertidumbre en todas las esferas de la sociedad global y con especial atención en el sector educacional. Las sociedades, a pesar de las paralizaciones observadas, han respondido de diversas maneras para afrontar el período de crisis sanitaria mundial cuya eficacia y logro queda aún por verse. Dentro de ellas, surge el liderazgo evidenciado por el espacio de educación superior en su rol y papel fundamental con la sociedad en la generación de agentes transformadores. Ese liderazgo expone un llamado a la transformación que se direccione a partir del seno universitario y permee a la sociedad. El presente paper de reflexión contempla y dibuja una síntesis profunda respecto a cómo se traduce e interpreta este llamado a la transformación por parte de las instituciones de educación superior. Para ello, se ha perfilado una exhaustiva revisión de la literatura actual para configurar tal respuesta tanto en la esfera internaci...

En este artículo estudiamos los cambios en la desigualdad de oportunidades educativas (ieo) asociadas a la clase de origen, en el marco de la expansión de la escolarización en Uruguay, para las cohortes nacidas entre 1942 y 1987. Modelamos la ieo sobre i) los logros educativos con base en modelos log-lineales y log-multiplicativos, y ii) sobre las transiciones (Mare models). Nuestros resultados sugieren: i) que la expansión de la escolarización, mayor en las clases bajas e intermedias, no supuso sin embargo una reducción clara de la ieo en términos agregados; ii) de hecho, la ieo se incrementó para las mujeres, especialmente entre las hijas de las clases medias y de las clases trabajadoras, mientras que para los varones, la evidencia es consistente con la hipótesis de ieo persistentes; iii) durante el periodo analizado, las ieo se trasladaron hacia las transiciones educativas más avanzadas.

La continuidad educativa en situaciones de emergencia debe ser prevista y definida estratégicamente por las naciones, para evitar la improvisación que afecte los resultados de dicho proceso. El objetivo del presente artículo fue determinar las dimensiones del concepto continuidad educativa y su adecuación a las condiciones de El Salvador, a partir de experiencias laborales en el contexto de la covid-19. La metodología empleada fue de corte fenomenológico. La recolección de los datos fue a partir de una encuesta semiestructurada a directivos, docentes y especialistas en educación. Los principales resultados fueron la confirmación de las condiciones en que tuvo lugar el referido proceso en el contexto salvadoreño, y la configuración de las dimensiones esenciales que deben caracterizarlo para garantizar su éxito. Se concluye que, es importante el diseño de planes estratégicos que permitan la continuidad educativa en situaciones de emergencia u otras circunstancias de índole social, que pueden generar interrupciones del proceso educativo, para no lastrar la formación de la joven generación.
Palabras clave: continuidad educativa, dimensiones, directivos, docentes, especialistas educativos.

Este trabajo expone el desarrollo de un estudio de tipo exploratorio llevado a cabo en el año 2000 en la Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, que tiene como objetivo señalar algunas condiciones de posibilidad para que ciertos estudiantes decidan ingresar a la ...

Analizar la dimensión socio-espacial de la educación es fundamental para entender las desigualdades educativas y la segregación escolar. Este artículo analiza la distribución de la oferta de educación secundaria postobligatoria (Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio -FPGM-) en la ciudad de Madrid. Para ello, emplea una base datos construida a partir del buscador de colegios de la Comunidad de Madrid y datos de fuentes secundarias. La distribución de esta oferta es desigual en el territorio y coincide con la brecha socioespacial entre un noroeste acomodado y un sureste más desfavorecido. Más centros y alumnos de educación secundaria superior y, en particular, de Bachillerato en los distritos más ricos, y mayor presencia de oferta pública en los distritos populares del sureste y de la privada en los distritos de clase media y alta de la almendra central y el noroeste. Además, existen diferencias significativas en la distribución espacial de las dos ramas de la postobliga...

Este texto revisita el contexto de producción de Los herederos y La reproducción, sus influencias, sus conceptos y métodos, sus aportaciones y resultados, y su recepción y difusión. Estas obras se gestaron en un contexto de revitalización de la sociología francesa tras la Segunda Guerra Mundial, conectando con debates previos sobre la “cuestión escolar” y con la experiencia escolar y social de sus autores. Recuperando críticamente elementos de Durkheim, Weber y Marx, de otras disciplinas y de otros sociólogos contemporáneos, y combinando diversos métodos, produjeron una descripción y explicación de la relación entre origen social y éxito escolar y sirvieron de base para la renovación epistemológica propuesta por sus autores. Aunque generaron reacciones múltiples y cambiantes, debates más ideológicos que técnicos, contrasentidos y estereotipos, mostraron la importancia de la “herencia cultural” y el “capital cultural” en la desigualdad de oportunidades escolares, avivando el debate s...

El artículo presenta un estado de la cuestión de la producción de conocimiento sobre la desigualdad educativa en y a partir de la pandemia por COVID-19, realizado entre 2020 y 2021. En las escalas internacional, regional (Latinoamérica), nacional  (Argentina)  y  subnacional  (provinciales,  nivel  local),  relevamos  libros,  informes  y  artículos  publicados  en revistas científicas, repositorios y sitios web de organismos gubernamentales y/o internacionales. Uno de los principales hallazgos  es  que  los  marcos  teóricos  empleados  siguen  enfoques  pre-pandémicos,  y  el  trabajo  empírico  realizado consiste en procesar datos secundarios previos, complementados con encuestas o entrevistas telefónicas/on line, dada 15/ pp 14-26/ Año 9Nº16/ JULIO2022–DICIEMBRE2022/ ISSN 2408-4573 / DOSSIERla  limitación  al  contacto  interpersonal.  En  otros  prevalece  un tono  más  ensayístico.  En  general,  los/as  autores/as coinciden en el agravamiento de las condiciones de desigualdad preexistentes, medido a través de distintas categorías: brechas  digitales,  problemas  de  competencias,  capital  cultural  de  las  familias,  y  enfoques  provenientes  de  la  salud mental,  que  fueron  útiles  para  identificar  la  situación  de  estudiantes  y  docentes  en  pandemia.  Se  plantea  que  las escuelas afrontan nuevamente los desafíos de educar/acompañar en situaciones de vulnerabilidad, y esa diferenciación aparece  segmentada  socialmente. La  reducción de  los  contenidos  de enseñanza  y  el  cierre  de escuelas  afectó  más fuertemente  a  países  del  sur  global.  En  todas  las  escalas  relevadas  emerge  el  cuestionamiento  al  formato  escolar clásico, a la identificación de brechas que refieren a lo propiamente escolar, el uso de tecnologías y el modo en que ello es desplegado por los equipos docentes; todo ello como claves en la profundización de las desigualdades educativas.

-

The  article presents a  state  of  the  art  of  knowledge production  on  educational inequality  in  and  since  the  COVID-19 pandemic, conducted between 2020 and 2021. At the international, regional (Latin America), national (Argentina) and subnational  (provincial,  local  level)  scales,  we  reviewed  books,  reports  and  articles  published  in  scientific  journals, repositories and websites of governmental and/or international agencies. One of the main findings is that the theoretical frameworks  employed  follow  pre-pandemic  approaches,  and  the  empirical  work  carried  out  consists  of  processing previous  secondary  data,  complemented  with  surveys  or  telephone/online  interviews,  given  the  limitation  of interpersonal contact. In others, a more essayistic tone prevails. In general, the authors agree on the worsening of pre-existing conditions of inequality, measured through different categories: digital gaps, skills problems, cultural capital of families,  and  mental  health  approaches,  which  were  useful  to  identify  the  situation  of  students  and  teachers  in  a pandemic. It is suggested that schools are once again facing the challenges of educating/accompanying in situations of vulnerability, and that this differentiation appears socially segmented. The reduction of teaching content and the closure of schools has had a greater impact on countries in the global south. In all the scales surveyed, the questioning of the classic school format emerges, as well as the identification of gaps that refer to the school itself, the use of technologies and the way in which this is deployed by the teaching staff, all of which are key factors in the deepening of educational inequalities

El artículo despliega las diferentes perspectivas de análisis que abordan las relaciones entre las desigualdades educativas y sociales, revisando las categorías tradicionales empleadas para mirar la desigualdad
en el nivel secundario.
Se examinan los aportes de las últimas décadas de la sociología de la educación y de las ciencias sociales en general, revisitando los conceptos de reproducción, resistencia, subjetivación, segmentación y
fragmentación que ocupan hitos interpretativos claves para la comprensión de las desigualdades educativas. Asimismo, se plantean desarrollos más recientes que enfatizan los análisis territoriales y multidimensionales, incluyendo diferenciaciones inter e intra-categoriales con mayor capacidad explicativa. A partir de ese estado de la cuestión, se consideran las conceptualizaciones y las estrategias de análisis sobre las desigualdades educativas vinculadas a la pandemia. Reconociendo la profundización de las desigualdades, se sostiene que abordarlas en este período implica reconocer las tramas de las desigualdades sociales y educativas previas y persistentes, para detectar la emergencia de nuevas expresiones y reconfiguraciones de las desigualdades educativas a nivel de las políticas, en el nivel de gobierno intermedio y en el plano institucional

-

The article unfolds the different perspectives of analysis that address the relationships between educational and social inequalities, reviewing the traditional categories used to look at inequality at the secondary level.
It examines the contributions of the last decades of sociology of education and social sciences in general, revisiting the concepts of reproduction, resistance, subjectivation, segmentation and fragmentation that occupy key interpretative milestones for the understanding of educational inequalities. Likewise, more recent developments that emphasize territorial and multidimensional analyses, including inter- and intra-categorical differentiations with greater explanatory capacity, are presented.
Based on this state of the art, the conceptualizations and strategies of analysis of educational inequalities linked to the pandemic context are considered. Acknowledging the deepening of inequalities, it is argued that addressing them in this period implies recognizing previous and persistent social and educational inequalities, in order to detect the emergence of new expressions and reconfigurations of educational inequalities at the policy level, at the intermediate government level and at the institutional level.

All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0. 4. Políticas públicas para a produção de materiais didáticos para educação de jovens e adultos no Brasil entre 1995 e 2017 avanços, contradições e recuos

RESUMEn Esta investigación replica la realizada en 1994/96-UBACyT. Se trata de actualizar la ocurrencia de casos de alumnos concurrentes a escuelas de nivel Inicial y Primaria de la Secretaría de Educación del GCBA, que estén sufriendo alguna forma de malos tratos infantiles intrafamiliares y entre pares-bullyng-Se aplicó una cartilla que en forma anónima y previa capacitación respondían los docentes. Para el 38% de los distritos escolares y el 7% de las instituciones educativas se detectaron 1590 casos, distribuidos en: Violencia entre pares-36%-; abandono físico familiar-14%-; abandono emocional-11%-; falta de control parental-8%-; abandono físico social-7%-; maltrato físico-7%-; maltrato emocional-5%-y abuso sexual-%-éste último es habitualmente ocultado como de índole privado pese a que en los servicios de atención ha aumentado notablemente en los últimos años. En relación al estudio anterior aumentaron en un 36% el total de casos. El nivel Inicial duplicó los mismos. Esto no debe ser interpretado como un "real aumento", sino como el resultado de una mayor visibilización del problema. Los resultados fueron presentados a las autoridades respectivas-Dirección Inicial y Primaria-del GCBA. Palabras clave Maltrato Infantil Epidemiología ABSTRACT CHILD ABUSE. UPDATED RELEVAMIENTO OF CASES IN CHILDREN IN DEPENDENT SCHOOLS OF THE SECRETARIAT OF EDUCATION OF THE GCBA This investigation back carried out the one decade, UBACyT,-1994/96-. In this case in order of updating the occurrence of cases of concurrent students to schools of Initial and Primary level of the Secretariat of Education-GCBA. Ace who are undergoing some form of bad intrafamiliar infantile treatments and between pairs-bullyng-the information successfully obtained through a record that in anonymous form and previous qualification the educational responded. For 38% of the scholastic districts and 7% of the educative institutions 1590 cases were detected. The types more habitual were: Violence between pairs-36%-; physical abandonment-14%-; emotional abandonment-11%-; lack of parental control-8%-; social physical abandonment-7%-; abuse physicist-7%-; abuse emotional-5%-and sexual abuse-%. In relation to the previous study they increased in a 36% the total of cases. In the Initial level they were duplicated such. This does not have to be interpreted as a "real increase", but like the result of a greater visibilización of the problem. The results were presented to the respective authorities of the GCBA.

O racismo ambiental é um fenômeno complexo que tem impactos desproporcionais sobre comunidades racializadashistoricamente marginalizadas. Essas comunidades enfrentam desafios significativos relacionados à exposição a riscos ambientais, falta de acesso a recursos naturais e serviços básicos, além de enfrentarem dificuldades na participação em processos de tomada de decisão que afetam seu ambiente. Esta revisão bibliográfica tem como objetivo ampliar o entendimento  dos  aspectos  conceituais  e  teóricos  do  racismo  ambiental,  contribuindo  para  a  disseminação  do conhecimento  sobre  o  tema.  Para  alcançar  esse  objetivo, foram  utilizados  métodos  de  pesquisa  qualitativa  e bibliográfica, baseados em artigos científicos e livros. A revisão conclui que o racismo ambiental não é apenas uma questão de distribuição desigual de recursos e riscos ambientais, mas também está enraizado em estruturas sociais e sistemas  de  opressão.  Com  base  nessa  revisão  bibliográfica,  é  possível  fornecer  contribuições  importantes  para aumentar a conscientização sobre o racismo ambiental. A promoção da justiça ambiental, por meio de políticas e práticas que garantam a equidade e inclusão das comunidades marginalizadas, é essencial para enfrentar esse problema sistêmico e construir um futuro mais justo e sustentável.

Aspiraciones educativas y entorno socioeconómioc. Una aplicación para el caso de los jóvenes de la ciudad de México Resumen El artículo muestra que las aspiraciones educativas de los jóvenes son formadas por el entorno en el que viven, es decir, no sólo dependen de experiencias o características propias, sino también de las experiencias de las personas que se encuentran a su alrededor, en este caso sus padres y las relaciones de sus padres con otras personas. Los resultados mostraron que las aspiraciones de los padres, su escolaridad y su nivel socioeconómico son variables fuertemente asociadas con la formación de las aspiraciones de los jóvenes analizados. El artículo presenta además un enfoque de variables instrumentales, el cual permite hacer un análisis de causalidad, aportando así evidencia empírica a las hipótesis de las aspiraciones en los individuos encontradas en la literatura teórica.

Abstract.This article explores the impact of urban segmentation in Montevideo in the distribution of social capital as well as the years of schooling achieved. Thus, it analyzes the consequences on the quality of the first job. Firstly, we observe the distribution of schooling and social capital based on PISA panel 2006-2011 through hierarchical lineal models of individuals nested in neighborhoods. Secondly, we estimate the impact of the social capital on the prevalence of youngsters who obtain a quality first job through propensity score matching. The results show a segmentation of Montevideo with socioeconomic criteria, the impact in schooling achievement as well as in social capital. This social capital is relevant for obtaining a quality first job, thus promoting inequality in urban segregation scenario.

Programa Bolsa Família has multiple connections with education, and possibly reduces the numerous dimensions of educational inequality faced by its beneficiaries. Based on the idea that the right to education presupposes the guarantee of something common and thus equal for all, this study adopted the conception of educational inequality of Marcel Crahay (2002), who defines three dimensions of educational equality: access, treatment and knowledge. It analyzed how the program aims to reduce and has effects on the reduction of the numerous dimensions of educational inequality drawing on a literature review. It concludes that the main effects of Programa Bolsa Família are on the dimension of access, even though it has potential and incipient effects on the dimension of treatment and learning, mainly through sectorial integration.

El propósito de este artículo es caracterizar las desigualdades en el sistema educativo chileno considerando el contexto previo a la pandemia y la situación que emerge en los primeros meses de su desarrollo. Como hipótesis de trabajo, se considera que la situación derivada del COVID-19 tensiona aún más el modelo de desarrollo económico, visibilizando la exclusión de grupos que han sido históricamente marginados. Para la investigación se seleccionó un corpus documental que incluye prensa del período, sitios oficiales del gobierno, propuestas de comunidades educativas y artículos de investigación. Los resultados apuntan al aumento de la brecha digital en el acceso y uso de plataformas, reproduciendo las diferencias en torno al aprendizaje según grupo socioeconómico y capital cultural. Por último, se plantean reflexiones con respecto al ideario transformador que cumple la educación en este escenario de crisis social.

O investimento na escola tem sido assumido como prioritário tanto por governos como por múltiplos sectores das sociedades actuais, estando no centro das preocupações das famílias. São estas que protagonizam a procura de educação, fazendo escolhas e desenvolvendo estratégias que visam o sucesso escolar (subvertendo, inclusive, intenções políticas). No caso de Portugal, a crescente aposta que vêm realizando na escolaridade representa uma extraordinária viragem na história da relação das famílias com a instituição escolar. Este movimento de crescente procura educativa não anulou, porém, a existência de desigualdades de investimento entre grupos sociais e géneros. Neste livro apresentam-se os resultados de uma investigação sobre os modos c s dinâmicas das famílias são estudadas tendo em conta o modo de funcionamento familiar, a relação com a cultura letrada, as práticas educativas e o envolvimento na escolaridade, bem como o seu papel na orientação à saída do ensino obrigatório. Esta análise é completada situando-se o investimento escolar das famílias no contexto escolar local. Considerando que o contexto de escolarização não é indiferente para os percursos escolares, e que as próprias famílias podem desenvolver estratégias de selecção desse contexto, analisa-se em que medida o investimento realizado é condicionado pelo espaço local, pelo estabelecimento escolar, pela turma e pelo grupo de amigos.

El presente documento tiene como propósito reflexionar y dar a conocer las condiciones que los docentes han enfrentado luego que, de manera intempestiva, se tuviera que cambiar el modelo educativo escolarizado a un sistema totalmente virtual o de educación a distancia, cuyo éxito depende en gran medida de las habilidades tecnológicas del docente. La era digital llegó para quedarse, por ello la migración digital enfrenta un proceso de expansión dado que todas las relaciones actualmente pasan por el servidor de una computadora o un teléfono celular, especialmente durante el periodo de pandemia, que orilló a la población a permanecer en casa y establecer contacto para todas las actividades de ma- nera virtual. En este proceso los docentes han enfrentado diversos retos, desde adquirir un equipo de cómputo hasta apropiarse de numerosas herramientas y plataformas tecnológicas, además de dedicar más tiempo a la investigación de acciones novedosas que potencien el aprendizaje en sus estudiantes. Es importante destacar que las acciones que se están realizado no han sido solo por parte de los docentes, sino también de los estudiantes, quienes enfrentan otras tantas dificultades.

La crisis sanitaria que actualmente estamos viviendo a causa de la enfermedad declarada como Covid-19, provocada por el virus SARS-CoV2, vino a cambiar un sinfín de actividades en nuestra vida, entre las que se encuentra la educación, que nos llevó a pasar de las aulas físicas a una modalidad virtual y a distancia. Desde que inició la contingencia ideamos gran variedad de estrategias para que nuestros alumnos pudieran obtener los aprendizajes esperados y para que alcanzaran los objetivos de cada semestre y ciclo escolar, pero, ¿qué pasa cuando esta educación no llega a todos los alumnos que anteriormente asistían de manera constante a las aulas?, ¿será que nos estamos dando cuenta de la tan marcada desigualdad que existe en nuestro alumnado?, ¿qué es lo que marca esa reprobación en este tipo de aprendizaje, el acceso a la tecnología o el desinterés de los jóvenes? Se trata, sin duda, de un tema que preocupa en la mayoría de los espacios de nuestra sociedad y que ha generado controversias y debates. En el presente trabajo analizaremos el acceso a la tecnología en el grupo de 5° G de la escuela Preparatoria Maestros Mexicanos 8418 y su comparativo con otros grupos que conforman la base estudiantil. Para la obtención de datos se aplicó una encuesta de tipo cuantitativo en modalidad virtual, dadas las medidas sanitarias prevalecientes al momento de realizar el trabajo.

La educación a distancia nunca antes se había visto tan desafiante y como única alternativa, hasta que apareció la pandemia de Covid-19, enfermedad que ha cruzado fronteras. Al día de hoy es la causa de que se hayan generado procesos de innovación emergentes, empezando por la implementación de actividades transmitidas por televisión, uso de plataformas como Google Classroom, cuadernillos y/o clases a través de la radio; estrategias pensadas en que la educación pueda llegar hasta los hogares más lejanos. Como problemática surge la falta de preparación de maestros, administrativos y padres de familia, pues esta modalidad educativa representó un reto en aquellas familias que no contaban con los recursos para llevar a cabo las actividades planteadas para la educación virtual, lo cual desencadenó una desigualdad notable en el aprendizaje de los estudiantes. La participación de los padres de familia siempre ha ido de la mano con la labor docente y ante ello es importante buscar estrategias en las que se mantengan involucrados para favorecer el desempeño escolar de sus hijos, aunque no siempre se tiene el compromiso o la oportunidad de hacerlo. En este trabajo se plantean algunos retos enfrentados al transitar de la educación presencial hacia una a distancia, así como sus efectos en los hogares de los alumnos.

Doctor en Ciencias Políticas y Sociales (INEF). Ha publicado ponencias, artículos y capítulos de libros sobre transición democrática, reforma educativa y profesionalización docente, así como un libro de autor: Políticas de profesionalización del magisterio en contextos de transición democrática en América Latina. Ha participado como ponente y panelista en diversos foros nacionales e internacionales. Es miembro del Sistema Estatal para Investigadores de Chiapas (México), así como del Programa para el Desarrollo Profesional Docente del tipo Superior de la Secretaría de Educación Pública (México) y del Cuerpo Académico Tecnología Educativa y Sociedad del Conocimiento. En el servicio público, entre otras responsabilidades,

RESUMO Neste artigo nós apresentamos um estudo empírico sobre as clivagens sociais e educacionais Recife e São Paulo, cidades caracterizadas pela urbanização acelerada e configurações urbanas fortemente desiguais. Com base na noção de espaço social e, em dados estatísticos do último Censo Populacional (IBGE/ 2010), apresenta-se um estudo sobre o espaço das disparidades educacionais nas duas metrópoles. O objetivo foi testar a pertinência da noção de espaço social no contexto brasileiro, identificando de uma só vez, a distribuição dos grupos sociais e seus investimentos educativos. Argumenta-se que a noção de espaço social é capaz de integrar vários outros conceitos chaves da sociologia bourdiesiana. Mobilizamos um grande conjunto de variáveis capturadas simultaneamente, trazendo à tona as diferenças internas das duas metrópoles e entre as cidades. A originalidade do estudo reside em partir dessa gama ampla de indicadores objetivos, relativos às condições de vida, associando-o ao uso...

El artículo analiza el rol de la escuela en las elecciones educativas de los alumnos que transitan de la escuela secundaria a los bachilleratos públicos de la Ciudad de México. Se argumenta que las escuelas cuentan con la potencialidad de incidir en las elecciones educativas a través del desarrollo de ciertas funciones pedagógicas. El trabajo expone que existen secundarias que fungen i) como mecanismos que contribuyen en la toma de decisiones ii) o como instancias que no ejecutan ninguna acción dirigida a vincular a sus alumnos en alguna de las opciones ofertadas en el nivel educativo post-secundario. Esta doble función contribuye en los procesos de reproducción de las desigualdades educativas, pues  mientras unas escuelas destinan recursos pedagógicos para acompañar a sus alumnos durante sus respectivos procesos de decisión, otras carecen de ellos y los abandonan ante este evento educativo clave. El artículo se basa en datos provistos por un trabajo de campo realizado en siete escu...

RESUMO Apesar da ampliação do horizonte de expectativas para a juventude negra a partir das ações afirmativas, não houve consideração tanto por legisladores quanto pelos movimentos sociais de um aspecto fundamental da política para os próximos dez anos: o seu financiamento. Por meio de pesquisa documental em leis, jornais, documentos do movimento social negro e de Congressos Internacionais, observamos que os antecedentes transnacionais via UNESCO produziram uma agenda política inovadora por parte de intelectuais negros e permitiu a construção de um campo normativo com base na diversidade cultural. A sua retomada após a abertura política provocou distintas reações, resultando no questionamento e no redirecionamento da constituição do Fundo Social do Pré-Sal, que viria a financiar, entre outras políticas públicas, a democratização do Ensino Superior.

El artículo analiza las tendencias generales respecto al gobierno de la
educación básica en América Latina considerando las políticas implementadas a nivel nacional y las intervenciones de otros actores frente a la situación de pandemia. Se utilizaron datos obtenidos de fuentes académicas y de documentos de organismos internacionales y organizaciones de la sociedad civil. Los resultados muestran una fuerte variedad de respuestas por parte de los gobiernos nacionales, así como un involucramiento importante de organismos multilaterales y de actores
no estatales en diferentes tipos de acciones, que parecen apuntar a una acentuación de la regulación postburocrática y multiescalar.

Resumo O presente artigo apresenta introdutoriamente a teoria do reconhecimento segundo a concepcao de Axel Honneth, considerado a terceira geracao da teoria critica, e que retoma o pensamento hegeliano correspondente ao periodo de Jena, para se contrapor as ideias dominantes na ciencia e na filosofia politica desde o inicio da modernidade que, junto com Hobbes, admitia que o grande problema para a compreensao da sociedade era a luta por sobrevivencia e pelo aumento de poder, que caracterizou o que Hobbes entendeu como estado de natureza, ou a luta de todos contra todos. Muito embora a teoria do reconhecimento seja aplicada a analise dos movimentos sociais, neste trabalho ela sera utilizada na perspectiva da Educacao, especificamente no âmbito do Conselho Escolar, como espaco privilegiado para a construcao de uma gestao democratica escolar. Essa analise se justifica pela necessidade de compreensao mais apurada das demandas do universo escolar no contexto do seculo vinte e um, com to...

O objetivo do artigo é trazer informações acerca da socialização de gênero em quatro gerações da elite paulistana do século XX e XXI. Trata-se da análise de dados recolhidos na pesquisa Pensamento e práticas de cultura da elite paulistana. A intenção é problematizar experiências socializadoras de homens e mulheres-hetero e homossexuais-indagando sobre as possíveis transformações das formas de hierarquia de poder nestes grupos a partir dos habitus de gênero. Os dados foram recolhidos em entrevistas e questionários, com um olhar qualitativo, aplicados em um grupo de 48 pessoas. A hipótese principal apoia-se na teoria dos capitais de Pierre Bourdieu, entre outras, e suas formas subjetivas de construção de disposições de habitus. Destaca-se, por um lado, que as gerações e o sexo das pessoas passaram por mudanças expressivas, indicando rupturas individuais e sociais com alguns padrões estabelecidos para seu sexo ou geração. Por outro lado, indica-se também a permanência de um sentido prático que continua garantindo em todas as gerações as posições de status em função de suas expertises, subjetividades e berço familiar.

Resumo O objetivo do artigo é trazer informações acerca da socialização de gênero em quatro gerações da elite paulistana do século XX e XXI. Trata-se da análise de dados recolhidos na pesquisa Pensamento e práticas de cultura da elite paulistana. A intenção é problematizar experiências socializadoras de homens e mulheres — hetero e homossexuais — indagando sobre as possíveis transformações das formas de hierarquia de poder nestes grupos a partir dos habitus de gênero. Os dados foram recolhidos em entrevistas e questionários, com um olhar qualitativo, aplicados em um grupo de 48 pessoas. A hipótese principal apoia-se na teoria dos capitais de Pierre Bourdieu, entre outras, e suas formas subjetivas de construção de disposições de habitus. Destaca-se, por um lado, que as gerações e o sexo das pessoas passaram por mudanças expressivas, indicando rupturas individuais e sociais com alguns padrões estabelecidos para seu sexo ou geração. Por outro lado, indica-se também a permanência de um ...