Oficina Tea Conhecer e Intervir PDF

manejo comportamental de
crianças com
deficiência
NE JO
MA
são importantes para o N TA L
RT AM E
desenvolvimento saudável e COM PO
equilibrado das pessoas, E
ajudando a lidar com os L AÇ ÃO
O RR E G U
AUT
desafios e as dificuldades
do dia a dia.
CULO?
É com o vínculo que VÍN
conseguimos:
Nos aproximar da criança;
Interagir com ela;
Identificar suas preferências e
dificuldades.
PRECURSOR DE TUDO!!!
Atitudes que promovem
vínculo:
•Se aproxime da criança, facilitando o
contato visual;
•Observe os interesses da criança;
•Usar palavras simples;
•Desperte a atenção da criança;
•Necessário consistência e repetição!!!!

Garantir a motivação da
criança:
•Atividades com diversão, gera motivação
e engajamento;
•Utilizar itens que desperte atenção da

criança;
•MOTIVAÇÃO- CONTATO VISUAL-

OBSERVAÇÃO
O que não é recomendado:
1. Chamar o responsável para buscar a criança.
•Ao invés disso:

•Ofereça itens que ela goste;
•Tente entender o que ela quer comunicar
(questões fisiológicas?)
•Questionar-se:
•Ela se sente segura? Ela se sente acolhida? É
um ambiente divertido? Como está o vínculo?
Uma estratégia:
• Mostre duas opções de algo que ela goste
bastante e pergunte qual ela quer, essa
estratégia tem como objetivo tirar o foco do
choro e comportamentos desaptativos e
possibilitar que ela engaje com algo que seja
interessante para ela.
•Pode ser que não funcione na primeira ou

segunda tentativa. Porém, mantenha as opções,
com um tempo ela compreender sobre rotina, e
aos poucos, a lidar melhor com frustações.
2. Retirar a criança da sala de atendimento
por dificultar o desenvolvimento das
atividades em sala.
•Essa atitude reforça o comportamento.
•Ao invés disso:
•Ensiná-la a se comunicar adequadamente:
•Para crianças verbais: modelo verbal “ quero
sair da sala” e espere a criança responder.
•Para crianças não-verbais: entregar a figura
“sair da sala” peça para ela te entregar e falar
“sair da sala, entendi!
3. Deixar a criança no canto da sala entretida
com objetos enquanto outras crianças estão
envolvidas nas atividades planejadas pela
professora para os estudantes sem deficiência.
-Nesse caso, ela está integrada no contexto da
sala de aula, mas não está inclusa.
-A inclusão precisa ser aplicada e adaptada para
ela, principalmente, as atividades de
intervenção.
-As atividades interventivas devem estar
alinhadas om itens que ela se interessa.
Ex: a intervenção é sobre medidas e grandezas, a
criança gosta de carrinhos, para chamar atenção
dela, utilize situações com o bojeto de interesse
dele.
3. Deixar a criança no canto da sala entretida com objetos
enquanto outras crianças estão envolvidas nas atividades
planejadas pela professora para os estudantes sem
deficiência.
-Nesse caso, ela está integrada no contexto da
sala de aula, mas não está inclusa.
-A inclusão precisa ser aplicada e adaptada para
ela, principalmente, as atividades de
intervenção.
-As atividades interventivas devem estar
alinhadas om itens que ela se interessa.
Ex: a intervenção é sobre medidas e grandezas, a
criança gosta de carrinhos, para chamar atenção
dela, utilize situações com o bojeto de interesse
dele.
MANTENHA UMA POSTURA FIRME E GENTIL...
FIRME NA DECISÃO
GENTIL NA CONDUÇÃO
ORDENS GERAM RESISTÊNCIA
Quando recebemos uma ordem, nosso

cérebro envia uma mensagem para nosso
corpo resistir.É como ele dissesse “não
faça, resista”
Tente fazer combinados e acordos
São ferramentas muito usadas da disciplina positiva.
E como fazer acordos?
Tenha uma
Combinem um Cumpra com sua
conversa
prazo específico parte do acordo
amigável, para
para o para que ele o
entender os
cumprimento do veja como
sentimentos dos
acordo. exemplo
estudantes.

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•Observe os interesses da criança;

•Usar palavras simples;

•Desperte a atenção da criança;

•Necessário consistência e repetição!!!!

•Utilizar itens que desperte atenção da

•MOTIVAÇÃO- CONTATO VISUAL-

•Ao invés disso:

•Pode ser que não funcione na primeira ou

Quando recebemos uma ordem, nosso

E como fazer acordos?

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