Governo do Estado de Pernambuco

Secretaria de Educação, Cultura e Esportes

Gerência Regional de Educação do Agreste Meridional

EREM Sebastião Tiago de Oliveira

PROJETO

LER E INTERAGIR

Jupi, fevereiro de 2022.

EREM Sebastião Tiago de Oliveira
TÍTULO: “LER e INTERAGIR”
PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Médio e EJA

Gestora Escolar: Fabiana Maranhão Alves

Assistente em Gestão: Márcio Greici José da Silva

Coordenadora de Apoio: Kellianna Rodrigues de Almeida Tobias

Secretario Escolar: Homero Alexandre Dantas Barreto

Coordenadora de Biblioteca: Norma Maria Cruz Ubirajara

Auxiliar de Biblioteca / professor/readaptado: Salvani Cordeiro Barros

Técnico Sid ,,,,,,, falta completar

Professoras executores do projeto: Cleide Raquel, Rezilda etc

 APRESENTAÇÃO

Desde que a humanidade descobriu a escrita, o acesso a esta conquista, a leitura,

mostrou ao homem o seu próprio poder de, redirecionando-se com o (os) outro (os),
ampliar com ele (es) as potencialidades de ser e de se fazer valer.

É na interação com o (s) outro (os), descobrindo e atribuindo significados aos

mundos representados na escrita que o homem desvela o valor da leitura e o seu próprio
valor enquanto indivíduo. Compreendendo o que o (os) outro (s) pensa (m) sobre o
mundo, confrontando-o com o seu pensar, o homem compreende-se mais, compreende
melhor o (s) outro (os) e o mundo faz-se valer o seu pensar e o seu fazer.

Desse modo, a leitura se torna possível sempre que nos deparamos com qualquer
tipo de linguagem, pode ser entendida também com diferentes concepções: desde a
decodificação até a leitura crítica. Nesse sentido, ela está relacionada à compreensão de
mundo do leitor. O bom leitor é aquele que lê um texto e consegue estabelecer relações
com o mundo e com outros textos já produzidos.

Nos tempos atuais, a concepção de leitura tem cada vez mais se distanciado de
uma mera decodificação, ela ultrapassa as barreiras da superficialidade e passa a
representar o entendimento de mundo e a interpretação da realidade. Portanto, ler é
atribuir sentido aos vocábulos e, a partir de seu encadeamento, ter uma visão mais nítida
da totalidade.

Em nosso espaço de vivência observa-se que grande parte dos educandos não
possui o hábito da leitura, o que pode ser causado por diversos fatores, tais como a falta
de interesse, falta de motivação, não ter adquirido o hábito da leitura na infância,
problemas socioeconômicos e culturais, além de outros.

Neste sentido, a falta da leitura no dia a dia do aluno acaba sendo prejudicial
para o seu desenvolvimento escolar, uma vez que sem o estimulo a essa prática não se
adquire os subsídios indispensáveis para desenvolver a oralidade, a escrita e a
interpretação, recursos tão importantes e necessários para o crescimento intelectual de
cada um.
Sendo a biblioteca um centro cultural, torna-se imprescindível e necessário que a
mesma busque resgatar o valor da leitura, como ato de deleite e requisito para
emancipação social e promoção da cidadania, abrindo assim um espaço para a
aprendizagem significativa em todos os setores. Assim, ao considerarmos os desafios
educacionais em nossa escola EREM Sebastião Tiago de Oliveira, situada no município
de Jupi, integrante da rede estadual de ensino sob a jurisdição da Gerência Regional de
Educação do Agreste Meridional de Pernambucano, identificamos algumas
problemáticas que precisavam ser investigadas:
 Que fatores tem afastado nossos alunos do ato de ler?
 Qual a influência das novas tecnologias como: computadores,
videogames, celulares, TV, bem como o acesso restrito à leitura no
núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse
para leitura?
Neste sentido, buscaremos a compreensão de como as ações educacionais se
apresentam, originando sentido do porquê e o para quê foram implementadas,
possibilitando assim a compreensão e a explicação do fenômeno que se relaciona com o
direcionamento das relações estabelecidas entre os diversos segmentos da escola em sua
vivência coletiva e com a biblioteca.
O Projeto Ler e Interagir compreende que o desvelamento dos mundos da
leitura deve ser compartilhado por todos e levará em conta a participação de professores
dos diversos componentes curriculares para que os mesmos possam incentivar os seus
alunos a ampliarem seus conhecimentos através da leitura de diversos tipos de textos.
 JUSTICATIVA

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do
ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito à leitura no
núcleo familiar e a falta de incentivo têm ocasionado pouco interesse para este tipo de
atividade e, por consequência, dificuldades marcantes que sentimos na escola:
vocabulário precário, reduzido e informal; dificuldade de compreensão; erros
ortográficos; poucas produções significativas dos alunos; conhecimentos superficiais
dos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como
ato de prazer e requisito para a emancipação social e a promoção da cidadania.
A leitura nunca se fez tão necessária no ambiente escolar. De um lado, há o
aumento nas fontes de pesquisa e uma crescente preferência pelo construtivismo. De
outro lado, vemos a grande dificuldade de nossos alunos em compreender questões
eliminatórias nas diversas avaliações externas onde só se obtêm êxito quem tiver por
hábito se atualizar através de jornais, revistas e livros. O texto material de leitura, sendo
essencialmente uma unidade da diversidade, poderá contribuir para resgatar a visão de
totalidade do mundo, que deve estar presente na construção do conhecimento em todas
as áreas.
Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido,
explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor
da existência. Pode, então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os
conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.
Neste sentido, pensamos ser dever de nossa instituição de ensino, juntamente
com professores e equipe pedagógica, propiciar aos nossos educandos momentos que
possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da
importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o
instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade,
produtiva e com realização.
 Sabemos que do hábito de leitura dependem outros elos no processo de
educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do
texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa certeza de que este projeto
contará com o apoio de todos os professores, independente da disciplina que lecionam.
Pois, a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a
língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam
melhor o que estão aprendendo na escola e o que acontece no mundo em geral,
entregando a eles um horizonte totalmente novo.
O projeto LER e INTERAGIR delineia-se a partir de uma concepção de
LEITURA numa perspectiva transdisciplinar que considera o ato de ler um exercício de
descoberta e atribuição de significados através da interação entre o leitor, o texto e o seu
autor. O caráter transdisciplinar se processa na medida em que o leitor, enquanto sujeito
ativo e produtor de conhecimentos, mobiliza todo o seu repertório cultural – vivências
de mundo – para interagir com outras representações de mundo, construindo a sua
própria leitura e constituindo um novo texto para outro (s) leitor (es). Nessa perspectiva,
mesmo a criança, o jovem ou o adulto que ainda não domine o código escrito, é capaz
de descobrir e produzir significados, através de diferentes linguagens: plástica, sonora e
corporal, sobretudo da escrita nos seus diferentes níveis de evolução.
A completude desta proposta realiza-se a partir do envolvimento da família e da
comunidade na dupla função de participantes e estimuladores da própria prática de
leitura.
Assim, este projeto define-se como uma alternativa de intervenção orientada
para uma prática pedagógica que priorize a funcionalidade da leitura/escrita em todos os
espaços sociais, compreendendo a linguagem como um processo determinado e
determinante no jogo das relações sociais.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
Redimensionar a prática de leitura/escrita nas turmas do Ensino Médio e EJA na
perspectiva transdisciplinar contribuindo para que o estudante e professor, através da
interação com o texto e seu autor, posicionem-se como leitores críticos desenvolvendo o
embasamento para a interpretação e produção de textos, oportunizando a ampliação e a
interação dos seus conhecimentos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Implementar ações que estimulem nos estudantes e professores o gosto e a
necessidade de ler com vistas à formação de usuários da língua escrita,
considerando as suas diferentes funções e usos sociais;
 Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do
estudante;
 Oportunizar o melhor rendimento escolar a partir de práticas que privilegiem a
leitura como um dos fatores de articulação transdisciplinar das diferentes áreas
do conhecimento;
 Promover a integração das ações de leitura as atividades da Biblioteca Escolar,
enquanto espaço dinâmico e incentivador dessas práticas;
 Promover atividade de leitura e escrita, integrando escola/comunidade, no
sentido de ampliar o gosto e a necessidade de leitura no âmbito de convivência
dos educandos;
 Proporcionar aos educandos, através da leitura, a oportunidade de alargamento
dos horizontes pessoais e culturais contribuindo com a sua formação crítica e
emancipadora.
 METODOLOGIA: PLANO DE AÇÃO
 Reunião com os professores para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de
sugestões;
 Iniciar o dia da leitura na escola através de algumas ações de motivação sobre a
importância da leitura. O cronograma para o dia de leitura é pré-definido pela
equipe pedagógica e repassado aos estudantes e professores, ocorrendo
semanalmente.
 Os estudantes serão incentivados a trazerem material do seu interesse para
leitura neste dia. Ao mesmo tempo, os professores poderão oferecer aos alunos
gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil,
histórias em quadrinhos, artigos informativos, etc. e/ou dirigir a aula de leitura a
um tema específico.
 Os estudantes, através do incentivo dos professores da disciplina de Língua
Portuguesa, participarão de um concurso de produções com o tema: “A
Importância do Ato de Ler e Interagir”. Funcionará da seguinte forma:
o Primeiros anos: premiação para os três melhores slogans;
o Segundos anos: premiação para as três melhores poesias;
o EJA: premiação para as três melhores charges.
o Além disso, serão realizados momentos de palestras para os alunos, com
Profissionais capacitados, visando uma maior conscientização sobre a
importância da leitura. Serão também confeccionadas pelos alunos
ilustrações de frases para divulgar o projeto de leitura pelas dependências
da Escola.
 A equipe pedagógica fará o acompanhamento, avaliação e reorganização se
necessário, destes trabalhos.

Sugestões de trabalhos complementares:

 Seminários de leitura,
 Passaporte de leitura,
  Correio pela equipe pedagógica e repassado aos alunos e professores ocorrendo
semanalmente. Os estudantes serão incentivados a trazerem material do seu
interesse para leitura neste dia. Ao mesmo tempo, os professores poderão
oferecer aos alunos gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura
infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos, etc. e/ou dirigir a
aula de leitura a um tema específico.
RECURSOS

Recursos humanos: Participação ativa de todos os estudantes do Ensino Médio e EJA,

colaboração da direção e de toda a equipe técnica/pedagógica.

Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, periódicos, cartolina, papel
sulfite, pincel atômico, etc.
 CRONOGRAMA

O Projeto de Leitura acontecerá de (período) sendo uma aula de leitura semanal, sempre
intercalada para que haja interferência nas disciplinas, bem como em seus conteúdos.

O concurso acontecerá no mês de ......... durante as aulas e os melhores trabalhos serão

premiados com livros.

Obs: Esse cronograma será completado após reunião com os professores

 REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo:

Cortez, 1980.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª ed,

Cascavel: Assoeste, 1984.

KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba:
Profissão Mestre, set.200, p.10-13.

SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins Fontes,

1994.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação.

Departamento de Ensino Fundamental. História e cultura afro-brasileira e africana:
educando para as relações étnico-raciais. Curitiba: SEED-PR, 2006. Cadernos
Temáticos.