Cabecalho

Governo do Estado de Pernambuco

Secretaria de Educação, Cultura e Esportes

Gerência Regional de Educação do Agreste Meridional

Nome da Escola

PROJETO

LER E INTERAGIR

Jupy. Setembro de 2021

Nome da Escola

TÍTULO: “LER e INTERAGIR”

PÚBLICO ALVO: Alunos do ensino médio e EJA

Nome da Diretora(or)

Nome do Adjunto(a)

Secretaria

EQUIPE PEDAGÓGICA: Leidijane

Cleide Raquel
Rezilda

BIBLIOTECÁRIA: Norma Maria Cruz Ubirajara

 APRESENTAÇÃO

Desde que a humanidade descobriu a escrita, o acesso a esta

conquista, a leitura, mostrou ao homem o seu próprio poder de,
redirecionando-se com o (os) outro (os), ampliar com ele(es) as
potencialidades de ser e de se fazer valer.

É na interação com o(s) outro(os), descobrindo e atribuindo

significados aos mundos representados na escrita que o homem desvela o
valor da leitura e o seu próprio valor. Compreendendo o que o (os) outro(s)
pensa(m) sobre o mundo, confrontando-o com o seu pensar, o homem
compreende-se mais, compreende melhor o(s) outro(os) e o mundo; faz-se
valer o seu pensar e o seu fazer.

Desse modo, a leitura se torna possível sempre que nos deparamos

com qualquer tipo de linguagem, pode ser entendida também com
diferentes concepções: desde a decodificação até a leitura crítica. Nesse
sentido, ela está relacionada à compreensão de mundo do leitor. O bom
leitor é aquele que lê um texto e consegue estabelecer relações com o
mundo e com outros textos já produzidos.

Nos tempos hodiernos, a concepção de leitura tem cada vez mais se

distanciado de uma mera decodificação, ela ultrapassa as barreiras da
superficialidade e passa a representar o entendimento de mundo e a
interpretação da realidade; portanto, ler é atribuir sentido aos vocábulos, e a
partir de seu encadeamento, ter uma visão mais nítida da totalidade.
 Em nosso espaço de vivência observa-se que grande parte dos
educandos não possui, o hábito da leitura, o que pode ser causado por
diversos fatores, tais como a falta de interesse, falta de motivação, não ter
adquirido o hábito da leitura na infância, problemas socioeconômicos e
culturais, além de outros.

Neste sentido, a falta da leitura no dia a dia do aluno acaba sendo

prejudicial para o seu desenvolvimento escolar, uma vez que sem o
estimulo a essa prática não se adquire os subsídios indispensáveis para
desenvolver a oralidade, a escrita e a interpretação, recursos tão
importantes e necessários para o crescimento intelectual de cada um.
Sendo a biblioteca um centro cultural, torna-se imprescindível e
necessário que a mesma busque resgatar o valor da leitura, como ato de
prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania
abrindo assim um espaço para a aprendizagem significativa em todos os
setores. Assim, ao considerarmos os desafios educacionais em nossa escola
(nome de Escola) situada no município de Jupy integrante da rede estadual
de ensino sob a jurisdição da Gerencia Regional de Educação do Agreste
Meridional de Pernambucano, identificamos algumas problemáticas que
precisavam ser investigadas: Que fatores tem afastado nossos alunos do ato
de ler? Qual a influência das novas tecnologias como: computadores,
videogames, celulares, TV, bem como o acesso restrito a leitura no núcleo
familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para
leitura? Neste sentido buscaremos a compreensão de como as ações
educacionais se apresentam, originando sentido do por que e o para que
foram implementadas, possibilitando destarte a compreensão e explicação
do fenômeno que se relaciona com o direcionamento das relações
estabelecidas entre os diversos segmentos da escola em sua vivencia
coletiva e com a biblioteca.
 O PROJETO LER E INTERAGIR compreende que o desvelamento
dos mundos da leitura deve ser compartilhado por todos e levará em conta a
participação de professores dos diversos componentes curriculares para que
os mesmos possam incentivar os seus alunos a ampliarem seus
conhecimentos através da leitura de diversos tipos de textos.

JUSTICATIVA

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais

nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames,
TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm
ocasionado pouco interesse para leitura e por consequência dificuldades
marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e
informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas
produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos
escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da
leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção
da cidadania.
A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. De um lado há o
aumento nas fontes de pesquisa e uma crescente preferência pelo
construtivismo. De outro lado, vemos a grande dificuldade de nossos
alunos em compreender questões eliminatórias nas diversas avaliações
externas onde só se obtêm êxito quem tiver por hábito se atualizar através
de jornais, revistas e livros. O texto material de leitura, sendo
essencialmente uma unidade da diversidade, poderá contribuir para resgatar
a visão de totalidade do mundo, que deve estar presente na construção do
conhecimento em todas as áreas.
Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o
desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam
e acrescentar vida ao sabor da existência. Pode então, vivenciar
experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos
de seu processo de aprendizagem.
Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino,
juntamente com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos
educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o
amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.
O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as
competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com
realização.
Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo
de educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a ideia
principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa
certeza que este projeto contará com o apoio de todos os professores,
independente da disciplina que lecionam, pois a equipe docente tem plena
consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a língua oral e escrita,
tendo em vista sua autonomia e participação social.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos,
compreendam melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece
no mundo em geral, entregando a eles um horizonte totalmente novo.
O projeto LER e INTERAGIR delineia-se a partir de uma concepção
de LEITURA, numa perspectiva transdisciplinar, que considera o ato de ler
um exercício de descoberta e atribuição de significados através da interação
entre o leitor, o texto e o seu autor. O caráter transdisciplinar se processa na
medida em que o leitor, enquanto sujeito ativo e produtor de
conhecimentos, mobiliza todo o seu repertório cultural – vivências de
mundo – para interagir com outras representações de mundo, construindo a
sua própria leitura e constituindo um novo texto para outro(s) leitor(es).
Nessa perspectiva, mesmo a criança, o jovem ou o adulto que ainda não
domine o código escrito, é capaz de descobrir e produzir significados,
através de diferentes linguagens: plástica, sonora e corporal, sobretudo da
escrita nos seus diferentes níveis de evolução.
A completude desta proposta realiza-se a partir do envolvimento da
família e da comunidade, na dupla função de participantes e estimuladores
da própria prática de leitura.
Assim, este projeto define-se como uma alternativa de intervenção
orientada para uma prática pedagógica que priorize a funcionalidade da
leitura/escrita em todos os espaços sociais, compreendendo a linguagem
como um processo determinado e determinante no jogo das relações
sociais.

Objetivo Geral
Redimensionar a prática de leitura/escrita nas turmas do ensino médio e
EJA na perspectiva transdisciplinar, contribuindo para que o estudante e
professor, através da interação com o texto e seu autor, posicionem-se
como leitores críticos, desenvolvendo o embasamento para a interpretação
e produção de textos, oportunizando a ampliação e a interação dos seus
conhecimentos.

Objetivos Específicos
 Implementar ações que estimulem nos estudantes e professores o
gosto e a necessidade de ler com vistas a formação de usuários da
língua escrita, considerando as suas diferentes funções e usos sociais;
 Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo
do estudante;
  Oportunizar o melhor rendimento escolar a partir de práticas que
privilegiem a leitura como um dos fatores de articulação
transdisciplinar das diferentes áreas do conhecimento;
 Promover a integração das ações de leitura as atividades da
Biblioteca Escolar, enquanto espaço dinâmico e incentivador dessas
práticas;
 Promover atividade de leitura e escrita, integrando
escola/comunidade, no sentido de ampliar o gosto e a necessidade de
leitura no âmbito de convivência dos educandos;
 Proporcionar aos educandos através da leitura, a oportunidade de
alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua
formação crítica e emancipadora.

METODOLOGIA: PLANO DE AÇÃO

 Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e
pedido de sugestões;
 Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de
motivação sobre a importância da leitura. O cronograma para o dia
de leitura é pré-definido.
 Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de
motivação sobre a importância da leitura. O cronograma para o dia
de leitura é pré-definido pela equipe pedagógica e repassado aos
estudantes e professores, ocorrendo semanalmente.
 Os estudantes serão incentivados a trazerem material do seu interesse
para leitura neste dia. Ao mesmo tempo, os professores poderão
oferecer aos alunos, gêneros de leitura variados: poesia, piada,
contos, literatura infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos
informativos, etc. e/ou dirigir a aula de leitura a um tema específico.
 Os estudantes através do incentivo dos professores da disciplina de
Português participarão de um concurso de produções com o tema: “A
Importância do Ato de Ler e Interagir”, da seguinte forma: primeiros
anos: premiação para os três melhores slogans, segundos anos:
premiação para as três melhores poesias e EJA: premiação para as
três melhores charges. Além disso, serão realizados momentos de
palestras para os alunos, com Profissionais capacitados, visando uma
maior conscientização sobre a importância da leitura. Serão também
confeccionados pelos alunos, ilustrações de frases para divulgar o
projeto de leitura pelas dependências da Escola.
 A equipe pedagógica fará o acompanhamento, avaliação e
reorganização se necessário, destes trabalhos.

Sugestões de trabalhos complementares:

 Seminários de leitura,
 Passaporte de leitura,
 Correio pela equipe pedagógica e repassado aos alunos e professores,
ocorrendo semanalmente. Os estudantes serão incentivados a
trazerem material do seu interesse para leitura neste dia. Ao mesmo
tempo, os professores poderão oferecer aos alunos, gêneros de leitura
variados: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias
em quadrinhos, artigos informativos, etc e/ou dirigir a aula de leitura
a um tema específico.
 Os estudantes através do incentivo dos professores da disciplina de
Português participarão de um concurso de produções com o tema: “A
Importância do Ato de Ler e Interagir”,
4. RECURSOS
Recursos humanos: Participação ativa de todos os estudantes do ensino
médio e EJA, colaboração da direção e de toda a equipe
técnica/pedagógica.
Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, periódicos,
cartolina, papel sulfite, pincel atômico, etc.

5. CRONOGRAMA

O Projeto de Leitura acontecerá de (período) sendo uma aula de leitura

semanal, sempre intercalada para que não seja interferido nas disciplinas,
bem como em seus conteúdos. O concurso acontecerá no mês de maio
durante as aulas, e os melhores trabalhos serão premiados com livros.

6. REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São

Paulo: Cortez, 1980.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na

escola. 2 ª ed, Cascavel: Assoeste, 1984.

KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura.

Curitiba: Profissão Mestre, set.200, p.10-13.

SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins

Fontes, 1994.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de

Educação. Departamento de Ensino Fundamental. História e cultura afro-
brasileira e africana: educando para as relações étnico-raciais. Curitiba:
SEED-PR, 2006. Cadernos Temáticos.