Projeto Aluno Vencedor

Projeto Aluno Vencedor
Responsável pelo Projeto
Professor Adriano dos Santos Mata
Melhorando a qualidade da leitura e da escrita dos alunos de 2º ano

do Ensino Fundamental.
Justificativa
A leitura é uma das atividades de maior importância para a formação do

aluno, portanto, esta deve ser trabalhada com prioridade na escola com o
objetivo de formar leitores críticos. É através da prática da leitura que os alunos
aprendem com a escrita em suas diferentes formas, tornando-se capazes de
entender de forma eficaz e compreensiva. Assim, percebe-se a importância de
contextualizar o ensino, de forma a considerar os diversos gêneros textuais
como fábulas, contos, poemas, dentre outros, a fim de que a criança descubra
a função social da escrita.
O projeto Aluno vencedor tem o propósito de motivar os alunos nesse
processo, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e participativos,
que adquiram competência para opinar e expressar suas ideias, obtendo
melhor interação na sociedade. O ato de ler tem grande importância e deve ser
apresentado desde a infância; a leitura contribui na formação, no
desenvolvimento de comportamentos e capacidades de perceber e assimilar o
universo da escrita, melhorando seu conhecimento e superando as dificuldades
na própria vida.
A escola preocupa-se em desenvolver um ensino de qualidade. A

realização desse projeto propõe estratégias que possam melhorar o
desempenho dos alunos em áreas do conhecimento interdisciplinares.
Solé (1998) afirma que as crianças constroem conhecimentos relevantes

a respeito da leitura e da escrita e, se tiverem oportunidade, se alguém for
capaz de se situar no nível desses conhecimentos para apresentar-lhes
desafios ajustados, poderão ir construindo outros novos.
Objetivos
Este projeto tem os seguintes focos: despertar o prazer da leitura e

estimular o conhecimento cognitivo e criativo do aluno; possibilitar a leitura e
compreensão dos diversos gêneros de textos; promover estratégias para o
desenvolvimento do vocabulário da língua escrita, favorecendo as formas
ortográficas; possibilitar o acesso aos mais diversos tipos de leitura na escola,
tornando prático o exercício de alfabetização e o letramento; mobilizar a
inteligência e imaginação dos alunos através de processos lúdicos; estimular o
desejo de novas leituras e produções orais e escritas; desenvolver o hábito e a
apreciação pela leitura; proporcionar aos alunos, através da leitura, a
oportunidade de ampliar seus conhecimentos em relação a si próprios e sua
vivência na sociedade, promovendo pensamentos críticos pessoais e culturais.
“Desenvolver a leitura e a escrita numa concepção reflexiva, por meio dos

tipos, gêneros e suportes textuais, tendo como foco a apreensão de
informações e construção de sentido da mensagem, desmistificando, assim, o
processo de leitura como um simples ato de decodificação das palavras”.
“Um ato de grande importância para a aprendizagem do ser humano, a leitura,
além de favorecer o aprendizado de conteúdo específicos, aprimora a escrita.
O contato com os livros ajuda ainda a formular e organizar uma linha de
pensamento”.
“Alfabetização e letramento são processos distintos que se complementam,
antes de aprender a escrever é necessário aprender a ler. Sendo assim, é
ambos são importantes para o processo de ensino-aprendizagem da leitura e
escrita”.
“A alfabetização na perspectiva do letramento inclui uma segunda dimensão, a

da inserção do aprendiz nas práticas de leitura e escrita. Tal dimensão é que
pode garantir que as crianças, os jovens e os adultos do campo consigam fazer
uso real da leitura e da escrita, em seu cotidiano, nas diferentes situações
políticas e sociais”.
“No decorrer do processo de alfabetização é imprescindível que as crianças

entrem em contato, manipulem, utilizem e criem diferentes textos, que circulem
em sua comunidade de maneira não simulada e que tenham sentido para elas.
É importante que compreendam os objetivos dos diferentes gêneros textuais e
suas características particulares. Ao realizar atividades que envolvam a
reflexão sobre estes aspectos, possibilitamos que as crianças elevem seu nível
de letramento e possam fazer o uso efetivo da língua escrita em diferentes
contextos sociais”.
Conteúdos
 Leitura silenciosa;
 Leitura oral com ritmo e entonação;
 Leitura de trava-línguas e parlendas;
 Socialização dos textos lidos;
 Identificação do uso dos sinais de pontuação na produção de sentidos;
 Produção de textos escritos expressando opiniões, sentimentos e
experiências;
 Identificação dos temas dos textos;
 Narrativa de histórias;
 Exibição de vídeos educativos sobre o tema;
 Rodas de conversa;
 Produção de relato com ilustrações e exposição aos colegas.
Fundamentação teórica
A escola necessita envolver os alunos cada vez mais no universo da
leitura e da escrita, de forma diferenciada, despertando o interesse deles para
participar das atividades desenvolvidas. Isso requer muito empreendimento e
compromisso daqueles que desejam construir uma sociedade mais justa e
humana. Despertar alguém para ler e escrever exige esforço, sendo necessário
que haja parcerias e compromisso sério por parte de todos os envolvidos nos
métodos educacionais. Nesse sentido, o projeto necessita do compromisso do
professor, alunos e pais, com o objetivo de formar alunos na condição de
cidadãos conscientes, leitores, críticos e participativos.
A criança, em um caso e no outro, formula hipóteses e predições sobre a

natureza da leitura ou sobre a natureza da escrita, que constituem o
mecanismo fundamental da sua compreensão dos processos e relações em
jogos no sistema de representação que está adquirindo.
A leitura e a escrita são ferramentas mentais que possibilitam o

desenvolvimento da criança em todas as outras áreas do conhecimento.
Freire (2006) define leitura como o ato de perceber e atribuir significados

por meio de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com
as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de
determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão
particular da realidade (Freire, 2006, p. 22).
Podemos afirmar que a leitura, na perspectiva de Freire, ultrapassa os

códigos linguísticos; é necessário compreendê-los em seu real significado. O
ato de ler é entender, interpretar e comparar o que o escritor apresenta pela
escrita. A prática cotidiana da leitura em sala de aula de textos diversos,
envolvendo atividades lúdicas, estimula o hábito e o prazer da leitura e é de
fundamental importância para a formação do aluno leitor, bem como para o
desenvolvimento de outras competências fundamentais.
Metodologia
As atividades do projeto foram desenvolvidas semanalmente em dias
específicos na aula de linguagem, nas turmas do 2ºano, utilizando alguns
gêneros: fábulas, contos, crônicas, poemas etc.
As atividades tem a seguinte sequência:
 Apresentação do projeto aos alunos na sala de aula;

 Assistência a vídeos sobre o tema;
 Seleção de livros de literatura infantil e textos;
 Realização de rodas de conversa e leitura com os alunos;
 Discussão sobre o conteúdo dos textos lido;
 Momento cívico, com a leitura de palavras, fabulas, poemas, contos,
crônicas, etc. tendo a participação dos próprios alunos com domínio da
leitura, professores, funcionários e convidados da comunidade externa;
 Leitura e releitura das diversas expressões artísticas;
 Rotina de rodízio na sala de leitura;
 Produção individual e coletiva de textos orais e escritos;
 Pesquisa no dicionário;
 Revisão dos textos escritos;
 Ilustrações de textos;
 Exposição e apresentação dos trabalhos em sala de aula;
 Escolha das apresentações para expor aos demais alunos e professores
da escola;
 Socialização dos trabalhos selecionados em cada turma com a
participação de todos os membros da escola.
Avaliação
A avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento da

aprendizagem, levando em consideração a participação e o interesse dos
alunos nas atividades propostas tanto individuais quanto coletivas.
Considerações finais
As crianças que tem dificuldades em aprender ficaram ainda mais
prejudicadas com a pandemia. Com o retorno das aulas, a escola deverá ter
variados incentivos e é necessário que o lúdico esteja presente.
Por fim, acredita-se que o projeto promoverá uma contribuição

significativa para a superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas
pelos alunos que não conseguem dominar as habilidades necessárias para o
domínio da leitura, escrita.

Projeto Aluno Vencedor

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto Aluno Vencedor

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto Aluno Vencedor

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto Aluno Vencedor

Responsável pelo Projeto

Professor Adriano dos Santos Mata

Melhorando a qualidade da leitura e da escrita dos alunos de 2º ano

A leitura é uma das atividades de maior importância para a formação do

A escola preocupa-se em desenvolver um ensino de qualidade. A

Solé (1998) afirma que as crianças constroem conhecimentos relevantes

Este projeto tem os seguintes focos: despertar o prazer da leitura e

“Desenvolver a leitura e a escrita numa concepção reflexiva, por meio dos

“A alfabetização na perspectiva do letramento inclui uma segunda dimensão, a

“No decorrer do processo de alfabetização é imprescindível que as crianças

A criança, em um caso e no outro, formula hipóteses e predições sobre a

A leitura e a escrita são ferramentas mentais que possibilitam o

Freire (2006) define leitura como o ato de perceber e atribuir significados

Podemos afirmar que a leitura, na perspectiva de Freire, ultrapassa os

As atividades tem a seguinte sequência:

 Apresentação do projeto aos alunos na sala de aula;

A avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento da

Por fim, acredita-se que o projeto promoverá uma contribuição

Você também pode gostar