Instituto Superior de Ciências e Educação á Distância

Curso: Enfermagem

1º Ano

Cadeira: Técnicas de Expressão Oral e Escrita

Tema: Articulação Sintáctica do Texto

O Tutor:

Discente:

➢ Aburare Gabriel Aburare

Maputo, Setembro de 2021

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE EDUCAÇÃO Á DISTÂNCIA

CURSO DE ENFERMAGEM

1º ANO

NOME DO ACADÊMICO:

ABURARE GABRIEL ABURARE

TRABALHO DE CAMPO

TITULO DO TRABALHO:

ARTICULAÇÃO SINTÁCTICA DO TEXTO

MAPUTO, SETEMBRO DE 2021

ÍNDICE

1.Introdução .................................................................................................................................... 4
1.2. Objectivos ............................................................................................................................... 5
1.3.Metodologia .............................................................................................................................. 5
1.4. NOÇÃO GERAL DO TEXTO ................................................................................................ 6
1.5. ARTICULAÇÃO SINTÁCTICA DO TEXTO ....................................................................... 7
1.5.1.Textualidade ........................................................................................................................... 8
1.5.1.1.Sequência Textual ............................................................................................................... 8
1.5.1.2.Progressão Textual .............................................................................................................. 9
1.5.2. Coerência e Coesão Textual.................................................................................................. 9
1.5.2.1. A Coerência Textual .......................................................................................................... 9
1.5.2.2.A Coesão Textual .............................................................................................................. 10
1.5.3. Marcadores e conectores discursivos .................................................................................. 11
1.5.3.1.Marcadores Discursivos .................................................................................................... 11
1.5.3.2.Conectores Discursivos ..................................................................................................... 12
1.5.3.2.1.Tipos de conectores........................................................................................................ 13
2.Conclusão................................................................................................................................... 14
3.Referências Bibliográficas ......................................................................................................... 15
1.Introdução

Compreender a articulação entre as ideias em um texto é um componente fundamental da

proficiência leitora. Ao mesmo tempo, o bom leitor é aquele que tem posicionamento crítico,
fato que decorre de saber organizar seus pontos de vista. Isso envolve entender que a língua
apresenta uma série de instrumentos que visam a essa organização, inclusive para deixar claras
as diversas opiniões que o enunciador pode apresentar em determinado texto, que podem
coincidir ou divergir, e para introduzir conteúdos novos e/ou diferenciados conforme a
progressão textual. 1

Portanto, o presente trabalho de campo, versa sobre Articulação Sintáctica do Texto.

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1 https://canal.cecierj.edu.br/012016/bb1d45396b025e2265dd9126f04ffe85.pdf

Articulação Sintáctica do Texto 4

1.2.Objectivos

Geral
➢ Tem como objectivo dar a conhecer a Articulação Sintáctica do texto.

Específicos

➢ Saber como os factores da textualdade funciona apartir dos conceitos, características e

exemplos;
➢ Compreender vários mecanismos fundamentais para a produção de texto;
➢ Saber o conceitos e características de: coerência e coesão textual, sequência e progressão
textual, Marcadores Discursivos, Conetores / Articuladores do discurso.

1.3.Metodologia
Do ponto de vista metodológico, esse trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de
literaturas que tratam da Articulação Sintáctica do texto, buscando retirar dessa vasta literatura,
inclusive oriunda de tendências teóricas diferentes e até divergentes, as informações que
demonstram ser válida a hipótese levantada.

Articulação Sintáctica do Texto 5

1.4. NOÇÃO GERAL DO TEXTO
Em linguística, a noção de texto é ampla e ainda aberta a uma definição mais precisa. Grosso
modo, pode ser entendido como manifestação linguística das ideias de um autor, que serão
interpretadas pelo leitor de acordo com seus conhecimentos linguísticos e culturais. Seu tamanho
é variável.

“Conjunto de palavras e frases articuladas, escritas sobre qualquer suporte”.[2]

“Obra escrita considerada na sua redacção original e autêntica (por oposição a sumário, tradução,
notas, comentários, etc.)”.[3]

"Um texto é uma ocorrência linguística, escrita ou falada de qualquer extensão, dotada de
unidade sociocomunicativa, semântica e formal. É uma unidade de linguagem em uso."[4]

Segundo Cavalcante (2011), entende-se por texto toda e qualquer unidade de linguagem dotada
de sentidos, que realiza uma função comunicativa destinada a certo grupo de pessoas, levando-se
em consideração as especificações de uso, a época e os aspectos culturais dos envolvidos no
processo de enunciação. Segundo Platão e Fiorin (2000, p. 17), dificilmente podemos definir o
que é um texto. Entretanto, esses autores nos dão algumas características do que um texto deve
apresentar. Para eles, um texto deve conter coerência de sentido, pois não podemos apenas
disponibilizar algumas frases sem conectá-las adequadamente umas às outras. Ao utilizarmos os
conectivos adequados estaremos interligando as orações e diminuiremos o risco de comprometer
a ideia central do texto.

Texto ou discurso – ocorrência linguística falada ou escrita, de qualquer extensão, dotada de

unidade sociocomunicativa, semântica e formal [...] um texto é uma unidade de linguagem em
uso (COSTA VAL, 2006, p. 3).

_______________________

2 CAMARGO e BELLOTTO, 1996:74.

3 AURÉLIO. Veja-se FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio eletrônico –

Século XXI

4 COSTA VAL, M. da Graça. Redação e textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.

Articulação Sintáctica do Texto 6

1.5. ARTICULAÇÃO SINTÁCTICA DO TEXTO

A coesão sequencial no texto ocorre por meio de articuladores sintácticos, que estabelecem
relações sintácticas de coordenação e subordinação. Vejamos algumas articulações. [5]

a) Articulação sintáctica de oposição

A articulação sintáctica de oposição é estabelecida pela coordenação adversativa e a

subordinação concessiva. A articulação por meio da coordenação adversativa implica a utilização
dos articuladores: mas, porém, contudo, entretanto, no entanto.

Os articuladores da subordinação concessiva são: embora, muito embora, conquanto, ainda que,
mesmo que, posto que, bem que, se bem que, apesar de que, nem que.

A subordinação concessiva tem uma finalidade de preparar ou antecipar uma conclusão

contrária.

b) Articulação sintáctica de causa

A articulação sintáctica de causa é possibilitada pelo uso de conjunções subordinativas causais

como: porque, pois, porquanto, como, por isso que, já que, uma vez que, visto que, visto como.

c) Articulação sintáctica de condição

As conjunções sbordinativas condicionais indicam a ideia de condição. A principal conjunção

condicional é o “se”. As outras são: se, caso, contanto que, salvo se, desde que, a menos que, a
não ser que.

d) Articulação sintáctica de explicação

As conjunções coordenativas explicativas expressam a relação de explicação. São elas: que,

porque, porquanto, pois (anteposta ao verbo).

e) Articulação sintáctica de fim

As conjunções subordinativas que manifestam finalidade de são: para que, a fim de que, que.

f) Articulação sintáctica de conclusão

Articulação Sintáctica do Texto 7

As conjunções coordenativas conclusivas expressam a ideia de conclusão. São elas: pois
(posposta ao verbo), logo, portanto, então, por isso, por conseguinte, por isto, assim.

g) Articulação sintáctica de alternância

As conjunções coordenativas alternativas indicam alternância ou incompatibilidade de ideias.

São elas: ou, ou...ou, ora...ora, seja...seja, quer...quer.

h) Articulação sintáctica de adição

A articulação sintáctica em que se adicionam informações no período é estabelecida pelas

conjunções coordenativas aditivas: e, nem, mas também, como também, além de (disso, disto,
aquilo), quanto (depois de tanto), bem como.

1.5.1.Textualidade
A textualidade pode ser definida, com base em Beaugrande & Dressler (1981), como um
conjunto de características que fazem com que um texto seja considerado como tal, e não como
um amontoado de palavras e frases, para as quais seja impossível construir algum sentido, dentro
de um determinado contexto de produção e recepção.

Dois blocos de sete factores, segundo Beaugrande e Dressler (1981), são os responsáveis pela
construção da textualidade de qualquer texto, a saber: factores relacionados com o material
conceitual e linguístico do texto (coerência e coesão) e factores pragmáticos envolvidos no
processo sociocomunicativo (intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade,
intertextualidade).

1.5.1.1.Sequência Textual

Foi pensada por Jean-Michel Adam que conceitua sequência textual como um mecanismo de
textualização e um conjunto de proposições psicológicas que se estabilizam como recurso
composicional de vários géneros. O autor baseou-se nas reflexões de géneros discursivo e
enunciado de Bakhtin, protótipo de Rosch, base e tipo de texto de Werlich e superestrutura de
Van Dick. Desta forma, são cinco as sequências - narrativa, argumentativa, explicativa, dialogal
e descritiva.

Articulação Sintáctica do Texto 8

1.5.1.2.Progressão Textual

A progressão textual (sequenciação) diz respeito aos procedimentos linguísticos por meio dos
quais se estabelecem, entre segmentos do texto (enunciados, partes de enunciados, parágrafos e
mesmo sequências textuais), diversos tipos de relações semânticas e/ou pragmático-discursivas,à
medida que se faz o texto progredir. (Ingedore G. Villaça Koch)

Progressão textual pode realizar-se por meio de atividades formulativas em que o locutor opta
por introduzir no texto recorrências de variados tipos, entre as quais se podem destacar:
reiteração de elementos fonológicos, de tempos verbais etc. A reiteração ou repetição de itens
lexicais tem por efeito trazer ao enunciado um acréscimo de sentido, que ele não teria se o item
fosse usado somente uma vez. Em se tratando de recorrência de recursos fonológicos segmentais
e/ou suprassegmentais, tem-se a existência de uma variante fonológica, como igualdade de
metro, ritmo, rima, assonância, aliterações etc. (Ingedore G. Villaça Koch). [6]

1.5.2. Coerência e Coesão Textual

1.5.2.1. A Coerência Textual

É o factor relacionado aos sentidos do texto. É importante para o seu entendimento, para a sua
compreensão. Quando um texto é produzido, o seu autor tem em mente o(s) possível(is)
destinatário(s) e, é claro, deseja ser compreendido por ele(s). “Todo texto tem, portanto, a sua
coerência”. (CAVALCANTE, 2011, p.28).

Para se alcançar a compreensão textual, devem-se levar em consideração alguns aspectos como o
pragmático, o semântico-conceitual e o formal. A coerência não é um ente concreto, que pode ser
visualizado, sublinhado ou apontado no texto.

É algo subjectivo que o leitor capta com base em um conjunto de elementos a partir do contexto
e levando-se em consideração o contexto, a situação comunicativa, os seus conhecimentos
sociocognitivos e interacionais, além do material linguístico.

_______________
5 https://canal.cecierj.edu.br/012016/bb1d45396b025e2265dd9126f04ffe85.pdf
6 http://resumos.netsaber.com.br/resumo-132991/a-progressao-textual

Articulação Sintáctica do Texto 9

Vale lembrar que se entende por cotexto a superfície de um texto. Existem alguns textos que
apresentam algumas inadequações em relação à coerência. Para detectá-las, o professor de
Língua Portuguesa, em uma de suas muitas atribuições que é a correção textual, deve estar atento
às chamadas metarregras, que são ferramentas que auxiliam na análise e avaliação das falhas na
coerência de um texto.

Assim, são metarregras:

a) A continuidade
b) A progressão
c) Não contradição
d) A articulação

1.5.2.2.A Coesão Textual

Denomina-se coesão textual o sistema formado por elementos linguísticos dispostos na
superfície do texto, com o objectivo de estabelecer uma ligação entre as palavras, frases e
períodos, contribuindo, assim, para a organização dos seus parágrafos e para a compreensão do
leitor (na modalidade escrita) ou ouvinte (na modalidade oral).

Segundo Xavier (2011), de acordo com as concepções da Linguística Textual, a coesão não é
um factor necessário para que se considere uma produção oral ou escrita como texto, pois a sua
ausência não chega a comprometer o seu sentido.

Koch (1994) divide a coesão em duas grandes modalidades que são a coesão referencial e a
coesão sequencial. Assim se expressa a autora:

Chamo, pois, de coesão referencial aquela em que um componente da superfície do texto faz
remissão a outro(s) elemento(s) do universo textual. Ao primeiro, denomino forma referencial ou
remissiva e ao segundo, elemento de referência ou referente textual. (KOCH, 1994, p. 30). A
coesão sequencial diz respeito aos procedimentos linguísticos por meio dos quais se
estabelecem, entre segmentos do texto (enunciados, partes de enunciados, parágrafos e mesmo
sequências textuais), diversos tipos de relações semânticas e/ou pragmáticas, à medida que se
faz o texto progredir. (KOCH, 1994, p. 49).

Articulação Sintáctica do Texto 10

Para Koch (1994), a coesão referencial é aquela em que um determinado elemento do texto
refere-se a outro do mesmo texto. O primeiro elemento, ela chama de forma referencial e o
segundo, de referente textual. Já a coesão sequencial é aquela que se refere às questões
linguísticas que estão dispostas em uma determinada sequência no interior do texto, entre as
quais são estabelecidas as relações semânticas e também as pragmáticas.

Em outras palavras, a coesão referencial é aquela que se realiza por meio de aspectos
semânticos, enquanto que a sequencial se realiza por meio de elementos conectivos.

1.5.3. Marcadores e conectores discursivos

1.5.3.1.Marcadores Discursivos

Fraser (1999), a fim de esclarecer o funcionamento dos Marcadores Discursivos (MD), define-os
como uma classe de expressões lexicais extraídas das classes de conjunções, sintagmas
adverbiais e preposicionais, que sinalizam uma relação entre o segmento que introduzem (S2) e o
segmento anterior (S1). Segundo o autor, os MD impõem à S2 um determinado conjunto de
interpretações, considerando-se interpretação de S1 e o sentido do marcador.

Fraser defende a ideia de que essas expressões possuem um sentido nuclear que é procedural, e
não conceitual, e sua interpretação mais específica é“negociada” pelo contexto, tanto linguístico
como conceitual. Essa ideia está baseada em Blakemore (1992), que afirma que os marcadores
devem ser compreendidos como expressões que impõem restrições semânticas aos tipos de
implicatórias que o interlocutor pode extrair do que o falante diz.

A autora propõe que os marcadores devem ser analisados como formas de restrição da
interpretação de enunciados. Um dos estudos mais modernos e mais completos de língua
espanhola é o de José Portolés (1998a) (que foi desenvolvido posteriormente em conjunto com
Martín Zorraquino em 1999), que, ao considerar as observações feitas aos elementos periféricos
e aos enlaces extraoracionais , e também os estudos de MD feitos, principalmente, por Schiffrin,
Fraser e Ducrot, assim os definiu:

Os ‘marcadores do discurso’ são unidades linguísticas invariáveis, não exercem função

sintáctica no marco da predicação oracional e possuem uma incumbência coincidente no

Articulação Sintáctica do Texto 11

discurso: o de guiar, de acordo com suas diferentes propriedades morfossintácticas, semânticas
e pragmáticas, as inferências que se realizam na comunicação (PORTOLÉS,1998a, p. 23-24).

Martín e Portolés (1999) complementam que os MD têm certa mobilidade dentro do enunciado e
se encontram geralmente entre pausas. Além disso, não podem ser coordenados entre si, não
podem ser negados, carecem (a maioria) da possibilidade de receber especificadores e adjacentes
complementários e têm uma relação sintáctica com a totalidade do sintagma nominal. Portolés
apresenta exemplos para distinguir os marcadores discursivos de outros elementos que fazem
parte das mesmas categorias gramaticais como, por exemplo, Portanto e por esse motivo։

▪ Chove e, portanto , as pessoas estão usando guarda-chuva.

▪ Chove e, por esse motivo , as pessoas estão usando guarda-chuva.

O investigador afirma que os marcadores que se gramaticalizaram como advérbios são palavras
invariáveis. Dessa forma, portanto é um marcador do discurso, pois se trata de um advérbio que
possui forma fixa (não existe, por exemplo, portantos ), já por esse motivo conserva sua
capacidade de flexão e de receber especificadores e complementos (por exemplo, até por esses
pequenos motivos ).

Um outro autor, Schiffrin (1987), refere que os marcadores discursivos são como dispositivos
multifuncionais que restringem unidades de fala e apresentam variados contornos prosódicos.
Estas estruturas correspondem a expressões linguísticas como: conjunções, interjeições,
advérbios, frases lexicalizadas e dispositivos não-verbais (gestos ou características
paralinguísticas). Evidencia, ainda, que os marcadores discursivos são importantes na
estruturação de um discurso coerente, abrangendo tanto dimensões linguísticas como não
linguísticas da comunicação (Cabarrão, et al, 2016).

1.5.3.2.Conectores Discursivos

Bordería (1998) define o conceito de conector como um hipónimo de marcador discursivo,

abrangendo este outras funções discursivas para além de realizarem a função pragmática da
conexão. Este autor destaca afinidades e diferenças dos conectores em relação a conjunções,
advérbios, interjeições, vocativos, entre outros.

Articulação Sintáctica do Texto 12

Os conectores envolvem algumas classes de palavras e, até, algumas expressões linguísticas tais
como conjunções (e locuções conjuncionais), advérbios (e locuções adverbiais), preposições
(e locuções prepositivas), expressões adjectivas e orações completas.

1.5.3.2.1.Tipos de conectores
De acordo com http://tondinho.blogspot.com/2010/11/conectores-discursivos.html, eis alguns
conectores: [7]

Adição - e, além disso, e ainda, também, igualmente, do mesmo modo, não só… mas também
/como ainda, bem como, assim como, por um lado… por outro lado, nem… nem (negativa), de
novo, incluindo.

Certeza - com certeza, decerto, naturalmente, é evidente que, evidentemente, certamente, sem
dúvida que.

Oposição/ contraste - mas, porém, todavia e além disso, contudo, no entanto, doutro modo, ao
contrário, pelo contrário, contrariamente, não obstante, por outro lado.

Concessão - ainda que, apesar de, embora, mesmo que, por mais que, se bem que, ainda assim,
mesmo assim, posto que.

Conclusão /síntese / resumo - pois, portanto. por conseguinte, assim, logo, enfim, concluindo,
em conclusão, em síntese, consequentemente, em consequência, por outras palavras, ou seja, em
resumo, em suma, ou melhor.
Confirmação - com efeito, efectivamente, na verdade, de facto.
Conclusão / síntese / resumo - pois, portanto, por conseguinte, assim, logo, enfim, concluindo,
conclusivamente, em conclusão, em síntese, consequentemente, em consequência, por outras
palavras, ou seja, em resumo, ou melhor, pois, por isso, deste modo, em suma, sintetizando,
finalizando.

Dúvida - Talvez, possivelmente, provavelmente, é possível que, é provável que, porventura,

quiçá, acaso, quem sabe, por certo.

Opinião - na minha opinião, a meu ver, em meu entender, parece-me que, estou em crer que.

___________________
7 http://tondinho.blogspot.com/2010/11/conectores-discursivos.html

Articulação Sintáctica do Texto 13

2.Conclusão
Deste trabalho, concluiu-se, que, conteúdo essencial é sempre presente no ensino de língua
portuguesa é o estudo do período composto, que tem como característica principal a presença de
dois ou mais verbos. Então, objectivamente, o período composto é constituído por duas ou mais
orações. A importância desse raciocínio decorre do fato de que compreender como as orações se
relacionam sintacticamente e semanticamente, nesse tipo de período nos leva a ter familiaridade
com um importante aspecto da coesão e da coerência textual.

Como vimos anteriormente, os elementos de um texto estão em relação uns com os outros,
formando um "tecido" em que os fios se acham tramados. Mas essas relações não dizem respeito
somente aos referentes que aparecem no texto; dizem respeito também às relações entre
proposições.

Articulação Sintáctica do Texto 14

3.Referências Bibliográficas

AURÉLIO. Veja-se FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio eletrônico –

Século XXI

BEAUGRANDE, Robert-Alain de, DRESSLER, Wolfgang U. Introduction to text linguistics.

Londres, Longman, 1981.

BLAKEMORE, D. Understanding UtterancesOxford: Blackwell, 1992.

BAKHTIN, Mikhail M. Os gêneros do discurso. In: ___. Estética da criação verbal, São Paulo:
Martins Fontes, 2000, p. 278-326.

Bordería, S. P. (1998). Conexión y Conectores. Estudio de su relación en el registro informal de

la lengua. Valencia: Facultat de Filologia.

Cabarrão, V., Moniz, H., Ferreira, J., Batista, F., Trancoso, I., Mata, A. I., Curto, S. (2016).
Classificação prosódica de marcadores discursivos. Revista da Associação Portuguesa de
Linguística, nº 2-10, pp. 69-95

CAMARGO e BELLOTTO, 1996:74.

COSTA VAL, M. da Graça. Redação e textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

CAVALCANTE, Mônica M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2011.

DUCROT, O. (1980). Les échelle argumentatives. Paris Minuit.

FIORIN, José Luiz; PLATÃO, Francisco Savioli. Lições de texto: Leitura e redação. 4. ed. São
Paulo: Ática, 2000.

Fraser, B. (1999). What are discourse markers? In jornal of Pragmatics 31

KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. 7 ed. São Paulo: Contexto, 1994.

KOCH, I. G. V. G. e TRAVAGLIA, L. C. (1989). Texto e Coerência. 4ª. ed. São Paulo: Cortez.

Articulação Sintáctica do Texto 15

MARTÍN ZORRAQUINO, Mª A.; PORTOLÉS LÁZARO, J. Losmarcadores del discurso. In:
BOSQUE MUÑOZ, I.; DEMONTE BARRETO,V. (Dir.). Gramática descriptiva de la lengua
española Tomo III. Madrid:Espasa, 1999. p. 4051-4213

PORTOLÉS, J. Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel, 1998a

Sichiffrin, D. (1987). Discourse markers. Cambridge: Cambridge University Press

XAVIER, Antonio Carlos dos Santos. Como se faz um texto: a construção da dissertação
argumentativa. 5 ed. Catanduva: Rêspel, 2011.

INTERNET

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https://canal.cecierj.edu.br/012016/bb1d45396b025e2265dd9126f04ffe85.pdf

http://resumos.netsaber.com.br/resumo-132991/a-progressao-textual

http://tondinho.blogspot.com/2010/11/conectores-discursivos.html

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