Apostila Baseada Na Vb-Mapp - ISTO

PROGRAMAS
ABA
Instruções de aplicação
Esse material foi elaborado para a melhoria dos atendimentos de crianças com
desenvolvimento atípico, principalmente crianças dentro do TEA (Transtorno Do
Espectro Autista) e não deve ser comercializado em hipótese alguma, pois está
sendo disponibilizado de forma gratuita.
Elaborado por Rosemeire Rodrigues de Jesus, Psicóloga e Psicopedagoga,
Especialista em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo, Terapeuta e
Supervisora ABA CRP. 06/153446
E-mail: [email protected] Instagram: @resenha_psicologica
Osasco-2022
OPERANTES VERBAIS E HABILIDADES TREINADAS:

•Mando - É a habilidade de pedir itens, na presença destes ou não
•Tato – É a habilidade de nomear itens
•Comportamento de Ouvinte - É a habilidade de responder ou estabelecer contato visual com o
sujeito falante, identificar itens apresentados em diferentes arranjos e seguir instruções
•Percepção visual e escolha de acordo com modelo (MATCHING TO SAMPLE) –É a habilidade de
emparelhar itens idênticos ou não, empilhar blocos, olhar para brinquedos ou livros,
acompanhar visualmente estímulos em movimento, pegar pequenos objetos com movimento de
pinça.
•Brincar independente –É a habilidade de manipular e explorar objetos, variar o brincar, engajar em
atividades com movimentos (dançar, pular, escalar) e com brinquedos de causa e efeito
•Comportamento social e brincar social – É a habilidade de fazer contato visual como forma de
mando e com outras crianças, demonstrar o desejo de brincar fisicamente, engajar em brincadeiras
paralelas e perto de outras crianças, seguir pares, engajar em brincadeiras independentes de forma
funcional; procurar objetos que estejam ausentes para algum brinquedo; brincar de maneira criativa;
brincar em parquinhos; montar brinquedos.
•Imitação Motora – É a habilidade de imitar movimentos motores de outros
•Ecóico – É a habilidade de repetir fonemas vocálicos e consonantais, sons, palavras, frases...
•Comportamento vocal espontâneo – É a habilidade de vocalizar espontaneamente, sons, sons com
diferentes entonações, sons aproximados de palavras, ou palavras e frases, com apropriados
entonação e ritmo.
•Repertório de ouvinte por função, característica e classe (LRFFC): É a habilidade de selecionar
itens baseados em suas funções, características ou classe...
2
•Intraverbal: É a habilidade de responder verbalmente outras pessoas. Completar frases; responder
seu nome; completar frases...
•Rotinas de classe e habilidades de grupo: É a habilidade de seguir rotinas diárias de uma sala de
aula e participar de grupos.
•Estrutura Linguística: aquisição de palavras, frases e orações mais complexas, uso da língua
portuguesa de forma correta
•Escrita: É a habilidade de imitar diferentes ações escritas; traçar formas geométricas; copiar letras ou
números legíveis; soletrar ou escrever o próprio nome...
•Leitura: Habilidade de atentar-se para um livro quando uma história é lida; selecionar a letra
solicitada; nomear letras; ler o próprio nome; emparelhar palavras à figuras correspondentes.
•Matemática: É a habilidade de identificar como ouvinte os numerais; nomear números; contar com
correspondência, fazer comparações envolvendo medidas...
APLICAÇÃO
Programa a ser aprendido: Contato visual
Resposta esperada: Criança manter contato visual.
Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido).
Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

emitindo o comportamento solicitado, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Terapeuta coloca o item preferido na altura dos olhos da criança e dá um suporte com a mão
no rosto da criança
AFP: Terapeuta toca de forma leve no rosto da criança ou coloca a mão da criança no seu rosto,
com o item preferido na altura dos olhos.
AG: Terapeuta aponta para o próprio rosto solicitando que a criança olhe pra ele.
V: Terapeuta vocaliza “olhando pra mim"
I: Criança olha de forma independente.
Esvanecimento de dica: Pode ser necessário ajuda para a execução da atividade, porém o nível de
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir emitir a resposta esperada.
Erros: quando a criança não responder no suporte esperado continuar a cadeia até que ela responda
corretamente, porém deve ser pontuado erro.
É considerado erro sempre que a criança tentar fugir da demanda ou não responder ao suporte.
Registro: deve-se registrar em todos os treinos, o tipo de atividade e nível de ajuda oferecida.
3
Programa a ser aprendido: Esperar
Resposta esperada: Habilidade de Esperar.
Neste caso, pode ser de forma gradativa dependendo do repertório da criança.Començando por
alguns segundos

EX. AFT: Terapeuta solicita que a criança espere e segura ela para que ela espere..
AFP: Terapeuta toca na mão da criança indicando que deve esperar..
AG: Terapeuta faz um sinal de espera para criança, vocalizando para esperar.o.
V: Terapeuta vocaliza “ espera”.
I: Criança espera de forma independente.
Programa a ser aprendido: Sentar
Resposta esperada: Sentar
Neste caso pode começar com poucos segundos e ir aumentando de forma gradativa.

EX. AFT: Terapeuta pega na mão da criança e auxilia para sentar, pode ser necessário que o
terapeuta use o próprio corpo para que a criança permaneça.
AFP: Terapeuta toca na mão da criança indicando que ela deve sentar..
AG: Terapeuta aponta para cadeira indicando o que deve ser feito..
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V: Terapeuta vocaliza a tarefa a ser realizada. Ex. hora de sentar.
I: Criança senta de forma independente.
_________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: Mando nível 1.1
Resposta esperada: Emitir 2 palavras, sinais ou utilizar figuras (ex. biscoito, livro).
Reforçador: social e ao item solicitado.

consecutivas emitindo a resposta esperada.
EX. AFT: Criança não verbal, pegar a mão da criança e fazê- lia apontar levando a mão até a figura
daquilo que ela deseja.
AFP: Tocar no braço da criança de maneira leve para que a criança aponte.
AG: Terapeuta aponta ou coloca o indicador na própria boca e faz o som da palavra que deseja que a
criança fale/ terapeuta aponta para o item desejado e aguarda a resposta por alguns segundos.
V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial
I: Terapeuta deixa o objeto perto da criança e ela mesma solicita.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir solicitar o que deseja.
Registro: deve-se registrar todas as tentativas, o tipo de atividade e nível de ajuda oferecida.
Programa a ser aprendido: Mano nível 1.2
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Resposta esperada: Emitir 4 mandos diferentes sem dicas (exceto, O que você quer?). O item
desejado pode estar presente (ex. música, comida, bola).
Reforçador: social e ao item solicitado

EX. AFT: Criança não verbal, pegar a mão da criança e fazê- la apontar ou levar a mão até a figura
AFP: Tocar no braço da criança de maneira leve para que a criança aponte para o item ou para as
figuras.
criança fale/ terapeuta aponta para o item desejado e aguarda a resposta, por alguns segundos.
V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial
Resposta esperada: Generalizar 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e para 2 tipos diferentes de
reforçador (ex. Emitir mandos para bolinhas de sabão tanto para a mãe quanto para o pai, em um
ambiente interno e externo e em um pote plástico vermelho ou azul).

EX. AFT: Criança não verbal, pegar a mão da criança e fazê-la apontar ou levar a mão até a figura
figuras.
V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.

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Obs. Neste marco específico pode ser em conjunto com outros terapeutas e até mesmo com a ajuda
dos pais/educadores.
Programa a ser aprendido: mando nível 1.4
Resposta esperada: Emitir 5 mandos espontaneamente (sem dicas verbais). O item desejado pode
estar presente.

ou item desejado.
figuras.
V: o terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.
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Resposta esperada: Emitir 10 mandos diferentes. O item desejado pode estar presente (ex. maçã,
balanço, carrinho, suco).
Reforçador: social e o item solicitado

figuras.
criança fale / terapeuta aponta para o item desejado e aguarda a resposta por alguns segundos.
V: Terapeuta pergunta: o que você precisa?
Programa a ser aprendido: mando nível 2.1
Resposta esperada: Emitir mandos para 20 itens diferentes ( Ex. emitir um mando para papel
quando ganha um giz de cera).
Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/desejado).

figuras.
AG: Terapeuta aponta/olha para o item desejado e aguarda a resposta por alguns segundos.
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I: Criança solicita de forma independente, quando sente a necessidade.
Programa a ser aprendido: Mando 2.2
Procedimento de ensino: Ensino incidental
Em todas as atividades realizadas deve ser garantido o fechamento em conjunto.
Resposta esperada: Emitir mandos para que outras pessoas realizem cinco (5) ações diferentes e
necessárias para que uma atividade desejada seja possível e apreciada. ( ex. abrir a porta para sair,
empurrar no balanço).
Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/solicitado).
Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões sem
comportamento inadequado de fechamento, e outros programas serão incluídos.

figuras.
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Resposta esperada: Emitir 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (não incluindo
“Eu quero”). Por exemplo, “Vai rápido” “Minha vez “Põe suco”.

EX. AFT:
AFP:
AG:
Resposta esperada: Emitir 15 mandos diferentes (EX “Vamos brincar” “Abre” “Eu quero livro” (o
objetivo deste programa é que o mando seja emitido de forma espontânea)
Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/solicitado).

10
figuras.
Resposta esperada: Emitir 10 mandos novos que ainda não estão no repertório da criança (ex.
espontaneamente diz “Onde o gatinho foi?”).

EX. AFT:
AFP:.
AG:
11
Resposta esperada: Emitir mandos diferentes para obter informações verbais usando questões WH4
ou fazer uso de palavra em forma de pergunta por 5 vezes (e.g., “Qual o seu nome?” “Quem é você?
Posso? ”).
(WH4 = o que, qual, quem, onde, quando, por que)
Objetivo- criança aprenda esse programa e o reproduza de forma espontânea.

EX. AFT: .
AFP:.
AG:
Resposta esperada: Educadamente emitir mandos para parar uma atividade indesejada ou remover
qualquer OM aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex, “Por favor para de me empurrar” “Não
obrigado” “Você pode sair da frente?”).
Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido). Neste caso atender a solicitação.

EX. AFT:
AFP:
AG:
12
Resposta esperada: Emitir mandos contendo 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.
“Meu giz de cera verde quebrou” “Não leva isso para fora” “Vai rápido”).

EX. AFT:
AFP:
AG:
13
Resposta esperada: Fornecer informações, instruções ou explicações de como fazer algo ou de
como participar de uma atividade, por 5 vezes (ex. Você passa a cola primeiro, depois cola. Você
senta aqui enquanto eu busco o livro).

EX. AFT:
AFP:.
AG:
Resposta esperada: Emitir mandos para que os outros atentem para o seu comportamento
intraverbal por 5 vezes (ex. Me escuta... Vou te contar... Aconteceu isso... Eu estou contando a
história...)

EX. AFT:
AFP:
AG:
14
_________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: TATO nível 1.1
Resposta esperada: Emitir tatos para dois itens com dica ecóica ou imitativa. (ex. pessoas, animais
de estimação, figuras, ou objetos favoritos).

realizando a tarefa solicitada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Pegar a mão da criança e dar ajuda para apontar o item correto. (criança não verbal)
AFP: Tocar no braço da criança para que ela aponte. (criança não verbal)
AG: A terapeuta aponta para o item correto. (criança não verbal)
No caso de criança verbal, o terapeuta pode usar do repertório intraverbal da criança (ex. falar a
primeira sílaba da palavra)
V: Dizer “aponta” ou “mostra” (criança não verbal)
No caso da criança verbal o terapeuta usa o repertório de ecóico da criança( ex. terapeuta fala e a
criança repete)
I: Diante do estímulo, a criança emite a resposta correta.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir emitir a resposta esperada por dias
consecutivos.
15
Programa a ser aprendido: Tato nível 1.2
Resposta esperada: Emitir tatos para 4 itens quaisquer sem dica ecóica ou imitativa (ex. pessoas,
bichos de estimação, personagens ou outros objetos).

criança repete)
consecutivos.
Registro: deve-se registrar em todos os treinos o tempo de permanência no jogo, o tipo de atividade e
nível de ajuda oferecida.
Resposta esperada: Emitir tato para 6 itens não-reforçadores (ex. mesa, cadeira, porta)
16
criança repete)
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos espontaneamente para 2 itens diferentes. (Ex. A criança vê uma
figura do Homem-Aranha e diz “Homem-Aranha”, não como um mando, mas porque ela gosta de ver e
dizer “Homem-Aranha” (reforçador automático).

17
criança repete)
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos para 10 itens (objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou
imagens)

criança repete)
consecutivos.
18
Resposta esperada: Emitir tatos para 25 itens quando perguntada “O que é isso?” (ex. livro, sapato,
carro, cachorro, boné).

EX. AFT:
AFP:
AG: Após perguntar “O que é isso?” terapeuta aponta para a boca e fala o nome do item.
V: Após perguntar “O que é isso?” terapeuta diz o nome do item e a criança repete.
I: A criança emite o tato quando perguntada “O que é isso?” diante do estímulo sem dica ecóica ou
imitativa
consecutivos.
Resposta esperada: Generaliza tatos para 50 itens, sendo 3 exemplares de cada item, por
testagem ou de uma lista de generalizações conhecidas (ex. emitir tatos para 3 carrinhos diferentes).
19

EX. AFT:
AFP:
AG: Após perguntar “O que é isso?” terapeuta aponta para a boca e fala o nome do item.
V: Após perguntar “O que é isso?” terapeuta diz o nome do item e criança repete.
I: A criança emite o tato quando perguntada “O que é isso?” diante do estímulo sem dica ecóica ou
imitativa
consecutivos.
Resposta esperada: A criança emite tatos para 10 ações quando perguntada, por exemplo,
“O que eu estou fazendo?” “O que ele está fazendo?” “O que está acontecendo?”

EX. AFT:
AFP:
AG Terapeuta aponta para a boca e fala de forma parcial, aproveitando o comportamento intraverbal
da criança.
V: Terapeuta diz o que está acontecendo e a criança repete.
I: A criança emite o tato de forma independente.
20
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos para 50 combinações de dois componentes verbo-nome ou
nome-verbo (ex. Quando mostramos um macaco de pelúcia saltando, mais o estímulo verbal O que
você vê? a criança diz “macaco pulando” ou “o macaco está pulando”. Quando uma outra criança está
puxando um carrinho e o avaliador apresenta o estímulo verbal “O que a criança está fazendo?” A
criança responde “Puxando carrinho”. Quando a criança vê seu pai rindo e perguntamos, “O que ele
está fazendo”? ela diz “papai está rindo”.)

EX. AFT:
AFP:
AG: Terapeuta aponta para a boca e fala parte da cena
I: A criança realiza a atividade de forma independente.
consecutivos.
21
Resposta esperada: Emitir tatos para um total de 200 nomes e/ou verbos (ou outras partes do
discurso) testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (ex.Ao segurar um sanduíche, se
perguntarmos para criança, O que é isso ? ela diz sanduíche na primeira tentativa. Quando um bebê
está engatinhando no chão e perguntamos para a criança: O que ela está fazendo? a criança diz
engatinhando)

EX. AFT:
AFP:
AG: Terapeuta aponta para a boca e fala parte da cena
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos para cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada
objeto e pergunta são apresentados em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual a forma
de um ovo? O que você faz com a bola?) (Isto é parte tato e parte intraverbal).

realizando a demanda de forma correta, e outros programas serão incluídos.
22
EX. AFT:
AFP:
AG: Terapeuta aponta para a boca e fala parte da resposta.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a demanda de forma correta por dias
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos com 4 diferentes preposições (ex. dentro, fora, sobre,
embaixo) e 4 pronomes (ex. eu, você, meu, minha).
(ex. Quando perguntam “Onde está o cachorro?” e a criança corretamente responde “embaixo da
cadeira” e mais tarde, quando o cachorro estiver sentado na cadeira e a mesma pergunta for
apresentada, ela responde “sobre a cadeira”. Quando perguntam “De quem é a vez?” e a criança 133
responde corretamente “É a vez dele” e mais tarde quando a mesma questão for apresentada, “De
quem é a vez?” ela diz “É minha vez”.)

EX. AFT:
AFP:
23
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir tatos com 4 diferentes adjetivos, excluindo cores e formas (ex. grande,
pequeno, comprido, curto) e 4 advérbios (ex.rápido, devagar, gentilmente, discretamente).
A resposta correta em ambos os exemplos é parte intraverbal e parte tato, sendo que a parte
intraverbal afeta o que está sendo tateado, sendo por conseguinte um tipo de discriminação
condicional

EX. AFT:
AFP:
consecutivos.
24
Resposta esperada: Emitir tatos com sentenças completas contendo 4 ou mais palavras, 20
vezes (ex. “Essa é uma grande casquinha de sorvete!” “Minha mãe está lá” “É esta a lancheira dele!”
“Ele colou uma estrela no caderno”)

EX. AFT:
AFP:
consecutivos.
Resposta esperada: Possuir um vocabulário de tato de 1000 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.)
que foram testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos.

EX. AFT:
AFP:
25
consecutivos.
nível de ajuda oferecida
Programa a ser aprendido: ecóico 1.1
Resposta esperada: Determinar que a criança emita algum comportamento ecóico. (ex. A criança
emite “muu” e “aa”)
Neste caso o terapeuta deve se limitar a ensinar 2 palavras apenas

EX. AFT:
AFP:
AG: Terapeuta coloca o dedo indicador na própria boca e vocaliza a palavra a ser aprendida
V: Terapeuta vocaliza a palavra a ser aprendida solicitando que a criança repita.
I: Criança repete de forma independente.
26
Programa a ser aprendido: ecóico nível 1.2
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras simples( ex. pão, uau,
pai, oi, dá, mão, etc..)

EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras simples( ex. mamãe,
papai, vovó, vovô, bebê, papa, etc.)

27
EX. AFT:
AFP:
I: A criança repete de forma independente.
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras simples( ex. boi, dia,
tchau, etc.)

EX. AFT:
AFP:
28
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras simples( ex. copo, gato,
faca, cama, etc.)

EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras inteiras( ex. mesa, nada,
doce, etc..)

29
EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras mais complexas ( ex.
banana, meu pé, animal, etc..)

EX. AFT:
AFP:
30
Resposta esperada: Aumentar o repertório ecóico da criança com palavras mais complexas ( ex.
casaco, peteca, sapato, etc..)

EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Determinar que a criança comece a demonstrar capacidade de ecoar (repetir)
palavras com 3 sílabas. Além disso, determinar que a criança seja capaz de ecoar propriedades
dinâmicas de um discurso, tais como volume, tom e prosódia (ex. criança ecoar cômoda, caminhão e
sozinho)

31
EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Determinar que a criança está alcançando a aquisição de um repertório ecóico
generalizado onde ela pode ecoar ou aproximar a maioria das palavras novas ou frases curtas. Além
disso, determinar que a criança se torne proficiente na repetição de propriedades dinâmicas de um
discurso, tais como intensidade, entonação e prosódia. (ex. ecoar sussurros e ecoa um contínuo
gorjeio)

EX. AFT:
AFP:
32
Programa a ser aprendido: ouvinte nível 1.1
Resposta esperada: Atentar para a voz de um falante ao estabelecer contato visual com
ele por 5 vezes.

EX. AFT: Terapeuta coloca a mão da criança em seu próprio rosto quando fala.
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve.
AG: Movimenta o item reforçador na altura dos olhos do terapeuta.
V: Terapeuta fala: olha pra mim
I: Criança faz de forma independente, sem ajuda.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a demanda por dias consecutivos.
Procedimento de ensino: ( ) DTT ( )EI
Resposta esperada: Responder ao ouvir seu nome 5 vezes (ex olha para o falante).

EX. AFT: Terapeuta coloca a mão da criança em seu próprio rosto quando falar.
AG: Movimenta o item reforçador na altura dos olhos do terapeuta.
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V: Terapeuta fala: olha pra mim
Resposta esperada: Criança olhar, tocar ou apontar para o membro correto da família, bicho de
estimação ou outro reforçador quando esses estímulos são apresentados em arranjos de dois, para 5
reforçadores diferentes (ex. “Onde está o Elmo?” ou “ Onde está mamãe? ”).

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança a resposta esperada.
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, indicando a resposta esperada.
AG: Terapeuta mostra com olhar ou mesmo apontando para resposta correta.
V: Terapeuta fala: aqui está apoiado numa ajuda gestual
34
Resposta esperada: Executar 4 ações motoras diferentes quando é solicitada (ex. Você pode pular?
Mostre-me como se bate palmas?).

EX. AFT: Terapeuta auxilia o movimento da criança
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, para que ela realize o movimento.
AG: terapeuta faz o movimento esperado para que haja a imitação.
V: Terapeuta fala: agora você tem que…
Resposta esperada: Seleciona o item correto em um arranjo de 4 estímulos para 20

objetos e figuras diferentes (ex. mostre-me o gato, toque no sapato).

35
Resposta esperada: Seleciona o item correto em um arranjo misturado com 6 itens, para 40
objetos ou figuras diferentes (ex. Ache gato, Toque na bola).

Resposta esperada: Generalizar discriminações de ouvinte em um arranjo misturado de 8

itens, para 50 itens, sendo 3 exemplares diferentes de cada item (ex. a criança pode achar 3
exemplares de um trenzinho).
36
Resposta esperada: Executar 10 ações motoras específicas quando solicitada (ex.

“Mostre-me bater palmas” “Você pode pular?”).

EX. AFT: Terapeuta auxilia o movimento da criança
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, para que ela realize o movimento.
AG: terapeuta faz o movimento esperado para que haja a imitação.
V: Terapeuta fala: agora você tem que…
37
Resposta esperada: Seguir 50 instruções de dois componentes nome-verbo e/ou verbo-nome

(ex. “Me mostre um bebê dormindo” , “Empurre o balanço”).

EX. AFT: Terapeuta faz a “mistura” de levar a criança fazer o movimento e de levar a mão dela para
resposta esperada. (dependendo da demanda)
AG: Terapeuta aponta/olha para o item solicitado ou faz um gesto que se remete ao a resposta
esperada
V: Terapeuta solicita de forma clara para criança realizar a demanda
Resposta esperada: Criança selecionar o item correto em um livro, cenário ou ambiente

natural quando solicitada, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas).

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança no item solicitado.

38
AG: Terapeuta aponta/olha para o item solicitado.
V: Terapeuta solicita a forma correta de forma clara.
Resposta esperada: Seleciona itens por cor e forma em um arranjo de 6 estímulos

similares, para 4 cores e 4 formas (ex. “Encontre o carro vermelho” “Encontre o biscoito quadrado”).

39
Resposta esperada: Seguir 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex. “Fique

atrás da cadeira”) e 4 diferentes pronomes (ex. “Toque minha orelha”).

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança no item solicitado ou leva a criança para o movimento
solicitado
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve a impulsionando a realizar a demanda.
AG: Terapeuta aponta/olha para o item solicitado ou no caso de movimentos realiza o movimento
para que a criança aprenda por imitação.
V: Terapeuta solicita de forma clara a demanda a ser aprendida.
Programa a ser aprendido: Ouvinte nível 3.3
Resposta esperada: Selecionar itens de um arranjo de estímulos similares baseado na

relação entre 4 pares de adjetivos (ex. grande – pequeno, comprido– curto) e demonstrar ações
baseadas na relação entre 4 pares de advérbios (ex. quieto – barulhento, rápido – devagar).


40
Resposta esperada: Seguir instruções com 3 passos para 10 direções diferentes (ex. “Pegue o
casaco, pendure e sente na cadeira”).

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança ao item solicitado, nos 3 passos de forma gradativa.
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve
Programa a ser aprendido: Ouvinte nível 3.5
Resposta esperada: Aquisição repertório de ouvinte total de 1200 palavras (nomes, verbos,
adjetivos, etc.) testados ou de uma lista de registro acumulada de palavras conhecidas.
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(Identificar como ouvinte muitos itens em cada página de um livro de figuras, por exemplo “Você vê
alguma melancia?”)

_______________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: IMITAÇÃO nível 1.1
Resposta esperada: Imitar 2 movimentos motores grossos com a dica “Faça isso “ (ex. bater palmas,
levantar braços).
Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões,

consecutivas, emitindo a resposta desejada.
EX. AFT: Terapeuta pega a mão da criança e realiza os movimentos com ela.
AFP: Terapeuta dá um toque de leve na mão da criança para que ela realize a atividade.
AG: Terapeuta faz o gesto como modelo.
V: Terapeuta; agora é sua vez de bater palmas
I: Criança faz de forma independente.
42
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a tarefa por dias consecutivos.
Resposta esperada: Imitar 4 movimentos motores grossos com a dica “Faça isso”.

V: Terapeuta; agora é sua vez e solicita a demanda.
Resposta esperada: Imitar 8 movimentos motores, 2 dos quais envolvendo objetos (ex. balançar um
chocalho, bater pauzinhos).
43
V: Terapeuta; agora é sua vez … e solicita a demanda.
Resposta esperada: Imitar espontaneamente o comportamento motor de outros em 5 ocasiões.

V: Terapeuta; agora é sua vez e terapeuta diz a demanda.
44
Programa a ser aprendido: imitação 1.5
Resposta esperada: Imitar 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex. motor fino, motor grosso,
imitação com objetos).

V: Terapeuta; agora é sua vez… e terapeuta dá a demanda.
Resposta esperada: Imitar 10 ações que exigem selecionar um objeto específico de um arranjo (ex.
selecionar uma baqueta de um arranjo que também contém uma corneta e um sino e imita o adulto
batendo tambor com a baqueta).

V: Terapeuta; agora é sua vez… e terapeuta verbaliza a demanda.
45
Resposta esperada: Imitar 20 ações motoras finas diferentes ao receber a dica “Faça isso” (ex.
balançar dedos, beliscar, fazer punho, imitar uma borboleta).

V: Terapeuta; agora é sua vez… e terapeuta verbaliza a demanda.
Resposta esperada: Imitar 10 sequências de ações de três componentes diferentes ao receber a dica
“Faça isso”. (ex. bater palmas, saltar e tocar dedos do pé; pegar uma boneca, colocá-la no berço e
balançar o berço).
46
V: Terapeuta; agora é sua vez e o terapeuta verbaliza a demanda.
Resposta esperada: Imitar 5 habilidades funcionais em ambiente natural (ex. comer com uma colher,
colocar casaco, tirar sapatos)

V: Terapeuta; agora é sua vez… e verbaliza a demanda.
47
Resposta esperada: Imitar (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova
modelada por um adulto com ou sem objetos ( apresenta repertório imitativo generalizado).

V: Terapeuta; agora é sua vez… e verbaliza a demanda.
___________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: vocal 1.1
Resposta esperada: Determinar que a criança emita sons de fala (ex. A criança emite “aa” algumas
vezes por hora)
Neste caso o terapeuta auxiliar que a criança emita 5 sons por hora.

EX. AFT:
48
AFP:
AG: Terapeuta coloca o dedo indicador na própria boca e vocaliza o som a ser aprendido.
V: Terapeuta vocaliza o som a ser aprendido solicitando que a criança repita.
I: Criança vocaliza de forma independente.
Programa a ser aprendido: vocal nível 1.2
Resposta esperada: Determinar que a criança emita diferentes sons de fala e se a frequência está
aumentando (ex. emitir "aa," "ba," "ma,'' "oo,'' e "ga," algumas vezes por hora)
Neste caso o terapeuta auxiliar que a criança emita espontaneamente 5 sons diferentes, com média
total de 10 sons por hora.

EX. AFT:
AFP:
49
Resposta esperada: Determinar se o número e a frequência dos sons vocais estão aumentando. (ex.
criança emite "ee," "ba," "da," "ii," "pa," e "ta," várias vezes por hora com diferentes entonações)
Emite espontaneamente 10 sons diferentes, com variação de entonação, com média total de 25 sons
a cada hora.

EX. AFT:
AFP:
Resposta esperada: Determina se a taxa de produção vocal está aumentando, e se as palavras

inteiras estão começando a aparecer. (ex.A criança emita "mama", "dada", "ato" (para “gato”), “uau”
(para tchau), “papa”, mas não necessariamente no contexto apropriado)
Neste caso o terapeuta deve auxiliar na vocalização de 5 aproximações de palavras.

EX. AFT:
50
AFP:
Resposta esperada: Determinar se a criança está começando a emitir mais palavras inteiras na
produção vocal, com entonação e ritmos adequados. (ex. criança emita “tatu”, “pato”, “pé” e “dá”.
Também parece que a criança está “falando” mais, mas pode ser difícil ou impossível entender todas
as palavras)
Neste caso o terapeuta deve auxiliar na vocalização de 15 palavras.

EX. AFT:
AFP:
51
___________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: PV-MTS nível 1.1
Resposta esperada: Seguir visualmente um estímulo móvel por 2 segundos, por 5 vezes.

realizando a demanda, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Dizer “olha a bola rolando” e rolar uma bola na frente da criança. ( neste caso pode colocar o
objeto na altura dos olhos da criança e fazer com que a criança segure o objeto)
AFP: Colocar o objeto na altura dos olhos da criança e dar um toque para que a criança se
movimente em direção do objeto, sempre com contato visual.
AG: Terapeuta aponta para o item.
V: Rolar uma bola na frente da criança e dizer para ela olhar.
I: A criança segue visualmente o item sem dicas.
Programa a ser aprendido: PV - MTS nível 1.2
Resposta esperada: Pegar pequenos objetos com o polegar, indicador e dedo médio (movimento de
pinça).
52
EX. AFT: Pegar na mão da criança e dar ajuda para pegar um lápis.
AFP: Encostar de forma leve na mão da criança para pegar um lápis
AG: Fazer o movimento da pinça de como se pega no lápis. ( usar o repertório de imitação da
criança)
V: Dizer para a criança pegar o item.
I: A criança pega o item com o polegar, indicador e dedo médio sem ajuda.
Programa a ser aprendido: PV - MTS nível 1.3
Resposta esperada: Atentar visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não vale se o
item é utilizado para autoestimulação).

EX. AFT: Mostrar um livro e interagir com a criança mostrando os itens, contando histórias etc. Da
ajuda física total para a criança segurar o livro e se atentar a ele, colocando na altura dos olhos.
AFP: Neste caso, o terapeuta pode levar o livro até a criança e dar um leve toque para que ela se
atente ao livro.
AG: Terapeuta aponta para o livro durante a movimentação e criança se atenta.
V: Dizer “vamos ver o livro” e mostra o livro.
I: A criança olha atentamente para um brinquedo ou livro por 30 segundos
53
Programa a ser aprendido: PV-MTS nível 1.4
Resposta esperada: Colocar três itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em uma
haste. Verificar se a criança realiza duas destas atividades ou atividades similares.

realizando a demanda solicitada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Pegar na mão da criança e empilhar os blocos
AFP: Pega de forma leve no braço da criança auxiliando.
AG: A terapeuta empilha o bloco dando o modelo.
V: A terapeuta falar “empilha”
I: A criança empilha 3 blocos de forma independente.
Esvanecimento de dica: Esvanecimento de dica: Pode ser necessário ajuda para a execução da
atividade, porém o nível de ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a demanda
por dias consecutivos.
Programa a ser aprendido: VP-MTS nível 1.5
Resposta esperada: Emparelhar quaisquer 10 itens idênticos (ex. quebra-cabeças, brinquedos ou

figuras).

realizando a demanda esperada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e emparelha o item.
AFP: A terapeuta toca de forma leve no braço da criança.
AG: A terapeuta aponta para o item correto.

54
V: A terapeuta diz “coloca no igual”.
I: A terapeuta diz “coloca no igual” e a criança realiza a atividade de forma independente.
Resposta esperada: Combinar objetos ou figuras idênticas em um arranjo misturado de 6 itens, para
25 itens.aparelhar quaisquer 10 itens idênticos (ex. quebra-cabeças, brinquedos ou figuras).

EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e conduz até a resposta correta.
V: A terapeuta vocaliza o que deve ser realizado.
I: A criança realiza a atividade de forma independente quando solicitada.
55
Resposta esperada: Combinar itens diferentes por cores e formas para 10 modelos diferentes de
cores ou formas (ex. dado um recipiente amarelo, outro azul e um vermelho e um conjunto de
carrinhos vermelhos, amarelos e azuis, a criança irá combinar os itens por suas respectivas cores.

EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e emparelha o item.
V: A terapeuta diz “coloca no igual”.
Resposta esperada: Combinar objetos ou figuras idênticas em um arranjo misturado de 8 itens que
contenham 3 estímulos similares, para 25 itens (ex. combina um cão com outro cão em uma seleção
que também contenha um gato, um porco e um pônei).

EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e conduz para a realização da atividade.
AFP: A terapeuta toca de forma leve no braço da criança a conduzindo para a atividade.
V: A terapeuta verbaliza o que deve ser feito.
56
Resposta esperada: Combinar objetos ou figuras não idênticos em um arranjo misturado de 10 itens,
para 25 itens (ex. combina uma caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota).

EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e ajuda a realizar a tarefa.
V: A terapeuta verbaliza o que deve ser feito.
Resposta esperada: Combinar objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice versa, em um
arranjo misturado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25 itens.
57
(ex.Depois de randomicamente colocar pelo menos 10 figuras sobre a mesa, 3 das quais são
redondas e vermelhas (ex. uma bola vermelha, um tomate vermelho e uma maçã vermelha),
mostramos à criança uma maçã vermelha de plástico e perguntamos “Você pode combinar isso? , a
criança seleciona a figura da maçã vermelha do arranjo de comparação.

EX. AFT: A terapeuta pega na mão da criança e a conduz para realizar a tarefa..
AG: A terapeuta aponta para a resposta correta.
V: A terapeuta vocaliza a resposta certa.
Resposta esperada: Emparelhar qualquer parte de uma atividade artística ou artesanato com o
modelo de outra pessoa por 2 vezes (ex. um colega colore um balão de vermelho e a criança copia a
cor para seu balão).
Ex. Um colega corta um quadrado e usa como chapéu para seu projeto de arte e a criança corta um
quadrado similar e também usa como chapéu

EX. AFT: Terapeuta pega na mão da criança e a conduz na realização da tarefa.
AFP: Terapeuta toca de forma leve no braço da criança e verbaliza o que deve ser feito.
AG: Terapeuta aponta para o item correto e a criança realiza a tarefa.
58
V: Terapeuta verbaliza a resposta correta.
Resposta esperada: Demonstrar emparelhamento generalizado não idêntico em um conjunto

desordenado de 10 itens com 3 estímulos similares, para 25 itens (ex. combina novos itens na
primeira tentativa).
Ex. Uma coleção de itens comuns e figuras para parear ( uma banana de plástico e a figura de uma
banana) e itens de comparação (muitas outras frutas).

59
Resposta esperada: Completar 20 estruturas diferentes com blocos, encaixes, quebra cabeças de
formas ou atividades similares e com pelo menos 8 peças diferentes.
Ex. Quando mostramos uma estrutura em cartão com 8 blocos de cores diferentes a criança é capaz
de reproduzir exatamente o desenho com os blocos de verdade.

Resposta esperada: Organizar 5 itens de 5 categorias diferentes sem necessidade de um modelo

(ex. animais. roupas, móveis)
Ex. Dada uma mistura de 15 figuras de comidas, roupas e veículos, a criança é capaz de organizar os
itens em cada um dos grupos.
Neste caso, para que a habilidade seja adquirida pode ser usado o modelo em alguns níveis de ajuda.


60
Resposta esperada: Continuar 20 padrões de três passos, sequências ou tarefas seriadas (ex.
estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…).
Ex. Quando é dada uma sequência de cubos coloridos do tipo vermelho, branco, azul, vermelho,
branco, azul, a criança é capaz de continuar a sequência sem dicas ao selecionar as cores corretas de
um arranjo de cubos coloridos.

61
Programa a ser aprendido: LRFFC ( RESPONDER DE OUVINTE) 2.1
Resposta esperada: Selecionar comidas ou bebidas diferentes quando apresentados em um conjunto

de 05 itens (juntamente com 4 outros itens que não sejam nem comidas e nem bebidas) a partir do
preenchimento de frases do tipo você come...... ou você bebe...... para 05 comidas ou bebidas
diferentes

respondendo o comportamento de forma adequada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: No caso da criança não verbal, levar a mão da criança até a figura da resposta correta.
AFP: No caso da criança não verbal, dar um toque suave para que a criança aponte para figura da
resposta correta.
AG: Se a criança for não verbal fazer o gesto apontando para figura correta, já a criança verbal pode
fazer o gesto da palavra com a boca, para que a criança entenda qual a resposta correta.
V: Terapeuta verbaliza a resposta correta
ajuda deverá ser reduzido quando a criança for respondendo de forma adequada.
Resposta esperada: Selecionar o item correto em um arranjo de 8 itens completando quaisquer tipos
de frases (ex. você senta em uma...) para 25 LRFFC diferentes.

62
resposta correta.
Resposta esperada: Selecionar o item correto em um arranjo de 10 itens (ou de um livro), para 25
questões LRFFC verbo – substantivo diferentes utilizando “O que, Qual, Quem” (ex. “O que você
pedala?” “Qual deles late?” “Quem come capim?”).

resposta correta.
63
Resposta esperada: Selecionar um item quando 3 informações diferentes são fornecidas sobre ele e
cada uma delas é apresentada de forma independente (ex. “Encontre um animal” “Quem late?”
“Quem tem patas?” ) para 25 itens.

resposta correta.
Resposta esperada: Emitir tatos espontaneamente para os itens em 50% das tentativas LRFFC
(ex. diz cão quando solicitada “Ache um animal”, em um arranjo visual que contenha a figura de um
cão).

64
resposta correta.
Resposta esperada: Selecionar o item correto em um arranjo de 10 itens que contenham 3 estímulos
similares (ex. cor similar, forma ou classe, embora eles não sejam as escolhas corretas), para 25
questões diferentes em tarefas de LRFFC.
Pode ser feito da seguinte forma: “Se o a pergunta LRFFC for “O que você usa para se lavar?”, e o
item alvo é um sabonete, o arranjo de aproximadamente 10 figuras deve conter 3 figuras que pareçam
muito com o sabonete, como por exemplo, uma caixa pequena, um minilivro e um tijolinho.”

EX. AFT: Levar a mão da criança até a figura da resposta correta.
AFP: Dar um toque suave para que a criança aponte para a figura da resposta correta.
AG: Terapeuta aponta para a fugira correta.
65
Resposta esperada: Selecionar itens de um livro baseado em 2 componentes verbais: uma

característica (ex. cor) ou função (ex. desenha com) ou classe (ex. roupa) para 25 tarefas LRFFC (ex.
“Você vê um animal marrom?” “Você consegue encontrar a roupa com botões?”).
Neste caso pode ser feito da seguinte forma: Peça para a criança encontrar “Um móvel marrom” ao
entrar na sala de aula. Ao folhear um livro infantil sobre a Lua, solicite para a criança “Encontre algo
redondo que brilha no céu”. Ao olhar para um desenho da família Simpsons pergunte para a criança,
“Quem é que tem cabelo azul?”.

AG: Terapeuta aponta para a fugira correta.
66
Resposta esperada: Selecionar itens de uma página de livro ou no ambiente natural a partir de 3
componentes verbais (ex. verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25 tarefas LRFFC iniciadas com
perguntas (ex.Qual fruta cresce em árvores?).
Neste caso pode ser feito da seguinte forma: Quando na sala da criança pergunte para ela “O que tem
de bonito em cima da mesa?”( flores). Ao olhar uma foto de uma festa de aniversário, pergunte “Onde
tem algo marrom e gelado que você come?” ( sorvete de chocolate).

resposta correta.
Resposta esperada: Selecionar os itens corretos de um livro ou do ambiente natural quando 4

diferentes perguntas LRFFC sobre um único assunto são realizadas de forma alternada (Onde mora a
vaca? O que a vaca come? Quem ordenha a vaca? ) para 25 tópicos diferentes.
Neste caso pode ser feito da seguinte forma: Quando a criança estiver brincando no quintal com um
trenzinho, pergunte “Onde seu trem está indo?” (criança aponta para a ponte). “O que puxa o trem?”
(criança aponta para a locomotiva). “Quem dirige o trem?” (criança aponta para o maquinista). “O que
seu trem está levando?” (criança aponta para troncos em um vagão).
67
AG: Fazer o gesto apontando para a figura correta.
Resposta esperada: Demonstrar 1000 respostas LRFFC diferentes.
Neste caso pode ser feito da seguinte forma: Quando olhar um livro de figuras, faça várias perguntas
LRFFC para a criança em cada página: “Onde você vê algo para dirigir?” “Com o que a menina está
limpando o carro?” “O que ele está construindo?”

AG: Fazer o gesto apontando para a figura correta.
68
Programa a ser aprendido: intraverbal nível 2.1
Resposta esperada: Completar 10 frases diferentes de qualquer tipo no formato de preencher

lacunas (ex. continuar uma música, expressões verbais divertidas, sons de objetos ou animais).

realizando o comportamento esperado, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta usará o repertório de ecóico para solicitar que a criança ecoe a resposta correta.
I: Criança realiza atividade de forma independente.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir responder da forma esperada por 3 dias
consecutivos.
Resposta esperada: Criança falar o primeiro nome quando perguntamos “ Qual o seu nome?”.

EX. AFT:
AFP:
AG:
69
consecutivos.
Resposta esperada: Completar 25 diferentes frases preenchendo lacunas (não incluindo músicas).
Por exemplo: Você come..., Você dorme em uma....)

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
70
Resposta esperada: Responder 25 questões diferentes que iniciam com “ O que /qual ” (ex. “O que
você gosta de comer?”).

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
Resposta esperada: Responder 25 questões diferentes que iniciam com “Quem ou Onde” (ex. “Quem
é seu amigo?” “Onde está seu travesseiro?”)

EX. AFT:
AFP:
AG:
71
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir 20 comentários intraverbais (podem ser parte mando) (ex. O pai diz “Eu
vou até o carro” e a criança espontaneamente diz “Eu quero dar uma volta”).
Nesse treino pode ser usado o comportamento de ecóico para auxiliar a criança.

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
72
Resposta esperada: Demonstrar 300 respostas intraverbais diferentes obtidas de uma lista
acumulada de intraverbais conhecidos.
Exemplos : “Qual é o seu animal favorito?” “Você conhece algumas cores?”, “Onde mora o peixe?”,
“Quem leva você para a escola?”, “O que você gosta de beber?”
Neste caso pode ser um amontoado de todo o repertório da criança, o terapeuta não precisa ensinar
exatamente 300 respostas.

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
Resposta esperada: Responder 2 perguntas depois de ter ouvido a leitura de uma passagem curta
(15 ou mais palavras) de um livro, para 25 passagens (ex. Quem soprou a casa até derrubá-la?)

EX. AFT:
AFP:
73
AG:
consecutivos.
Resposta esperada: Descrever 25 eventos diferentes, vídeos, histórias, etc. com 8 ou mais palavras
(ex. Me conte o que aconteceu ... “O monstro grande assustou todo mundo e eles correram para
dentro de casa”)

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
74
Resposta esperada: Responder a 4 diferentes questões alternadas sobre um único tópico para 10
tópicos diferentes (ex. Quem leva você para a escola? Que escola você vai? O que você leva para a
escola?).

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
Programa a ser aprendido: COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCADEIRA SOCIAL nível

1.1
Resposta esperada: Fazer contato visual como forma de pedido por 5 vezes.
Reforçador: Reforçador específico ( o item solicitado pela criança)

realizando a demanda da forma esperada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Colocar o item desejado na frente da criança na altura dos olhos e pegar a mão da criança
na direção do objeto.
AFP: Colocar o item desejado/reforçador na altura dos olhos do terapeuta e dar um toque de forma
leve na criança.
AG: Segurar o item desejado na altura dos olhos.

75
V: Dizer “olhando pra mim”
I: A criança faz contato visual como forma e pedido sem ajuda
ajuda deverá ser reduzido quando a criança realizar a demanda de forma correta consecutivos.

1.2
Resposta esperada: Indicar que quer ser segurada ou que brinquem fisicamente com ela por 2
vezes. (ex. subir no colo da mãe).
Reforçador: Reforçador social e específico ( o item solicitado pela criança)
EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta: o que você quer? eu quero colo- criança repete: eu quero colo. ( pode ser modelado,
ex. criança começa dizendo colo)
I: A criança indica que quer ser segurada
76
1.3
Resposta esperada: Espontaneamente estabelece contato visual com outras crianças por
5 vezes.

EX. AFT: Pegar o rosto da criança e direcionar para o colega
AFP: Tocar no rosto da criança de forma leve direcionando ao colega.
AG: Apontar para o colega direcionando a criança.
V: Terapeuta diz “olhando para o amiguinho”
I: Espontaneamente estabelece contato visual com outras crianças.

1.4
Resposta esperada: Espontaneamente se envolve em brincadeira paralela perto de outras crianças

por um total de 2 minutos (ex. senta na caixa de areia perto de outras crianças).

realizando a demanda de forma adequada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Ficar perto da criança com outras crianças por perto, brincar junto com ela. Começar e
manter por menos tempo.
Neste caso, o terapeuta deve pegar a criança pela mão a conduzir para o local desejado.
77
AFP: Dar toque de forma leve para a criança continuar perto de outras crianças, chamar, brincar
juntos,
AG: Apontar para o lugar em que a criança pode brincar.
V: Dizer “Senta aqui perto dos amiguinhos”
I: A criança se envolve em brincadeira paralela perto de outras crianças.
Programa a ser aprendido: COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCADEIRA SOCIAL nível 1.5
Resposta esperada: Seguir colegas ou imitar o comportamento motor deles por 2 vezes (ex. segue
um colega numa casa de brincar).

realizando a demanda solicitada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Dar ajuda física total para a criança imitar o colega, pegar na mão e ajudar na imitação.
AFP: Pegar levemente na criança para imitar o colega
AG: Apontar para o colega e dizer faz igual.
V: Dizer “ faz igual o amiguinho”
I: A criança imita o colega sem precisar de ajuda.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a demanda de forma adequada por
dias consecutivos.
78

2.1
Resposta esperada: Inicia interação física com um colega por 2 vezes (ex. empurrar colega em um
carrinho, segurar na mão, brincar de roda).

EX. AFT: Pegar a criança pela mão e a conduzir para realização da demanda
AFP: De forma leve, dar um toque para realização da demanda.
AG: Terapeuta usa do repertório de imitação e faz o gesto que a criança precisa fazer.
V: Dizer o que a criança precisa fazer.
I: A criança faz contato visual como forma e pedido sem ajuda
ajuda deverá ser reduzido quando a criança realizar a demanda de forma correta por dias
consecutivos.

2.2
Resposta esperada: Emitir mandos para os colegas por 5 vezes (ex. “Minha vez”,; “Me empurra”;
“Olhe! Vem”).
Reforçador: social e específico ( item solicitado do mando)
79
EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Dizer para a criança o que deve ser feito. Ex.” fala pra ele: me empurra" (neste caso usar o
repertório de ecóico da criança)
I: A criança faz de forma independente.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança realizar a demanda de forma correta por dias
consecutivos.

2.3
Resposta esperada: Se envolver e sustentar uma brincadeira social com colegas por 3
minutos (ex. monta um conjunto para brincar de forma cooperativa; brinca na água com colegas).

EX. AFT: Terapeuta terá que fazer o processo todo com a criança, até mesmo dar o suporte para ela
ficar na brincadeira.
AFP: Terapeuta dá toques ou encaminha a criança para realização da demanda.
AG: Apontar para o que deve ser feito ou até mesmo dá o modelo.
V: Terapeuta diz o que a criança deve fazer.
80
Programa a ser aprendido: COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCADEIRA SOCIAL nível 2.4
Resposta esperada: Responder aos mandos de colegas por 5 vezes (ex. colega diz "me empurra no
carrinho" e a criança empurra; colega diz "eu quero o trenzinho" e a criança entrega o trenzinho).

EX. AFT: Terapeuta dará ajuda total no mando do colega, levando a criança a responder esses
mandos de forma a fazer junto com ela.
AFP: Terapeuta da um toque leve da criança a direcionando a responder ao mando.
AG: Apontar para o que deve ser feito
V: Dizer o que a criança deve realizar de forma clara.
I: A criança faz de forma independente após a solicitação do colega.

2.5
Resposta esperada: Espontaneamente emite mandos para que colegas participem de jogos,
brincadeira social, etc., por 2 vezes (ex. “Venham todos”; “Vamos cavar um buraco”).
81
Reforçador: social e específico (acesso ao que foi solicitado).

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta pergunta o que a criança deseja e diz para que ela possa repetir ( usar repertório de
ecóico)

3.1
Resposta esperada: Cooperar espontaneamente com um colega para alcançar um resultado

específico por 5 vezes (ex. uma criança segura um balde enquanto outra o enche de água).

EX. AFT: Terapeuta ajuda de forma a realizar com a criança a demanda.
AFP: Terapeuta dá um toque leve para que a criança realize a demanda.
AG: Apontar para o que deve ser feito e pode usar o repertório de imitação para ajudar a criança.
V: Terapeuta diz o que deve ser feito.
I: Criança realiza a demanda de forma independente.
82

3.2
Resposta esperada: Emitir mandos aos colegas utilizando uma pergunta por 5 vezes (ex. “Onde
você está indo?” “O que é isso?” “Quem você está imitando?”)

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta emite o mando para que a criança possa repetir( repertório de ecóico)
I: A criança realiza a demanda de forma independente.
Registro: deve-se registrar em todos os treinos o tempo de permanência, o tipo de atividade e nível
de ajuda oferecida.
83
3.3
Resposta esperada: Responde de forma intraverbal a 5 questões ou afirmações diferentes oriundas

dos colegas (e.x. verbalmente responde quando o colega pergunta “Do que você quer brincar?”).

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta usa do repertório de ecóico e responde a pergunta para que a criança ecoe a resposta.
I: A criança responde de forma independente.
Registro: deve-se registrar em todos os treinos o tempo de permanência, o tipo de atividade e nível
de ajuda oferecida.

3.4
Resposta esperada: Participar de atividades de faz de conta e brincadeira social com colegas por 5
minutos sem dicas de adulto (ex. brincadeira de vestir fantasia, encenar filmes, brincar de casinha).

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta diz “é hora de brincar” e através da fala vai conduzindo a criança na brincadeira.
84

3.5
Resposta esperada: Participar de 4 trocas verbais sobre 1 tópico com colegas para 5 tópicos
distintos (ex. as crianças conversam entre elas como fazer um rio em uma caixa de areia).

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta vocaliza o que a criança deve fazer na brincadeira.
I: A criança realiza a demanda de forma independente.
_______________________________________________________________________________
85
Programa a ser aprendido: Brincar nível 1.1
Resposta esperada: Manipular e explorar objetos por 1 minuto (ex. olhar para um brinquedo, virar o
brinquedo, apertar botões)

EX. AFT: Fazer com que a criança permaneça o maior tempo possível manipulando o objeto, mesmo
que haja a necessidade de segurar esse objeto junto a criança, nessa ajuda o tempo pode ser
gradativo, começando por 30 segundos.
AFP: Terapeuta impulsiona a criança tocando a de forma leve, tocando a de forma a direcioná-la a
atividade.
AG: Terapeuta mostra pra criança o brinquedo e a ajuda a permanecer com esse brinquedo.
V: Terapeuta verbaliza com qual brinquedo ela deve brincar e caso queira deixar o brinquedo, indica
que deve ficar mais um pouco.
I:Criança não necessita de dica alguma para permanecer com o brinquedo no tempo esperado.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir permanecer o tempo com o brinquedo.
Resposta esperada: Mostrar variação na brincadeira ao interagir com 5 itens diferentes (ex. brinca
com anéis, depois com uma bola, depois blocos).

emitindo a resposta esperada, e outros programas serão incluídos.

86
EX. AFT: Fazer com que a criança permaneça o maior tempo possível manipulando o objeto, mesmo
que haja a necessidade de segurar esse objeto junto a criança, nessa ajuda o tempo pode ser
atividade.
AG: Terapeuta mostra pra criança o brinquedo e a ajuda a permanecer com esse brinquedo.
Resposta esperada: Generalizar ao engajar-se em movimentos exploratórios e brincadeiras com os

brinquedos em um novo ambiente por 2 minutos (ex. em uma nova brinquedoteca).
Nesta atividade específica pode ser solicitado o auxílio de um AT, cuidador ou que o terapeuta saia do
setting terapêutico.

EX. AFT: Fazer com que a criança permaneça o maior tempo possível na atividade, mesmo que haja
a necessidade de segurar esse objeto junto a criança, nessa ajuda o tempo pode ser gradativo,
começando por 30 segundos.
atividade.
AG: Terapeuta mostra pra criança o brinquedo/atividade e a ajuda a permanecer com esse
brinquedo/atividade.
que deve ficar mais um pouco.(a criança pode escolher o brinquedo)
87
Resposta esperada: Envolver-se de forma independente em brincadeiras de movimento por 2

minutos (ex. balançar, dançar, pular, balançar, escalar, correr).

EX. AFT: Fazer com que a criança permaneça o maior tempo possível na brincadeira, mesmo que
haja a necessidade de segurar a criança na brincadeira, nessa ajuda o tempo pode ser gradativo,
começando por 30 segundos.
atividade, esse manejo pode ser realizado formando barreiras sem tocar na criança.
AG: Terapeuta mostra pra criança o brincadeira e a ajuda a permanecer.
I: Criança não necessita de dica alguma para permanecer brincando no tempo esperado.

88
Resposta esperada: Envolver-se de forma independente em brincadeiras de causa e efeito por 2
minutos (ex. esvaziar recipientes, brincar com brinquedos que pulam, brinquedos de empurrar, etc.)

EX. AFT: Fazer com que a criança permaneça o maior tempo possível manipulando na brincadeira,
mesmo que haja a necessidade de segurar esse objeto junto a criança, nessa ajuda o tempo pode ser
atividade.
AG: Terapeuta mostra pra criança o brinquedo/ brincadeira e a ajuda a permanecer com esse
brinquedo/brincadeira.
Programa a ser aprendido: BRINCAR nível 2.1
Resposta esperada: Procurar por um brinquedo ausente ou parte de um conjunto que está faltando
(ex. uma peça de quebra-cabeça, uma bola para brincar de cesta, uma mamadeira para uma boneca)
para 5 itens ou conjuntos.

EX. AFT: Fazer com que a criança procure o que está faltando, mesmo que haja a necessidade de
leva-lo pela mão.
AFP: Terapeuta impulsiona a criança tocando a de forma leve, tocando-a de forma a direcioná-la a
atividade.
89
AG: Terapeuta mostra pra criança no brinquedo/ brincadeira a parte ausente.
V: Terapeuta verbaliza qual parte está faltante.
I:Criança procura a parte que falta de forma independente.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir realizar a tarefa.
Resposta esperada: Fazer uso de brinquedos e objetos de acordo com as suas respectivas funções
para 5 itens (ex. colocar um trem nos trilhos, puxar um vagão, segurar um telefone no ouvido).

EX. AFT: Fazer com que a criança realize a atividade, mesmo que haja a necessidade de leva-lo pela
mão.
atividade.
90
Resposta esperada: Brincar com objetos do cotidiano de uma forma criativa por 2 vezes (ex. usa uma
tigela como tambor e uma caixa como carro imaginário).

mão.
atividade.
Resposta esperada: Se envolver em atividades de brincadeira contínua por 10 minutos sem a

presença de dicas ou necessidade de reforçamento de um adulto (ex. brincando com uma lousa
mágica, brincar de vestir roupas diferentes).
no processo de aprendizagem se fará uso das dicas e reforçamentos.

mão.
AFP: Terapeuta impulsiona a criança tocando-a de forma leve, de forma a direcioná-la a atividade.
91
Resposta esperada: Montar brinquedos com múltiplas partes para 5 conjuntos diferentes (ex. cabeça
de batata, kit Polibol, Legos)

mão.
AFP: Terapeuta impulsiona a criança tocando-a de forma leve, de forma a direcioná-la a atividade.
V: Terapeuta verbaliza qual parte faltante.
Programa a ser aprendido: Brincar 3.1
92
Resposta esperada: Espontaneamente se envolver em brincadeira imaginária ou de faz de conta em
5 ocasiões (ex. brincar de vestir, uma festa com bichos de pelúcia, fingir que está cozinhando).

EX. AFT:
AFP: .
AG: Terapeuta mostra para a criança como deve ser feito neste momento, com gestos e
apontamento.
V: Terapeuta verbaliza para criança como deve ser feito a brincadeira neste momento.
I: Criança procura a parte que falta de forma independente.
Programa a ser aprendido: Brincar 3.2
Resposta esperada: Repetir uma brincadeira motora grossa para obter um resultado melhor em duas
atividades diferentes (ex. jogar uma bola na cesta, acertar a bola no jogo de taco, bater o pé para
lançar um foguete, se esforçar para balançar mais rápido no balanço).

EX. AFT: Ajudar a criança dando suporte físico total para realizar essa atividade
AFP: .Tocar de forma leve na criança impulsionando a fazer a atividade.
apontamento.
93
Resposta esperada: Engajar-se de forma independente em atividades do tipo artesanato por 5

minutos

apontamento.
94
Resposta esperada: Se envolver em atividades de brincadeira contínua por 10 minutos sem a
presença de dicas ou necessidade de reforçamento de um adulto (ex. brincando com uma lousa
mágica, brincar de vestir roupas diferentes).

apontamento.
Resposta esperada: De forma independente desenhar ou escrever em livros de atividade pré-

acadêmica por 5 minutos (ex. ponto a ponto, jogos de 141 pareamento, labirintos, traçar letras e
números).

apontamento.
95
Programa a ser aprendido: Grupo nível 2.1
Resposta esperada: Sentar em grupo para lanche ou almoço sem comportamento negativo por 3
minutos.

respondendo a demanda esperada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Terapeuta pega a mão da criança e ajuda a permanecer em grupo ( a princípio o tempo
pode ser reduzido)
AFP: pegar a mão da criança e levar ela próximo ao local e ela conclui a ação.
AG: apontar para onde a criança deve estar
V: hora de ficar com os amigos
I: criança permanece no grupo de forma independente por alguns minutos.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança realizar a atividade por dias consecutivos.
96
Resposta esperada: Guardar objetos pessoais, entra na fila ou vem à mesa com apenas 1 dica
verbal.
EX. AFT: Terapeuta ajuda a criança de forma a levar a mão dela para realizar a atividade e a
permanecer no local, pode ser usado o corpo do terapeuta como forma de bloqueio,
AFP: Terapeuta pega a mão da criança e leva ela próximo ao local e ela conclui a ação.
AG: Terapeuta aponta para o que deve ser feito e a criança já realiza( pode ser necessário uma ajuda
verbal neste caso.)
V: terapeuta verbaliza o que deve ser feito e a criança precisa guardar sozinha
I: criança faz de forma independente.
Resposta esperada: Fazer transição entre as atividades de sala de aula sem necessitar de mais de
uma dica gestual ou verbal.
X. AFT: Terapeuta ajuda a criança de forma a levar a mão dela para realizar a atividade e a
verbal neste caso.)
V: Terapeuta verbaliza o que deve ser feito e a criança precisa guardar sozinha
97
Resposta esperada: Sentar em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento disruptivo ou
tentativa de deixar o grupo.
AFP: terapeuta pega a mão da criança e leva ela próximo ao local e ela conclui a ação.
AG: terapeuta aponta para o que deve ser feito e a criança já realiza( pode ser necessário uma ajuda
verbal neste caso.)

98
Resposta esperada: Sentar em um grupo pequeno por 10 minutos, atenta ao professor ou ao
material por 50% do período e responde a 5 SDs do professor.
Neste caso o tempo pode ser modelado.
verbal neste caso.)
Resposta esperada: Usar o vaso e lavar as mãos apenas com dicas verbais.

verbal neste caso.)

99
Programa a ser aprendido: Grupo nível l 3.2
Resposta esperada: Responder 5 diferentes perguntas ou instruções quando em grupo de 3 ou mais

crianças sem necessitar de dicas diretas (ex. “Todo mundo levantando! “. “Alguém está usando uma
camisa vermelha?”).
verbal neste caso.)
( no que se diz respeito a responder perguntas o terapeuta pode aproveitar o repertório de ecóico da
criança ou de intraverbal)
100
Programa a ser aprendido: Grupo nível l 3.3
Resposta esperada: Trabalhar em grupo de forma independente por 5 minutos e permanecer na

tarefa por 50% do período.
Neste caso o trabalho pode ser minimizado, mas com alguma participação funcional.

respondendo a demanda desejada, e outros programas serão incluídos.
verbal neste caso.)
Resposta esperada: Ensinar 2 comportamentos novos quando colocada por 15 minutos em uma
tarefa de ensino de grupo que envolva 5 ou mais crianças.

respondendo a demanda desejada, e outros programas serão incluídos.
permanecer no local, pode ser usado o repertório imitativo da criança.
101
verbal neste caso.)
Resposta esperada: Sentar em uma sessão de grupo por 20 minutos com mais 5 crianças sem
comportamento disruptivo e responde 5 questões intraverbais.
( Neste caso o terapeuta pode aproveitar o repertório de ecóico da criança ou de intraverbal)
EX. AFT: Terapeuta ajuda a criança de forma a levar a mão dela para realizar a atividade e a
permanecer no local.
verbal neste caso.)
102
Programa a ser aprendido: Estrutura Linguística 2.1
Resposta esperada: A articulação da criança ao emitir 10 tatos deve ser entendida por adultos
familiarizados com ela e que não podem ver o item
Ex. Quando um adulto mostrar uma figura e pedir para a criança emitir um tato para o item, um
segundo adulto que está familiarizado com a criança, sem ver a figura, consegue entender a palavra
que ela disse.

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta diz o que a criança deve dizer usando o repertório de ecóico
I: Criança realiza a tarefa de forma independente.
ajuda deverá ser reduzido quando a criança conseguir responder a demanda esperada por dias
consecutivos.
Resposta esperada: Tem um vocabulário total de ouvinte de 100 palavras (toque o nariz; pule; ache
as chave).
Ex. Quando um adulto pergunta para a criança “Você consegue achar o caminhão de bombeiros?” a
criança aponta para o caminhão de bombeiros em uma cena que contém diversos veículos.

103
EX. AFT: Dar o suporte físico para a criança realizar a tarefa, pegando na mão e conduzindo.
AFP: Dar um toque na mão da criança levando-a a realizar a tarefa.
AG: Fazer o gesto do que deve ser feito para que a criança use o repertório imitativo.
V: Vocalizar o que a criança deve fazer
I: A criança realiza a tarefa de forma independente.
consecutivos.
Resposta esperada: Emite por dia 10 sentenças diferentes de 2 palavras, de qualquer tipo, exceto
ecóicas (ex. mando, tato).
Ex. A criança emite o tato “tchau mamãe” ou emite mando por “biscoito grande”.

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta usa repertório de ecóico da criança falando e ela repetindo.
consecutivos.
104
Resposta esperada: Emite prosódia funcional (ex. ritmo, ênfase, entonação) em 5 ocasiões em um
dia (ex. põe ênfase ou acentua certas palavras tais como “É MEU!”).
Ex. A criança diz “Eu não quero ir” de maneira chorosa.

EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta usa repertório de ecóico da criança falando e ela repetindo.
consecutivos.
Resposta esperada: Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes
verbais, exceto ecóico).
Ex. Quando o adulto diz para a criança nomear uma variedade de figuras em um livro de figuras, a
criança é capaz de fazê-lo.

105
EX. AFT:
AFP:
AG:
V: Terapeuta usa do repertório de ecóico para que a criança realize a demanda.
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir inflexão de nome ao combinar a raiz de 10 substantivos com sufixos para
o plural (ex. cachorro vs. cachorros) e 10 pronomes possessivos (ex. dele, dela, meu, seu).
(Inflexão ou flexão denomina o processo pelo qual uma mesma palavra pode aparecer de diferentes
formas, por exemplo, singular/plural)
Ex. Para nomes e plural, criança diz “Onde estão meus livros” para pronomes de posse “O carro é
dela”

EX. AFT:
AFP:
AG:
106
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir inflexões de verbo ao combinar 10 verbos com sufixo para passado
simples (ex. comeu) e 10 para futuro simples (ex. comerá).
Ex. Para sentenças com verbos no passado “Eu joguei bola com Maria”, para sentenças no futuro “ Eu
jogarei bola com João”

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
107
Resposta esperada: Emitir 10 frases diferentes com substantivos que contenham pelo menos 3
palavras com 2 modificadores (adjetivos, preposições, pronomes) (ex.“Esta é minha boneca” “Eu
quero sorvete de chocolate”).
Ex. “Eu quero o boné azul”, “Coloque o trem no túnel”, “O cachorro mastigou meu sapato".

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
Resposta esperada: Emitir 10 frases diferentes com verbos que contenham pelo menos 3 palavras e
modificadores (advérbio, preposição, pronome) (ex. “Empurra com força” “Fique em cima dos
degraus”).
Ex. “Faça mais devagar”, “Eu chutei a bola com força”, “Você está sendo muito tonto”.

EX. AFT:
AFP:
AG:
108
consecutivos.
Resposta esperada: Combina frases com substantivo e verbo para produzir 10 sentenças diferentes,
sintaticamente corretas, contendo pelo menos 5 palavras (ex. O cachorro lambeu minha cara”).
Ex. Comece uma conversa com a criança sobre um assunto do interesse dela, como um filme ou
evento específico. Depois, faça perguntas do tipo “O que aconteceu com a bruxa no Mágico de Oz?” e
a criança responde “Ela derreteu quando Dorothy jogou água nela”, ou, “Porque você parou de brincar
lá fora?” e a criança responde: "Minha bola vermelha rolou para a rua”.

EX. AFT:
AFP:
AG:
consecutivos.
109
__________________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: Escrita nível 3.1
Resposta esperada: Imitar 5 ações diferentes de escrita com modelo fornecido por um adulto usando
um instrumento de escrita e uma superfície de escrita.

EX. AFT: Terapeuta pega na mão da criança e auxilia a realizar a demanda.
AFP: Terapeuta toca na mão da criança indicando a tarefa a ser realizada.
AG: Terapeuta aponta o que deve ser feito ou até mesmo dá o modelo.
V: Terapeuta vocaliza a tarefa a ser realizada.
Resposta esperada: Fazer um traçado distante somente 0,5 cm das linhas já desenhadas, para 5
diferentes formas geométricas (ex., círculo, quadrado, triângulo, retângulo, estrela)..

110
Programa a ser aprendido: escrita nível 3.3
Resposta esperada: Copiar 10 letras ou números de forma legível

111
Resposta esperada: De forma legível soletrar e escrever seu próprio nome sem fazer cópia.
Neste caso o terapeuta deve auxiliar na vocalização de 5 aproximações de palavras.

Resposta esperada: Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de forma legível.

112
___________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: LEITURA nível 3.1
Resposta esperada: Criança se atentar a um livro quando uma história é lida para ela por 75% do
tempo.
Neste caso o terapeuta pode procurar livros com histórias curtas de no máximo 3 minutos.

mantendo a resposta esperada, e outros programas serão incluídos.
EX. AFT: Terapeuta coloca o livro na mão da criança por alguns segundos, alternando entre sua mão
e a da criança.
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, direcionando ao livro.
AG: Terapeuta aponta para o livro direcionando a criança para a leitura.
V: Terapeuta verbaliza; hora da leitura/ criança se atenta
I: Terapeuta pega o livro e a criança logo se atenta, sem dica alguma.
113
Resposta esperada: Selecionar (discriminação de ouvinte) a letra maiúscula correta em um arranjo

de 5 letras para 10 letras diferentes. ( ex. Quando um arranjo de pelo menos 5 letras diferentes é
apresentado e a criança instruída “toque a letra R” a criança toca a letra R)

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança até a resposta correta
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, direcionando a resposta correta.
AG: Terapeuta aponta para a resposta correta.
I: Terapeuta faz a solicitação e criança responde de forma independente.
Resposta esperada: Emitir tatos para 10 letras maiúsculas quando solicitada.
Ex. Quando a letra “R” é apresentada com dica verbal, “Que letra é essa?” a criança diz “R”

EX. AFT:
AFP:
AG:
114
I: Terapeuta faz a solicitação e a criança responde de forma independente.
Resposta esperada: Lê seu próprio nome.
Ex. Quando a palavra escrita “MARIA” é apresentada, a criança diz
“MARIA”, porém, não diz “MARIA” quando outras palavras distratoras são apresentadas

EX. AFT:
AFP:
AG:
I: Terapeuta faz a solicitação e a criança responde de forma independente.
115
Resposta esperada: Emparelhar 5 palavras com os itens ou figuras correspondentes em um arranjo

de 5 e vice versa (ex. combina a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro)

EX. AFT: Terapeuta leva a mão da criança até a resposta correta
AFP: Terapeuta toca na criança de forma leve, direcionando a resposta correta.
AG: Terapeuta aponta para a resposta correta.
I: Terapeuta faz a solicitação e criança responde de forma independente.
__________________________________________________________________________
Programa a ser aprendido: Matemática nível 3.1
Resposta esperada: Identificar como ouvinte os números de 1 a 5 em um arranjo com 5 números

diferentes. ( ex. A criança seleciona o número 3 em um arranjo de 5 números quando solicitada “você
consegue encontrar o número 3?”)

EX. AFT: Terapeuta pega a mão da criança e leva até a resposta desejada.
AFP: Terapeuta toca na mão da criança em direção da resposta desejada..
AG: Terapeuta aponta/olha para a resposta correta.
V: Terapeuta verbaliza a resposta correta com ajuda gestual e a criança realiza a demanda.
116
I: Após ouvir o comando, a criança realiza atividade de forma independente.
Resposta esperada: Emitir tatos para os números 1 a 5. (ex.A criança emite tatos para o número 4
quando ele é apresentado com a pergunta “que número é esse?”)

EX. AFT:
AFP:
AG: Terapeuta pode fazer o gesto com a resposta correta na boca (como intraverbal ou
movimentando a boca)
I: Após ouvir o comando realiza a criança realiza atividade de forma independente.
117
Resposta esperada: Retirar a quantidade correta de itens entre 1 e 5 de um conjunto com quantidade
maior quando solicitada a fazê-lo (ex. “Pegue 4 carros”; “Agora me dê 2 carros”).

I: Após ouvir o comando, a criança realiza atividade de forma independente.
Resposta esperada: Identificar como ouvinte 8 comparações diferentes que envolvam medidas (ex.
mais e menos, grande e pequeno, comprido e curto, cheio e vazio, alto e baixo).

118
Resposta esperada: Combinar um número escrito com a quantidade e a quantidade com um número
escrito para os números de 1 a 5 (ex. combina o número 3 com uma figura que mostra 3 caminhões).

119
Referências
Lear, K. - Help Us Learn: A Self-Paced Training Program for ABA Part I: Training Manual.
Toronto, Ontario – Canada, 2ª edição, 2004
Martone, C.C.- TRADUÇÃO E ADAPTAÇÃ DO VERBAL BEHAVIOR MILESTONES

ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRAM (VB-MAPP) PARA A LÍNGUA PORTUGUESA
E A EFETIVIDADE DO TREINO DE HABIIDADES COMPORTAMENTAIS PARA
QUALIFICAR PROFISSIONAIS. São Carlos- SP-2017
120

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PROGRAMAS

OPERANTES VERBAIS E HABILIDADES TREINADAS:

Resposta esperada: Criança manter contato visual.

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta vocaliza “olhando pra mim"

I: Criança olha de forma independente.

Resposta esperada: Habilidade de Esperar.

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

AFP: Terapeuta toca na mão da criança indicando que deve esperar..

V: Terapeuta vocaliza “ espera”.

I: Criança espera de forma independente.

Programa a ser aprendido: Sentar

Resposta esperada: Sentar

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

I: Criança senta de forma independente.

Programa a ser aprendido: Mando nível 1.1

Reforçador: social e ao item solicitado.

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial

I: Terapeuta deixa o objeto perto da criança e ela mesma solicita.

Programa a ser aprendido: Mano nível 1.2

Reforçador: social e ao item solicitado

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial

I: Terapeuta deixa o objeto perto da criança e ela mesma solicita.

Programa a ser aprendido: Mando nível 1.3

Reforçador: social e ao item solicitado.

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.

Programa a ser aprendido: mando nível 1.4

Reforçador: social e ao item solicitado.

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: o terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.

I: Terapeuta deixa o objeto perto da criança e ela mesma solicita.

Reforçador: social e o item solicitado

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta pergunta: o que você precisa?

I: Terapeuta deixa o objeto perto da criança e ela mesma solicita.

Programa a ser aprendido: mando nível 2.1

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/desejado).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

I: Criança solicita de forma independente, quando sente a necessidade.

Programa a ser aprendido: Mando 2.2

Procedimento de ensino: Ensino incidental

Em todas as atividades realizadas deve ser garantido o fechamento em conjunto.

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/solicitado).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.

I: Criança solicita de forma independente, quando sente a necessidade.

Programa a ser aprendido: Mando 2.3

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido).

Critérios de aquisição: Será considerado aprendido quando a criança participar de 3 sessões

V: Terapeuta ajuda falando a resposta de forma total ou parcial.

I: Criança solicita de forma independente, quando sente a necessidade.

Programa a ser aprendido: Mando 2.4

Reforçador: social e tangível (acesso ao item preferido/solicitado).