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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Relatório da Observação das Aulas dos Professores

Cláudio Sérgio Nhancale

Curso: Licenciatura em Ensino de

Educação Física e Desporto

Disciplina: Práticas Pedagógicas II

Ano de Frequência: 02

Docente:

Maputo, Setembro, 2022

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(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo

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Índice
1.Introdução.................................................................................................................................................4
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1.1.Objectivos..............................................................................................................................................5
1.1.1.Objectivo Geral..................................................................................................................................5
1.1.2.Objectivos específicos........................................................................................................................6
1.2.Metodologia..........................................................................................................................................6
2.0.Síntese das actividades desenvolvidas no campo...................................................................................6
2.1.A planificação das aulas........................................................................................................................6
2.2.A utilização dos métodos didácticos......................................................................................................8
2.3.Os meios de ensino................................................................................................................................8
2.4.Avaliação de ensino...............................................................................................................................8
2.5.A relação professor aluno......................................................................................................................9
3.0.Síntese das aulas assistidas..................................................................................................................10
3.1.Aspectos negativos..............................................................................................................................10
3.2.Aspectos positivos...............................................................................................................................11
4.0.Conclusão............................................................................................................................................12
4.1.Recomendações...................................................................................................................................12
5.0.Referências bibliográficas...................................................................................................................13

1.Introdução
As práticas pedagógicas constituem um processo na promoção dos indivíduos em habilita-los de
conhecimentos e experiencias culturais que os tornam hábitos a actuar no meio sócio e a
transforma-los em função das necessidades económicas, sociais e politicas das colectividades
servindo desta feita de elo ligação aparte teórica e conciliada a pratica.
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As práticas Pedagógicas é uma cadeira que permite o aperfeiçoamento da arte de leccionar, visto
que esta apresenta elementos adequados para o efeito. Sendo uma cadeira apropriada para a
formação do professorado, ela circunscreve na medida que cada ano passa tendo começada pelas
PPG respectivamente, como é do conhecimento que esta é gradual na sua preparação
progressiva, trazendo deste modo um conhecimento científico sobre os fenómenos de educação.
O trabalho tem como objectivo colocar os estudantes dotados de ferramentas relacionados com o
professorado. Sendo uma pesquisa, um dos métodos que proporciona um conhecimento mais
aproximado da realidade, a técnica usada neste trabalho é a observação.

O relatório aborda todos os momentos vivenciados durante a assistência e/ou observação de

aulas que tinham como propósito, verificar como se processa o processo de ensino e
aprendizagem de educação física. Retrata, a relação professor-aluno, como uma etapa mais
importante que deve considerar como crucial quando o assunto é leccionação, pois se não há
conforto na relação professor-aluno, compromete os objectivos de ensino, sendo que há
necessidade de se consolidar cada vez mais a relação acima descrita.

Em termos de estrutura encontra-se subdividido em III partes, sendo que a parte I, integra a
introdução onde são definidos os objetivos geral e específicos,a metodologia de investigação, na
parte II é o desenvolvimento onde é apresentada a revisão bibliográfica que suporta a
investigação. Na parte III, são apresentadas as conclusões da pesquisa. A referencia bibliografica
encerra o presente trabalho de pesquisa

1.1.Objectivos

1.1.1.Objectivo Geral
Analisar as actividades desenvolvidas na segunda fase das Práticas Pedagógicas II.

1.1.2.Objectivos específicos
Descrever o processo de planificação das aulas;
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Analisar os métodos e meios aplicados pelo Professor de educação física durante as

aulas;
Descrever a relação professor aluno

1.2.Metodologia
Fonseca (2002) apud Gerhardt & Silveira (2009:12), define metodologia como o estudo da
organização, dos caminhos a serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou
para se fazer ciência. Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos
utilizados para fazer uma pesquisa científica

Nesta ordem de ideia, para a elaboração deste presente relatório foi necessário o uso de diversos
métodos com maior destaque para o método de observação de entre eles (Directa e Indirecta) e
método bibliográfico que consistiu na revisão bibliográfica.

2.0.Síntese das actividades desenvolvidas no campo

2.1.A planificação das aulas

Segundo PILETTI: (2006: 62) Planificar ensino consiste em traduzir em termos concretos e
operacionais o que o professor fará na sala de aula, para conduzir os alunos a alcançar os
objectivos educacionais propostos,.

Segundo LIBANEO (1994:177) ˮ aula é um conjunto de meios e condições pelas quais, o

professor dirige e estimula o processo de ensino, em função das actividades próprias do aluno no
processo de ensino e aprendizagem escolar, ou seja a assimilação consciente e activa dos
conteúdos. Em outras palavras, o processo de ensino através de aulas possibilita o encontro
directo entre o professor, os alunos e os conteúdos preparados didacticamente no plano de ensino
e no plano de aulas.

Para Piletti (2002) a planificação de aula é a especificação dos comportamentos esperados do

professor e alunos em relação aos conteúdos e procedimentos bem como os recursos que serão
utilizados para a sua realização.

Durante a minha estadia na Escola Secundaria de Chongoene tive o privilégio de participar no

processo de planificação quinzenal das aulas de educação física referente a 8ª classe. Participei
também na planificação das aulas junto com o professor de educação física afecto na 8ª classe. A
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planificação quinzenal teve lugar na sala dos professores esta tem acontecido nas sexta-feira
década semana. A planificação decorreu num ambiente tranquilo onde pude aprender os aspectos
a ter em conta durante a planificarão de aulas nomeadamente os materiais didácticos, número de
alunos, condições do local onde as aulas de educação física irão decorrer.

Durante as PPI foi se verificar vários aspectos no ensino, onde “E muito importante que o
professor domine profundamente o conteúdo da matéria, não só, mas, também, “e muito
importante o professor planificar a sua aula porque consegue se orientar. É conveniente ter
outros conhecimentos do meio social porque ajuda na percepção dos alunos, razão pela qual, não
é aconselhável que o professor ensinar o que os alunos não conhecem, ou o que nunca viram.

Os planos de aulas servem de linhas orientadoras para facilitar o professor no acto de

leccionação a atingir os objectivos de entre eles, os cognitivos, psicomotores e afectivos

Dosificaçao é uma planificação feita por grupo de disciplinas, para sua facilitação através do
programa de ensino, planificam-se os conteúdos a serem leccionados no período de 2 ou 3
semanas e distribuem-se por aulas especificando as actividades a serem realizadas em cada lição
por aluno assim como o professor, pois permite:

A uniformização dos conteúdos em quase todas as escolas, evitando atraso no cumprimento do

programa;

Permite a discussão na interacção entre os grupos de professores da disciplina, favorecendo a

troca de experiencia entre os estudantes.

2.2.A utilização dos métodos didácticos

Segundo Merenne (1999) e Libâneo (1992) método é o caminho para se alcançar um objectivo
pré-definido. Portanto, os professores de educação física usam várias alternativas no processo de
leccionação para alcançar esses objectivos numa dada aula.
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Durante as práticas, constatou que os métodos são aplicados em função da realidade dos alunos e
do efectivo existente em sala de aula. Nas aulas de educação física o professor assistido
privilegia os métodos analíticos sintéticos e globais.

2.3.Os meios de ensino

Segundo (FONTORA, 1993:62). “Meios de ensino são elementos que auxiliam a execução do
Processo de Ensino e Aprendizagem de forma a aproximar a realidade dos fenómenos em
estudo,”
Os meios didácticos são classificados em três tipos que são meios visuais, auditivos e áudio -
visuais, e tendo como materiais didácticos básicos que são aqueles que sempre na leccionação da
aula estão sempre presente.
No período de assistência das aulas notou-se nas aulas de passes de futebol o uso de cones, bola,
cronometro apito como meios de ensino.

2.4.Avaliação de ensino
Para PILETTI (2006:190), “Avaliação é um processo contínuo de pesquisa que visa interpretar
os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no
comportamento, propostas nos objectivos, afim de que haja condições de decidir sobre
alternativas do planeamento do trabalho do professor e da escola como um todo”.

E LIBÂNEO (1992) considera a avaliação como uma tarefa didáctica, necessária e permanente
do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.

Durante a minha estadia no local de praticas pedagógicas tive o privilegio de assistir seis aulas de
educação física, onde constatei que a avaliação usada elo professor assistido ė continua, isto ė a
pois a demonstração do exercício elo professor seguia o momento do aluno proceder com a
realização do exercício e o professor ia fazendo as respectivas observações e rectificações nos
casos dos alunos que não conseguiam fazer correctamente o exercício.

2.5.A relação professor aluno

A relação professor aluno consiste na interdependência num lado o professor a ensinar e o aluno
a apreender, esta relação é vínculo, ou seja é chave muito importante no PEA,
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“Esta é talvez, uma das melhores técnicas de motivação, as boas relações entre mestres e
alunos. Nada mais entusiasma o aluno do que perceber que é visto, distinguido e compreendido
pelo seu professor. O bom relacionamento entre eles cria um clima que facilita os trabalhos
escolares e convida o aluno a empenhar-se nas tarefas que lhe são confiadas. ”
(NERICI.1989:90).

A relação tratada entre professor aluno foi verificada durante as aulas participadas, embora tal
relação não se limitou apenas na sala de aulas.

Para NERICI (1989:183), “os propósitos da motivação consistem em despertar o interesse,

estimular o desejo de aprender e dirigir esforços para atingir metas definidas.”

No processo ensino a relação Professor-Aluno é bilateral na medida que existe dum lado o
professor que dirige o processo, e do outro lado o aluno que desenvolve suas actividades. Neste
sentido tais relações além de serem pedagógicas são também sociais mediante a comunicação e a
colaboração. Isto supõe um mutuo conhecimento de ambas as partes tendo muita das vezes
iniciativa o professor.

Libâneo (1994), argumenta que as relações entre professores e alunos, as formas de comunicação
os aspectos afectivos e emocionais, a dinâmica das manifestações na aula, fazem parte das
condições organizativas do trabalho docente.

O professor, não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mais também ouve os
alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, a expor opiniões e dar
respostas (Libâneo, 1994).

De acordo com Jeremias Júnior e Sene (2008) “os processos de ensino e aprendizagem em um
ambiente escolar acontecem sempre com a presença de dois agentes onde em momentos de
interacção e interactividade promovem trocas de conhecimentos”. Visto isso, é de fundamental
importância uma óptima relação entre o docente e o discente, que juntos podem construir um
eficaz e sólido conhecimento.
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3.0.Síntese das aulas assistidas

Nos dias da assistência das aulas, tive oportunidade de assistir algumas aulas, no período de
tarde, Turma da 8ª 2, com tema condução da bola com a parte interna do pé (que foi a primeira
aula)e em relação a composição da turma tive a oportunidade de conhecer assim tendo o número
total da turma que era de 50 estudantes, dos quais 30 do género feminino e 20 do género
masculino.

No segundo dia tive oportunidade de assistir algumas aulas, no período de tarde, Turma da 8ª 4,
com tema condução da bola com a parte interna do pé e em relação a composição da turma tive a
oportunidade de conhecer assim tendo o número total da turma que era de 55 estudantes, dos
quais 30 do género feminino e 25 do género masculino.

Em algumas vezes não tivemos oportunidade de assistir as aulas devido a não disponibilidade do
professor por motivos de doença. No concernente as aulas assistidas durante o período verifiquei
que, o camo estava limpo, como regra toda a turma por onde passei tem uma estrutura
administrativa composta pelo Director de Turma, Chefe de Turma, adjunto de chefe da turma,
chefe de higiene e chefes de grupos.

O Professor tem boa apresentação perante a aula, os alunos que se apresentam duma forma
desejável, bem limpos e arrumados trajados de camisetas e calções da cor branca. De salientar,
que os dia em que assistimos as aulas o professor foi pontual.

3.1.Aspectos negativos
O elevado numero de alunos dificultou a organização da turma em colunas, verificou –se que o
professor levou muito temo a tentar organizar a turma .

O outro aspecto que merece ser destacado ė a falta ou insuficiência de material concretamente
bolas de futebol a título de exemplo o professor a penas tinha duas bolas ara um universo de 55
alunos facto que faz com que o aluno asse muito temo na coluna a espera da sua vez ara executar
a condução da bola.

Por ultimo, outro aspecto que merece ser destacado durante aulas assistidas, o professor afirmou
que raramente tem usado plano de aula sendo que estes eram importantes para servirem de
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anexos e/ou de comprovativo que o assistente, esteve envolvido, nas práticas naquele
estabelecimento de ensino, e isso se verificou pois os alunos tiverem uma interacção dificultosa
aliado a muito temo levado ara organizar a turma em colunas e que por consequência afectaram
os objectivos comportamentais ou não levarem a concretização dos objectivos específicos.

3.2.Aspectos positivos
No momento da entrada na sala de aulas, os alunos mostraram o senso respeitoso de
cumprimentar os professores e depois de marcação das presenças prosseguiam as aulas, em
algumas vezes a marcação das presenças era feita depois da aula.
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4.0.Conclusão
O presente relatório de práticas pedagógica II é de vital importância na medida em que faz
aproximar o estudante a realidade escolar e ficar a par das situações que o sistema educativo
enfrenta.

De salientar que as praticas pedagógicas permite viver, conhecer como conduzir o processo de
ensino e aprendizagem, de documentos nas instituições educativa, preparando-se uma nova
realidade profissional seja brilhante.

As Praticas pedagógicas II , teve como palco central da Escola Secundária de Chongoene

Durante a planificação das aulas haviam debates e criticas, por exemplo, quando ao uso dos
meios de ensino e postura dos estudantes. Na verdade a busca ou ganho desta soma de
conhecimento facilitou o controlo apreciável das actividades do professor no PEA.

4.1.Recomendações
Com a implementação da cadeira de Praticas Pedagógicas na Universidade Católica de
Moçambique é de grande importância uma vez irá permitir aos estudantes o conhecimento
directo da vida da escola.

Assim para um maior êxito desta cadeira seria recomendável um maior acompanhamento directo
dos estudantes pelos docentes, durante o decurso das actividades de campo.
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5.0.Referências bibliográficas

GIL, António Carlos, Métodos e Técnicas de Pesquisa, 5ª ed., São Paulo, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos, Didáctica. 3 Edição, Cortes Editora, São Paulo, 1992.

LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica S/ed, São Paulo Cartaz editora 1994.

MARCONI, M. de Andrade & LAKATOS, E. M. fundamentode Medotologia Cientifica.5ª ed.

são Paulo, atlas, 2003.

MARCONI, Mário Andrade, LAKATO, Eva Mário, Metodologia cientifica4ª Edição. Editora
Atlas São Paulo 2006.
MAVANGA, Gil, fundamentos teóricos de didáctica de física I, (textos de apoios não
publicado), 2001

Merenne, Bernadete, Didáctica de Geografia, 1a edição, editora ASA, 1999

NERICI, Emídio G. Didáctica: Uma Introdução 2ª edição. São Paulo, Porto editora, 1989

Nérici, Imédio, G. Introdução a Didáctica Geral, 16a edição, São Paulo, 1991

PILETI, Claudino, Didáctica Geral. 23 ed. São Paulo Editora Ética, 2006