Escola Portuguesa de Luanda

1º Ciclo do Ensino Básico - Educação Artística: Música

Ano letivo 2021/2022 - Planificação anual - professora Regina Rocha

Domínios e Aprendizagens Essenciais Ações Estratégicas de Ensino Áreas de

Unidades (Conhecimentos, capacidades e atitudes) (Orientadas para o Perfil dos Alunos à competências do
temáticas/ saída da escolaridade obrigatória) Perfil Individual do
Conteúdos Aluno(a) a
desenvolveri

1.º Período
Pesquisar diferentes interpretações escutadas e - Experiências sonoras e musicais que
observadas em espetáculos musicais estimulem a apreciação e fruição de
(concertos, bailados, teatros musicais e outros) diferentes contextos culturais;
ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e
épocas, utilizando vocabulário apropriado. - Desenvolvimento do pensamento crítico,
face à qualidade da sua própria produção
Interpretação e Partilhar, com os pares, as músicas do seu musical e à do meio que o rodeia; A, B, C, D, G, J
quotidiano e debater sobre os diferentes tipos
comunicação de música. - Seleção e organização de diversas fontes
sonoras de acordo com a sua intenção
Experimentar sons vocais (voz falada, voz expressiva; C, D, F, H, I
cantada) de forma a conhecer as
Experimentação e potencialidades da voz como instrumento - Interação com o professor, colegas e
musical. audiências, argumentando as suas
criação opiniões, admitindo e aceitando as dos A, B, E, F, H
Explorar fontes sonoras diversas (corpo, outros;
objetos do quotidiano, instrumentos musicais)
de forma a conhecê-las como potencial musical. - Colaborar constantemente com os outros
Apropriação e e ajudar na realização de tarefas; B, C, D, E, F
Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas
reflexão sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas - Apresentar soluções para a melhoria ou
a partir de ideias musicais ou não musicais aprofundamento das ações;
(imagens, textos, situações do quotidiano, etc.).
- Interagir com o professor e colegas na
Comparar características rítmicas, melódicas, procura do êxito pessoal e de grupo.
 harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de
textura em repertório de referência, de épocas, - Assunção de responsabilidades
estilos e géneros diversificados. relativamente aos materiais e ao
cumprimento de regras, como por
Pesquisar diferentes interpretações escutadas e exemplo, saber esperar a sua vez, seguir
observadas em espetáculos musicais as instruções dadas, ser rigoroso no que
(concertos, bailados, teatros musicais e outros) faz.
ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e
épocas, utilizando vocabulário apropriado.

2.º Período
-Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, - Organização de atividades artístico-
etc., usando a voz (cantada ou falada) com musicais onde se possam revelar
diferentes intencionalidades expressivas. conhecimentos, capacidades e atitudes;

-Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou - Memorização e mobilização do

de outros, canções com características conhecimento em novas situações; A, B, D, E, H
musicais e culturais diversificadas,
Interpretação e demonstrando progressivamente qualidades - Reflexão crítica sobre o que foi feito,
comunicação técnicas e expressivas. justificando os seus comentários.
B, C, D, E, F
Experimentação e -Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias -Imaginação de soluções diversificadas
criação peças musicais ou de outros, utilizando para a criação de novos ambientes
instrumentos musicais, convencionais e não sonoros/musicais;
Apropriação e convencionais, de altura definida e indefinida. A, B, C, I, J
reflexão - Manifestação da sua opinião em relação
-Realizar sequências de movimentos corporais aos seus trabalhos e aos dos pares;
em contextos musicais diferenciados.
- Cruzamento de diferentes áreas do A, B, E, F, H
-Comunicar através do movimento corporal de saber.
acordo com propostas musicais diversificadas.
-Apresentar publicamente atividades artísticas - Manifestação da sua opinião em relação
em que se articula a música com outras áreas aos seus trabalhos e aos dos pares;
do conhecimento.
- Questionamento e experimentação de
-Experimentar sons vocais (voz falada, voz soluções variadas;
cantada) de forma a conhecer as
potencialidades da voz como instrumento - Planeamento, a organização e
musical. apresentação de tarefas;

-Explorar fontes sonoras diversas (corpo, - Seleção e organização de informação.

objetos do quotidiano, instrumentos musicais)
de forma a conhecê-las como potencial musical. - Interação com o professor, colegas e
audiências, argumentando as suas
-Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas opiniões, admitindo e aceitando as dos
sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas outros;
a partir de ideias musicais ou não musicais
(imagens, textos, situações do quotidiano, -Inclusão da opinião dos pares para a
etc.). melhoria e aprofundamento de saberes;

-Criar, sozinho ou em grupo, ambientes -Entendimento e o cumprimento de

sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao instruções.
quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes
fontes sonoras.

-Comparar características rítmicas, melódicas,

harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de
textura em repertório de referência, de épocas,
estilos e géneros diversificados.

-Utilizar vocabulário e simbologias

convencionais e não convencionais para
descrever e comparar diversos tipos de sons e
peças musicais de diferentes estilos e géneros.

-Pesquisar diferentes interpretações escutadas

e observadas em espetáculos musicais
(concertos, bailados, teatros musicais e outros)
ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e
épocas, utilizando vocabulário apropriado.

-Partilhar, com os pares, as músicas do seu

quotidiano e debater sobre os diferentes tipos
 de música.

-Produzir, sozinho ou em grupo, material

escrito, audiovisual e multimédia ou outro,
utilizando vocabulário apropriado,
reconhecendo a música como construção
social, património e fator de identidade cultural.

3.º Período
-Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, - Seleção e organização de diversas fontes
etc., usando a voz (cantada ou falada) com sonoras de acordo com a sua intenção
diferentes intencionalidades expressivas. expressiva;

Interpretação e -Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou - Utilização de vários processos de registo
comunicação de outros, canções com características de planeamento, de trabalho e de ideias.
musicais e culturais diversificadas, A, B, G, I, J
demonstrando progressivamente qualidades - Consciência e progressivo domínio
técnicas e expressivas. técnico da voz e dos instrumentos na
performance musical; A, B, C, D, G,
-Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias
peças musicais ou de outros, utilizando - Utilização dos elementos expressivos da
instrumentos musicais, convencionais e não J C, D, F, H, I
música;
convencionais, de altura definida e indefinida.
- Rigor na comunicação. A, B, E, F, H
-Realizar sequências de movimentos corporais
em contextos musicais diferenciados. - Procura de soluções diversificadas como
resposta a situações várias; A, B, C, I, J
-Comunicar através do movimento corporal de
acordo com propostas musicais -Indagação de diversas realidades sonoras
diversificadas. -Apresentar publicamente para a construção de novos imaginários. B, D, E, H, A
atividades artísticas em que se articula a
música com outras áreas do conhecimento. - Colaborar constantemente com os outros
Experimentação e e ajudar na realização de tarefas; F, G, I, J B, C,
criação -Experimentar sons vocais (voz falada, voz
cantada) de forma a conhecer as -Apresentar soluções para melhoria ou
Apropriação e potencialidades da voz como instrumento aprofundamento das ações;
reflexão musical. D, E, F C, D,
-Interagir com o professor e colegas na
-Explorar fontes sonoras diversas (corpo, procura do êxito pessoal e de grupo.
objetos do quotidiano, instrumentos musicais) E, F, G, I, J
de forma a conhecê-las como potencial musical. - Assunção de responsabilidades
relativamente aos materiais e ao
-Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas cumprimento de regras, como por
sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas exemplo, saber esperar a sua vez, seguir
a partir de ideias musicais ou não musicais as instruções dadas, ser rigoroso no que
(imagens, textos, situações do quotidiano, faz;
etc.).
- Autoavaliação do cumprimento de tarefas
-Criar, sozinho ou em grupo, ambientes e das funções que assume.
sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao
quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes - Identificar os pontos fortes e fracos das
fontes sonoras. suas aprendizagens e desempenhos
individuais ou em grupo;
-Comparar características rítmicas, melódicas,
harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de - Descrever os procedimentos usados
textura em repertório de referência, de épocas, durante a realização de uma tarefa e/ou
estilos e géneros diversificados. abordagem de um problema;

-Utilizar vocabulário e simbologias - Mobilizar as opiniões e críticas dos outros

convencionais e não convencionais para como forma de reorganização do trabalho;
descrever e comparar diversos tipos de sons e
peças musicais de diferentes estilos e géneros. - Apreciar criticamente as suas
experiências musicais e as de outros.
-Pesquisar diferentes interpretações escutadas
e observadas em espetáculos musicais
(concertos, bailados, teatros musicais e outros)
ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e
épocas, utilizando vocabulário apropriado.

-Partilhar, com os pares, as músicas do seu

quotidiano e debater sobre os diferentes tipos
de música.
 -Produzir, sozinho ou em grupo, material
escrito, audiovisual e multimédia ou outro,
utilizando vocabulário apropriado,
reconhecendo a música como construção
social, património e fator de identidade cultural.

i
São dez as áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA) que se organizam alfabeticamente da seguinte forma: A- linguagens e textos; B- informação e comunicação; C- raciocínio e
resolução de problemas; D- pensamento crítico e pensamento criativo; E-relacionamento interpessoal; F- desenvolvimento pessoal e autonomia; G- bem-estar, saúde e ambiente; H-
sensibilidade estética e artística; I- saber científico, técnico e tecnológico; J- consciência e domínio do corpo.