Didática Do Ensino Superior - Ipemig PDF

DIDÁTICA
DO
ENSINO SUPERIOR
BELO HORIZONTE / MG
1
SUMÁRIO
EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO NA HISTÓRIA ............................................................ 2
EDUCAÇÃO, ESCOLA E PROFESSORES ............................................................... 3
ENSINAR E APRENDER ............................................................................................ 9
PEDAGOGIA E DIDÁTICA ....................................................................................... 14
COMO ENSINAR ...................................................................................................... 18
O CURRÍCULO E SEU PLANEJAMENTO ............................................................... 18
CUIDADOS PEDAGÓGICOS ................................................................................... 21
COMPORTAMENTO DO ALUNO DURANTE O PROCESSO DE

ENSINO/APRENDIZAGEM............................................................ ........................... 23
O PORQUÊ e o PARA QUÊ da EDUCAÇÃO .......................................................... 26
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 33
2
DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR
EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO NA interesse dos alunos; também prova que a

HISTÓRIA aprendizagem é melhor quando aplicada essa
metodologia;
A construção do sistema escolar, não • Estados Unidos - Dewey lança

foi um trabalho que se fez senão com grandes a ideia do ensino por meio do tripé: solução de
sacrifícios. Cada povo, cada século, cada problemas, método científico e trabalho em
pensador pedagogo contribuiu com atos e teses laboratório. Visa a educação democrática;
para a melhoria do que se conhecia.
• França - Cousinet preocupou-se
Longe está uma nação que possa· ser com a formação do professor tendo em vista o
considerada possuidora de sistema educacional ensino ativo;
definitivo, mesmo porque a educação é um ato
atrelado às condições da sociedade e está por • Piaget - analisa as
sua vez está em contínuo processo. características psicológicas de cada fase de
aprendizagem do ser humano, fixando-se
Importante observar que nos dias especialmente nas primeiras. Seus trabalhos são
atuais ficam cada vez mais difíceis modelos difundidos com a denominação de
pedagógicos individuais. Importante saber, construtivismo. Também da França surge a ideia
também, que a Escola Nova, influenciou os de Freinet, relativa à educação dentro do trabalho
destinos da educação ocidental e está ainda por e voltada a ele;
ser estudada, aplicada, e, em algumas situações,
criticada e modificada.
• Argentina - Emília Ferrero
O professor tem que entender que absorve as propostas construtivistas e propõe
exerce um papel histórico: uma metodologia mais realista para a
alfabetização;
Conhecer, aplicar, afirmar e rejeitar,
propor e escrever são ações de vital importância • Brasil - Paulo Freire, dedicando-
para a ciência chamada Educação. se à alfabetização de adultos, propõe a
aprendizagem como um fator político. Seus
No século XX - ao final do século XIX, seguidores estendem suas propostas para as
política e filosoficamente os países já haviam se demais categorias de alunos;
estruturado melhor. Ao lado da França, a
Inglaterra, a Alemanha e a Rússia, no velho • Rússia - Vygotsky vê na
mundo e os Estados Unidos da América do Norte aprendizagem um ato eminentemente social.
já tinham mais clareza sobre o que pretendiam
para a educação. Muitos programas foram EDUCAÇÃO, ESCOLA E
estruturados e aplicados. Congressos PROFESSORES
disseminaram e discutiram pesquisas e projetos,
conferências internacionais possibilitaram troca
de informações. Alguns trabalhos modelos são
amplamente reconhecidos, por exemplo: 1 – Para que ensinar?
• Itália - Maria Montessori, médica Antes de estudar os aspectos didáticos

que trabalhou com crianças consideradas propriamente ditos, é muito importante refletir um
deficientes (em inteligência, física ou pouco sobre o sentido da atividade docente. E,
comportamento), demonstrando que a para ter consciência do sentido de sua atividade,
aprendizagem, quando aplicada com o método o professor precisa se perguntar:
ativo, produz efeitos altamente eficientes para
qualquer tipo de aluno;
• Alemanha - Kerchnsteiner
identifica a escola à ação, de acordo com o
3
 Para que ensino? Embora a Didática Geral se preocupe

primordialmente com como ensinar, ou seja, com
métodos e técnicas, julgamos importante, antes
 Para que serve o que estou
de estudá-los, refletir sobre o seu fundamento,
fazendo?
sobre as razões do seu emprego e sobre os
Isto Significa que os aspectos didáticos fatores que intervêm em sua aplicação. Caso
devem estar subordinados à definição de contrário, corremos o risco de nos converter em
escravos dos instrumentos (métodos e técnicas).
propósitos educativos válidos para orientar nosso
trabalho. "Os objetivos que nos propomos Para evitar isso é de fundamental importância
refletirmos, antes de mais nada, sobre a
alcançar junto às crianças são o elemento
educação.
fundamental em nosso trabalho letivo e quando
realmente nos propomos ser educadores."
2 – O que é Educação?
Segundo Mialaret, a formação
pedagógica dos futuros professores se sustenta Podemos começar a pensar sobre a
em quatro pilares principais: educação analisando o seguinte fato histórico:
Por ocasião do tratado de Lancaster, na

 Uma reflexão de ordem histórico- Pensilvânia (Estados Unidos), no ano de 1744,
filosófico-sociológica a respeito da instituição
entre o governo da Virgínia e as seis nações
escolar, seu papel na sociedade e as finalidades
indígenas, os representantes da Virgínia
atuais da educação. informaram aos índios que em Williamsburg
havia um colégio dotado de fundos para
 Um conjunto de conhecimentos educação de Jovens índios e que, se os chefes
científicos acerca da estrutura e do das seis nações quisessem enviar meia dúzia de
funcionamento psicológico dos alunos, seja como seus meninos, o governo se responsabilizaria
indivíduos, seja como pequenos grupos. para que eles fossem bem tratados e
aprendessem todos os conhecimentos do
 A iniciação na prática dos homem branco.
diferentes métodos e técnicas pedagógicas que
permitam estabelecer a comunicação educativa A essa oferta, o representante dos
eficaz. índios respondeu:
 Estudo psicológico e pedagógico "Apreciamos enormemente o tipo de

da didática das disciplinas escolares. educação que é dada nesses colégios e nos
damos conta de que o cuidado de nossos jovens,
Estes quatro pilares necessários à durante sua permanência entre vocês, será
formação pedagógica de todo docente estão custoso. Estamos convencidos, portanto, que os
intimamente relacionados. Suas interações estão senhores desejam o bem para nós e
indicadas no esquema seguinte: agradecemos de todo coração.
Mas aqueles que são sábios

reconhecem que diferentes nações têm
concepções diferentes das coisas e, sendo
assim, os senhores não ficarão ofendidos ao
saber que a vossa ideia de educação não é a
mesma que a nossa.
... Muitos dos nossos bravos guerreiros

foram formados nas escolas do Norte e
aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando
voltavam para nós, eles eram maus corredores,
ignorantes da vida da floresta e incapazes de
suportar o frio e a fome. Não sabiam como caçar
o veado, matar o inimigo e construir uma cabana,
4
e falavam a nossa língua muito mal. Eles eram, Atribuir sentido especial às coisas é,
portanto, totalmente inúteis. Não serviam como portanto, um ato que exige uma situação
guerreiros, como caçadores ou como concreta, na qual o indivíduo manifesta sua
conselheiros. adesão a determinadas coisas ou repulsa para
outras tantas.
Ficamos extremamente agradecidos
pela vossa oferta e, embora não possamos Quando discutimos os valores em
aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão educação, estamos nos referindo a coisas que
oferecemos aos nobres senhores da Virgínia que têm uma conotação positiva ou negativa.
nos enviem alguns de seus jovens que lhes
ensinaremos tudo o que sabemos e faremos, Vejamos alguns exemplos de valores
deles, homens." (Extraído de um texto escrito por geralmente aceitos e difundidos em nossas
Benjamin Franklin.) escolas:
Da resposta dada pelo representante • Através do estudo, os que são

dos índios podemos concluir que não há forma mais capazes chegam aos postos mais
única nem um -único modelo de educação. Em importantes.
cada sociedade ou país a educação existe de
maneira diferente. A educação em pequenas
sociedades tribais de povos caçadores,
• O trabalho manual é uma
ocupação inferior.
agricultores ou pastores nômades, por exemplo,
é diferente da educação em sociedades
camponesas, assim como essa difere da que é • Os que "não querem estudar"
dada em países desenvolvidos e industrializados, ficam relegados às tarefas que nossa sociedade
e está por s a vez é diferente da educação em valoriza menos.
países não industrializados, e assim por diante.
• O mais importante de tudo é o
Cada país, cada sociedade tem lucro, a promoção pessoal, a ascensão social
realidades e valores diferentes e, por isso, tem mediante o esforço próprio, a poupança, a
uma concepção diferente de educação. Foi para segurança, etc.
esse aspecto que o representante das nações
indígenas chamou atenção: “... aqueles que são Educação, Valores e Objetivos
sábios reconhecem que diferentes nações têm
concepções diferentes das coisas e, sendo Se partirmos de valores diferentes, os
assim, os senhores não ficarão ofendidos ao objetivos da educação também serão diferentes.
saber que a vossa ideia de educação não é a "Os objetivos indicam os alvos da ação.
mesma que a nossa". Constituem, como lembra o nome, a objetivação
da valoração e dos valores. Poderíamos, pois,
A ideia de educação de cada povo dizer que a valoração é o próprio esforço do
depende, portanto, da sua realidade concreta e homem em transformar o que é naquilo que deve
de seus valores. A educação dada pelas escolas ser, os objetivos sintetizam o esforço do homem
o Norte aos jovens indígenas não correspondia em transformar o que deve ser naquilo que é."
nem aos valores nem à localidade das nações (SAVIANI, D. Educação: do senso comum à
indígenas. consciência filosófica. São Paulo, Cortez, 1983.
p. 42.).
Educação e Valores
Numa linguagem bem simples,

podemos dizer que valor significa uma
preferência por algo. Um valor está associado, a
significados que conferimos às coisas ou a
situações que, fora de um contexto bem definido
e localizado, podem não representar muito. (...)
5
O esquema seguinte facilita a numa favela, sempre irei dar mais ênfase aos
compreensão do que foi dito: valores intelectuais do que aos econômicos. No
entanto, a nossa experiência da valoração nos
mostra que na favela os valores econômicos
tornam-se prioritários, dadas as necessidades de
sobrevivência, ao passo que num bairro de elite
assumem prioridade os valores morais, dada a
necessidade de se enfatizar a responsabilidade
perante a sociedade como" um todo, a
importância da pessoa humana e o direito de
todos de participar igualmente dos progressos da
humanidade", (ld., ibid., p. 42.)
No esquema acima, a Realidade 1
representa a situação original, e a Realidade 2
essa mesma situação, porém transformada.
Objetivos Prioritários da
Educação Brasileira
Segundo Dermeval Saviani, em face da

Educação, Valores, Objetivos e realidade concreta do homem brasileiro, temos
os seguintes objetivos gerais e prioritários para a
Prioridades nossa educação:
O homem não é um ser passivo. Por  Educação para a subsistência;

isso, perante determinada situação, cada um
reage de acordo com sua escala de valores.
 Educação para a libertação;
Alguns procuram transformar a situação, pois ela
não está de acordo com seus valores. Outros, no
entanto, não querem que seja modificada, pois  Educação para a comunicação;
ela corresponde a seus valores.
 Educação para a transformação.
Os que querem que a situação
permaneça como está geralmente estão se Vejamos cada um desses objetivos:
beneficiando dela. Essas pessoas, inclusive,
estabelecem hierarquias de valores que Educação para a subsistência - "Uma
procuram impor às demais. De maneira geral, na análise mais detida revelará que o homem
sociedade as hierarquias de valores brasileiro, no geral, não sabe tirar proveito das
correspondem aos interesses dos grupos sociais possibilidades da situação e, por não o saber,
privilegiados. frequentemente acaba por destruí-las. Isto nos
revela a necessidade de uma educação para a
Por isso, Dermeval Saviani propõe subsistência: é preciso que o homem brasileiro
substituir o conceito de hierarquia, aprenda a tirar da situação adversa os meios de
tradicionalmente ligado a uma concepção rígida sobreviver." (Id, ibid, p. 43.).
e estática, pelo conceito de prioridade, mais
dinâmico e flexível. A prioridade, de acordo com Educação para a libertação - "Mas·
esse autor, é ditada pelas condições da situação como pode o homem utilizar os elementos da
existencial concreta em que vive o homem. E situação se ele não é capaz de intervir nela,
para esclarecer sua proposta, apresenta o decidir, engajar-se e assumir pessoalmente a
seguinte exemplo: responsabilidade de suas escolhas?
"De acordo com a noção de hierarquia, Sabemos quão precárias são as

os valores intelectuais seriam, por si mesmos, condições de liberdade do homem brasileiro,
superiores aos valores econômicos. (...). Assim, marcado por uma tradição de inexperiência
se vou educar, seja num bairro de elite, seja democrática, marginalização econômica, política,
cultural. Daí a necessidade de uma educação
6
para a libertação: é preciso saber escolher e Entre esses lugares podemos citar: a família, a
ampliar as possibilidades de ação". (Id., ibid, p. igreja, os sindicatos, as empresas, os meios de
43.) comunicação de massa, etc.
Educação para a comunicação - A família, por exemplo, é o primeiro

"Como, porém, intervir na situação sem uma elemento social que influi na educação. Sem a
consciência das suas possibilidades e dos seus família a criança não tem condições de subsistir.
limites? E esta consciência só se adquire através Tal necessidade não é apenas de sobrevivência
da comunicação. Daí o terceiro objetivo - física, mas também psicológica, intelectual, moral
educação para a comunicação: é preciso que se e espiritual. A família, no entanto, encontra uma
adquiram os instrumentos aptos para a série de problemas, na sua missão de educar. A
comunicação intersubjetiva". (ld., ibid, p. 43.) falta de preparo de muitos pais para exercer
integralmente essa função é o principal
Educação para a transformação - problema.
"Tais objetivos, contudo, só serão atingidos com
uma mudança sensível do panorama nacional Dessa falta de preparo surge uma
atual, quer geral, quer educacional. Daí o quarto série de outros problemas: falta de amor, de
objetivo: educação para a transformação." (Id., carinho, de trato adequado, frustração, etc.
ibid, p. 43)
Por isso, há necessidade da educação
dos próprios pais para a paternidade e a
Educação e Escola maternidade. Essa é também uma das funções
da escola.
Educação não se confunde com A escola só conseguirá preencher essa

escolarização, pois a escola não é o único lugar função quando houver o entrosamento dos pais
onde a educação acontece. Em todo o lugar com a escola e com a comunidade.
existem redes e estruturas sociais de
transferência de saber de uma geração para Assim, a escola deve ser o ambiente
outra. Mesmo nos lugares onde não há sequer a em que pais e professores promovam
sombra de algum modelo de ensino formal e conjuntamente a educação. Aliás, toda a
centralizado, existe educação. Mesmo se as comunidade deve participar, criando condições e
escolas fossem abolidas as crianças buscando recursos, para que os pais e
aprenderiam. educadores possam desempenhar sua missão.
Só assim a escola deixará de ser um meio de
Será isso verdade? perpetuar os vícios da sociedade para tornar-se
"um lugar, um ambiente, em que as crianças ou
Muitos pensadores e críticos jovens se reúnem entre si e com educadores
educacionais discordam dessa /maneira de profissionais, para tomarem consciência mais
pensar. Para Peter Drucker, por exemplo, "as profunda de suas aspirações e valores mais
escolas realmente precisam de mudanças íntimos e mais legítimos, e tomarem decisões
drásticas em todos os níveis, mas nós mais esclarecidas sobre as suas vidas a partir de
precisamos não é de uma 'não escola', e sim de aprendizagens significativas.
uma instituição de ensino que funcione e que seja
administrada adequadamente". No entanto, essa transformação não é
fácil. Isso porque não é possível fazer uma
Outros autores, que também mudança profunda na escola enquanto não se
questionam a qualidade de nossas escolas, fizer também uma profunda mudança social, "que
julgam necessário que haja alguma forma de proponha novos ideais comunitários e pessoais
educação sistemática. com uma nova maneira de ver a realidade e a
história e que valorize de forma diferente a
Convém lembrar, também, que além educação do povo e a cultura popular".
dos lugares onde a educação se processa de
forma sistemática - as escolas -, existem lugares O maior problema, observa Paulo
onde ela se processa de forma assistemática. Freire, não é o fracasso da escola, mas o
7
fracasso da sociedade inteira como comunidade dominador que emprega a força, ordena,
educativa. Enquanto IIlich considera a escola ameaça, culpa, envergonha e ataca a posição
como uma instituição que começa e termina em pessoal do aluno, evidentemente exercerá sobre
si mesma, Paulo Freire estuda o problema da a personalidade do mesmo, uma influência
educação inserido dentro dos mecanismos distinta do professor que solicita, convida e
sociais. estimula. Este, por meio de explicações, faz com
que seus objetivos adquiram significado para o
Nesse sentido, ele afirma: Não é a aluno, o qual passa a ter uma atitude de simpatia
educação que forma a sociedade de uma e colaboração.
determinada maneira, senão que esta, tendo-se
formado a si mesma de uma certa forma, Grande parte dos comportamentos e
estabelece a educação que está de acordo com das atitudes dos alunos é provocada pelo
os valores que guiam essa sociedade. comportamento, pelos métodos e pelas atitudes
do professor.
A sociedade que estrutura a educação
em função dos interesses de quem tem o poder, "O professor que tem entusiasmo, que
encontra na educação um fator fundamental para é otimista, que acredita nas possibilidades do
a preservação desse poder. (FREIRE, P e aluno, é capaz de exercer uma influência
ILLlCHI, I. Diálogo. Buenos Aires, Búsqueda, benéfica na classe como um todo e em cada
1975. p. 30.) aluno individualmente, pois sua atitude é
estimulante e provocadora de comportamentos
Diante dessa situação, o que é possível ajustados. O clima da classe torna-se saudável,
fazer? É o próprio Paulo Freire quem responde: a imaginação criadora emerge espontaneamente
e atitudes construtivas tornam-se a tônica do
"Só é possível uma transformação comportamento da aula como grupo."
profunda e radical da educação quando também
a sociedade tenha se transformado radicalmente. Segundo Frances Rummell, as
Isso não significa que o educador nada possa principais características de um bom professor -
fazer. É muito o que ele pode realizar, ainda que apresentadas por Juraci C. Marques, são:
para tanto não conte com normas prescritas para
suas atividades. Com efeito, ele mesmo deve  Os melhores professores estão
descobri-las e averiguar por si mesmo como profissionalmente alerta. Não vivem suas vidas
praticá-las em sua situação histórica particular". confinados ou isolados do meio social. Tentam
fazer da comunidade e particularmente da escola
o melhor ambiente para os jovens.
Educação e Professores
 Estão convencidos do valor de
O professor profissional não é o único seu trabalho. Seu desejo é exercer cada vez
agente da educação. Assim como a validade e a melhor a profissão a que se dedicam.
necessidade da escola é questionada, também a
necessidade da existência de professores  São humildes, sentem
profissionais é posta em dúvida por alguns necessidades de crescimento e
críticos educacionais desenvolvimentos pessoais, porque
compreendem a grande responsabilidade da
Se admitirmos que o professor é um função que exercem.
mero transmissor de informações ou um
fabricante de especialistas, podemos admitir que É bem verdade que atualmente
sua função não é tão necessária. Sabemos, no existem muitas limitações que impedem que o
entanto, que o professor não pode se limitar a um professor exerça essa função com maior eficácia.
simples repetidor. Sua função é bem mais ampla. A superação de muitas dessas limitações, no
entanto, não depende exclusivamente dele nem
O que mais influi nas crianças das do sistema escolar. Como vimos, depende
primeiras séries do Ensino Fundamental é a principalmente da transformação da estrutura
personalidade do professor. O professor social.
8
Mas, mesmo com relação a esse de homens novos e para a edificação de uma
aspecto, o próprio professor pode desempenhar sociedade também nova, onde se dê primazia
um papel muito importante. Ele, mais do que aos despossuídos e onde o povo se torne
qualquer outro profissional, tem enormes protagonista. Ele será um professor para
possibilidades de ser um agente de modificar, não conservar".
transformação social. Para tanto, é preciso que
se proponha a ter uma participação ativa no ENSINAR E APRENDER
processo pedagógico. Deverá, por exemplo,
indagar-se constantemente sobre a legitimidade
dos fins pedagógicos da escola, sobre os O Ensino e a Aprendizagem na Vida
objetivos propostos, sobre o conteúdo Humana
apresentado, sobre os métodos utilizados, enfim,
sobre o sentido social e político de sua própria
O ensino e a aprendizagem são tão
atividade docente.
antigos quanto a própria humanidade. Nas tribos
primitivas os filhos aprendiam com os pais a
O professor, portanto, em sua atividade
atender suas necessidades, a superar as
docente, poderá estar trabalhando para mudar a
dificuldades do clima e a desenvolver-se na arte
sociedade ou para conservá-la na forma em que
da caça. No decorrer da história da humanidade,
ela se encontra. Nesse sentido, Maria Teresa
o ensino e a aprendizagem foram adquirindo
Nidelcoff apresenta ·rês tipos de postura
cada vez maior importância. Por isso, com o
possíveis:
passar do tempo, muitas pessoas começaram a
se dedicar exclusivamente a tarefas relacionadas
A) Existem mestres para quem tudo
com o ensino. Também surgiram as escolas que
está muito bem do jeito que está e para quem os
são instituições voltadas para essas tarefas.
valores e as características da sociedade atual
não devem mudar e devem mesmo ser
Em nossos dias tal é a importância do
difundidos. Eles atuam conscientemente como
ensino e da aprendizagem que ninguém pode
representantes do atual regime social,
deixar de refletir sobre o seu significado. Para ter
assumindo a responsabilidade de incorporar os
uma ideia dessa importância basta considerar os
alunos a tal regime, e de adaptá-las ao sistema
seguintes fatos:
de vida e aos valores que a sociedade propõe.
B) Outros, que são a maioria, • Nos últimos dez anos, o

definem-se a si mesmos como 'professores' e conhecimento humano desenvolveu-se muito
nada mais, 'professores-professores'. Afirmam mais do que em todo o restante da história da
que 'a escola é escola e a política é política'. Em humanidade.
outras palavras: eles não percebem ou não
querem perceber as implicações ideológicas e • Antes de 1500 a Europa estava
sociais de muitas das tarefas e dos 'ritos' editando livros a um ritmo de 1000 títulos por ano.
escolares. Com sua atitude aparentemente Por volta de 1950, 120000 ao ano e, por volta de
apolítica e sua postura acrítica, eles se 1965, o mundo editava 1000 títulos por dia.
convertem de fato em policiais - guardiões do
regime social - sem sabê-lo e, muitas vezes, sem Diante desses fatos concluímos que
querêla. Na medida em que não trabalham para hoje, mais do que nunca, é necessário refletir
mudar, ajudam aos que querem conservar. sobre o ensino e a aprendizagem. E as perguntas
que logo de início fazem todas as pessoas que
C) A terceira opção pode ser passam a refletir sobre tal assunto, não têm
definida como o 'professor-povo'. Ele não respostas prontas. Por isso, as questões sobre
acredita que sua missão seja difundir entre o educação exigem uma atitude de constante
povo os valores do opressor; ao contrário, abertura para novas reflexões.
acredita que o sentido de seu trabalho é ajudar o
povo a se descobrir, a se expressar, a se liberar.
Quer construir a escola do povo, a partir do povo.
Ou seja: 'professor-povo' é aquele que quer
contribuir através do seu trabalho para a criação
9
A primeira indagação que você mesmo não há de mover-se também no mar?' - e dessa
deve estar se fazendo é a seguinte: ideia nasceu o navio a vapor que iria mudar todo
o sistema de navegação.
O povo riu-se da primeira máquina de

Afinal, o que é ensino e o que é Watt, da primeira locomotiva de Stephenson e do
aprendizagem? primeiro navio a vapor de Fulton. Eram na
realidade grotescos e de muito pequeno
Para responder a essa pergunta, rendimento. Mas aperfeiçoaram-se com rapidez,
podemos partir da seguinte constatação: Não é e hoje constituem verdadeiras maravilhas da
só na sala de aula que se aprende ou que se mecânica. (LOBATO, M. História do mundo para
ensina. Em casa, na rua, no trabalho, no lazer, crianças. São Paulo, Brasiliense. 1972. p. 208.)
em contato com os produtos da tecnologia ou em
contato com a natureza, enfim, em todos os Essa atitude científica, graças à qual
ambientes e situações podemos aprender e temos o progresso tecnológico, também é
ensinar. Cada situação pode ser uma situação de necessária àqueles que se dedicam à educação.
ensino-aprendizagem. Só os que não têm uma Hoje, mais do que nunca, é necessário ter uma
atitude de constante abertura é que não atitude indagadora perante tudo o que se
aprendem ou não ensinam em todas as relaciona com a educação.
situações.
Se em nossos dias, apesar do
Mas em que consiste essa atitude? progresso tecnológico, as pessoas não
melhoraram muito, talvez isso se deva, em parte,
Consiste em ser capaz de indagar, à falta de questionamento no campo da
pesquisar, procurar alternativas, experimentar, educação, principalmente no que se refere aos
analisar, dialogar, compreender, enfim, ter uma valores. "A questão dos valores talvez seja a que
atitude científica perante a realidade. Os grandes mais coloca em causa a educação de nossos
cientistas foram pessoas que procuraram dias. Vencida a fase da luta pela sobrevivência,
aprender e ensinar em todas as situações. diante de uma natureza, às vezes, inóspita e
rude, o homem contemporâneo encontra-se às
Vejamos, através de um texto de voltas com formas de destruição nunca antes
Monteiro Lobato, como o progresso científico e imaginadas. A luta atual não se reveste de um
tecnológico resultou dessa atitude: otimismo encorajador e romântico, mas sim de
apreensões e inquietações diante do futuro.
"Um dos primeiros mágicos que Neste quadro, o saber distinguir o que é valioso
revolucionaram o mundo com suas invenções foi ou não dentro dos propósitos de formação
o escocês Jaime Watt (Uót). Um dia, em que humana exige uma atitude corajosa de ir além
estava observando uma chaleira d'água ao fogo, das aparências na busca das verdadeiras causas
impressionou-se com a dança da tampa que regem nossos comportamentos. (...).
levantada pelo vapor. 'Se esse vapor ergue uma Vincular a discussão dos valores da educação a
tampa de chaleira, pode erguer tudo mais', setores mais amplos, que envolvem a própria
pensou Watt. E dessa ideia saiu a máquina a estrutura social como um todo, é um caminho que
vapor, na qual o vapor d'água move um pistão, esperamos venha o estudante de educação a
que por sua vez move uma roda. A máquina a percorrer para o seu aprofundamento nesta
vapor causou verdadeira revolução industrial no questão". (GARCIA, W. E.).
mundo.
Se a máquina a vapor move uma roda’,

pensou outro inglês de nome Stephenson - 'por Evolução do Conceito de Ensino
que não há de mover-se a si própria?' - e dessa
ideia nasceu a locomotiva, que é uma máquina a
O conceito de ensino, assim como o
vapor que se move a si própria.
conceito de educação, evoluiu graças aos
questionamentos e pesquisas realizadas por
Se a máquina a vapor se move na terra'
- pensou um americano de nome Fulton - 'por que
10
diversos pensadores, educadores, psicólogos, grupos de alunos, sem o que a relação

sociólogos, etc. interpessoal, essência da atividade educativa,
ficaria dificultada; e num ambiente estimulante,
Segundo o conceito etimológico, portanto, dotado de materiais didáticos ricos,
ensinar (do latim signare) é "colocar dentro, biblioteca de classe, etc. Em suma, a feição das
gravar no espírito". De acordo com esse conceito, escolas mudaria seu aspecto sombrio,
ensinar é gravar ideias na cabeça do aluno. disciplinado, silencioso e de paredes opacas,
Nesse caso, o método de ensino é o de marcar e assumindo um ar alegre, movimentado,
tomar a lição. barulhento e multicolorido." (SAVIANI, D. "As
teorias da educação e o problema da
Do conceito etimológico surgiu o marginalidade na América Larina". São Paulo,
conceito tradicional de ensino: "Ensinar é Fundação Carlos Chagas (1982.)
transmitir conhecimentos". Seguindo esse
conceito, o método utilizado baseia-se em aulas Convém ressaltar, no entanto, que esse
expositivas e explicativas. O professor fala aquilo tipo de ensino e de escola é de difícil realização.
que sabe sobre determinado assunto e espera Ele implica custos bem mais elevados do que o
que o aluno saiba reproduzir o que ele lhe disse. ensino tradicional. Por isso, a Escola Nova
"organizou-se basicamente na forma de escolas
Esse tipo de ensino, no entanto, por experimentais ou como núcleos raros, muito bem
mostrar-se cada vez mais ineficaz, passou a equipados e para pequenos grupos de elite. No
receber uma série de críticas. Essas críticas, entanto, o ideário escolanovista, tendo sido
formuladas a partir do final do século passado, amplamente difundido, penetrou nas cabeças
foram, aos poucos, dando origem a uma nova dos educadores, acabando por gerar
teoria da educação, toma corpo, assim, um novo consequências também nas amplas redes
conceito de ensino e de educação que passou a escolares oficiais organizadas na forma
se denominar Escolanovismo ou Escola Nova. tradicional. Cumpre assinalar que tais
consequências foram mais negativas que
Com a Escola Nova o eixo da questão positivas, uma vez que, provocando o
pedagógica passa do intelecto (ensino afrouxamento da disciplina e a despreocupação
tradicional) para o sentimento; do aspecto lógico com a transmissão de conhecimentos, acabou
para o psicológico; dos conteúdos cognitivos por rebaixar o nível do ensino destinado às
para os métodos ou processos pedagógicos; do camadas populares, as quais muito
professor para o aluno; do esforço para o frequentemente têm na escola o único meio de
interesse; da disciplina para a espontaneidade; acesso ao conhecimento elaborado.
do diretivismo para o não-diretivismo; da
quantidade para a qualidade; de uma pedagogia Em contrapartida, a Escola Nova
de inspiração filosófica centrada na ciência da aprimorou a qualidade do ensino destinado às
lógica para uma pedagogia de inspiração elites. (SAVIANI.)
experimental baseada principalmente nas
contribuições da Biologia e da Psicologia. Em No entanto, ao término da primeira
suma, trata-se de uma teoria pedagógica que metade deste século, um sentimento de
considera que o importante não é aprender, mas desilusão começa a se alastrar nos meios
aprender a aprender. educacionais com relação ao escolanovismo.
Surge, então, uma nova concepção de ensino e
Para funcionar de acordo com os de educação: a concepção tecnicista.
princípios da Escola Nova, o ensino teria que
passar por uma sensível reformulação. "O Segundo a concepção tecnicista, o
professor agiria como um estimulador e ensino deve se inspirar nos princípios de
orientador da aprendizagem cuja iniciativa racionalidade, eficiência e produtividade. Por
principal caberia aos próprios alunos. Tal isso, deve-se planejar a educação e o ensino de
aprendizagem seria uma decorrência maneira a evitar as interferências subjetivas que
espontânea do ambiente estimulante e da possam pôr em risco sua eficiência. Deve-se
relação viva que se estabeleceria entre os alunos operacionalizar os objetivos e, em certos
e entre estes e o professor. Para tanto, cada aspectos, mecanizar o processo. Surgem, então,
professor teria de trabalhar com pequenos propostas pedagógicas tais como o enfoque
11
sistêmico, o microensino, o tele-ensino, a pensar e agir." (SCHMITZ.) Isso é bem mais do

instrução programada, as máquinas de ensinar, que aprender uma informação. "Pode-se saber
etc. tudo a respeito de dentes: a sua estrutura, a
causa de suas cáries e de suas moléstias e,
Resumindo, podemos dizer o ainda assim, nada disso alterar a conduta prática
seguinte: na vida.
Segundo a concepção tradicional de Só se aprende para a vida quando não

ensino, a iniciativa cabe ao professor, que é, ao somente se pode fazer a coisa de outro modo,
mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento mas também se quer fazer a coisa desse outro
decisivo e decisório no ensino. A questão modo. Só essa aprendizagem interessa à vida e,
pedagógica central é aprender. portanto, à escola. Tal aprendizagem é,
inevitavelmente, mais complexa do que a simples
Segundo a concepção de ensino da Escola Nova, aprendizagem informativa." (TEIXEIRA, A.
a iniciativa deslocase para o aluno e o centro da Pequena introdução à Filosofia da Educação.
ação educativa situa-se na relação professor- São Paulo.)
aluno. A questão pedagógica central é aprender
a aprender. Alguns preferem definir aprendizagem
como sendo a aquisição de novos
Segundo a concepção tecnicista de ensino, o comportamentos. O problema é que o termo
elemento principal passa a ser a organização comportamento geralmente é reduzido a algo
racional dos meios, e o professor e o aluno exterior e observável. E, se limitarmos a
ocupam posição secundária. Professor e aluno aprendizagem ao observável, excluísse dela o
"são relegados à condição de executores de um que tem de mais essencial: a consciência, a
processo cuja concepção, planejamento, formação de novos valores, disposições e formas
coordenação e controle ficam a cargo de interiores de pensar, ser e sentir que se
especialistas supostamente habilitados, neutros, exteriorizam apenas em algumas atitudes e
objetivos, imparciais." (SAVIANI,) A questão ações, mas nem sempre são imediatamente
pedagógica fundamental é aprender a fazer. observáveis. (SCHMITZ, E. F.)
Tipos de Aprendizagem
3 – Que é Aprendizagem?
Aprendizagem Motora ou motriz -
O ensino visa a aprendizagem. Mas o Consiste na aprendizagem de hábitos que
que é a aprendizagem? A aprendizagem é um incluem desde simples habilidades motoras -
fenômeno, um processo bastante complexo. Hoje aprender a andar e aprender a dirigir um
existem muitas teorias sobre a aprendizagem. automóvel, por exemplo -, até habilidades verbais
Elas são estudadas pela Psicologia Educacional. e gráficas - aprender a falar e a escrever.
Inicialmente convém salientar que Aprendizagem cognitiva - Abrange a

aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de informações e conhecimentos.
aquisição de conhecimentos, conteúdos ou Pode ser uma simples informação sobre os fatos
informações. As informações são importantes, ou suas interpretações, com base em conceitos,
mas precisam passar por um processamento princípios e teorias. A aprendizagem das regras
muito complexo, a fim de se tornarem gramaticais, por exemplo, é uma aprendizagem
significativas para a vida das pessoas. Todas as cognitiva. Aprender os princípios e teorias
informações, todos os dados da experiência educacionais também é aprendizagem cognitiva.
devem ser trabalhados, de maneira consciente e
crítica, por quem os recebe. Aprendizagem afetiva ou emocionar
- Diz respeito aos sentimentos e emoções.
Podemos descrever a aprendizagem Aprender a apreciar o belo através das obras de
como sendo "um processo de aquisição e arte é uma aprendizagem afetiva.
assimilação, mais ou menos consciente, de
novos padrões e novas formas de perceber, ser,
12
A aprendizagem afetiva tem uma série importante. A teoria de Piaget, por exemplo,
de implicações pedagógicas. Ela é decorrência apresenta como fator preponderante de
do "clima" da sala de aula, da maneira de tratar o motivação "o problema", a situação-problema.
aluno, do respeito e da valorização da pessoa do Skinner, por sua vez, considera como fator mais
aluno e assim por diante. É importante observar, importante a "recompensa" ou o "reforço". Nesse
com relação aos tipos de aprendizagem, que não sentido, a teoria de Piaget dá mais ênfase ao
se aprende uma só coisa de cada vez, mas desenvolvimento da inteligência, enquanto as
várias. Quando uma criança aprende a escrever, ideias de Skinner dão ênfase ao desempenho ou
por exemplo, aprende também o significado das "performance".
palavras e desenvolve o gosto pela apresentação
estética da escrita. Aprendizagem e Maturação
Aprendizagem e Motivação Além da motivação, outra condição da

aprendizagem é a maturação. A maturação
Para que alguém aprenda é necessário consiste em mudanças de estrutura, devidas em
que ele queira aprender. Ninguém consegue grande parte à herança e ao desenvolvimento
ensinar nada a uma pessoa que não quer fisiológico e anatômico do sistema nervoso.
aprender. Por isso é muito importante que o Segundo Piaget, a maturação cerebral fornece
professor saiba motivar os seus alunos. certo número de potencialidades (possibilidades)
que se realizam, mais cedo ou mais tarde (ou
Através de uma variedade de recursos, nunca), em função das experiências e do meio
métodos e procedimentos, o professor pode criar social. O processo de maturação apresenta certo
uma situação favorável à aprendizagem. paralelismo com a idade. Esta, porém, por si só
não fixa os limites da maturação. A maturação,
Para criar essa situação o professor portanto, resulta de diversos fatores:
deve: desenvolvimento biopsíquico, interesses,
evolução social, educação, etc.
 Conhecer os interesses atuais
dos alunos para mantê-los ou orientá-los. Só quando o indivíduo estiver maduro
para uma determinada tarefa, podemos dizer que
 Buscar uma motivação está apto para realizá-la. Só poderá aprender
suficientemente vital, forte e duradoura para algo quando estiver maduro para essa
conseguir do aluno uma atividade interessante e aprendizagem.
alcançar o objetivo da aprendizagem.
Embora a aprendizagem requeira um
Entre motivação e aprendizagem determinado grau de maturidade, a própria
existe uma mútua relação. aprendizagem - quando certas condições
didáticas são observadas – contribui para a
Ambas se reforçam. maturação da pessoa.
A motivação da aprendizagem se Fases da Aprendizagem

traduz nas seguintes leis:
A) Sem motivação não há aprendizagem. A aprendizagem parte sempre de uma

B) Os motivos geram novos motivos. situação concreta. Por isso, inicialmente a visão
C) O êxito na aprendizagem reforça a do problema ou da situação é sincrética, ou seja,
motivação. é geral, difusa, indefinida. Em seguida, através
D) A motivação é condição necessária, da análise, das considerações dos diversos
porém, não suficiente. elementos integrantes, chega-se a uma visão
total do problema' ou da situação. O terceiro
O problema da motivação da passo é a síntese. Através da síntese integram-
aprendizagem é um assunto bastante complexo. se os elementos mais significativos e essenciais.
Hoje, cada teoria da aprendizagem apresenta um É através da diversificação, da análise que se
fator de motivação como sendo o mais chega à síntese ou à integração.
13
Essas fases devem ser levadas em  Um constante equilíbrio entre o

consideração no momento de se criar uma aluno, a matéria, os objetivos do ensino e as
situação de aprendizagem. O ponto de partida técnicas de ensino.
deve ser sempre a observação da realidade para
se ter uma visão global, ou síncrese, do assunto O ensino existe para motivar a
a ser ensinado. A essa visão global seguese uma aprendizagem, orientá-la, dirigi-la; existe sempre
discussão sobre os diversos aspectos para a eficiência da aprendizagem. O ensino
observados - análise e, finalmente, procura-se seria, então, fator de estimulação intelectual.
integrar os aspectos conclusivos - síntese.
PEDAGOGIA E DIDÁTICA
O que é Pedagogia
A palavra pedagogia vem do grego

(pais, paidós = criança; agein conduzir; logos =
tratado, ciência). Na antiga Grécia, eram
chamados de pedagogos os escravos que
acompanhavam as crianças que iam para a
escola. Como escravo, ele era submisso à
criança, mas tinha que fazer valer sua autoridade
quando necessária. Por esse motivo, esses
Relação entre Ensino e escravos desenvolveram grande habilidade no
Aprendizagem trato com as crianças.
Hoje, pedagogo é o especialista em

Santo Tomás de Aquino disse que o assuntos educacionais e Pedagogia, o conjunto
professor está na mesma situação de um médico de conhecimentos sistemáticos relativos ao
ou de um lavrador. O médico e o lavrador fenômeno educativo.
funcionam como agentes externos, pois a cura do
doente ou o sucesso da plantação dependem da Temos diversas definições de
natureza do doente ou da qualidade do solo. Da Pedagogia: - Pedagogia é a ciência da educação.
mesma forma, o professor também é um agente
externo.
• Pedagogia é a ciência e a arte de
Ele colabora na aprendizagem do educar.
aluno, mas esta depende do próprio aluno.
• Pedagogia é a arte de educar.
Conclusões sobre Ensino e
Aprendizagem • Pedagogia é a reflexão metódica
sobre a educação para esclarecer e orientar a
Há uma relação intrínseca entre o prática educativa. (DURKHEIM e RADICE.)
ensino e a aprendizagem. Não há ensino se não
há aprendizagem. É necessário conhecer o O conceito moderno de Pedagogia é o
fenômeno sobre o qual o ensino atua, que é a seguinte: Pedagogia é a filosofia, a ciência e a
aprendizagem. técnica da educação. (Prof. C. MATTOS). Esse
conceito é completo porque abrange todos os
Para haver ensino e aprendizagem é aspectos fundamentais a Pedagogia.
preciso:
Aspectos Fundamentais da
 Uma comunhão de propósitos e Pedagogia
identificação de objetivos entre o professor e o
aluno.
14
Aspecto filosófico - Esse aspecto acima citadas centraliza seus estudos e

abrange os princípios fundamentais da pesquisas num dos fatores.
educação, tais como as relações da educação
com a vida, os valores, os ideais e as finalidades A Psicologia, por exemplo, estuda o
da educação. comportamento humano tendo como base a
natureza do indivíduo. O principal enfoque da
Procura responder às seguintes Psicologia está nas diferenças individuais (por
questões: exemplo, inteligência, atitudes) e nos processos
(por exemplo, percepção, motivação) que
• O que deve ser a educação? permitem explicar a variação de respostas diante
de situações ou estímulos semelhantes.
• Para onde a educação deve
A Sociologia como ciência é muito
conduzir as novas gerações?
menos centralizada na pessoa. Ela desenvolve
teorias sobre agrupamentos sociais e sobre os
O aspecto filosófico - procura
mais amplos processos da sociedade. Ela
estabelecer as diretrizes da educação de acordo
estuda, por exemplo,' os valores sociais, as
com os valores de cada povo e de cada época.
mudanças na sociedade, os padrões de
comportamento familiar, etc. Ela não estuda as
Aspecto científico - A Pedagogia
diferenças individuais, mas, sim, as diferenças
moderna apoia-se nos dados apresentados pelas
que existem entre grupos de indivíduos (classes
ciências, procurando estabelecer o que é a
sociais, grupos políticos e agrupamentos de
educação. Ela se apoia principalmente nos dados
trabalho).
das ciências que estudam o comportamento
humano.
Aspecto técnico - Refere-se à técnica
educativa, ao como educar. Este aspecto situa-
O desenvolvimento científico de áreas
se entre o filosófico e o científico, isto é, entre que
do conhecimento como a Psicologia, a Biologia,
deve ser e o que é, ligando o ideal ao real. Sob o
a Sociologia, a Antropologia, as Ciências
aspecto técnico estuda-se:
Políticas e a Economia trouxeram uma
contribuição muito importante para o estudo do
comportamento. A integração dos  Os métodos e processos
conhecimentos dessas áreas tem possibilitado a educativos.
identificação de fatores que influenciam no
comportamento. É impossível identificar o  Os sistemas escolares.
comportamento através de uma única causa.
 As normas e diretrizes
O comportamento humano é resultante orientadoras da parte estática e da dinâmica de
de fatores psicológicos, biológicos, cada escola.
antropológicos, sociológicos, econômicos e
políticos.
 Os métodos e as práticas de
ensino.
 As técnicas de trabalho escolar.
Divisão da Pedagogia
Esses diferentes fatores interagem

provocando constantes mudanças no
comportamento humano. Cada uma das áreas
15
etc.); as didáticas especiais das ciências

(Física,Química, etc.)
Didática e Metodologia
Tanto a Didática como a Metodologia

estudam os métodos de ensino. Há, no entanto,
diferença quanto ao ponto de vista de cada uma.
A Metodologia estuda os métodos de ensino,
classificando-os e revendo-os sem fazer juízo de
valor.
A Didática, por sua vez, faz um

julgamento ou uma crítica do valor dos métodos
de ensino. Podemos dizer que a Metodologia nos
O que é didática
dá juízos de realidade, e a Didática nos dá juízos
de valor.
Agora que vimos o que estuda a Juízos de realidade são juízos

Pedagogia e que situamos a Didática dentro da descritivos e constatativos.
Pedagogia vejamos o que é didática. Isso é muito
importante, pois a Didática é o objeto de estudo Exemplos:
deste Curso.
• Dois mais dois são quatro.
Já sabemos que a Didática é uma
disciplina técnica e que tem como objeto
específico a técnica de ensino (direção técnica da
• Acham-se presentes na sala 50
alunos.
aprendizagem). A Didática, portanto, estuda a
técnica de ensino em todos os seus aspectos
Juízos de valor são juízos que
práticos e operacionais, podendo ser definida
estabelecem valores ou normas.
como: "A técnica de estimular, dirigir e
encaminhar, no decurso da aprendizagem, Exemplos:
formação do homem". (AGUAYO.)
• A democracia é a melhor forma

de governo.
Didática Geral e Didática Especial
• Os idosos merecem nosso
respeito.
A Didática Geral estuda os princípios,
as normas e as técnicas que devem regular A partir dessa diferenciação,
qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de concluímos que podemos ser metodologistas
aluno. A Didática Geral nos dá uma visão geral sem ser didáticos, mas não podemos ser
da atividade docente. didáticos sem ser metodologistas, pois não
podemos julgar sem conhecer: Por isso, o estudo
A Didática Especial estuda aspectos da Metodologia é importante por uma razão muito
científicos de uma determinada disciplina ou faixa simples: para escolher o método mais adequado
de escolaridade. A Didática Especial analisa os de ensino precisamos conhecer os métodos
problemas e as dificuldades que o ensino de cada existentes.
disciplina apresenta e organiza os meios e as
sugestões para resolvê-las. Assim, temos as
didáticas especiais das línguas (Francês, Inglês,
16
Ciclo Docente • Métodos e procedimentos que

deverão ser desenvolvidos para melhor
Os princípios, as normas e as técnicas
compreensão, assimilação, organização e
de ensino são postos em prática através das
fixação do conteúdo.
atividades de planejamento, orientação e
controle do processo de ensino-aprendizagem.
• Meios para avaliação e
Essas atividades constituem as fases verificação da aprendizagem.
ou etapas do ciclo docente e são representadas
graficamente da seguinte maneira: • Bibliografia básica.
Segunda fase: Orientação
Nessa fase, o professor executa o que

planejou. Nessa etapa todas as atividades visam
orientar o aluno para alcançar os objetivos
propostos. É a fase que requer mais habilidade
do professor. Aqui ele deve exercer mais do que
Essa representação mostra que as três em outras fases sua função de liderança,
fases estão interligadas e que dependem uma da motivando os alunos para que aprendam.
outra. Vejamos, agora, as atividades Através de uma variedade de métodos, recursos
correspondentes a cada fase: e procedimentos, o professor procurará criar uma
situação favorável à aprendizagem.
Terceira fase: Controle

Primeira fase: Planejamento
Esta fase permeia as outras duas. Ela
Essa fase consiste na previsão e consiste na supervisão constante do processo de
programação dos trabalhos escolares para um aprendizagem para que o mesmo seja conduzido
curso (Plano de Curso) ou para cada unidade do de maneira eficaz.
Plano de Curso (Plano de Unidade) ou para cada
parte da unidade (Plano de Aula). Aqui convém lembrar que existe uma
diferença entre eficácia e eficiência.
Aspectos que devem ser considerados
no Planejamento: Vejamos, através de um exemplo, em
que consiste esta diferença.
• Características socioeconômicas Um professor que ministra uma aula

do bairro ou da região. utilizando as melhores técnicas de ensino,
cumprindo rigorosamente o horário e utilizando
• Características dos alunos. um bom material didático, pode ser eficiente sem
ser eficaz. Ele será apenas eficiente se, apesar
• Recursos da região e da escola. de tudo o que faz, não obtiver resultados. Mas
será eficiente e eficaz quando os alunos
• Objetivos visados.
aprenderem o que ele ensinou. A eficácia,
portanto, é a ação que alcança resultados.
Eficiência é apenas a ação realizada de acordo
• Conteúdo necessário para com as normas estabelecidas, mas sem
desenvolver o ensino. resultados.
• Número de aulas disponíveis Para que a ação do professor seja

para cada assunto. eficaz e não apenas eficiente, controle é muito
importante e engloba as seguintes atividades:
17
A) Sondagem: Antes de iniciar seu Rendimento escolar não consiste apenas na

trabalho de ensino propriamente dito, o professor soma de conhecimentos adquiridos, verificada
deve procurar conhecer as características, as pela capacidade de repetir o que foi dito pelo
qualidades e dificuldades de seus alunos. Fazer professor. Rendimento escolar consiste, antes de
uma sondagem, portanto, consiste em levantar mais nada, na soma de transformações operadas
informações sobre os alunos. (Isto ocorre na fase no pensamento, na linguagem, na maneira de
de Planejamento.) agir e nas atitudes frente a situações e
B) Prognose: Os dados colhidos na problemas.
sondagem servirão de base para a previsão ou
prognose do que se pode esperar dos alunos de COMO ENSINAR
determinada turma.
C) Diagnóstico: e retificação da Procedimentos de ensino, estratégias,
aprendizagem: o estudo das causas da métodos e técnicas.
aprendizagem deficiente logo que está se
manifesta (diagnóstico) servirá de base para a Esses são alguns dos termos utilizados
seleção e o emprego de medidas, visando dar para designar aspectos relativos ao modo de
melhor assistência ao aluno e, portanto, ensinar. Vejamos o significado específico de
retificando a aprendizagem no devido tempo. cada um desses termos:
D) Manejo ou direção de classe: É
a supervisão e o controle efetivo que o professor  Estratégia - Trata-se de uma
exerce sobre uma classe de alunos, para criar um descrição dos meios disponíveis pelo professor
ambiente propício à aprendizagem. para atingir os objetivos específicos.
 Método - é um roteiro geral para

Há três tipos de manejo: a atividade. O método indica as grandes linhas de
ação, sem se deter em operacionalizá-las.
• Manejo corretivo - É aquele que Podemos dizer que o método é o caminho que
se realiza através de punições (ficar de castigo leva até certo ponto, sem ser o veículo de
durante o recreio, suspensão, etc.). chegada, que é a técnica.
• Manejo preventivo - É aquele  Técnica - É a operacionalização

que consiste em solicitar a colaboração do aluno do método.
apelando para o aspecto afetivo. "Se você não
fizer isso não serei mais seu amigo. ”  Procedimentos - maneira de
efetuar alguma coisa. Consiste em descrever as
• Manejo educativo - Procura atividades pelo professor e as atividades
criar situações para que o aluno desenvolva a desenvolvidas pelos alunos.
autodisciplina. É exercido pela liderança
democrática do professor.
O CURRÍCULO E SEU
PLANEJAMENTO
O manejo educativo é o melhor tipo de
manejo, pois desenvolve o controle democrático,
do qual participam alunos e professores como
membros do mesmo grupo de trabalho que 1 – O que é Currículo?
pretende alcançar os mesmos objetivos.
Um programa de ensino só se
transforma em currículo após as experiências
que a criança vive em torno do mesmo. A palavra
A) Verificação e avaliação - currículo vem do latim - curriculum - e significa
Consiste na verificação e avaliação do percurso, carreira, curso, ato de correr. E seu
rendimento escolar que deve ser feita ao longo significado não abrange apenas o ato de correr,
de todo o processo de aprendizagem. mas também o modo, a forma de fazê-lo (a pé,
18
de carro, a cavalo), o local (estrada, pista, O que é então currículo atualmente?

hipódromo) e o que ocorre no curso ou percurso
efetuado. "Currículo é tudo que acontece na vida
de uma criança, na vida de seus pais e professor.
Tudo que cerca o aluno, em todas as horas do
dia, constitui matéria para o currículo." (SPERB,
Da palavra curriculum temos, D.)
analogamente, a expressão curriculum vitae, que
engloba todos os dados pessoais, cursos, Vejamos outras definições de
experiência e atividades que possam dar uma currículo:
ideia do que a pessoa conseguiu realizar durante
a sua vida. Os dados são apresentados como um "Currículo significa muito mais do que o
todo integrado, variável para cada pessoa, mas conteúdo a ser aprendido - significa toda a vida
que revela continuidade, sequência e objetivos escolar da criança. Um programa de ensino só se
atingidos e/ou a atingir. transforma em currículo após as experiências
que a criança vive em torno do mesmo" (REGO,
Aplicado à educação, o termo currículo M.S. e outros.)
apresenta uma variação no decorrer do tempo.
Essa variação depende da concepção de "Consiste em experiências, por meio
educação e de escola e, também, das das quais as crianças alcançam a autorealização
necessidades de determinada sociedade num e, ao mesmo tempo, aprendem a contribuir para
dado momento histórico. a construção de melhores comunidades e de um
melhor futuro." (RAGAN, W. R.)
Tradicionalmente currículo significou
uma relação de matérias ou disciplinas, com um Do que vimos até aqui sobre Currículo
corpo de conhecimentos organizados podemos concluir o seguinte:
sequencialmente em termos lógicos.
 Tradicionalmente, currículo tem
Alguns fatos históricos, no entanto, significado as matérias ensinadas na escola ou a
impuseram mudanças no modo de ver e pensar programação de estudos.
do próprio homem, determinando-lhe, também,
novas necessidades e atitudes perante a vida.
 A tendência, nas décadas
Diante de novas necessidades surgidas, os
recentes, tem sido de usar o termo currículo num
educadores passaram a questionar o conceito de
sentido mais amplo, para referir-se à vida e a todo
educação, de aprendizagem e,
o programa da escola, inclusive às atividades
consequentemente, de currículo. A preparação
extraclasse. Aliás, as atividades extraclasse são
dos alunos para enfrentar um mundo em
muito importantes para a formação da
constante transformação, passou a exigir uma
personalidade da criança. Elas enriquecem o
dinâmica diferente da instituição escolar. Nessa
plano escolar e, consequentemente, a
dinâmica, o aluno não é mais visto como um ser
personalidade da criança. Além disso são uma
passivo que deve apenas assimilar os importante fonte de motivação.
conhecimentos que lhe são transmitidos pelos
seus professores. É visto, antes de mais nada, Julgamos oportuno chamar a atenção
como um ser ativo que aprende não apenas também para o denominado currículo oculto. A
através do contato com o professor e com a escola - além de desenvolver o currículo
matéria (conteúdo) mas através de todos os explícito, referente à transmissão do saber ao
elementos do meio. A partir desse novo enfoque, aluno - desenvolve também o currículo oculto,
o currículo deixou de ser confundido com que se refere à transmissão de valores, normas
distribuição de matéria ou carga horária de e comportamentos.
trabalho escolar.
Enquanto o currículo explícito
hierarquiza os graus escolares e os critérios de
avaliação por mérito ou prestígio, o oculto
19
desenvolve nos alunos a aceitação da hierarquia Dimensões do Currículo

e do privilégio.
O currículo pode ser determinado a
partir de três dimensões fundamentais:
Consequências do Novo Conceito de Dimensão filosófica - Refere-se ao
Currículo tipo de educação apropriada a uma cultura.
Trata-se das opções de valor, baseadas na
Segundo William Ragan são as concepção que se faz do homem, da sociedade,
seguintes as principais consequências do novo etc. Nessas concepções baseiam-se as escolhas
conceito de currículo: feitas quanto aos fins da educação, propósitos e
conteúdo da escola.
 O currículo existe somente nas Dimensão sócio-antropológica -
experiências das crianças. Não existe em livros
Devido às transformações sociais que se
de texto e nem nos programas de estudo. Em
processam de forma acelerada, é necessário que
face do currículo, o programa de ensino
a escola tenha uma visão lúcida da realidade
apresenta a mesma relação que o mapa de uma
social com a qual está lidando para que possa
estrada tem com a experiência da viagem. Para
desenvolver um trabalho educativo, dinâmico e
avaliar o currículo de uma escola, é necessário atual. Daí a necessidade de um levantamento de-
observar cuidadosamente a qualidade das dados sobre as características da cultura na qual
vivências que existem dentro dela. a escola está inserida. A escola precisa saber
quais são os padrões de comportamento que
 O currículo inclui mais do que o influenciam os alunos, as forças econômicas
conteúdo a ser aprendido. É verdade que a atuantes, as formas de estrutura familiar
seleção de conteúdo útil e exato é uma existentes, as tensões sociais e as formas de
importante responsabilidade do professor, mas o comunicação.
programa não se constitui currículo enquanto não
se transforma em parte da experiência da Dimensão psicológica - Para que um
criança. A porção do conteúdo que se torna currículo escolar seja bem-sucedido, é
currículo para uma criança pode diferir daquela necessário dar atenção ao desenvolvimento
que se transforma em currículo para outra. As psicológico do aluno. Sabemos que nem todas as
relações humanas na sala de aula, os métodos crianças raciocinam com a mesma rapidez nem
de ensino e os processos de avaliação usados possuem o mesmo ritmo de desenvolvimento
são partes tão importantes do currículo como o psicomotor. É necessário, também, que se tenha
conteúdo a ser aprendido. uma boa definição de aprendizagem.
 O currículo é um ambiente
especializado de aprendizagem,
deliberadamente ordenado, com o objetivo de Planejamento de Currículo
dirigir os interesses e as capacidades das
crianças para eficiente participação na vida da Considerando que o currículo é a soma
comunidade e da nação. Ele diz respeito ao de experiências vividas pelos alunos de uma
auxílio dado às crianças para enriquecer suas escola, é fácil concluir que o planejamento do
próprias vidas e contribuir para o currículo é o planejamento dessas experiências.
aperfeiçoamento da sociedade através da
aquisição de informações, habilidades e atitudes. Cada escola deve elaborar o seu
planejamento de currículo com a participação de
 A questão que preocupa o todos aqueles que direta ou indiretamente estão
planejador do currículo não é apenas decidir que ligados à dinâmica do processo educativo:
matérias devem ser ensinadas para desenvolver diretor, supervisor pedagógico, orientador
o entendimento e alargar os conhecimentos dos educacional e professores. Juntos definirão os
alunos; ele deve visar também à melhoria da vida objetivos finais, o conteúdo básico e delinearão
do indivíduo e da comunidade. os métodos e as estratégias de avaliação,
20
pesquisando ainda os recursos que poderão incluí-Ias em seu currículo, se aprovadas pelo
utilizar. No planejamento do currículo devemos Conselho de Educação competente.
levar em conta a realidade de cada escola e as
sugestões apresentadas pelo Conselho Estadual Significados de alguns termos
de Educação (C.E.E.) que abrangem os
seguintes aspectos: Para evitar confusões, apresentamos a
seguir o significado de alguns termos que, de
alguma forma, se relacionam com o novo
• Subsídios para a elaboração dos
conceito de currículo:
currículos;
Currículo pleno - É o conjunto formado
• Relação das matérias que pelos currículos das diferentes séries e turmas
podem construir a parte diversificada numa escolares.
tentativa de atender peculiaridades locais;
Guias curriculares - É um plano
• Normas de avaliação; escrito, cujo objetivo é orientar os professores no
desenvolvimento final do currículo, numa
• Recuperação de alunos. situação de aprendizagem. Apresenta sugestões
sobre objetivos, conteúdos, técnicas, bibliografia
específica, etc. Geralmente são conclusões de
debates entre professores sobre determinado
Esta orientação fornecida pelo assunto. Os guias, geralmente utilizados pelas
Conselho Estadual de Educação baseia-se nas escolas, pertencem a órgãos oficiais.
diretrizes que emanam do Conselho Federal de
Educação (C.F.E.). Estas diretrizes, por sua vez, Programa - Para alguns autores,
refletem à política educacional expressa na programa é sinônimo de currículo. A tendência,
Constituição. Veja o quadro a abaixo: no entanto, é diferenciar programa de currículo.
Programa consiste no detalhamento do currículo
conforme as necessidades ou situações
específicas da escola, da sala de aula, do aluno.
Disciplina ou matéria - Disciplina ou

matéria é um ramo do conhecimento, organizado,
com generalizações próprias para a explicação
dos fatos que a ele se relacionam e com método
próprio de investigação. Por exemplo, a
Sociologia estuda os fatos sociais por meio de um
método próprio de investigação.
Área de estudos - Conjunto de

matérias caracterizadas pela integração de
conteúdos afins. Temos, por exemplo, a área de
Estudos Sociais, que abrange diversas matérias
Cabe ao Conselho Federal de (Geografia, História, Organização Social e
Educação fixar, para cada grau, as matérias Política Brasileira).
relativas ao núcleo comum, definindo também
seus objetivos e sua amplitude. Essas matérias abordam conteúdos
relacionados entre si.
O Conselho Estadual de Educação
estabelece as matérias que constituirão a parte CUIDADOS PEDAGÓGICOS
diversificada do currículo dó Ensino As grades curriculares devem e sofrem
Fundamental. uma lógica pedagógica. Cabe ao professor
cuidar para que estes elementos sejam
A escola poderá ainda assumir a observados:
iniciativa da proposição de outras matérias e
21
• A ordenação - que consiste na Saúde. Atualmente todos eles se

distribuição das matérias de uma forma simples, integram, acrescidos, ainda, da Ecologia,
com linguagem comum a todos, que vai Educação Ambiental, Educação Sexual etc.
paulatinamente se complicando e aprofundando
à medida que os anos escolares vão passando
até chegar à especialização;
Psicologia / Sociologia / Filosofia
• A sequência - que diz respeito à Ultimamente uma série de autores de

necessidade de obedecer à ordem proposta na diferentes áreas do conhecimento vêm
grade curricular. Esse dado corresponde à árvore trabalhando pela melhoria da educação. No que
dos requisitos. Algumas disciplinas sempre diz respeito ao currículo eis algumas propostas:
antecedem as outras pelo seu grau mínimo de
preparação. Essa antecedência é denominada • Racionalista acadêmica - no
de pré-requisito. Assim, o domínio da tabuada é conjunto, os autores atribuem à escola um papel
anterior à solução de problemas, a interpretação conservador dentro do qual o aluno é iniciado na
de textos é anterior à análise dos mesmos sob o compreensão da tradição cultural e no acesso às
ponto de vista de Escolas Literárias, e assim por
grandes produções da humanidade. O papel
diante. Acontece que na mesma série algumas principal da escola é organizar a estrutura do
matérias se complementam. São os corequisitos. conhecimento. Com isso a programação das
Assim A Língua Portuguesa é co-requisito de
matérias garante que a tradição cultural seja
Ciências Naturais, Geografia, e assim por diante.
mantida, especialmente porque os componentes
No (s) ano (s) subsequente (s) sucedem-se as da grade curricular serão clássicos, ensinados
disciplinas preparadas nos anos anteriores, são
pelo método aristotélico/tomista, ou seja: lógico/
os pós-requisitos. Verifique a situação da racional. O professor tem o papel de estimulador,
Contabilidade Comercial Avançada, em relação à na medida em que transmite conhecimentos, ou
Contabilidade Geral Básica, ou da Geografia seja, na medida em que ensina. Esta é a proposta
Geral, em relação à Geografia Econômica. Todas
da Escola
essas considerações remetem à necessidade
pedagógica do plano unificado de todos os Tradicional;
docentes envolvidos no conjunto curricular;
• Cognitivista ou construtivista -
• A interdisciplinaridade - o no conjunto os autores consideram que a escola
organizador da grade curricular geralmente é um deva organizar um currículo que estimule, por
pedagogo, ou alguém que possua uma grande intermédio do manejo consciente dos conteúdos,
sensibilidade para interrelacionar uma a outra a resolução de problemas que façam o aluno
disciplina na mesma ou em séries diferentes. tornar-se um ser independente e eficiente em
Entretanto, essa sensibilidade, na prática, deverá situações futuras. Os conteúdos somente têm
vir acompanhada de um trabalho exaustivo do sentido na medida em que sirvam para a
professor, qual seja, o de planejar sua disciplina resolução de problemas surgidos em momentos
com a de outros colegas. Por exemplo, o ocasionais. O professor deve ser uma pessoa
professor de Física deve estar atento à muito preparada pois, mesmo planejando com
programação do professor de Matemática, e antecedência as ações didáticas de sala de aula,
assim por diante. Essa prática pedagógica as atividades e questões que surgem são
fundamental para o êxito da aprendizagem é inusitadas e, dessa forma, devem ser
denominada de interdisciplinaridade; aproveitadas para provocar novas
aprendizagens. Os alunos, por sua vez, estarão
• A integração - significa a em atividades construtivas completas. Para que
unificação, em uma única matéria, de outras tal construção ocorra, há um clima de liberdade,
matérias afins. É o caso específico das Ciências participação e compreensão entre professor e
Naturais. Anteriormente os conteúdos estavam alunos e estes, com eles mesmos. A
distribuídos entre Biologia, Física, Química, aprendizagem se faz porque se cria um ambiente
Programas de de trabalho, e estimulase a autonomia intelectual.
Esta será uma das propostas da Escola Nova;
22
• Experimentalista caso do desenvolvimento da aprendizagem. Por

consumatória - no conjunto os autores outro lado, a afirmação suscita um
consideram a escola como um meio para a questionamento muito sério: Que vem a ser
descoberta e realização de possibilidades disciplina ou indisciplina dentro de uma sala de
individuais. Essa descoberta se faz quando se aula? É possível avaliar-se o desempenho do
vive em situações experimentais, ocasiões nas professor pela disciplina constatada em suas
quais os alunos descobrem por eles mesmos a aulas?
solução para seus problemas. O currículo,
considerado como o conjunto de todas as Conceitos
atividades e conhecimentos de uma escola,
toma-se a saída, o meio, e a chegada da O termo tem diferentes significados, e
educação. Pedagogicamente esta espécie de isolando-se, apenas, a questão comportamental,
currículo é conhecida como Centro de Interesse. tem-se:
Esta é outra parcela de educadores fígados à
Escola Nova; • Para a Escola Tradicional diz
respeito ao silêncio absoluto dos alunos que
• Reconstrutivista social - no ouvem as explicações do professor;
conjunto os autores consideram a escola como
um agente de melhoria da sociedade. Para que • Para a Escola Nova/Progressista
tal ocorra, o ponto de partida é a própria o problema não existe;
sociedade, considerada tanto no seu contexto
presente, quanto histórico. Não despreza a
liberdade do indivíduo, especialmente quando se
• Para a Escola Globalizadora
significa a concentração da atenção e interesse
abordam os grandes temas sociais e problemas
em determinado processo de
que afligem a comunidade. Em situação de sala
ensino/aprendizagem.
de aula, a sociedade é entendida como uma
instituição em contínua mudança, que tem
problemas que precisam ser enfrentados e
resolvidos pelo conjunto de professores e alunos De qualquer maneira, o ser
e a própria sociedade. Esta é outra parcela de
humano/aluno está em determinada ação
educadores fígados à Escola Nova;
objetivada. O que parece estranho aos
• Tecnóloga - trata-se de um docentes, na realidade, é o ato de indisciplina,
grupo que emerge dos avanços tecnológicos. A insubordinação, desatenção, desassossego.
preocupação central encontra-se no domínio da
tecnologia (comunicação, informática,
locomoção). A preocupação fica restrita ao
emergencial. Apesar de ter uma força de pressão Causas da indisciplina e possíveis
muito grande na atualidade, não é defendida nem soluções para orientar a atividade do aluno
pelos tradicionalistas, nem pelos escolanovista,
nem por nós. para o estudo
COMPORTAMENTO DO ALUNO A agitação dos alunos em classe é uma

DURANTE O PROCESSO DE realidade. Orientar a movimentação é uma arte a
ENSINO/APRENDIZAGEM ser desenvolvida pelo docente. Mas, para que tal
aconteça é necessário que se conheçam e se
Certa vez um professor afirmou que detectem as causas prováveis da indisciplina em
somente entraria em sala de aula para lecionar aula.
quando os alunos modificassem seu
comportamento, tornando-se mais disciplinados. O próprio docente
Essa fala é significativa na medida em que alerta
para o sentido da disciplina, ou melhor, da Pode originar-se na sua falta de
indisciplina em sala de aula e sua implicação no vocação e aptidão para enfrentar e aceitar as
23
tarefas específicas do magistério; ou pode estar O currículo escolar

no desconhecimento do conteúdo pelo qual é
responsável, o que o torna vulnerável pela A natureza dos conteúdos selecionados
insegurança que manifesta diante de e a forma de organização das atividades de uma
situações/questões didáticas problemáticas; escola podem ser fatores decisivos para a
pode originar-se na timidez, ou no autoritarismo; indisciplina.
nas limitações físicas não compreendidas e
dominadas por ele mesmo; pode ser, igualmente, Assim, escolas que trabalham na forma
reflexo de problemas familiares, sociais, e/ou excessiva de Centros de Interesse, nos quais,
econômicos vividos. mês a mês, se projetam e se realizam inúmeros
festejos de modo a prejudicar o desenvolvimento
Assim, um docente com problemas do ensino em sala de aula podem ser altamente
fatalmente provocará indisciplina pela falta de indisciplinadas, ou, também, conjuntos de
domínio de si mesmo. Dessa forma, para que se atividades didáticas que não respondem às
resolva ou contorne a situação, é necessário, necessidades sociais e políticas da comunidade
anteriormente, conhecer-se e dominar-se. na qual se encontra a escola podem ser fatores
altamente indisciplinadores,
Prováveis soluções - é necessário
que o docente conquiste o grupo de alunos a Prováveis soluções - a escolha de
seus cuidados desde sua primeira apresentação uma grade curricular não é, na maioria das vezes,
em aula: ter uma postura física, demonstrar aos tarefa de competência dos docentes, mas é de
alunos sua maneira de agir, o que pretende da sua responsabilidade um planejamento
classe, os parâmetros que orientarão a relação consciente, realista, moderno e contínuo. O
professor/aluno e sua metodologia e sistema de trabalho integrado de diferentes
avaliação, dando ciência do conteúdo que será disciplinas/matérias, a colocação de alunos em
desenvolvido no decorrer do ano escolar. permanente atividade de aprendizagem, o
controle e a correção de tarefas executadas por
eles são soluções que promovem atividade
comportada, conforme atestam os docentes e os
A construção escolar próprios alunos.
A localização em ruas e avenidas com O pessoal da escola

trânsito intenso, ou a arquitetura do prédio com
instalações adaptadas, sem condições
A maioria dos estabelecimentos,
pedagógicas, certamente são fatores propícios
especialmente nas redes públicas, tem suas
para a agitação dentro da sala de aula.
equipes de trabalho defasadas,
Prováveis soluções - reconstruir o sobrecarregando, assim, os que estão em
prédio é absolutamente impossível, mas um atividade. Ao mesmo tempo nem sempre o
tratamento mais participativo da comunidade pessoal de apoio (secretários, servidores,
pode minorar os malefícios. Aqui entra a inspetores de alunos, bedéis, guardas escolares
participação docente nas tarefas administrativas: etc.) tem preparo pedagógico específico para o
sentir-se como um membro daquela comunidade, relacionamento com os alunos. Fato idêntico
mesmo que o seu local de moradia não seja o pode acontecer com a direção e mesmo com o
mesmo; dialogar com os pais e alunos a respeito próprio corpo docente, a quem caberia
da propriedade efetiva do estabelecimento; especificamente o domínio da classe. Nessa
discutir com os colegas as formas mais ajustadas realidade, todo o pessoal da escola poderá vir a
de arejamento das classes; cuidar para que ser uma fonte de indisciplina escolar.
estrutura e mobiliário sejam respeitados seriam
Prováveis soluções - um programa
algumas formas para, pelo menos, minimizar os
especial de discussões com especialistas,
problemas.
abordando com todo o pessoal do
estabelecimento, as origens e soluções para o
melhor relacionamento com o corpo discente
pode ser um meio eficaz de solução para o
24
problema. É evidente que não basta a boa com mais cuidado as responsabilidades
vontade do corpo docente, pois uma específicas dos docentes, com o intuito de se
administração mais esclarecida é de fundamental prevenir possíveis problemas.
importância.
Autoconhecimento - reconhecer-se
As questões sociais como um sujeito vocacionado, isto é,
verdadeiramente direcionado para o magistério
Agitações, greves, mudanças na seria o primeiro passo. Com tal
estrutura econômica, desestruturação familiar, autoconhecimento o docente já de antemão
comunidades permissivas ou opressoras, saberá que enfrentará problemas de todas as
modelos comportamentais apresentados pela ordens.
TV, todos esses elementos, isoladamente ou no
Entretanto dada a sua disposição ao
seu conjunto promovem fatalmente a indisciplina.
trabalho com alunos, tais problemas tornam-se
É evidente que o professor não é responsável
pela maioria dessas questões, e, igualmente, é menores ou mais suportáveis.
evidente que também ele está sofrendo esses
Preparação específica e didática -
efeitos.
não se espera que o professor domine
Prováveis soluções - uma observação integralmente a arte e a ciência da Educação,
mais atenta ao conjunto das questões sociais mas que tenha um mínimo de preparação e o
remete à conclusão de que, em sua maioria, estímulo para buscar o aprofundamento
estão em jogo as questões políticas que permanente de seus conhecimentos e
habilidades. Essas condições são
envolvem a vida dos cidadãos. Aí entra a
importância da educação/educador para as imprescindíveis, notadamente na sociedade
altamente tecnológica dos dias atuais.
soluções, que, na maioria das vezes, têm alcance
mediato, não imediato.
Sensibilidade às questões
emocionais - o comum das escolas é não contar
Imediatamente cabe ao professor a
com psicólogos em sua equipe de trabalho. A
percepção clara da situação que está sendo
vivenciada por todos. Mediatamente compete-lhe prática tem realmente demonstrado a
trabalhar no desenvolvimento do raciocínio importância desse profissional no atendimento,
visto que a maior parte dos problemas
social, por meio de uma metodologia que busque
enfrentados pelo professor pode ter amparo na
as causas e consequências de atos pessoais e
Psicologia. A personalidade segura do docente,
sociais. Exercitar a democracia na eleição (no
é um primeiro passo, mas um segundo repousa
mínimo) dos representantes do Grêmio
no diálogo tendo em vista o reconhecimento de
Estudantil, dos componentes da Associação de
cada aluno em particular, reconhecimento esse
Pais e Mestres e/ou Conselho de Escola; avaliar
periodicamente o comportamento desses que leva ao conhecimento das características
individuais, com base nos problemas familiares e
representantes mediante seus planos de
trabalho, corrigir os rumos desses planos são culturais dos discentes.
medidas que, no conjunto encaminham a
A diagnose da população alvo,
verdadeira disciplina coletiva e, que,
certamente fará com que o professor se aproxime
evidentemente devem ter na sua origem um
mais dos alunos problemáticos, tendo em vista a
projeto especial e coletivo de estabelecimento.
escolha de formas alternativas para solução de
seus problemas.
Responsabilidades específicas Não se deve esquecer que o equilíbrio

emocional do próprio professor é fator decisivo.
dos docentes
Estar em contato constante com a
É mais que evidente que o que se viu comunidade da escola - essa prática fará com
até o presente momento não esgota as questões que o professor entenda que os alunos repetem
a respeito das prováveis soluções para o os modelos de seus ídolos: pais, personalidades
problema da indisciplina. É interessante analisar da comunidade (que nem sempre são os
25
modelos desejáveis do forma que os alunos se sintam produtores de sua

estabelecimento/professor). Junto a isso está a aprendizagem.
sensibilidade para o reconhecimento dos
verdadeiros líderes dentro da sala de aula. Essa
diagnose pode remeter à necessidade de criação
de projetos específicos de reeducação familiar. Os defensores da Escola Nova, aliados
aos educadores que criticam o regime ditatorial
Cumprimento das normas porque passam alguns países, são unânimes em
disciplinares e administrativas do não querer abordar o assunto DISCIPLINA. Ledo
estabelecimento - há uma série de normas engano!
disciplinares, estabelecidas democrática ou
legalmente, que, uma vez cumpridas, produzem A verdadeira aprendizagem somente se
efeitos disciplinares: ser assíduo, estar em sala concretiza com o aprendiz em posição de
de aula no seu decorrer, preparar cada aula em verdadeira disciplina. Essa constatação faz-se
particular, manter os alunos em classe, em qualquer situação de vida do ser humano:
responsabilizando-se pela atividade de cada um veja-se, por exemplo, atitude de concentração do
em particular são atitudes administrativas do jogador de futebol em uma disputa de
âmbito docente, que auxiliam não só o próprio campeonato; do artista representando em uma
professor, como a administração global do peça; do cientista defronte a sua bancada
estabelecimento, graças à organização e clima experimental; do professor ao propor o conteúdo
produtivo que produzem. que programou e ao acompanhar as atividades
de seus alunos.
Em suma, o que queremos enfatizar é

Uso de recursos didáticos múltiplos que a exigência de disciplina não é um ato
e variados - finalmente, o emprego de punitivo, mas, constitui uma pré-disposição
recursos múltiplos e variados é fundamental: pessoal para adquirir conhecimentos, habilidades
e competências.
• Deixar claros para a classe não
apenas os objetivos gerais de sua disciplina em O PORQUÊ e o PARA QUÊ da
particular, como também os objetivos específicos EDUCAÇÃO
de cada aula. Quaisquer atividades que tenham
claramente propostas suas origens, Quando as pessoas e grupos sabem
necessidades e aplicações imediatas, ou não, exatamente de onde vêm e exatamente para
soam como mais prazerosas; onde vão, conseguem alcançar êxito com mais
facilidade e em mais curto prazo.
• Manter os alunos ocupados.
O processo educacional tem o sentido
Aluno que não trabalha dá trabalho. Assim,
de reforço ou mudança de comportamentos
descobrir tarefas intermediárias para aqueles que
individuais e/ou sociais. Quando se fala que as
são mais rápidos na conclusão de suas
ações têm princípios e fins, está-se referindo a
atividades é de vital importância. Uma biblioteca
atitudes, quer morais (princípios), quer
de classe ajudaria e muito, assim como salas
comportamentais (objetivos).
ambientes, que favoreceriam atividades
individuais para os mais rápidos;
Em educação tanto um quanto outro
fundamento são descobertos, debatidos,
• Aplicar a estrutura curricular em explicitados e claramente postos, correspondem
espiral, de tal forma que os temas, sendo à busca de bens (espirituais ou materiais -
retomados de série a série, permitam um retomo próximos ou remotos - concretos ou abstratos)
a conteúdos ainda não dominados e uma que não se possui e se deseja.
evolução para patamares mais complexos de
conteúdos;
• Usar métodos de pesquisa

(bibliográfica, de campo e experimental) de tal
26
Princípios VI - Gestão democrática do ensino

público (...);
Correspondem às origens e são
entendidos como regras fundamentais que se VII - Garantia do padrão de
qualidade.
destinam a todas as pessoas, em qualquer tempo
ou em qualquer lugar.
Duas são as fontes que propõem fins

Provavelmente a muitos ocorrerá este
educacionais: a Filosofia, as instituições de
pensamento: Por que o descompromisso do
caráter universal, as Igrejas, por exemplo; e/ou
cidadão relativamente à proposta constitucional?
Estado por intermédio de sua Constituição.
Este é realmente o espírito do princípio e do
No processo de projeto educativo, objetivo: Não existindo o bem, ele é declarado e
todos aqueles que vivem e participam dos
entretanto, o professor não professará
destinos de uma instituição devem assumir o
necessariamente tais princípios, mas deverá ter
certeza dos bens que faltam à humanidade (em bem buscado e lutar por ele. Dentro da educação
qualquer tempo, ou lugar, ou pessoa), e propor- escolar essa obrigação torna-se mais rigorosa.
se a lutar por eles. Uma tarefa de tal magnitude
Muitos professores após algum tempo
será tanto mais amena e eficaz quanto mais
de magistério desanimam por não obterem bons
revelar conhecimento de toda a coletividade
resultados no ensino. Mas os resultados
acadêmica.
positivos, efetivamente, correspondem a um
No caso da Constituição Brasileira trabalho, algumas vezes, até de uma geração, o
que não libera ninguém do empenho por alcançá-
(1988), outros princípios já estão determinados e,
los.
na qualidade de professores desta nação,
cumpre-nos observá-los. São estes os princípios
Objetivos
previstos na Constituição que regem a cidadania
da nação. Correspondem ao local, ou fim a que se
pretende chegar.
Art. 205: A educação, direito de todos e
dever do Estado e da família, será promovida e Também os objetivos correspondem a
incentivada com a colaboração da sociedade, bens desejáveis, pelos quais lutamos. Advêm de
visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu correntes filosóficas e ideológicas, além de
preparo para o exercício da cidadania e sua sofrerem a pressão de fatos diários.
qualificação para o trabalho.
Suas fontes são mais numerosas:
Art. 206: O ensino será ministrado com
base nos seguintes princípios: Objetivo da escola: A escola tem
obrigações, problemas e preocupações
I - Igualdade de condições para o curriculares próprias. Com as mudanças radicais
acesso e permanência na escola; que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, 9394/96 está proporcionando aos
II - Liberdade de aprender, ensinar,
rumos da educação brasileira, as escolas,
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o
professores e alunos precisam consultar os
saber; Parâmetros Curriculares Nacionais, se o nível
escolar corresponder ao Ensino Fundamental ou
III - Pluralismo de ideias e de
Médio, e às Diretrizes Curriculares, se o nível
concepções pedagógicas e a coexistência de
escolar for o Ensino Superior, uma vez que tais
instituições públicas e privadas de ensino;
documentos apontam o objetivo proposto e que
fatalmente irão estar na base das avaliações
IV - Gratuidade do ensino público
institucionais, popularmente batizadas de
em estabelecimentos oficiais;
provões.
V - Valorização dos profissionais
do ensino (...);
27
Isso não impede que o próprio local do Os objetivos específicos são os que
projeto expresse seus objetivos, isso é mais indicam as ações absolutamente imediatas, e
verdadeiro quando se fala da instituição que permitem avaliação clara, e, na maioria das
universidade. Observem-se alguns casos: vezes, medíveis. Sua abrangência dirá respeito à
operacionalização que se faz em relação aos três
• Uma escola pode ressentir-se da domínios próprios do ser humano:
falta de sala especial para o
ensino/aprendizagem de Ciências;
• Outra pode estar mais

interessada em criar o ensino específico de
computação;
Observe:
• Outra pode pensar em melhorar
o nível nutritivo da merenda; • A inteligência diz respeito ao
cognos, ou seja, o conhecimento, ela refere-se
• Outra pode estar repensando a ao conteúdo que o ser humano deve absorver e
relação diária entre professor e aluno; ao ensino que o professor deve proporcionar;
• E assim por diante, tudo sempre • A ação diz respeito à

correspondendo a bens que a escola não necessidade que o ser humano tem de fazer,
possua, mas deseja. realizar mostrando suas habilidades e no
processo educacional corresponde à pesquisa
e/ou investigação;
Por ocasião do planejamento global da

escola, o problema é levado ao Conselho e assim
• A sociabilidade diz respeito ao
sentir prazeroso que o ser humano tem em viver
transforma-se em Objetivos da Escola:
com os demais, que o leva ao sentimento de·
apreciação ao que faz e ao seu grupo e no
• Criar sala ambiente/laboratório processo educacional refere-se à extensão à
de Ciências; sociedade daquilo que foi aprendido e feito todos
os seres humanos.
• Abrir um laboratório de
computação;
• Incrementar a merenda escolar; Objetivos cognitivos estão ligados,

como diz seu nome, à área do conhecimento. Na
descrição a seguir, é bom verificar a existência de
• Discutir o relacionamento uma habilidade para que esses desejos sejam
existente entre professores e alunos;
alcançados, mas deve-se estar atento para o
objeto dessa habilidade, ou seja, ampliar a
• E assim por diante. quantidade de conhecimentos.
O objetivo geral que corresponde à Objetivos de pesquisa/investigação -

descoberta do valor que tem a disciplina dentro exigem que o aluno tome uma atitude, decida e
do Currículo Pleno. Este corresponde a todas as execute determinada ação: Eles podem referir-
propostas de um curso: Programas, Atividades, se:
Semanas de Estudos, Sistema de Avaliação,
Atividades extraclasse, e assim por diante. 1. à aplicação do método experimental:
A determinação do objetivo dentro de • observar, comparar, estabelecer

cada área, atividade ou disciplina é papel do hipóteses, analisar, sintetizar, criticar, concluir,
professor com sua equipe de trabalho. generalizar, avaliar e aplicar.
28
Objetivos apreciativos - por Entretanto, textos de lei, mesmo que

apreciação entenda-se: dar um preço, atribuir um formalmente incorretos, não podem ser
valor. alterados;
E somente se aprecia aquilo que traz - Objetividade: um objetivo deve

um Bem, Bem com o B em maiúsculo, pois em ser claro e curto. As descrições ficarão para o
educação a realidade imediata tem que ser campo da metodologia intitulado de
trabalhada, mas seus frutos precisam ser Procedimento;
universais e perenes.
Por bem, aqui, portanto, estar-se-á

- Hierarquização: o plano de
trabalho do professor deve apresentar todos os
dizendo o que tem um valor de e para a natureza,
e/ou indivíduo, e/ou sociedade. Estar-se-á objetivos, na ordem em que eles apareceram
trabalhando as questões psicológicas, filosóficas neste texto. É lógico que os específicos, porque
instrumentais, são fáceis de verificação do
e políticas que os conteúdos especificam.
comportamento final do aluno; são mais atrativos.
Eis alguns exemplos: Entretanto, quando se analisa a questão
administrativa do currículo, verifica-se que uma
- Conteúdo: doenças provocadas por aula, um projeto e/ou um programa devem ser
bactérias: estipulados para resolverem problemas maiores
que a simples absorção de determinado
Objetivos: conteúdo;
• Verificar a forma de prevenção - Clareza: leitor não pode ter

de doenças provocadas por bactérias; dúvidas sobre o que o objetivo está pretendendo.
Por esse motivo a determinação de todos os
objetivos é uma tarefa demorada, e será mais
• Entrevistar a equipe do posto de bem-sucedida se for uma tarefa de grupo;
saúde local para verificar o que tem sido feito pela
prevenção de doenças;
- Descrição: deve deixar clara a
tarefa a ser cumprida ou o problema a ser
• Verificar o projeto de saúde em
resolvido. Portanto, não pode aparecer apenas o
andamento na cidade; verbo, mas toda a frase; - Expressão de:
• Analisar as profissões ligadas à

• Conteúdos - ou os
área da saúde e o que fazer para se entrar nesta
conhecimentos a serem adquiridos;
força de trabalho;
• Habilidades - ou as atitudes a
• Participar como agente de saúde
serem incorporadas;
local;
• Apreciações - ou os valores a
• Pesquisar e trazer a biografia de
serem adotados;
um médico brasileiro que se destacou ou se
destaca hoje na área de saúde, mostrando
porque ele é importante também para o seu • Aplicações - ou as propostas
bairro e escola. para a melhoria do indivíduo e sociedade.
Características dos objetivos
Graças aos objetivos as ações

- Expressão na forma de verbo de humanas se distinguem das de todos os outros
ação: descrever, avaliar, aplicar, e assim por animais. Em educação eles fazem a diferença
diante. Muitos textos não são expressos dessa entre professores, instituições
forma, obrigando o docente à sua correção. escolares/estados/países. Dão vida e
29
personalidade ao ensino. Cada conteúdo é um condições e, na maior parte, condições mutáveis

complexo que exige muitos alvos, pois: objetivos de conceitos". Assim, fazendo da ética humanista
inexistentes, ou mal formulados impedirão a (a autodeterminação para ser bom) a finalidade
escolha de metodologias, e, especialmente, não da educação, e da psicologia, o meio (massas de
indicarão as condições de promoção dos alunos. pensamento - ideias e conceitos dirigem o
interesse), Herbart fixou seus procedimentos
TEORIAS EDUCACIONAIS didáticos em cinco passos: preparação,
apresentação, associação, generalização e
Teorias educacionais modernas: aplicação.
Herbart, Dewey e Freire
A teoria educacional de Dewey ao
contrário da de Herbart, não colocava um tipo fixo
O quadro abaixo explicita uma de homem a ser alcançado. A sociedade do
comparação entre o modelo de teoria trabalho, como uma sociedade dinâmica, deveria
educacional humanista, em seus procedimentos estar se transformando continuamente e, nesse
didáticos, e o modelo de teoria educacional sob a sentido, Dewey viu a educação como "o processo
influência dos valores da sociedade do trabalho, de reconstrução da experiência, dando-lhe um
levando em conta também os seus valor mais socializado por meio do aumento das
procedimentos didáticos. capacidades individuais". Assim, pode-se dizer,
os cinco passos didáticos de Dewey são, em
verdade, seis passos: há um passo que é o
próprio processo: o aprender a aprender. Mais do
que a conclusão de cada lição do processo de
ensino-aprendizagem, o que valeria a pena, é
que ele estaria treinando os indivíduos para a
pesquisa, para o que seria o trabalho natural da
mente - resolver problemas novos. Ser um bom
ser humano, para Dewey, não era ser alguém
com erudição, mas alguém capaz de resolver
problemas. Daí que, neste aspecto, Dewey não
podia divergir daqueles que viam o seu método
de ensino - o ensino ativo - como estando em
comunhão com a ideia de que o homem é
naturalmente ativo, transformador. Em termos
soco escolares: alguém que deveria se tornar
integrado socialmente na medida em que
continuasse a ser ativo. O adulto continuaria a ser
ativo na medida em que, enquanto adulto, fosse
Para Herbart, o processo de ensino
industrioso, trabalhador - um profissional.
deveria cuidar da moralidade. Esse seria o
objetivo do ensino. A moralidade era, para ele,
A situação histórica, hoje, na América,
"liberdade, perfeição, boa vontade, direito e
é que os educadores têm um número de tarefas
retribuição". Ela poderia vingar se o ensino
importantes para realizar. Uma vez que as
fizesse do homem um ser autodeterminado. Em
condições efetivas do ensino dependem, em
suas palavras, "um homem bom comanda a si
larga medida, do que acontece fora da sala de
próprio".
aula, os educadores devem se opor
vigorosamente diante de qualquer medida que
Herbart não admitia qualquer distinção
tenda a restringir ou proibir seus direitos civis
entre instrução e educação. Sua doutrina era a
como membros da comunidade.
da "instrução educativa"; quanto mais ideias
claras e verdadeiras na consciência, mais
O comportamento imediato da teoria
teríamos uma criança e, posteriormente, um
educacional de Dewey é o mesmo de sua teoria
homem, com boa conduta. Ou, nas palavras do
moral e social. Elas clamam por uma dedicação
próprio Herbart: "a disposição do coração (...) tem
à luta, em termos práticos, pela ampliação da
sua fonte na mente (...), sentir e desejar são
democracia, por meio de métodos da inteligência,
30
ou seja, métodos de investigação científica que mutismo. A educação deveria, então, forjar uma
vençam o princípio da autoridade para resolver nova mentalidade, trabalhando para a
problemas humanos. "conscientização do homem" de cada país do
Terceiro Mundo, frente aos seus problemas
Hook estava certo na avaliação da nacionais, e engajar este homem na luta política.
teoria educacional de Dewey. E seu acerto
significa o momento propício para apontar o erro A escola oficial, além de autoritária,
de muitos críticos, em particular, no Brasil, que estaria a serviço de uma estrutura
procuraram ver em Dewey alguém que teria excessivamente burocratizada e anacrônica
levado o culto à técnica e à prática cega - incapaz de colocar-se "ao lado dos oprimidos".
certamente frutos da sociedade do trabalho - Procurando identificar-se com os oprimidos -
para o âmbito educacional, esquecendo-se da aqueles que "não têm voz" na sociedade, mas
educação como elemento político. No Brasil dos que, obviamente, ao contrário do que diziam as
anos 1980: tanto os educadores considerados de elites, "também produzem cultura" -, Freire
direita (José Mário Pires Azanha, à frente) quanto buscava uma educação comprometida com a
aos que se auto reivindicavam como solução dos problemas da comunidade. A ideia
pertencentes à esquerda marxista (José Carlos de comunidade permaneceu, então, como um
Libâneo e Dermeval 8aviani à frente), fizeram a ponto de partida e um ponto de chegada da teoria
leitura de Dewey - justamente o filósofo da educacional freireana (como em Dewey e Anísio
democracia - como um "tecnicista" ou alguém Teixeira). Daí as teses do ensino articulado aos
que teria dado margem para o "tecnicismo" em regionalismos, ao comunitarismo, aos costumes
educação. Mas a fala de Hook é adequada: a e à cultura do local de vida da população a ser
teoria educacional de Dewey era política, em educada. Diga-se de passagem, que em alguns
favor da ampliação da democracia. momentos, isso seguiu por vias radicais,
causando problemas de interpretação, no Brasil.
Paulo Freire: Educação libertadora Neste país, ao contrário dos Estados Unidos, a
versus Educação bancária história da escola fez-se através da ligação das
elites com o Estado, seguindo os modelos
Paulo Freire, como Dewey, via a francês e alemão. Nos Estados Unidos, a escola
educação imbricada na política. Ao mesmo sempre foi paroquial, comunitária. Paulo Freire,
tempo, em termos de didática, aceitou de Dewey como Anísio, no passado, adotando o
os pressupostos do ensino ativo. Os passos comunitarismo, nem sempre forneceu ao Brasil
didáticos de uma teoria educacional inspirada na uma pedagogia capaz de ter êxito em alguns
prática de Paulo Freire só podem ser entendidos lugares com total falta de tradição comunitária
na sua concorrência com o que ele qualificou de (embora em alguns locais, com certa tradição no
"educação bancária". Para Paulo Freire, a comunitarismo, colônia de imigrantes, por
educação bancária era o adestramento do corpo, exemplo, ela tenha caminhado de modo mais
a ideia de que, sendo o homem "corpo", é objeto fácil, como foi o caso do Rio Grande do Sul).
manipulável, uma caixa onde se depositam
saberes. Como saberes nunca devem ser A conscientização seria a arma contra a
depositados, o que se deposita, na verdade, são "educação bancária"
coisas, dogmas.
- A educação defensora do status quo
Em seus primeiros escritos, Paulo vigente, calcada numa "ideologia de opressão"
Freire via o homem como possuindo uma que, segundo Freire, considerava o aluno como
vocação para sujeito da história e não para alguém despossuído de qualquer saber e, por
objeto, mas, nas condições do Terceiro Mundo, isso mesmo, destinado a se tornar depósito dos
esta vocação não estaria se explicitando, dado dogmas do professor. Paulo Freire elaborou um
que as populações mais pobres teriam sido procedimento que, para efeito de comparação
vítimas de uma mentalidade paternalista e com Herbart e Dewey, ilustro sob a forma de
autoritária, herança do colonialismo, cinco passos didáticos:
neocolonialismo e escravismo. Fazia-se
necessário, segundo Freire, romper com isso,
"libertar o homem popular" de seu tradicional
31
32
REFERÊNCIAS
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 5ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
Peeters ,F. e COOMAN, M.A. de . História da Educação. 10ª ed. São Paulo:
Melhoramentos, 1971.
TOSI, Maria Reineldes. Didática Geral; um olhar para o futuro. 3ª ed. Campinas-SP.
Editora Alínea, 2003. Ghiraldelli Júnior, Paulo. Didática e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
SILVA, T.M.N. A construção do currículo na sala de aula, o professor como pesquisador. São Paulo.
EPU - 1990.
PILLETI, Claudino. Didática Geral. 23ª edição. Série Educação -Editora Ática, 2006.
33

Didática Do Ensino Superior - Ipemig PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Didática Do Ensino Superior - Ipemig PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Didática Do Ensino Superior - Ipemig PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

DIDÁTICA

EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO NA HISTÓRIA ............................................................ 2

EDUCAÇÃO, ESCOLA E PROFESSORES ............................................................... 3

ENSINAR E APRENDER ............................................................................................ 9

PEDAGOGIA E DIDÁTICA ....................................................................................... 14

COMO ENSINAR ...................................................................................................... 18

O CURRÍCULO E SEU PLANEJAMENTO ............................................................... 18

CUIDADOS PEDAGÓGICOS ................................................................................... 21

COMPORTAMENTO DO ALUNO DURANTE O PROCESSO DE

O PORQUÊ e o PARA QUÊ da EDUCAÇÃO .......................................................... 26

EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO NA interesse dos alunos; também prova que a

A construção do sistema escolar, não • Estados Unidos - Dewey lança

• Itália - Maria Montessori, médica Antes de estudar os aspectos didáticos

 Para que ensino? Embora a Didática Geral se preocupe

Por ocasião do tratado de Lancaster, na

 Estudo psicológico e pedagógico "Apreciamos enormemente o tipo de

Mas aqueles que são sábios

... Muitos dos nossos bravos guerreiros

Da resposta dada pelo representante • Através do estudo, os que são

Numa linguagem bem simples,

Segundo Dermeval Saviani, em face da

O homem não é um ser passivo. Por  Educação para a subsistência;

"De acordo com a noção de hierarquia, Sabemos quão precárias são as

Educação para a comunicação - A família, por exemplo, é o primeiro

Educação não se confunde com A escola só conseguirá preencher essa

B) Outros, que são a maioria, • Nos últimos dez anos, o

O povo riu-se da primeira máquina de

Se a máquina a vapor move uma roda’,

diversos pensadores, educadores, psicólogos, grupos de alunos, sem o que a relação

sistêmico, o microensino, o tele-ensino, a pensar e agir." (SCHMITZ.) Isso é bem mais do

Segundo a concepção tradicional de Só se aprende para a vida quando não

Inicialmente convém salientar que Aprendizagem cognitiva - Abrange a

Aprendizagem e Motivação Além da motivação, outra condição da

A motivação da aprendizagem se Fases da Aprendizagem

A) Sem motivação não há aprendizagem. A aprendizagem parte sempre de uma

Essas fases devem ser levadas em  Um constante equilíbrio entre o

A palavra pedagogia vem do grego

Hoje, pedagogo é o especialista em

Aspecto filosófico - Esse aspecto acima citadas centraliza seus estudos e

 As técnicas de trabalho escolar.

Esses diferentes fatores interagem

etc.); as didáticas especiais das ciências

Tanto a Didática como a Metodologia

A Didática, por sua vez, faz um

Agora que vimos o que estuda a Juízos de realidade são juízos

• A democracia é a melhor forma

Ciclo Docente • Métodos e procedimentos que

Segunda fase: Orientação

Nessa fase, o professor executa o que

Terceira fase: Controle

• Características socioeconômicas Um professor que ministra uma aula

• Número de aulas disponíveis Para que a ação do professor seja

A) Sondagem: Antes de iniciar seu Rendimento escolar não consiste apenas na

 Método - é um roteiro geral para

• Manejo preventivo - É aquele  Técnica - É a operacionalização

de carro, a cavalo), o local (estrada, pista, O que é então currículo atualmente?

desenvolve nos alunos a aceitação da hierarquia Dimensões do Currículo

Disciplina ou matéria - Disciplina ou

Área de estudos - Conjunto de