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Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - FFLCH

Departamento de Sociologia
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Movimentos Sociais: Uma compreensão possível a partir do Movimento

Feminista

Autora: Letícia Pinho da Silva

2º semestre/ 2017

Roteiro de Atividades Didáticas (8 aulas de 50 minutos)

Introdução

O lugar da escola deve ser o lugar não apenas do processo de aprendizagem

de conteúdos, mas também da diversidade, da construção do conhecimento por
sujeitos autônomos que produzem uma visão crítica do mundo e agem no sentido de
transformá-lo. Relacionando o lugar dos sujeitos no mundo, os fenômenos sociais e
transformações, a Sociologia pode ter um papel fundamental na construção de uma
visão de mundo entre as crianças e jovens mais plural, democrática e igualitária.
Pensar a educação neste contexto exige considerar, como defende Lev
Vigotsky (2010), que a aprendizagem não se inicia na escola, ao contrário, é produto
da experiência de vida. É nas atividades coletivas que as crianças e jovens
internalizam as funções psicointelectuais, portanto, na vida cotidiana. Neste sentido,
a aprendizagem escolar é apenas um momento do processo geral de
desenvolvimento. Isto significa respeitar os conhecimentos prévios que os alunos
trazem para a escola, a partir de suas vivências e aprendizados diversos.
Para Paulo Freire a educação deve ser problematizadora (1994) e buscar a
autonomia e a libertação (2002). Deve, portanto, ter um caráter reflexivo e dialógico

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(Freire, 2002). Trata-se de uma mediação entre sujeitos e não da relação entre um
professor que é sujeito e um aluno que é objeto (Freire, 1994). Seu objetivo é
desvelar a realidade e se colocar como prática da liberdade.
A concepção materialista dialética do desenvolvimento da realidade, nesse
sentido, é uma referência teórica profunda no que podemos chamar “visão de
educação libertadora”. Segundo esta visão, ao produzir materialmente o mundo, a
sociedade produz também os indivíduos, ou seja, a própria consciência é produzida
socialmente. O método “regressivo-progressivo” desenvolvido por Henri Lefebvre
(1978) é valioso e pode ser aplicado ao ensino de Sociologia no Ensino Médio.
Lefebvre propõe três momentos para o processo de compreensão da realidade: o
primeiro momento seria o da descrição da realidade a ser investigada, o segundo
momento seria o da decomposição da realidade e o terceiro momento seria o da
reconstituição da realidade agora analisada sob um novo olhar.
Pensando na potência deste método para a educação, ele nos permite
apresentar um tema, partir dos conhecimentos prévios dos alunos, investigar e
conceituar os processos e retornar aos conhecimentos prévios com um outro olhar. É
com base nesses referenciais teóricos que esse roteiro de atividades didáticas foi
elaborado.
As Orientações Curriculares para o Ensino Médio indicam dois fundamentos,
ou princípios epistemológicos, para o ensino de Sociologia: o “estranhamento” e a
“desnaturalização”. Pode-se dizer que esses dois princípios não são conteúdos
estanques, mas sim norteadores de todos os temas abordados. Perpassa os
conteúdos do currículo de sociologia o estímulo dos alunos para o exercício de
estranhar o mundo e os fenômenos sociais, desenvolvendo um pensamento crítico e
analítico ultrapassando o senso comum para compreensão da sociedade em que se
vive. Segundo Moraes, “despertar no aluno a sensibilidade para perceber o mundo à
sua volta como resultado da atividade humana e, por isso mesmo, passível de ser
modificado, deve ser a tarefa de todo professor”. (Fonseca e Moraes, 2010, pag. 48.)
O tema selecionado para a reflexão nessa disciplina de Estágio
Supervisionado foi Movimentos Sociais, tema que faz parte do currículo de Sociologia
do Ensino Médio. Segundo os Parâmetros Curriculares do Estado de São Paulo para
o ensino de Sociologia, o tema Movimentos Sociais é recomendado para ser
abordado no terceiro ano do ensino médio, com indicação de período o 2º bimestre.
Sugere-se desenvolver nas aulas a importância da participação política, as formas de

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participação popular na história do Brasil, os movimentos sociais contemporâneos e

os movimentos populares urbanos. Espera-se que o estudante já tenha tido contato
com temas introdutórios e conceitos da Sociologia nos anos anteriores, desde o
surgimento da Sociologia, socialização, relações e interações sociais, cultura,
diferenças e desigualdade, trabalho, gênero, raça e classe, cidadania e direitos. Um
conteúdo amplo que permite introduzir a discussão sobre movimentos sociais com
conhecimento prévio de conceitos que contribuem para uma melhor compreensão do
tema proposto.
A proposta desse roteiro é articular os três princípios metodológicos: temas,
teorias e conceitos (Fonseca e Moraes, 2010). Como ponto de partida é adotado o
tema como procedimento metodológico, e no processo de aproximação dos
estudantes com o tema introduzir os conceitos e teorias. Essa escolha é feita por
possibilitar uma introdução que se aproxima mais da realidade dos estudantes. As
Orientações Curriculares para o Ensino Médio chamam a atenção para a necessária
adequação de linguagem e forma de abordagem do tema pelos professores, levando
em consideração o público alvo e a fase de aprendizagem na qual se encontram.

Roteiro de Atividades Didáticas

A sequência didática apresentada a seguir é uma proposta de aulas e

atividades que podem ser desenvolvidas pelo docente de Sociologia para trabalhar o
tema Movimentos Sociais no Ensino Médio. As atividades podem ser utilizadas na
ordem apresentada, abarcando a totalidade proposta como também pode ser
selecionada por cada docente para que utilize e adapte da melhor maneira à sua
realidade escolar. Essa escolha deve ser orientada com base em conteúdos
abordados e número de aulas na semana, podendo ser combinada com outros temas
do currículo, a depender do trabalho desenvolvido pelo professor.

Tema: Movimentos Sociais. Sub-temas: História dos Movimentos Sociais,

Movimentos Sociais no Brasil. Movimentos Sociais da atualidade, Movimento
Feminista.
Série recomendada: 3º série do ensino médio, 2º bimestre.
Duração das atividades: Conteúdo - 160 minutos, 4 aulas. Tempo total das aulas –
200 minutos.

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Objetivos: possibilitar aos alunos que possam definir movimentos sociais, identificar
tipos e características.
Conteúdos conceituais: Nesse aspecto temos como objetivo que ao final das aulas
sobre esses temas os alunos saibam os conceitos de direitos; cidadania; relações
sociais; mudança social.
Conteúdos procedimentais: Espera-se que ao final das aulas sobre esses temas os
alunos saibam fazer leitura e interpretação de textos e imagens; Reflexão e
problematização de informações; Argumentação.
Conteúdos atitudinais: Entendendo a formação escolar em âmbitos maiores, ao
final do conteúdo trabalhado temos como objetivo estimular e sensibilizar os alunos
para a percepção das diversas formas de organização das sociedades, formas de
dominação, conflitos e confrontos decorrentes e ser capaz de se posicionar a
respeito.
Tempo estimado para cada aula: 40min para aulas com duração total de 50min,
sendo 40 min de conteúdo e 10min para procedimentos organizativos em sala de
aula (verificação da frequência dos alunos, organização dos materiais etc)
Número de aulas sugerido: 5 aulas.

Aula 1: “O que são Movimentos Sociais?”

Objetivo: introduzir o tema Movimentos Sociais, a história dessa forma de atuação

política e exemplificar os tipos de movimentos sociais que existem.
Duração 40 min.
Dinâmica utilizada: exposição de imagens, aula expositiva e debate
Recursos necessários: equipamento multimídia para projetar imagens, caso não
tenha disponível poderá ser utilizado cartolina ou papel Kraft, imagens e notícias
impressas.

Nessa aula de Introdução ao tema dos Movimentos Sociais, o professor deve

partir do que é mais próximo da realidade dos estudantes apresentando algumas
imagens recentes sobre movimentos que ganharam grande repercussão (temos
como exemplo manifestações de Mulheres que ficaram conhecidas como Primavera
Feminista, uma ocupação urbana do Movimento dos Trabalhadores Sem Teto, e as
mobilizações multitudinárias de rua contra o aumento das tarifas em junho de 2013).

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Nessa aula o professor pode partir de mobilizações das mais diversas para ilustrar a
noção de ação coletiva, mas deve ter atenção especial para os conceitos de
movimentos sociais e delimitações apontadas por Charles Tilly e Alain Tourraine.
É importante reunir imagens recentes para que os alunos possam identificar
mais facilmente, fazendo associações com veiculação na mídia. A fotografia é um
recurso didático que pode ser usado amplamente, pois possibilita analisar fenômenos
sociais diversos. É importante que a autoria e a data sejam indicadas. Os
movimentos apresentados também podem variar, a sequência de imagens abaixo é
apenas uma sugestão.
Imagem 1: Mobilizações contra o aumento das tarifas de transporte: Junho de 2013
– Manifestantes concentram-se no largo da Batata, em São Paulo, antes de marchar
em protesto contra o aumento das tarifas do transporte público. Foto Joel Silva, Folha
Press.
Imagem 2: Movimento Feminista - Em 31 de outubro, aproximadamente 15.000
mulheres brasileiras saíram às ruas em São Paulo e outros milhares em outras
grandes cidades do país. As manifestações que se seguiram durante o mês de
novembro foram realizadas em protesto ao projeto do ex deputado Eduardo
Cunha que tinha como pontos polêmicos dificultar o acesso à pílula do dia seguinte e
restringir o direito ao aborto legal para as mulheres vítimas de estupro. Essas
manifestações ficaram conhecidas como “Primavera Feminista”.
Imagem 3: Ocupações Urbanas de luta por moradia: No dia 3 de setembro de 2017 o
Movimento dos Trabalhadores Sem Teto ocupa terreno de 60 mil metros quadrados
em frente à fábrica da Scânia, em São Bernardo do Campo no ABC Paulista.
Segundo o movimento mais de 7 mil famílias participam da ocupação.
No segundo momento, após a exposição das imagens através de recursos
audiovisuais como data show, lousa digital ou impressão das imagens em cartazes, o
professor deve dar seguimento à aula com perguntas para os alunos para que
identifiquem os movimentos citados e comentem sobre outros movimentos que
existam na sociedade.
Com base nos elementos e exemplos trazidos pelos alunos, iniciar a parte
expositiva da aula. Citar os movimentos feminista, negro, LGBT, ambientalista,
grêmios, associações de moradores, coletivos, sindicatos, como exemplos de
diversidade de pautas e reivindicações da sociedade civil, que ganharam força e
alcance nos últimos anos. Apresentar que os movimentos sociais são diversos no

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tempo e no lugar, possuindo um longo histórico tanto no mundo como no Brasil.

Destacar para os alunos a importância das lutas, organizações coletivas e
reivindicações de diversos setores da sociedade e a contribuição que tiveram para
mudanças e direitos que eles têm hoje como, por exemplo, direito de estudar em
turmas mistas, de votar etc.
Por fim, como atividade avaliativa para ser realizada em casa, o professor
pode solicitar para os alunos um levantamento de movimentos nos seus bairros. O
exercício consiste em perguntar para vizinhos e familiares que tipos de movimentos
sociais eles conhecem, se existe algum no bairro, se participam e anotar tudo isso no
caderno para trazer e comentar em grupo na próxima aula.
Imagens aula 1 – Sugestões temáticas
Imagem 1: retirada dia 31/10/2017 do site:
http://www.mtst.org/mtst/mtst-ocupacao-gigante-em-sao-bernardo-retrata-crise-e-
esperanca-do-povo/
Imagem 2: Imagem retirada dia 31/10/2017 do site:
https://coletivonisiafloresta.wordpress.com/tag/primavera-das-mulheres/
Imagem 3: retirada dia 31/10/2017 do site:
http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/17054-melhores-fotos-dos-protestos-17-de-
junho#foto-289270

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Aula 2: Conhecendo as diferenças entre os movimentos sociais e as diversas formas

de organização e participação da sociedade civil

Objetivo da aula: Apresentar para os alunos as diversas formas de participação

política que existem.
Duração 40 min.
Dinâmica utilizada: aula expositiva, divisão em grupos, debates e sistematização do
que foi discutido.
Recursos necessários: quadro ou lousa, papel e caneta.

Ao pensar sobre movimentos sociais estamos delimitando uma das formas

possíveis de participação política. Também são formas de participação política a
atuação em sindicatos de categorias, entidades estudantis e de classe, a atuação em
estruturas associativas ou estruturas ligadas ao estado. Cada uma destas formas de
participação política tem características próprias que as diferenciam. A participação
em movimentos sociais é uma das possibilidades de participação que pode, ou não,
se articular com outras formas. Na parte expositiva dessa aula, o professor pode
apresentar diferentes formas de ação coletiva e suas características, através de uma
tabela desenhada no quadro. Também pode ser utilizado o recurso de fotografias que
ilustrem essas diferenças, possibilitando que eles percebam onde reside a diferença.
Tempo sugerido 15 minutos.
No segundo momento, após a parte expositiva, o professor pode iniciar o
debate sobre o exercício proposto na aula anterior.
Peça aos alunos para se reunirem em grupos de 4 a 5 alunos e que discutam as
seguintes questões. Tempo sugerido: 15 minutos.
1- O que cada um trouxe de informações sobre movimentos sociais no seu
bairro, informações dos vizinhos e familiares. Que tipo de problemas sociais
eles acreditam que são os mais urgentes atualmente na escola, bairro ou
cidade. E que escolham entre si um que acreditam ser o mais imediato para
ser o tema do grupo. Como eles acham que é a melhor forma de se organizar
para melhorar a situação levantada no item 2.
2- Que anotem tudo isso numa folha de papel, com os problemas sociais
levantados, o tema escolhido e as formas que acham que as pessoas
deveriam se organizar.

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Depois de anotados, cada grupo escolhe uma pessoa par apresentar para o
conjunto da sala o tema do seu grupo. Tempo sugerido: 10 minutos.

Finalização da aula: solicitar que os alunos reflitam e escrevam nos seus

cadernos um texto de uma página sobre os tipos de movimentos sociais que
aprenderam e a importância deles para a sociedade.

Aula 3: “Como funcionam os Movimentos Sociais”

Objetivo: Através da experimentação, baseada em dinâmicas com situações-

problema, realizar o exercício sobre o funcionamento, repertório dos Movimentos
Sociais e confronto político.
Duração 45 min.
Dinâmica utilizada: elaboração coletiva de reivindicações para resolução de
problemas.
Recursos necessários: sala de aula, carteiras, papéis impressos com os exemplos
que serão trabalhados. Caso não tenha possibilidade de impressão, os exemplos
podem ser ditados.

As ações dos movimentos sociais se justapõem a outras formas de

participação política, envolvem elaborações coletivas das reivindicações. Essas
reivindicações estão em conflitos de interesses com outros setores ou mesmo
instituições. Nessa aula os alunos farão o exercício de experimentar o funcionamento
de um movimento social. Com base nos conteúdos abordados nas aulas anteriores,
os alunos planejarão campanhas de confronto político hipotéticas. Para otimizar o
tempo de aula, o professor deverá sistematizar com antecedência os exemplos de
problemas que serão abordados. Os alunos serão divididos a critério do professor em
cinco grupos e os temas podem ser sorteados. Segue abaixo uma sugestão de
temas. Eles podem e devem ser alterados e adaptados para a realidade local do
bairro ou cidade.

Grupo A No bairro onde você mora já foram feitas várias denúncias de assédios
contra mulheres. O local onde mais ocorrem as agressões fica numa rua
que tem um terreno baldio sem muro com mato alto e a iluminação

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pública no local é precária. Como organizar a população do bairro para

mudar essa situação?

Grupo B O prefeito da cidade anunciou que no próximo mês haverá aumento de

40% no valor das tarifas de transporte público. Ele alega que o aumento
é necessário para equilibrar os gastos que as empresas estão tendo
devido ao aumento dos combustíveis. Como organizar a população para
evitar esse aumento?

Grupo C Na região onde você mora existe uma área verde onde tem uma
nascente de um córrego e vivem vários animais e espécies de plantas
nativas, inclusive ameaçadas de extinção. Recentemente foi divulgado
nos jornais da cidade que essa área será concedida para a iniciativa
privada para a construção de uma usina. Questionado o prefeito disse
que essa é uma medida importante para gerar empregos na região.
Como organizar a população para evitar a construção da usina nesse
local.

Grupo D Um rapaz negro do bairro foi constrangido e agredido em uma

lanchonete, acusado injustamente de roubo. Não é a primeira vez que
esse tipo de situação acontece nesse local. Como organizar a
população para reagir contra esse preconceito?

Grupo E O governador do estado está envolvido num escândalo de corrupção

envolvendo desvio de verbas da construção de um hospital na cidade.
As denúncias saíram na mídia, mas em pouco tempo o caso esfriou.
Como organizar a população do seu bairro contra a corrupção na
cidade?

Com base nessas situações propostas os alunos deverão refletir em grupo e

responder coletivamente as seguintes perguntas:
- Qual é a reivindicação proposta?
- Quem é o alvo das reivindicações?

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- Quem é o público que faz parte do movimento?

- Como o movimento pretende alcançar suas reivindicações?
O tempo sugerido para os grupos é 30 minutos.
Após reflexão e debate, os grupos deverão apresentar para o conjunto da
sala o seu problema e as elaborações sobre como resolver. As respostas das
perguntas deverão ser entregue por escrito como parte do processo avaliativo.

Aula 4: “Conflitos sociais, divergência e confronto de ideias.”

Objetivo: Introdução aos temas conflitos sociais e intolerância.
Duração 40min
Dinâmica utilizada: exposição de imagens, exposição do tema e debate
Recursos necessários: equipamento multimídia para projetar imagens, caso não
tenha disponível poderá ser utilizado cartolina ou papel Kraft, imagens e notícias
impressas.

Nessa aula, será discutido o tema do confronto de ideias, divergências e

conflitos sociais. Muitos Movimentos Sociais enfrentam cotidianamente ideias
contrárias às suas pautas e métodos de ação. Partindo da apresentação de algumas
manchetes de jornais sobre aumento na intolerância no Brasil, discutir com os alunos
as diversas formas de discriminação, desigualdade e as lutas por direitos. Relacionar
a exposição conceitual, a socialização das experiências deles e a análise de
reportagens. Nesse tópico é importante abordar que as diversas reivindicações da
sociedade podem se traduzir num esforço organizado para promover ou resistir a
mudanças.

Segue abaixo como sugestão para os professores alguns exemplos de

manchetes de jornais que podem ser utilizadas. Caso seja inviável selecionar
manchetes específicas no período de realização da aula, o professor pode recorrer à
pesquisa na internet de matérias virtuais sobre o tema.

Imagem retirada através de print screen dia 31/10/2017 do site:

http://www.dgabc.com.br/Noticia/2670456/intolerancia-nas-redes-sociais-cresce-em-
ritmo-preocupante

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Imagem retirada através de print screen dia 31/10/2017 do site:

https://oglobo.globo.com/sociedade/brasil-cultiva-discurso-de-odio-nas-redes-sociais-
mostra-pesquisa-19841017

Se o professor preferir, pode levar jornais para a sala de aula ou utilizar o

recurso das tirinhas e charges sobre o tema.
Tempo sugerido para a parte expositiva: 20 minutos.
Em seguida a sala será dividida em dois grupos, de um lado um grupo será
um movimento social definido pelo professor e o outro grupo será de pessoas que
não concordam com esse movimento social. A idéia é montar um tribunal para
debater o tema, justeza das pautas de reivindicações e métodos de ação. Nessa
atividade o que se busca é estimular a reflexão sobre a opinião do outro e a busca
pelo debate e discussão com argumentos e respeitosa. O professor deve selecionar
algum caso para ser debatido. Pode se basear em notícias jornalísticas como por

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exemplo os métodos de lutas e táticas de movimentos ou alguma ação polêmica,

como forma de expor a diferença de ideias. Debate duração: 20 minutos.

Avaliação Final:
1 - Auto avaliação individual dos alunos.
2 - Solicitar aos alunos uma pesquisa sobre um movimento social específico:
Estudantil, Negro, Feminista, LGBT, Ambiental, Moradia etc O trabalho deve conter a
história do movimento escolhido, objetivos mais gerais, pautas de reivindicações,
imagens e sugestão de livros ou filmes sobre o tema.

Anexos
Videos e documentários interessantes:

Clandestinas. (O vídeo "Clandestinas", dirigido por Fádhia Salomão, conta

histórias de mulheres que abortaram ilegalmente no Brasil.
https://www.youtube.com/watch?v=7nikE1c5-Wg

He for She: HeForShe é um movimento de solidariedade pela igualdade de

gênero, que traz a outra metade da humanidade em apoio à outra metade, pelo
benefício de todos. Campanha das Nações Unidas (UN Women) que tem o objetivo
de mobilizar 1 bilhão de homens para falar e tomar ações para o fim da persistentes
desigualdades enfrentadas por mulheres e meninas ao redor do mundo:
https://www.youtube.com/user/heforshe

Sobre o fim do gênero na perspectiva Feminista Radical (em inglês, mas com
legendas disponível): https://www.youtube.com/watch?v=Ot8cBm0YmXo

She’s beautiful when she’s angry (em inglês sem legenda, disponível no
Netflix com legendas): https://www.youtube.com/watch?v=DJpRS1132-Q

The Square. Documentário que conta a história dos jovens que participam
das manifestações na praça Tahir no Egito, na primavera árabe.

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Referências Bibliográficas

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http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/781.pdf

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