UNIDAD DE APRENDIZAJE N°08

TÍTULO: “CONCEPTUAMOS LOS FUNDAMENTOS TÉCNICAS Y TÁCTICAS CON DISPOSICIÓN A

TRAVÉS DEL DESARROLLO DE UN JUEGO DE BALONMANO”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Educación Física

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 2°
1.4 HORAS SEMANALES 3 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 18 de noviembre al 20 de diciembre 2024
1.6 DOCENTE: Prof. Dante Canchari Blancas
1.7 DIRECTOR(A): Prof. José Tocto Facundo

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa "Juan Santos Atahualpa" de Satipo, nos preocupa la salud y el bienestar de nuestros estudiantes. Sabemos que una alimentación balanceada
es esencial para su crecimiento, desarrollo y rendimiento académico. Por lo tanto, nos proponemos realizar una encuesta a los estudiantes sobre los alimentos que consumen
en el receso escolar y de esta manera conocer los hábitos alimenticios de nuestros estudiantes y concientizarlos sobre la importancia de elegir opciones nutritivas. La
relación entre una buena alimentación y el deporte es fundamental para maximizar el rendimiento atlético, mantener una salud óptima y facilitar una recuperación adecuada.
Una nutrición adecuada mejora el rendimiento físico. Las proteínas son esenciales para la reparación y el crecimiento muscular, mientras que las grasas saludables
proporcionan energía de larga duración. Una buena alimentación no solo potencia el rendimiento deportivo, sino que también contribuye a una mejor salud general y a una
mayor calidad de vida. Los deportistas deben prestar atención a sus necesidades nutricionales específicas y adaptar su dieta en consecuencia para obtener los mejores
resultados.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Cómo crees que la nutrición deportiva ha evolucionado en los últimos años y cuáles son las tendencias actuales?
b) ¿Qué papel crees que juegan los suplementos nutricionales en la dieta de un deportista y cuáles son los riesgos asociados con su uso?
 c) ¿Qué nutrientes son esenciales para la recuperación muscular después de una actividad física intensa?
d) ¿Por qué es importante una adecuada alimentación de los estudiantes antes de realizar actividad física?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, una alimentación saludable ya que observamos que los estudiantes consumen alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los
estudiantes traen propinas y compran alimentos chatarra que se expenden en el kiosco escolar, lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes
por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación. Una correcta alimentación en los colegios es fundamental para el desarrollo físico y mental de los
estudiantes.
PRODUCTO
Elaborar una dieta balanceada para asegurar que los estudiantes puedan alcanzar y mantener su máximo rendimiento, así como para promover su salud general, así como
asegurar que los estudiantes tengan la energía necesaria para sus entrenamientos, competiciones y recuperación.

III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

ENFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando Se propicia la práctica la deliberación de los estudiantes para arribar a
Enfoque de Derechos
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
Diálogo y concertación
postura común a favor de la alimentación saludable. u otros.
Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque Inclusivo o de Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
diferenciadas de acuerdo con las características y demandas de los
Atención a la diversidad condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
Equidad en la enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
los mismos resultados.
su contexto y realidad.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Indisciplina Responsabilidad
bien común mostrando disciplina.
Enfoque Inclusivo o de Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
Carencia de hábito lector Equidad en la enseñanza
Atención a la diversidad que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Poca cultura ambiental. Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
 . los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
valores pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Deficiente alimentación
modo alternativo para construir juntos una postura común a favor de la
saludable
alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
emociones Género especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
drogadicción dentro de una sociedad
Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Abandono familiar
bien común comprometidas o difíciles

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
SE DESENVUELVE personalidad.
✓ Personaliza entornos
ENTORNOS • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así
virtuales
VIRTUALES como la relevancia para sus actividades.
✓ Gestiona información
GENERADOS POR • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
del entorno virtual.
LAS TIC’S • Crea objetos virtuales en diversos formatos
✓ Interactúa en entornos
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
virtuales.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
✓ Crea objetos virtuales
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en un
en diversos formatos.
documento y cita la fuente.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el PADLET- JAMBOARD-
PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger o You tube,
para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
 • Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de acuerdo a la técnica 10-
20-30(Guy Kawasaki)
GESTIONA SU ✓ Define metas de • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
APRENDIZAJEDE aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
MANERA ✓ Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
AUTÓNOMA estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones,
alcanzar sus metas de mostrando disposición a los posibles cambios
aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
✓ Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
desempeño durante el • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone para lograr
proceso de las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

DESEMPEÑO
CRITERIO EVIDENCIAS DE CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
COMPETENCIA CAPACIDAD ADECUADO / INSTRUMENTO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Relaciona el origen El estudiante ▪ Historia del Mejorar la
- Regula su tono
del balonmano con explica cómo el resistencia
muscular, postura y balonmano
otros deportes y balonmano se cardiovascular,
equilibrio teniendo Prácticas ▪ Objetivo
entender por qué extendió desde su la coordinación,
como referencia la deportivas
se convirtió en un origen en los original de la agilidad, la
trayectoria de Conocemos la
deporte tan Estados Unidos a balonmano fuerza
Se desenvuelve objetos y de otras Rúbrica de historia del
• Comprende su popular a nivel nivel internacional muscular y la
de manera personas, y sus evaluación ▪ Primeras balonmano
cuerpo mundial identificando la flexibilidad
autónoma a propios
• Se expresa comprendiendo las historia y origen de competiciones fomentando la
través de su desplazamientos al Lista de cotejo
corporalmente circunstancias este deporte y ligas cooperación
motricidad realizar habilidades
deportivas de la gracias a James entre
motrices específicas ▪ Creador
época. Naismit. compañeros
en actividades
para lograr
lúdicas, recreativas, Identifica y explica El estudiante Prácticas ▪ Jugadores que El reglamento
objetivos
pre deportivos y con precisión las explica claramente deportivas básico del
componen el comunes a
deportivos. reglas básicas, infracciones como balonmano
 - Coordina su cuerpo como el número de el "doble pase", Rúbrica de equipo como deporte través del
con seguridad y jugadores, la "caminar", y la evaluación ▪ Tiempo de colectivo balonmano.
confianza al realizar duración del "violación de los 24
duración de un
diversos partido, y el valor segundos" Lista de cotejo
movimientos en de los puntos comprendiendo la partido
diferentes explicando importancia de ▪ Puntos en
situaciones y claramente los conceptos
canasta
entornos. tipos de faltas. importantes.
- Adopta posturas ▪ El movimiento
Identifica y explica El estudiante
adecuadas en en el
con precisión las describe con
desplazamientos,
técnicas básicas precisión las balonmano
saltos y
como el trabajo, técnicas para
lanzamientos para Pruebas físicas ▪ Diferencias
pase de pecho, realizar un tiro libre,
evitar lesiones y entre los tipos Aspectos
pase picado, y el un tiro en
accidentes en la Fichas de técnicos en el
• Comprende las tiro en suspensión suspensión y una de pases
práctica de actividad actividades. balonmano
relaciones explica las bandeja (layup) ▪ Tiros en
física y en
entre la diferencias entre la explicando la
actividades de su Rúbrica de suspensión
actividad física, defensa en zona y técnica y el
vida cotidiana. evaluación
alimentación, la defensa hombre propósito de los ▪ Pasos técnicos
postura e a hombre. movimientos. para atacar
Asume una vida - Realiza ejercicios y
higiene
saludable movimientos de Identifica y explica El estudiante ▪ Técnicas de
corporal y la
saltos que no dañen claramente las explica
salud ataque
su salud en la principales tácticas correctamente las
• Incorpora ▪ Técnicas de
práctica de actividad de ataque, como el tácticas defensivas
prácticas que Pruebas físicas
física e interpreta los "pick and roll", el como la defensa en defensa Fundamentos
mejoran su
resultados obtenidos contraataque, el zona, la defensa ▪ Contraataque tácticos de
calidad de vida
en las pruebas que movimiento sin hombre a hombre, ataque y
evalúan la aptitud en balonmano
balón, y el ataque la defensa defensa en el
física para mejorar la Rubrica de ▪ Ataque estático
en "cinco abiertos" presionante, y el balonmano
calidad de vida y en evaluación
aplicando doble marcaje y un
relación a sus correctamente las comprendiendo
contraataque
características tácticas de ataque cuándo y por qué
personales. y defensa. se utilizan ciertas rápido
 tácticas.

- Muestra actitudes de ▪ Sistemas de

El estudiante
responsabilidad, Identifica y explica juego en
describe
solidaridad, respeto, con claridad
▪ Se relaciona correctamente Pruebas físicas balonmano
cuidado de sí mismo diversos sistemas
utilizando sus sistemas
y de los otros ofensivos, como el ▪ Sistemas Identificamos
Interactúa a habilidades defensivos como la Desarrollo en
teniendo en cuenta "cinco abiertos", ofensivos y sistemas de
través de sus sociomotrices defensa en zona un trabajo
la no discriminación "cuatro abiertos, juego en un
habilidades ▪ Crea y aplica (2-3, 1-3-1), grupal sistema
en las diferentes uno dentro", y el partido de
sociomotrices estrategias y hombre a hombre, defensivos
actividades lúdicas y "triángulo", balonmano
tácticas de y el doble equipo, Rubrica de
deportivas de vuelo y mencionando sus ▪ La importancia
juego explicando sus evaluación
caída del salto largo características y
ventajas y del movimiento
y promoviendo la cuándo aplicarlos.
limitaciones. en el ataque
integración.
 VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Sesión 1. (3 horas) Sesión 2. (3 horas)

▪ Título: Conocemos la historia del balonmano ▪ Título: El reglamento básico del balonmano
▪ como deporte colectivo
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender la historia y El propósito de esta sesión es aplicar correctamente las
origen del balonmano, así como su trascendencia y reglas y reglamentos básicos a situaciones hipotéticas o de
reconocimiento a nivel mundial. juego real.
Actividades: Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza
el trabajo de la unidad y comparte los criterios de el trabajo de la unidad y comparte los criterios de
evaluación. evaluación.
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de - Se lee la situación significativa, se dialoga a través de
preguntas y respuestas preguntas y respuestas
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
recuperar los saberes previos: ¿Quién inventó el recuperar los saberes previos: ¿Cuántos jugadores
balonmano y en qué año? ¿Dónde se jugó el primer componen un equipo en la cancha durante un partido de
partido de balonmano? ¿Qué motivó a James Naismith balonmano? ¿Cuántos puntos vale un tiro libre, un tiro
a crear el balonmano? de campo y un tiro de pase?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cuáles eran las - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué sucede
reglas originales del balonmano y cómo han cambiado cuando un jugador comete su quinta falta personal en
con el tiempo? ¿Qué papel desempeñaron las primeras un partido? ¿Qué es la "violación de pasos" o "caminar"
competiciones y ligas en el desarrollo del balonmano en balonmano? ¿Cuáles son las dimensiones de una
como deporte? cancha oficial de balonmano?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
enfocado en la solución de problemas, enfocado al trabajo en equipo, interdisciplinario,
interdisciplinario, intergeneracional e intercultural. intergeneracional e intercultural. Un estilo de
Un estilo de enseñanza que se integre a los enseñanza que se integre a los conocimientos
conocimientos adquiridos previamente y continúan a lo adquiridos previamente y continúan a lo largo de la vida.
largo de la vida. - Para atender la competencia transversal el estudiante
- Para atender la competencia transversal el estudiante Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
Indaga información en internet y organiza dicha complejidad de la tarea y sus potencialidades
información según se requiera. personales.
- Los estudiantes relacionan el origen del baloncesto con - Los estudiantes identifican y explican con precisión las
otros deportes y entender por qué se convirtió en un reglas básicas, como el número de jugadores, la
deporte tan popular a nivel mundial comprendiendo las duración del partido, y el valor de los puntos explicando
circunstancias deportivas de la época. claramente los tipos de faltas.
- Se comparten las fichas de aplicación. - Se describe con precisión las técnicas para realizar un
- Se explica cómo el baloncesto se extendió desde su tiro libre, un tiro en suspensión y una bandeja (layup)
origen en los Estados Unidos a nivel internacional explicando la técnica y el propósito de los movimientos.
identificando la historia y origen de este deporte gracias - Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
a James Naismit. autoevaluaciones.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Se reparten las fichas de aplicación y los Anexos de
autoevaluaciones. trabajo.
- Se observa el video de los Anexos de trabajo. - Se observa un video como ejemplo.
 - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición
reflexiva: ¿Qué tan bien estoy entendiendo estos reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
temas? ¿Cómo podría evaluar mi nivel de aprendizaje? conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión - Se deja una actividad de extensión
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
▪ Título: Aspectos técnicos en el balonmano ▪ Título: Fundamentos tácticos de ataque y defensa
en el balonmano
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es conocer los aspectos técnicos El propósito de esta sesión es comprender cuándo y por qué
como la técnica y el propósito de movimientos ofensivos se utilizan ciertas tácticas ofensivas y defensivas,
como la pantalla, el pivote, el crossover y el contraataque. mostrando análisis estratégico de su aplicación en
Actividades: diferentes contextos de juego.
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza Actividades:
el trabajo de la unidad y comparte los criterios de - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza
evaluación. el trabajo de la unidad y comparte los criterios de
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de evaluación.
recuperar los saberes previos: ¿Qué es el pases en - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
balonmano y cuáles son las técnicas adecuadas para recuperar los saberes previos: ¿En qué consiste la
realizarlo correctamente? ¿Cuál es la diferencia entre un táctica de ataque en “cinco abiertos” y cuándo se utiliza?
pase de pecho y un pase picado, y cuándo se utiliza ¿Qué es una pantalla y cómo se utiliza para desmarcar
cada uno en el juego? a un compañero en ataque?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué es el pase en - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cuál es la principal
suspensión y cuál es su importancia en el balonmano diferencia entre la defensa hombre a hombre y la
moderno? ¿Qué técnica se utiliza para realizar un tiro defensa en zona? ¿Qué es la defensa presionante a
libre efectivo? ¿Cuáles son los pasos técnicos para toda la cancha y en qué situaciones es útil?
ejecutar un buen rebote, tanto ofensivo como defensivo? - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, enfocado al trabajo colectivo, interdisciplinario,
enfocado en el trabajo grupal, interdisciplinario, intergeneracional e intercultural. Un estilo de
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que se integre a los conocimientos
enseñanza que se integre a los conocimientos adquiridos previamente y continúan a lo largo de la vida.
adquiridos previamente y continúan a lo largo de la vida. - Para atender la competencia transversal el estudiante
- Para atender la competencia transversal el estudiante Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
Indaga información en internet y organiza dicha complejidad de la tarea y sus potencialidades
información según se requiera. personales.
- Mediante preguntas los estudiantes identifican y - Presenta una situación problemática de contexto y
explican claramente las principales tácticas de ataque, resuelven aplicando sus conocimientos.
como el "pick and roll", el contraataque, el movimiento - Los estudiantes identifican y explican claramente las
sin balón, y el ataque en "cinco abiertos" aplicando principales tácticas de ataque, como el "pick and roll", el
correctamente las tácticas de ataque y defensa. contraataque, el movimiento sin balón, y el ataque en
- Presenta una situación problemática de contexto y "cinco abiertos" aplicando correctamente las tácticas de
resuelven aplicando sus conocimientos. ataque y defensa.
- Los estudiantes explican correctamente las tácticas - Practicamos de forma grupal.
defensivas como la defensa en zona, la defensa hombre - Se explican correctamente las tácticas defensivas como
a hombre, la defensa presionante, y el doble marcaje la defensa en zona, la defensa hombre a hombre, la
comprendiendo cuándo y por qué se utilizan ciertas defensa presionante, y el doble marcaje comprendiendo
tácticas. cuándo y por qué se utilizan ciertas tácticas.
- Se observa un video de apoyo de los Anexos de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
autoevaluaciones. Evaluación formativa
- Se observa un video de ejemplo. - Se reparten las fichas de aplicación.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición
reflexiva: ¿Qué tan bien estoy entendiendo estos reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
temas? ¿Cómo podría evaluar mi nivel de aprendizaje? conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión. - Se deja una actividad de extensión.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Identificamos sistemas de juego en un partido de balonmano
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Propósito:
El propósito de esta sesión es aplicar correctamente los sistemas de juego (tanto ofensivos como defensivos) en situaciones
hipotéticas o reales de juego.
Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿Qué es un sistema de juego
en baloncesto y por qué es importante para el equipo? ¿Cuál es la diferencia entre un sistema ofensivo y un sistema
defensivo en baloncesto? ¿Qué es un sistema de ataque en "cinco abiertos" y cuándo es más efectivo utilizarlo?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué es la ofensiva de movimiento (motion offense) y cómo involucra a todos los
jugadores en el ataque? ¿Cómo se utiliza el sistema de "pick and roll" dentro de un esquema ofensivo? ¿En qué
consiste el sistema defensivo en zona 2-3 y contra qué tipos de ofensivas es más eficaz?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
enfocado en el trabajo grupal, interdisciplinario, intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que se
integre a los conocimientos adquiridos previamente y continúan a lo largo de la vida.
- Para atender la competencia transversal el estudiante Indaga información en internet y organiza dicha información
según se requiera.
- Se explica que en el contexto de la educación física y el entrenamiento, tiempo y ritmo son conceptos fundamentales
que afectan cómo se realizan y perciben los movimientos.
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven aplicando sus conocimientos.
- Los estudiantes identifican y explican con claridad diversos sistemas ofensivos, como el "cinco abiertos", "cuatro
abiertos, uno dentro", y el "triángulo", mencionando sus características y cuándo aplicarlos.
- Se describe correctamente sistemas defensivos como la defensa en zona (2-3, 1-3-1), hombre a hombre, y el doble
equipo, explicando sus ventajas y limitaciones.
- Los estudiantes reconocen la necesidad de ajustes en los sistemas de juego, pero tiene dificultades para explicar
exactamente cómo realizarlos.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – autoevaluaciones.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – • Lluvia de ideas. • Pruebas en campo.
deductivo. • Diálogo. • Estiramientos y calentamiento.
• Método de Resolución de • Tándem. • Juegos grupales.
problemas. • Trabajo individual. • Prácticas de actividades físicas en
• Método lúdico. • Trabajo en equipos. colectivo.
• Método demostrativo. • Pruebas físicas • Practica de movimientos motores.
• Estudio dirigido. • Fichas antropométricas • Desarrollo de las capacidades
• Dinámica de motivación. • Test de capacidades físicas. coordinativas.
• Pruebas de gimnasia
• Ejercicios de gimnasia aeróbica.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS
EDUCATIVOS APRENDIZAJE

- "Balonmano. Aprender a enseñar" - Juan A.

Orenga.
- "El Balonmano: Fundamentos y Metodología" - Aulas de la Institución
➢ Celular
Pedro de Benito. Educativa
➢ Laptop
- "Baloncesto. Enseñanza y Entrenamiento" - Casa
➢ Internet
Josep María Planas Campo abierto
➢ Programas de Videos
- "El Entrenamiento Deportivo en Baloncesto" - Parque
➢ Textos especializados
Antonio Bustos Municipio
- "Táctica y Estrategia en el Baloncesto" - Jorge
A. García López

X. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Balonmano. Aprender a enseñar" - Juan A. Orenga.
- "El Balonmano: Fundamentos y Metodología" - Pedro
- Fichas de ejercicios físicos
de Benito.
- Guías metodológicas
- "Baloncesto. Enseñanza y Entrenamiento" - Josep
- Folletos de baloncesto
María Planas
- Guías de baloncesto
- "El Entrenamiento Deportivo en Balonmano" - Antonio
- Compendios de básquet
Bustos
- Guías de baloncesto
- "Táctica y Estrategia en el Baloncesto" - Jorge A.
García López

XI. EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades

Diagnóstica
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades.
 Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la
Sumativa
competencia y de los productos considerados en cada Unidad de Aprendizaje.

Satipo, 18 de noviembre del 2024

_
PROFESOR

COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR